教学方法培训---知识树

❖ “议课”是对选取案例的讨论和分析，是案例教 学。
❖ 议课时，事先要想我要交流什么？怎么交流？”
观议课：以学论教，同伴互助，反思经验
学的效果 学的行为
教的行为
教学设计
教学wk.baidu.com设
改进和超越：新假设，新行动，新效果
新假设 新设计 新的教 新的学 新的效果
（二）2+2教学评价
❖ 两条表扬的意见 ❖ 两条改进的建议 ❖ 举例
（一）观课议课（第一步）
❖ 1.协商观课议课主题 ❖ 2.确定主题框架的观课议课方向 ❖ 3.观课前的说明 ❖ 介绍教学背景 ❖ 介绍教学设想和主要的教学活动 ❖ 提示观察的现象和时机
（一）观课议课（第二步）
❖ 观课是心灵感受 ❖ 观课是主动思考 ❖ 观课是发现困惑，选取案例 ❖ 观课是以学考察教 ❖ 理念——行为——效果 ❖ 第三步：
首先，教师要把握整个学段的教材。
其次，要把握一册教材。
第三，要把握一个单元的教材
❖
边角
锐角三 角函数
两锐角 互余
角角
方法
勾股 定理
数学 思想
边边
定义
应用
直接应用
未知
元素
已知 元素
形解 直 角
三
角
实际问题
❖ 第四，要整体把握一篇文章或一节 教材
❖ 第五，要说教材： ❖ 逐步发展为师生共同说教材 ❖ 同课异构 ❖ “课例分析”
高效的教学模式切入点：
❖把握教材、说教材 ❖同课异构 ❖课例分析
三、学习心得
谢谢！
❖如果能得到您的支持和无 私的批评那将是我进步的 动力和源泉。
再见
❖ 其实，不管课程改革怎样改，钻研教材和把 握教材是教师永远的基本功。
把握教材：
❖ 把握教材不仅是指理解教材中的每个 知识点，更是对教材的整体把握。要 求教师熟悉本学科的课程标准，了解 教材编者的意图，清楚整个学段教材 的逻辑线索，能够把前后相关的知识 整合起来。
把握教材的四个层次
❖ 只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线， 这是掌握知识的第一个层次；
❖ 能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不 同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第 二次层次；
❖ 能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但 不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的 立方体，这是第三个层次。
❖ 只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个 知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次， 就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入， 都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲 的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。
（三）教学研究与教学效率
❖ 教学研究主要研究两个问题：
❖ “教什么”和“怎么教”的问题
❖ 新一轮基础教育课程改革提出教材仅仅是个 例子，教师要用好教材，超出教材。有的老 师认为既然教材是个例子，不需要认真钻研 教材了，主要是转变教学方式，所以上课时 师生忙于互动和表演，而对教材的理解和掌 握却很肤浅。