可能性 教案优质公开课获奖教案教学设计(西师版六年级下册)
可能性市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案六年级
可能性教案六年级引言：在六年级的数学教学中，让学生了解和理解可能性的概念非常重要。
通过教授可能性的概念，学生可以开发他们的逻辑推理和问题解决能力。
本教案将介绍如何在六年级教学中引入可能性的概念，并提供一些实践活动，以帮助学生深入理解该概念。
一、教学目标：1. 了解可能性的概念。
2. 能够识别和描述不同事件的可能性。
3. 发展逻辑推理和问题解决能力。
二、教学准备：1. 活动卡片：编写一系列活动卡片，每个卡片上写着一个与可能性相关的活动，如：“抛硬币”，“摇骰子”，“翻牌游戏”等。
2. 彩色纸片：用彩色纸片制作“可能发生”和“不可能发生”两个标志，分别用绿色和红色表示。
3. 问题卡片：编写一系列问题卡片，让学生根据已知信息判断是否可能发生。
三、教学步骤：步骤一：引入概念（10分钟）1. 开始课堂，与学生讨论日常生活中的一些可能性事件。
例如，如果天上云很多，会下雨吗？如果我们用一辆轮船穿越大海，会碰到冰山吗？引导学生思考这些问题，激发他们对可能性的兴趣。
2. 利用教具或实物，例如抛硬币，展示一个可能性事件。
让学生观察和描述事件的可能性，引导他们理解可能性是指某件事情发生的机会或概率。
步骤二：认知活动（20分钟）1. 将学生分为小组，并发放活动卡片。
每个小组选择一张卡片，进行相应的活动。
2. 每个小组在活动完成后，讨论并回答以下问题：- 这个活动是可能发生的还是不可能发生的？- 你是怎么判断这个事情的发生可能性的？- 这个活动的发生概率是多少？3. 鼓励学生分享他们的观点，并与其他小组进行讨论和比较。
步骤三：整理归纳（10分钟）1. 引导学生总结他们的观察和讨论，总结关于可能性的特征和判断方法。
2. 与学生一起整理出可能性的两个极端概念：“可能发生”和“不可能发生”。
使用彩色纸片制作相应的标志，以便后续活动使用。
步骤四：问题解决（20分钟）1. 发放问题卡片，让学生根据已知信息判断是否可能发生。
学生可以用彩色纸片标志表示他们的判断。
《可能性》优秀的教学设计（通用10篇）
《可能性》优秀的教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《可能性》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《可能性》优秀的教学设计篇1教学目标：1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2、在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3、在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。
教学重点：初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。
教学过程：一、创设情境师：同学们，今天这节课我们要继续进行小组评比，看看哪个小组能成为今天的优胜小组。
你们猜想一下哪个小组可能获胜呢？生：我们小组一定获胜。
生：我觉得我们小组可能获胜。
师：看来同学们都想获胜，现在我们每个小组的智慧星都是0，所以现在我们只能说你们小组可能会赢。
但陈老师相信只要你们努力，你们小组就一定会获胜的。
二、自主探索师：实际上，在日常生活当中，像这样不确定确定的事情还有很多很多，今天这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。
（板书：可能性）学生活动（一）师：现在我们做一个小游戏。
老师这里有2个袋子，里面装了相同数量的球，我把咱班同学分成两大组，男生组和女生组。
分别找表现最好的五名男生和女生来做这个游戏，每人上来摸一个球，谁摸到白球就给哪一组加一面小红旗。
（选五名男生和女生上讲台上来摸球。
找一名同学上来统计男生女生成绩。
结果女生摸到5个白球，男生摸到4个白球1个黄球。
）师：同学们，现在哪个组赢了？生：女生。
师：男生不是很高兴，那你们想想是因为你们男生运气太差，还是因为袋子里有什么秘密？生：有秘密。
师：有什么秘密，谁想来说？生：我认为女生袋子里全是白球，男生袋子里有白球和黄球。
可能性教案西师
可能性教案西师教案标题：探索可能性——西师教案教案目标：1. 帮助学生理解“可能性”的概念，并能够通过思考和讨论，探索不同可能性。
2. 培养学生的创造思维和解决问题的能力。
3. 提高学生的合作与沟通能力。
教学重点：1. 理解和运用“可能性”的概念。
2. 学会通过思考和讨论，探索不同可能性。
3. 培养学生的创造思维和解决问题的能力。
教学难点：1. 引导学生思考和讨论，培养其探索不同可能性的能力。
2. 通过合作与沟通，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
教学准备：1. PowerPoint或黑板和白板。
2. 学生练习册和铅笔。
3. 教学素材：与学生年龄和兴趣相关的故事、图片或视频。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入“可能性”的概念，可以通过一个有趣的故事、图片或视频来激发学生的兴趣。
2. 提出问题：“你认为‘可能性’是什么意思？你能举个例子吗？”鼓励学生积极参步骤二：理解“可能性”（10分钟）1. 通过示例和解释，帮助学生理解“可能性”的概念。
例如，使用图片展示不同的场景，让学生讨论每个场景中可能发生的事情。
2. 引导学生思考：“为什么每个场景都有不同的可能性？”步骤三：探索不同可能性（15分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，给每个小组分发一张图片或一段故事，让他们讨论这个场景中可能发生的不同事情。
2. 每个小组派一名代表向全班汇报他们小组的讨论结果。
3. 教师引导学生讨论不同的可能性，并鼓励他们提出更多的想法和解决方案。
步骤四：创造性活动（15分钟）1. 要求学生以小组为单位，选择一个场景或问题，并用他们之前讨论的不同可能性来创造一个故事、绘画或其他形式的作品。
2. 学生展示他们的作品，并与全班分享他们的创意和思考过程。
步骤五：总结与评价（5分钟）1. 教师总结课堂内容，强调学生在探索可能性方面的成果和进步。
2. 学生进行自我评价，回答问题：“你觉得你在本课程中学到了什么？你有什么新的想法或发现？”教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多思考和探索不同的可能性，并记录下他们的想法和发现。
可能性教案【优秀4篇】
可能性教案【优秀4篇】可能性教案篇一一、教学目标（一）知识与技能进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机现象的统计规律性。
能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事件发生的等可能性。
（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系。
进一步培养学生的求实态度和科学精神。
二、教学重难点教学重点：通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。
教学难点：根据试验的结果，确定试验中相关物体的数量的多少。
三、教学准备每组一个盒子（里面装有17个红色乒乓球和3个黄色乒乓球），多媒体课件。
四、教学过程（一）复习旧知，激励导入1．导入谈话。
同学们，通过前面的学习我们知道了，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。
今天这节课我们将进一步研究可能性的有关问题。
2．复习旧知。
（1）出示问题。
（教师实物演示或PPT课件演示。
）（2）学生讨论回答问题。
3．揭示课题。
（1）教师揭示课题：看来啊，同学们认为可能性有大有小，而且这个大小和物体的数量有关。
到底是不是这样的呢？今天我们将继续研究这个问题。
（2）板书课题：可能性。
【设计意图】在新课开始前设计小明摸球的问题情境，通过对这个问题的思考和讨论，既引导学生复习了前面学习的事件的确定性与不确定性事件发生的可能性的大小的知识，又顺势导入了对事件发生可能性的大小和物体的数量有关这一新问题的研究。
（二）试验猜想，探究新知1．初步猜想。
（1）老师这里有一个盒子，里面有红色、黄色两种颜色的小球。
如果从里面摸球的话，猜一猜，摸到哪种颜色的球的可能性大呢？（教师实物演示或PPT课件演示。
）（2）教师提问：说一说，你为什么这样猜呢？（3）教师：我们的猜测准确吗？怎样验证呢？（教师组织学生集体讨论。
可能性市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案西师
可能性教案西师引言：在现代教育中，培养学生的可能性和创造力已经被越来越多的教育者和学者所关注。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和未来发展的能力。
本文将会介绍可能性教案西师的概念，探讨可能性教案西师的重要性，并给出一些实践教案的指导。
一、可能性教案西师的概念可能性教案西师是指能够发挥学生潜能的教育者和指导者。
他们能够帮助学生探索自己的可能性，激发他们的创造力和想象力，促使他们成为独立思考和解决问题的能力。
可能性教案西师不仅仅是传授知识的教师，更像是学生成长和发展的引导者。
二、可能性教案西师的重要性1. 培养学生的综合素质：可能性教案西师注重发展学生的综合素质，例如创造力、批判性思维、合作能力和解决问题的能力等。
这些能力对于学生的未来发展至关重要，能够提高他们的竞争力和适应性。
2. 激发学生的学习兴趣：可能性教案西师能够设计有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过培养学生的兴趣，他们能够更好地吸收知识，提高学习的效果。
3. 培养学生的创造力和创新精神：可能性教案西师注重培养学生的创造力和创新精神，通过开展各种创造性活动和任务，激发学生的创意和想象力。
这些能力对于学生未来的职业发展和社会生活都非常重要。
三、实践教案指导1. 设计有趣的学习活动：可能性教案西师应该设计一些有趣的学习活动，例如游戏、项目任务等，以吸引学生的注意力和积极参与。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 提供多样化的学习资源：可能性教案西师应该提供多样化的学习资源，例如图书、课件、实地考察等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
这样能够帮助学生更好地探索自己的可能性。
3. 创建积极的学习环境：可能性教案西师应该创建积极的学习环境，给予学生鼓励和支持，培养他们的自信心和积极性。
同时，教师还应该鼓励学生彼此合作，进行团队合作，培养学生的合作能力。
4. 鼓励学生表达和分享：可能性教案西师应该鼓励学生表达和分享自己的想法和观点，给予他们自由的空间和发言权。
可能性优质课一等奖教案
可能性优质课一等奖教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解可能性的概念，能够运用概率的知识解决问题。
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力和数学分析能力，提高学生的解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：可能性的概念、概率的计算方法。
2. 教学难点：概率计算的复杂问题解决。
三、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师通过抛硬币的实验引出可能性的概念，让学生了解事件发生的可能性与不发生的可能性之间的关系。
2. 学习新知识（20分钟）（1）概率的定义和性质：教师向学生介绍概率的定义和性质，让学生了解概率的基本概念。
（2）概率的计算方法：教师通过实例向学生介绍概率的计算方法，包括频率法、几何法和古典概率法。
3. 练习与巩固（30分钟）教师设计一些练习题，让学生进行练习，巩固概率的计算方法。
同时，教师可以设计一些实际问题，让学生应用所学知识解决问题。
4. 拓展延伸（15分钟）教师可以向学生介绍一些与概率相关的知识，如条件概率、贝叶斯定理等，拓展学生的数学知识面。
5. 总结提高（10分钟）教师对本节课所学的内容进行总结，强调概率的重要性和应用价值，激发学生对数学的兴趣。
四、教学手段1. 板书：教师通过板书向学生介绍概率的定义、性质和计算方法。
2. 多媒体教学：教师通过多媒体教学向学生展示概率的实际应用，激发学生的学习兴趣。
3. 练习册：教师设计一些练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对可能性和概率的概念有了更深入的理解，能够灵活运用概率的计算方法解决问题。
同时，通过实际问题的训练，学生的数学分析能力和解决问题的能力得到了提高。
在今后的教学中，我将更加注重拓展学生的数学知识面，引导学生主动探索数学的魅力，培养学生的创新精神和实践能力。
六年级下册数学教案-第五单元3 . 统计与概率第2课时 可能性 西师大版
六年级下册数学教案-第五单元3 . 统计与概率第2课时可能性西师大版教学内容本节课为“可能性”的初步认识，旨在让学生通过观察和实验，了解并掌握“可能性”的概念。
学生将学习如何用分数、小数和百分数来描述事件发生的可能性，并能够运用这些概念来解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握“可能性”的概念，能够用分数、小数和百分数来描述事件发生的可能性。
2. 过程与方法：通过观察和实验，让学生在实践中感受和理解“可能性”，并能够运用这些概念来解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生探索和发现的热情。
教学难点1. 对“可能性”概念的理解和掌握。
2. 如何用分数、小数和百分数来描述事件发生的可能性。
3. 将“可能性”的概念应用于解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学卡片等。
2. 学具：学生活动手册、计算器、实验器材等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的可能性事件，引导学生思考并讨论这些事件的可能性。
2. 新课导入：讲解“可能性”的概念，并通过教学视频和教学卡片来帮助学生理解和掌握。
3. 实践操作：让学生进行实验，观察并记录事件发生的可能性，并尝试用分数、小数和百分数来描述。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享并交流他们在实验中的发现和心得。
5. 总结讲解：对学生的讨论进行总结，讲解如何用分数、小数和百分数来描述事件发生的可能性，并解答学生的疑问。
6. 实际应用：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用“可能性”的概念来解决。
7. 课堂小结：对课堂内容进行总结，强调“可能性”的概念和其在实际问题中的应用。
板书设计1. “可能性”的概念2. 如何用分数、小数和百分数来描述事件发生的可能性3. “可能性”的应用作业设计1. 让学生完成活动手册上的练习题，巩固对“可能性”概念的理解和应用。
2. 让学生观察并记录生活中的可能性事件，并用分数、小数和百分数来描述。
可能性优秀教案
《可能性》教学设计教学内容：北师大版数学六年级下册“总复习”第三节“统计与概率”第二课时“可能性”，第106至107页的内容。
设计思路：统计与概率在我们的日常生活中应用广泛，联系密切，所以在教学时要努力创设学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验和知识基础，引导学生在具体直观的情境中感知统计与概率在生活中的应用。
通过参与游戏活动和生活密切相关的情境，让学生真真切切体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而感受到学习数学的乐趣。
教学目标：知识与技能1.引导学生深入认识事物发生的可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定事件的特点。
体验可能发生的结果，并能够计算出可能性大小。
2.能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
3.培养学生依据数据和事实进行分析，做出判断、预测和决策的能力。
过程与方法在具体情境中，让学生通过操作、讨论和交流，对概率知识进行回顾和整理。
情感、态度与价值观注重让学生在解决问题的活动中应用已经梳理过的内容，建立正确的概率意识，提升解决问题的能力。
教学重点：认识事件发生的可能性和游戏规则的公平性。
教学难点：会求简单事件发生的可能性，并对事件发生的可能性做出预测。
教学方法：情境教学法、游戏教学法、直观展示法。
教学准备：布袋、若干个黄乒乓球和白乒乓球，记录单，绿铅笔、红铅笔，自制转盘，一盒扑克牌等。
教学过程：一、激趣导入：猜一猜1.师：同学们，课间休息时，有两个小朋友在玩剪刀、石头、布的游戏，你觉得谁会赢呢？哪两位同学来试试看。
（指两位学生玩剪刀、石头、布的游戏）2.师：在日常生活中，你还知道哪些有关可能性的例子呢？（学生分组讨论）3.师：看来，可能性与我们的生活密切相关，今天我们就一起来复习有关可能性的知识。
二、情境教学一：摸球1.大胆猜测。
教师将1个黄球和4个白球放入布袋里。
师：如果随意从布袋里摸出1个球，可能摸出什么球？摸出黄球的可能性是多少？摸出白球的可能性是多少？为什么？2. 分组实验。
《可能性》(教案)2023-2024学年数学六年级下册北师大版
《可能性》（教案）20232024学年数学六年级下册北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在理解的基础上掌握知识，并能够运用到实际生活中。
今天，我将为大家分享一篇关于《可能性》的教案，这是北师大版数学六年级下册的教学内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第103页至第104页的“可能性”章节。
这部分内容主要介绍了随机事件、必然事件和不可能事件的概念，并通过实例让学生理解这些概念。
二、教学目标1. 理解随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
2. 能够识别生活中的随机事件，并运用相关知识进行分析和解释。
3. 培养学生的观察、思考和交流能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
难点在于如何让学生能够将这些概念运用到实际生活中，进行分析和解释。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包括相关概念的图片和实例。
2. 红色和蓝色的球，用于模拟随机事件。
3. 学生分组活动所需的材料。
五、教学过程1. 导入：通过抛掷骰子的游戏，引发学生对可能性的思考。
让学生观察骰子抛掷的结果，引导学生发现有些结果是必然发生的，有些结果是可能发生的，有些结果是不可能发生的。
2. 新课导入：介绍随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
通过PPT课件展示相关实例，让学生理解这些概念。
3. 实例分析：让学生分组讨论，每组找出生活中的随机事件，并运用所学知识进行分析和解释。
4. 练习环节：让学生解答教材上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 随机事件、必然事件、不可能事件的定义。
2. 实例分析，展示生活中的随机事件。
七、作业设计2. 教材第105页的练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将会反思本节课的教学效果，并根据学生的反馈进行调整。
同时，我会鼓励学生在课后继续探索生活中的随机事件，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的数学素养。
重点和难点解析关于随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
《可能性》教学设计(优秀3篇)
《可能性》教学设计（优秀3篇）可能性教案篇一【教学目标】1．通过让学生经历实际问题的情景，认识事件发生可能性大小的意义。
2．了解事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的。
3．会在简单情景下比较事件发生的可能性大小。
4．通过创设游戏情境，让学生感受到生活中处处有数学。
主动参与，做“数学实验”，激发学生学习的热情和兴趣，激活学生思维。
【教学重点、难点】教学重点：认识事件发生可能性大小的意义。
教学难点：在问题情景比较复杂的情况下，比较事件发生的可能性大小【教学过程】一、创设情境引入新知提出问题：在一个盒子里放有4个红棋，1个蓝棋，摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出红棋的可能性大还是摸出蓝棋的可能性大？为了解决这个问题，可先让学生分小组进行摸球游戏：1、每位同学轮流从盒子中摸球，记录所摸得棋子的颜色，并将球放回盒中。
2、做20次这样的活动，将最终结果填在表中。
3、全班将各小组活动进行汇总，摸到红棋的次数是多少？摸到蓝棋的次数是多少？4、如果从盒中任意摸出一球，你认为摸到哪种颜色的棋子可能性大？游戏的结论：在上面的摸球活动中，每次摸到的球的颜色是不确定的。
摸出红棋的可能性比摸出蓝棋的可能性大，原因是红棋的数量比蓝棋多。
一般地，不确定事件发生的可能性是有大小的。
说明：摸棋游戏教师首先要使学生明确试验的过程，“摸出一个棋子，记录下它的颜色，再放回去，重复20次”。
然后还要使学生明确组内成员的分工，应有人负责摸出棋子，有人负责记录下它的颜色，并应提醒学生在试验前要选择好统计试验数据的方法（可以用画“正”字的方法）。
而且还要向学生说明在试验的过程中，应注意保证试验的随机性，如：每次摸棋子前应将盒中的棋子摇匀；摸棋子时不要偷看等。
在各小组进行试验的过程中，教师应关注每一个小组，及时给予指导，保证试验的随机性。
二、观察思考理解新知请考虑下面问题：（1）如果你和象棋职业棋手下一盘象棋，谁赢利的可能性大？分析：根据本人的实际棋艺水平来确定，答案不唯一。
六年级数学下册 可能性教案 西师大版
六年级数学下册可能性教案西师大版1. 引言本教案旨在帮助六年级学生理解数学下册中的可能性概念。
通过各种互动和实践活动，学生将能够掌握可能性的基本概念，并运用这些概念解决实际问题。
2. 教学目标- 理解可能性的基本概念和相关术语；- 能够评估事件发生的可能性；- 学会利用可能性概念解决相关数学问题。
3. 教学内容本节课将涵盖以下内容：- 可能性的定义和解释；- 事件的分类：必然事件、不可能事件和可能事件；- 用百分数表示可能性；- 利用可能性概念解决实际问题。
4. 教学活动活动一：概念理解1. 通过实例引导学生理解可能性的概念；2. 学生讨论并总结出可能性的定义和解释。
活动二：事件分类1. 给学生提供几个事件，要求学生判断其属于必然事件、不可能事件还是可能事件；2. 学生将事件分成三组，并解释其分类原因。
活动三：利用百分数表示可能性1. 学生研究如何用百分数表示可能性；2. 给学生一些例子，要求他们用百分数表示可能性。
活动四：实际问题解决1. 提供一些实际问题，要求学生运用可能性概念解决问题；2. 学生讨论并分享各自的解决方法。
5. 教学评估通过以下方式来评估学生对可能性概念的理解和应用能力：- 在活动二中，观察学生的事件分类能力；- 在活动三和四中，评估学生的解决问题能力；- 提供一些练题，让学生自主完成并交给老师评阅。
6. 参考资料- 西师大版六年级数学下册教材；- 相关教学辅助资料。
以上是《六年级数学下册可能性教案西师大版》的概要内容，希望能够对教学提供一些参考和指导。
六年级数学下册《可能性》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课时，我将利用学生已有的知识经验，从他们熟悉的生活实例出发，引发学生对可能性的思考。首先，我会提出一个与可能性相关的问题：“你们认为，抛一枚硬币落地时，正面朝上和反面朝上的可能性分别是多少？”让学生进行思考，并鼓励他们发表自己的观点。接着，通过实际操作，让学生分组抛硬币，记录结果，从而引出确定事件和不确定事件的概念。
五、案例亮点
1.生活化的情境设计
本教学案例的最大亮点之一是将生活情境与数学知识紧密结合。通过设计丰富多样的生活实例，如抛硬币、抽签、骰子游戏等，让学生在真实、有趣的环境中感受可能性，激发他们的学习兴趣。这种情境设计不仅有助于学生理解数学概念，还能培养他们用数学眼光观察世界的能力。
2.问题导向的教学方法
在本章节的教学过程中，教师将紧紧围绕这三个方面的教学目标，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究、积极思考，使他们在掌握知识技能的同时，形成良好的学习方法和情感态度，真正实现全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将充分利用生活化的情景，将学生熟悉的现实生活引入课堂，让学生在具体、生动、有趣的情境中感受可能性。通过设计丰富多样的教学活动，如抛硬币、抽签、骰子游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中体验确定事件和不确定事件，激发他们的学习兴趣。同时，引导学生关注生活中的数学现象，培养他们用数学眼光观察世界的能力。
六年级数学下册《可能性》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学数学教育中，培养学生的概率思维是六年级数学课程的重要内容。《可能性》这一章节旨在让学生通过具体情境，感受事件发生的确定性和不确定性，理解可能性的含义，并会用分数来描述事件发生的可能性。在教学过程中，教师应关注学生的实际生活体验，引导他们观察、思考、交流，从而培养他们的数据分析观念和逻辑思维能力。
可能性教学设计(优质课公开课一等奖,逐字稿)
可能性教学设计大单元教学设计说明本单元的主要内容是初步体验事件发生的确定性和不确定性,学会列出简单试验所有可能发生的结果,知道随机事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行推测。
为了体现课标的要求，本套教科书从第二学段开始安排“概率”的学习，并且根据学生的年龄特点，第二学段称为“随机现象发生的可能性”，第三学段称为“事件的概率”。
因此，本单元知识内容的学习对学生后续概率知识的学习有很重要的作用。
在教学中要注意：本单元主要是让学生对随机现象“初步体验”和“感受”，因此，教师在引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小”时，只要让学生能够结合具体的问题情境，用“一定（肯定）”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的具体大小。
一、内容梳理《可能性》是小学数学人教版五年级上册第四单元内容，属于“统计与概率”板块的第三学段。
本单元共3个例题，例题1是让学生在抽签活动中感受随机性，理解什么是确定事件，什么是不确定事件。
例题2在盒子里放置一些不同颜色的棋子，让学生通过试验体验随机现象中可能性的大小的不同，并感悟可能性的大小与数量有关。
例题3是让学生通过摸球实验和数据分析反向推测盒子里球的数量的多与少。
二、课标解读案例结构建议1.新课标的要求统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括“数据分类”“数据的收集整理与表达”“随机现象发生的可能性”三个主题，“随机现象发生的可能性”是通过试验，游戏等活动让学生了解简单的随机现象。
感受并定性描述随机现象发生可能性的大小，感悟数据的随机性，形成数据意识。
在第三学段中，对随机现象发生的可能性的内容要求有以下两点:(1)通过实例感受简单的随机现象，能列出简单随机现象中所有可能发生的结果，感受这些结果发生可能性大小的不同。
《可能性》教案(精选6篇)
《可能性》教案（精选6篇）可能性教案篇一学习目标：1．使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
2．进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；3．培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。
教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。
教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。
教具准备：多媒体课件学习方法：动手操作、实验法、观察思考教学过程：一、复习可能性的含义以及可能性的大小1．出示下列四个图形：（投影出示）2．提出问题：从（）号口袋中摸出的一定是红球；从（）号口袋中摸出的一定是绿球；从（）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。
追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定不确定）小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。
揭题：今天我们就来一起复习可能性。
（板书：可能性）3．提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？从③号口袋中摸到红球的可能性是（），从③号口袋中摸到绿球的可能性是（），从④号口袋中摸到红球的可能性是（），从④号口袋中摸到绿球的可能性是（）。
二、指导练习。
1．做第1题。
（投影出示）指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。
（多媒体演示）2．做第2题。
（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。
（1）任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？①球上的数是奇数；②球上的数小于6；③球上的数大于5；④球上的数不是5；先让学生各自判断，再指名说说思考过程。
可能性教案西师
可能性教案西师教案标题：探索可能性的教案设计——西师教育阶段教学目标：1. 学生能够理解并定义“可能性”这一概念。
2. 学生能够运用所学知识和技能，探索和拓展自己的可能性。
3. 学生能够形成积极的学习态度和探索精神。
教学内容：1. 概念讲解：引导学生理解“可能性”的定义和概念，并通过实例说明。
2. 探索自身可能性：鼓励学生思考和讨论自己的兴趣、爱好、优势和潜力，以及未来的可能发展方向。
3. 拓展可能性：引导学生通过学习和实践，探索新的领域和机会，拓展自己的可能性。
4. 制定目标和计划：帮助学生制定明确的目标，并制定实现目标的计划和步骤。
5. 实践和反思：学生在实践中积极探索并记录自己的经验和感悟，通过反思和总结提升自己的学习和发展。
教学步骤：1. 导入：通过引入一个具体的例子或故事，激发学生对“可能性”的兴趣，并引发思考。
2. 概念讲解：简要讲解“可能性”的定义和概念，确保学生对该概念有基本的理解。
3. 探索自身可能性：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的兴趣、爱好、优势和潜力，并讨论如何将这些潜力转化为可能性。
4. 拓展可能性：引导学生了解一些新领域和机会，例如科学、艺术、体育等，并鼓励他们选择一个感兴趣的领域进行探索和学习。
5. 制定目标和计划：学生根据自己的兴趣和选择，制定一个明确的目标，并列出实现目标的步骤和计划。
6. 实践和反思：学生在实践中积极探索并记录自己的经验和感悟，通过反思和总结提升自己的学习和发展。
教学方法：1. 启发式教学法：通过引入具体例子和问题，激发学生的思考和探索欲望。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，促进他们分享和交流自己的想法和经验。
3. 实践教学法：鼓励学生在实践中积极探索并反思，通过实际操作提升学习效果。
教学评估：1. 学生小组讨论记录：评估学生在小组讨论中的参与度和贡献。
2. 目标和计划书评估：评估学生制定的目标和计划书的合理性和可行性。
3. 反思和总结报告：评估学生在实践中的反思和总结能力，以及对自身发展的认识和理解。
六年级数学下册《可能性》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：理解可能性的概念，掌握事件发生可能性的计算方法，并能应用于实际情境。
难点：运用树状图、列表等方法展示事件可能性，以及解决较复杂的不确定性问题。
2.重点：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高逻辑思维和直观想象能力。
难点：引导学生突破思维定势，灵活运用所学知识解决不确定性问题。
2.合作：鼓励学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力；
3.实践：设计有趣的数学活动，让学生在实际操作中感受可能性的大小，提高学生的动手能力和实践能力；
4.方法：教授学生运用树状图、列表等方法，培养学生整理、分析、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生勇于探究、积极思考的良好习惯，增强学生对数学学科的兴趣；
3.突破难点：
a.采用直观教具和动态演示，帮助学生理解抽象的概率概念；
b.设计具有挑战性的问题，引导学生运用树状图、列表等方法分析、解决问题；
c.教师在课堂教学中适时进行引导，帮助学生突破思维定势，培养创新思维。
4.合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生合作精神和沟通能力。教师在旁听过程中，适时给予指导，确保讨论的有效性。
5.课堂总结：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，明确可能性的概念和计算方法。
6.课后拓展：布置具有挑战性的课后作业，鼓励学生利用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
7.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
3.鼓励学生相互交流、讨论作业中的难题，共同提高；
4.定期对学生的作业情况进行总结和反馈，关注学生在知识掌握、能力提升等方面的表现。
小学六年级下册数学《可能性》教案
考教师提出的问题。
有关可能性的知识。
一、师生谈话，引入复习教师出示情境图。
表哥：我想看篮球比赛。
表弟：我想看动画片。
表妹：我想看歌舞表演。
表哥家只有一台电视机，他们都想看自己喜欢的节目，你能想出什么公平的办法确定谁有权决定看什么节目吗？揭示课题，引入复习。
二、师生互动，整理复习1.说一说，我们学过了哪些有关可能性的知识？案。
3.小组交流后集体汇报。
三、巩固练习。
1）学生独立完成后集体交流订正。
2）小组交流后集体汇报。
四、总结收获。
学生谈自己本节课的收获。
教师可引导学生举例来回顾：可以用“可能”“一定”“不可能”来描述。
2.可能性大小。
（1）小明想到了办法确定他们谁有权决定看什么节目：6张相同的纸条上分别写有1~6六个数字，从中任意抽取一张，如果是2的倍数就看篮球比赛，如果是3的倍数就看动画片，如果不是2的倍数又不是3的倍数就看歌舞比赛。
你认为这个方案公平吗？学生独立思考后小组交流。
学生汇报。
教师小结：我们判断方案是否公平的依据就是每种情况出现的可能性是否相等。
只有可能性相等，方案才是公平的。
（2）你能为表兄妹三人设计一个公平的方案吗？小组交流后集体汇报。
教师巡视，及时给予指导。
3.课件出示第97页例5图。
问题：如果把全班同学编号，随意抽取一名学生，该生体重在36kg及以下的可能性大？还是在39kg及以上的可能性大？为什么？小组交流后集体汇报。
教师巡视，及时给予指导。
三、巩固练习。
1）在下面的括号里填“一定”“可能”或“不可能”。
2）完成教材第99页第6、7题。
教师巡视，及时给予指导。
四、课堂总结，拓展延伸。
1.说一说你本节课的收获。
2.布置作业。
课堂练习3.如图，甲转动指针，乙猜指针停留在哪一个数上，如果乙猜对了，乙获胜，如果乙猜错了，甲获胜。
（1）这个游戏公平吗？为什么？（2）乙一定会输吗？（3）现在有以下四种猜数的方法，如果你是乙，你会选择哪种？请你说明理由。
①不是2的倍数②不是3的倍数③大于6 的数④不大于6的数（4）你能设计一个公平的游戏规则吗？课后作业设计1.必做题：完成同步练习基础题。
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可能性教案优质公开课获奖教案教学设计（西师版六年级下册）
麻城中心校夏良绪教学内容
小学六年级教科书第131页例1、例2,课堂活动第1、2题，练习二十六第1一3题。
教学目标1,通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
2,进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。
3 .会求简单事件发生的可能性。
教学重点
感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。
教具准备课件、乒乓球和卡片等。
教学过程
一、玩游戏导入，复习旧知
1、玩小魔术，激趣。
2、玩真的：一个小纸团，任意放在一只手中，可能在哪一只手中，（可能在左手，也有可能在右手）也就是说有两种可能性，可能性的大小是多少？（能回答给予鼓励）
今天我们就来研究可能性大小的相关知识。
(板书课题--可能性大小)
3、检测对以前所学知识的掌握情况：请用“一定”、“可能”、“不可能”来判断下列事件发生的可能性，并简要说明理由。
.地球每天都在转动。
()
.三天后下雨。
()
.太阳从西边升起。
()
.小方吃饭时用左手拿筷子。
()
.小明的年龄比他爸爸小。
()
4、过渡语：对以前所学知识的掌握得非常好，相信这节课会合作愉快，轻松学会、掌握新知识。
二、动手操作，探究新知
1.摸乒乓球游戏(教学例1)：出示课件
(1)教师口述并演示：袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3o从袋中任意摸出一个。
可能摸出几号球？有几种可能的结果？你
能用一个数来表示可能性的大小吗？
(2)猜一猜(四人小组内合作议一议)。
学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。
有3种可能的结果。
1号1/3, 2号1/3, 3号1/3 (引导或鼓励会用分数来表示可能性的大小了)
教师：也就是说，摸出三号球的可能性相同，都是1/3。
（3）试一试（摸一摸）。
两个同学上台（一个同学摸，一个同学或全班记一一用画“正”字的方法记录）（摸、记、放回再摸，连续3—15 次）：验证每个号球出现的可能性。
（4）反馈明确：（摸出每个号球的次数接近；如果继续摸下去，摸的次数越多，摸出每个号球的次数越接近），这说明从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，摸出三号球的可能性都是（l∕3）o
2、摸卡片游戏（课堂活动第1题）：（出示课件）
生：齐读游戏规则。
师：这个游戏规则公平吗？你是怎么想的？
生：同桌交流后汇报（公平，共10张，1和0各5张，各占一半，可能性是1/2）
师：也就是说，可能性相同的情况下，游戏规则具有公平性。
分左右两组，各选两位代表上台，一人摸一人记录，全班同学监督：先摸3次，得分相差多少？再摸3次，......
明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是l∕2o
教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。
（事件发生的可能性有大有小，游戏规则中各方可能性相同的情况下，游戏规则才具有公平性。
过渡语：现实生活中，很多人为了赚钱，设计了一些不公平的游戏。
希望同学们要高度警觉，不要中了这些人的圈套，上当受骗。
3.教学例2o
转盘游戏：出示一个大的转盘（上面有三个区域，红色区域占
整个圆盘1/2,黄色和蓝色区域各占整个圆盘1/4)。
(1)游戏(方案)公平吗？为什么？
生：不公平，...
师：也就是说，红色区域的面积大，占了整个圆面积的1/2；黄色区域和蓝色区域的面积小，各占整个圆面积的1/4；所以这个游戏规则不公平。
同时也说明，面积越大，可能性越大。
(2)怎样设计这个转盘才公平。
同桌交流后汇报：
平均分成三份，三种颜色各选择其中一种，三人的可能性都是l∕3o
平均分成四份，四种颜色各选择其中一种，三人的可能性都是l∕4o
(3)计算：指针停在四种颜色区域的可能性各是多少？ (1/4)
如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在红色区(100*1/4=25)
4.抽牌游戏：1、2、3、4四张牌，抽出小于3的甲胜，大于 3 的乙胜。
这样约定公平吗？为什么？
小于3的有1和2,占四张中的二张，可能性是1/2。
大于3的只有4,占四张中的一张，可能性是1/4。
你愿意是甲，还是乙？(甲一一选择可能性大的)
师：这说明了什么？(数量越多，可能性越大。
三、运用新知，解决问题
1.练习：练习二十六第2一3题。
要求：学生先独立完成，再同桌互议，最后集体反馈、评价。
四、学生谈收获
通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获?
附板书设计：
可能性的大小
1号 ------- 1/3红区------- 1/2小于3的------- 1/2
2号 ------- 1/3黄区------- 1/4
3号 ------- 1/3黄区------- 1/4大于3的------- 1/4
可能性相同------- 公平面积越大，可能性越大数量越多，可能性越大。