教师论文：班主任班级管理中的表扬与批评艺术

教师论文：班主任班级管理中的表扬

与批评艺术

在学生管理工作中，好的表扬，树立榜样，发扬光大，消极的不正确的就批评，让学生引以为戒，这似乎无可置疑，但是如果不注意方式方法，不但不会收到好的效果，而且可能收到截然相反的效果。因为作为初中学生的心理和生理都还不完全成熟，性格复杂，班主任对其管理如果不注意还会发生一些意外事件。所以班主任工作不仅需要有热情、责任感和事业心，还要讲究工作方法艺术，否者就会造成学生不听指挥，甚至顶撞老师等现象，让老师自己难堪，所以要有一定的表扬与批评艺术。

一、表扬艺术的正确运用。

罗曼罗兰说得好：“要散布阳光到别人心里，先得自己心理有阳光。”表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，使学生健康成长。教育学认为表扬是一种思想教育必不可少的方法。现实生活中，一个人如果受到别人的表扬，他就会感到愉快和喜悦。绝大多数学生的内心都希望得到别人的表扬。往往一句不经意的表扬鼓励对听着来说，或许会如坐春风，可见表扬在学生管理中的重要性。那么如何正确运用表扬呢？

表扬是班主任鼓励学生进步或肯定学生某种行为的一种常用的行之有效的教育方法，它对学生的心理影响往往是积极的，教育效果一般来讲是良好的。我们应该发现每一个学生的优点进行适当表扬，

但是表扬会形成两种效应，一种是积极的作用，另一种是学生把表扬当成了目的，而做好成了手段。表扬方法不当，可能会失去表扬的效力，甚至消极的影响。过多或过量的表扬，会使学生产生不良动机。因为学生只习惯听老师表扬，一听到批评就不高兴，不找自己的缺点反而怪老师。所以作为班主任要尽量避免表扬的负效应，不轻易表扬一个学生，而且表扬要恰如其分，使全班学生都感到“这确实值得表扬，应该表扬。”对学生表扬要掌握分寸，要恰到好处，不应该滥用，同时注意表扬方式多样化。“表扬”在班级管理中运用好了会使班上形成积极向上的风气，进而形成良好的班风、学风，有助于班级管理的良性发展。

二、批评艺术的正确运用

当然在日常的班级管理中不光有表扬，更多的是批评教育学生。批评是与表扬相反的一种教育方式，批评本身会产生一定的消极作用，但正确运用会起到很好的效果。但必须掌握好批评的艺术。现在班主任们常常说：“现在越来越不敢批评学生了，你的批评，学生可能和你来起，教师面对不断更新换代的学生，如果教师任然沿袭旧观念、旧方法去对待学生处理问题，往往会忽视学生作为服务的主体地位，忽视学生的心理需求而批评学生，者已经不适应时代的发展了。我认为批评学生，在方法上应该与时俱进，在批评教育实践中做到以下几点：

1、要有理有据，切忌无理无据批评。

我们现在很多当班主任的可能都有这样一个观点：学生就是学生，

教师就是教师，师道尊严，教师首先把自己放在比学生地位高上一等，高高在上。因此，当学生与教师发生冲突，不问原因，也不听学生解释，一律认为是学生的过错，强制要求学生向教师赔礼道歉，这种做法不但使班主任失信于全班学生，而且会加深学生与老师之间的对立。正确的做法是认真听取学生的解释，正确的部分肯定，错误的当时指出不对的地方，然后从中调解。如果班主任肯听学生的解释，学生在释放不满情绪的同时，它也可能有认识到自己有不对的地方，从而使问题得到更有效地解决，还有我们在日常生活中工作中遇到不愉快，迁怒于学生的批评，更是属于无理和不应该。

批评学生一定要有依据，一定要在确实了解情况下再对某一事件或人进行批评。如果只听个别人的一面之词就作为批评的依据，这样被批评的人就不能信服，会产生逆反心理，甚至和老师“来起”而达不到理想的效果。这会使学生感到受了极大的委屈。因为学生有时往往会把班主任当作公平公正解决问题的一把评判的“天平”。如果班主任坚持无据批评，会使学生对班主任产生信任危机，产生的直接后果是学生无论有什么事情，根本不再会求助于班主任，而是自行解决，同时班主任的行为在潜移默化中，培养了学生的专断作风，即自己认为对就做，听不进别人的意见。

2、对一件事不要重复批评，不要一而再再而三地批评，否则会引起反感。班主任要学会适当的忘怀，还有不要当众在班级中揭某同学的的短处，也不要当众威逼学生承认错误，如果那样，可能会使学生受到巨大的伤害。如果他真的错了他也不会当面承认，如果威逼学

生揭发其他犯错的同学，班主任往往得不到自己需要的答案，反而使自己难堪下不了台。在学生看来，这就像公开当“犹大”，正确的做法是应该先缓一缓，然后个别交谈，各个击破。

3、要循循善诱，不要恶语相加

学生做错了事或违反了纪律，班主任必须要有爱心，含着理解心平气和地加以引导，让其感到你在真心诚意在帮助他，从而自觉地认识错误加以改正，如果用粗暴刻薄的话，甚至是谩骂的方式批评，往往会使学生产生有逆反心理，明知有错也不肯向你认错，并有可能与批评者发生冲突。当然更不应该奚落学生，恶语相加，会使学生认为班主任侮辱了他的人格，他在同学面前抬不起头，进而憎恨班主任，如果严重的可能走向极端。如发生在我区的某中学学生跳楼自杀的这类事件，就是一个典型事件。

4、批评要因人而异，对症下药

学生是不同的个体，年龄性格，心理特征差异较大，对性格活泼的学生要直接批评；对性格内向，多愁善感的学生要对比式批评;对于逆反心理严重的学生要要用缓冲式或书信批评，对有的脾气暴躁的学生要用商讨式批评方式。

总而言之，在班主任管理工作中，处理事情要实事求是，特别要注意要让学生认为你是公正的。在班级管理的过程中，表扬与批评要灵活运用，才能营建一个良好的班集体。