高中英语课堂教学的导入技巧
浅谈高中英语课堂的导入
毛
课时， 先让学生说 出祖 国大地上 的名胜古迹 ，
鉴
珍
学生们兴致很 高。随即我热情洋溢地告诉他们 ，
我 亲 眼 看 到 许 许 多 多 的外 国朋 友 ，成 群 结 队 不 远
趣， 调动学生学习的积极性 、 主动性与创造性 ， 从而提 高课堂教学效率。
【 关键词 】 预 习导入法；贴近生活导入 法
浅谈高 中英语课堂的导入
导 入 新课 是 课 堂 教 学 的一 个 重要 环 节 。运 用 恰 当 的方 法 导 人新 课 ，
能够集中学生 的注意力 ，激发其内在的求知欲望 ，使课堂气氛变得轻 松活泼 ，课堂效率显著提高。教师 只有掌握导课 的方法和技巧 ，在教 学中灵活运用多种导入方法 ，才能更 好地发挥导课 的作用 。下面就具 体谈谈 以下几种常见 的导人方法 ，以供探讨 。 １承前启后导入法 这种方法也叫复习导人法。教师在 复习上一节课 内容的基础之上 ， 激起学生学习下一课 内容 的欲望 的导入法。这种方法便于学生巩 固已 学内容 ，便于将新 旧内容有机地联系起来 ，便于教 师循序渐进地开展 教学 ，使学生在 “ 温故 ”的基 础上产生 “ 知新” 的
２ ． 要利用教 师的情感来调动学生的情感
苎
以情动情是教育的共同规律 ，教师的情感对 小 学生来说是导体 ，是火种。教师要善于将 自己对 于 教材 的感受及情感体验传导给学生。如教 《 长城 》
一
蓉 联想 、想象 ，使新旧知识融会贯通 。此法 也包括 时
一
事评论导人法 、Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ Ｍｋ导人法等 。
关于高中英语课堂教学的导入方法
低知识难 度。比如 ， 在讲关系副词 ｗ ｈ ｅ ｎ ． ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ 和ｗ ｈ ｖ引导的定语从 句时 ．教师就 可先领着 学生复 习由关 系代词 引导 的定语从句 ．并通
过例句 的对 比和列 表总结 自然 过渡 到新 课 这样既有 利于学生 的理解 、 记忆 ． 又有助于学 生良 好 的认知结构的形 成 （ 二） 利用背景知识导入 以课文背 景作为切人 口导入新课 ．既能 拓宽学生 的知识面 ． 又 能激发学生学 习兴趣
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 １ １ 期
潘 璇 （ 福 建省福 州市黎 明 中学 高 中部 ３ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 课堂导入是教师进行教学活动的开 始 ．是整个教学过程 中不可缺少的一个环节。 高中英语课 堂教 学的导入应 向多元化方 向发 展． 即可以通过 多种 不同的形式和 方法 ． 有效 地激发 学生的 学习积极性和 主动性 ．使 学生 尽快进入 最佳 学习状态 本 文着重探 讨 几种 高中英语课 堂教 学的导八方 法 关键 词 ： 高 中英 语 课 堂教 学 导入
一
口 Ｐ ｉ ｔ ｙ中 的第 一 篇阅读 文 章 Ｃ ｍ 时． 教 师可 以先 简 单介 绍一 下 Ｃ ａ ｌ ｉ ｆ ｏ ｒ ｎ ｉ ａ的地理 位 置、 人口、 经济、 风景等， 然后 呈 现几 张 有关
Ｎａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｃ ａ ｌ ｉ ｆ ｏ ｒ ｎ ｉ ａ Ｉ ｎ ｄ ｉ ａ ｎ ｓ 、 Ｇ ｏ ｌ ｄ ｍｉ ｎ ｅ ｒ ｓ的 图 片 ．
参考文献 ： ｆ １ １ 普 通高中英语课程 标准（ 实验） ． 人民教 育 出版社 ． ２ ０ ０ ６ ． １ ２ １ 袁 昌寰－ ２ １ 世 纪 中学英 语教 学理论 与 实践． 北京广播 学院 出版社． ２ ０ ０ ２ ．
高中英语新教材课堂导入技巧
高中英语新教材课堂导入技巧探究新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。
那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。
现结合本人的教学实践，就高中新课的导入技巧举例如下：一、创设情景，激发兴趣语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。
而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。
如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
如在教授对话课computers 时，教师可用下面一段话作为开场白：though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，because the computers are very important in our daily life. i’ve collected much information about three kinds of computers and i have also found out their prices. but i can’t decide which one to buy. would you please give me some advice？然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用i think，in my opinion，i believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现i think so，i don’t think so，i don’t agree 等语言点。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。
它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。
在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。
在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。
通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。
通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。
在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。
在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。
导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。
高中英语课导入法
高中英语课导入法导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、图片导入法利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。
SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入：T: Just have a look at the picture. What can you see?Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women ……T: What’s the matter with the animals and fish?Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond.T: What are the two women talking about?Ss: They are talking about cracks in the well.T: What do you think may happen?S1: I think an earthquake will happen.T: Terrific! Where did you get this knowledge?S1: From geography. I like it.T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion)S2: I will take all my money.S3: I will take as much water as possible.……T: Good jobs. OK, today we’re going to read a true earthquake th at happened in Tangshan, and see what it tells us.二、充分利用各种教学媒体进行导入随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，录音机，电脑、投影仪、VCD、录像机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
高中英语教学论文 高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果
高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。
更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。
下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
1. 实物法实物是最直观的教学器具。
如在讲人教版新课标必修 4 Unit2 Organic Farming 时,就可利用实物法导入。
教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? Whatcauses these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。
在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。
此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。
2.图片法在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。
图片的设置有的是为了提供具体情景,有的是为了提示课文的重,难点,有的是为了印证作者的观点。
我们可以充分而利用现成的插图,挂图,简笔画,地图等辅助工具导入新课。
高中英语课堂教学导入方法谈
学 生 在 为 校 运 会 做 准 备 ， 问 学 生 ： ｈ ｔ ｐ ｒｓｅ 我 Ｗ ａ ｓｏ ｔ — ｖ ｎｓｈ ｖ ｏ ｎｅｅ ｏ？然 后 利 用 学 生 谈 论 比赛 ｅｔ ａｅｙ ｕｅ ｔｒｄｆｒ 项 目之 机 引 入 著 名 的 运 动 明 星 ， 而 导 入 新 课 的 从
课堂艺 术
⑦
目口曰日口目团日日 日口圜
■ 陈绍 艺
常言 道 ： 良好 的开 端 是 成 功 的一 半 。有 效 的 课 “ ” 堂导入能激发学生浓厚 的学 习兴趣 ， 启迪 心智 ， 使学 生 主动 、 积极 参 与 整个 教学 过程 ， 下 一 步 教 学 做 好 为 热 身 和铺 垫 工 作 ， 课 堂 教 学 注 入 活 力 。英 语 课 堂 给 教学 的导入 ， 应根据教 材内容的特点 和类 型 ， 结合所 教 学 生 的 实 际 ， 循 科 学 性 、 用 性 、 发 性 和 趣 味 遵 实 启 性 等 原 则 采 取 不 同 的 方 法 。现 结 合 本 人 的 教 学 实 践 及 日常积累 ， 以北 师大版新教材为例 ， 一谈 高中英 谈 语课堂教学常见的几种导入方法 。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。
以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。
这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。
这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。
这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。
”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。
这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂导入的探索是一个重要的环节。
如何让学生在短时间内对学习内容产生兴趣，主动参与到学习中，是每个英语教师需要思考和解决的问题。
一、引入真实语境在课堂导入中，可以通过引入真实语境来激发学生的学习兴趣。
可以通过一段有趣的视频、图片或是以一个问题句子的形式，给学生一个引子，让他们在实际中感受到所学知识的实用性和重要性。
这样的导入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够将知识点与实际应用相结合，让学生更加主动地参与进来。
二、运用情境导入情境导入是一种将学生置身于具体情境中的导入方式。
可以通过情境剧或小故事等形式，让学生通过观察和思考情境中的人物、地点、时间等要素，来猜测或推测与所学知识相关的内容。
这种导入方式能够培养学生的观察力、思考力和逻辑推理能力，激发他们对学习的兴趣。
三、运用游戏化导入在核心素养的背景下，游戏化教学成为了一种受到广泛关注和应用的教学模式。
在英语课堂导入中，可以通过一些英语游戏来引发学生的学习兴趣。
可以设计一场角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演特定角色，运用所学的知识进行交流和互动。
这样的导入方式能够增加学生的互动性和参与度，提高学习效果。
四、运用多媒体资源导入在现代信息技术的背景下，多媒体资源已经成为了教学的重要辅助手段。
在英语课堂导入中，可以通过使用多媒体资源，如音频、视频等，来吸引学生的注意力。
可以通过播放一段英语电影片段、英文歌曲或者进行一个听力活动等方式，将学生的学习兴趣引导到学习内容上来。
这样的导入方式能够激发学生对语言的兴趣，增强他们的听力和交际能力。
五、运用思维导图导入思维导图是一种结构化的思维工具，能够帮助学生将所学知识进行整理和梳理。
在英语课堂导入中，可以通过运用思维导图的方式，让学生通过归纳、总结和分类，来思考和掌握所学知识的关系和重点。
这样的导入方式能够发展学生的思维能力和逻辑思维能力，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
高中英语课堂的几种常见导入方式
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎摘要：新颖有效的课堂导入可以为学生的学习活动打下良好的基础。
在高中英语教学中，教师可以利用旧知识导入，建立新旧知识的联系；利用歌词导入，激发学生主动学习意识；利用话题、插图、视频等各种学习资源，直观导入新课，活跃学生思维，营造良好的课堂氛围，使学生顺利进入新课的学习。
关键词：高中英语课堂学习导入方式在高中英语教学中，新知识的呈现方式通常都比较单一，无法快速引起学生的关注，更不能给学生留下深刻的印象，不利于激发学生探究新知的欲望。
为了优化高中英语的学习效果，教师应突破传统的思维方式，寻求新方式、新手段，带给学生眼前一亮的感受，为学生的英语学习打造一个良好的开端，促使学生更加高效地完成英语新知识的学习。
一、借助旧知导入，促成顺利衔接旧知识是学生进行英语新知识学习的知识基础。
教师可以选择旧知识作为新知识的引入点，帮助学生由熟悉到陌生，促使学生快速地联想，使学生的思维处于活跃的状态，积极地进行思考和分析，从而发现旧知识与新知识的联结点，顺利地实现由旧知识到新知识的过渡，迅速将英语新知识补充到原有的知识结构中，不断完善英语知识体系。
例如，在学习牛津高中英语模块5的Unit1Getting along with others一课时，教师可以针对这一单元中的学习重点，结合“adjectives to describe personality”这个主题的相关内容，在组织学生学习时，就让学生先回想相关的形容词，再借助提问，引导学生回想。
学生搜索自己的词汇库，有些反应比较快的学生开始列举一些形容词，如honest,kind，friendly，helpful，generous，polite等，学生陆续回想出很多用于描述人物性格特点的词汇。
通过这个环节，学生的思维发散开了。
在这个基础上，教师可以让学生尝试用这些形容词来描述自己熟悉的人。
有的学生说：“I have a good friend,she is a warm-hearted girl.When someone is in troubles,she always gives her hand as quickly as she can.”有的学生说：“I know a boy,he is very impolite and dishonest.We all don’t like him.”将学生熟悉的知识切入新内容的学习，使学生既复习了旧知识，也快速进入新知识的学习状态。
高中英语课堂导入的方法
课堂指津“好的开头是成功的一半”，课前导入有着奠定课堂基调的作用，由此可见导入环节的重要性。
但是在长期应试教育的影响下，教师为了“抓紧”上课时间，总是一上课就开始单调的知识教学，学生的耐心和精力很快就被消磨光了，导致英语课堂教学的效率较低。
因此导入环节是非常关键的，教师作为整个课堂教学的引领者，要在结合课本内容的基础上充分利用课前导入激发学生的学习兴趣和营造良好的课堂氛围。
一、利用多媒体进行导入利用多媒体进行导入就是教师根据本节课的内容，为学生寻找相关的视频资料和课件等内容，在上课前给学生播放，达到吸引学生注意力的目的，进而激发学生的学习兴趣。
具体来说，教师需要提前认真备课，利用互联网寻找各种各样的教学资源，将其进行整理和融合，在课前利用多媒体设备进行播放，并且准备好学生需要思考的问题。
这样做不仅可以引起学生的关注，还能启发学生进行思考。
例如，教师在教学人教版高中英语必修一unit1 Teenage life的时候就可以采取这样的方法。
教师首先需要明确本节课的主要内容是青年生活，会涉及到校园生活中的学习活动和课外活动等，因此在寻找资源的时候要注意搜寻和本学校情况相近的视频资源，让学生能够产生代入感。
教师为学生播放了一个视频，该视频全程用英文讲解了一个学生是如何从初中阶段顺利过渡到高中阶段的，经历了重重困难，包括selection of courses,getting along with classmates,par-ticipation in clubs and some activities，之后学生经过刻苦努力最终步入高中学习生活的正轨。
在视频中，刻意给学生穿插了“teenage life”这首英文歌，歌词为：What did you learn at school today？That’s what the teachers used to say，But they don’t know，Don’t under-stand,do they？Why do they always give advice？Say-ing“Just be nice,always think twice”，这首歌给人振奋和向上的感觉，虽然整个视频全部都是英文，但是学生结合画面内容可以大概理解整个视频表达的内容。
创新课堂导入形式,提升高中英语教学质量
创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量一、创新导入方式1.人物故事法在教学过程中，教师可以通过介绍一些具有代表性的人物的生平和经历来引发学生的兴趣，让学生了解这些人物所处的时代、文化背景和主要思想，进而更好地理解相关知识点。
比如，可以介绍莎士比亚的传奇故事，引导学生了解英国文化和英语文学的发展历史。
2.活动体验法在课堂中，教师可以组织一些实践活动，让学生亲身体验相关知识点。
比如，可以组织学生进行情景对话练习、英语歌曲演唱、英语电影欣赏等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高语言水平。
3.案例分析法在课堂中，教师可以引入一些实际案例来引导学生思考和讨论。
比如，可以介绍一些与英语语言和文化相关的社会事件或现象，让学生分析其中的语言和文化方面的问题，并提出自己的看法和建议。
二、创新导入的优点1.提高学生的兴趣：创新导入方式能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，增强课堂互动性和趣味性。
2.提高学生的学习效果：创新导入方式能够让学生在实践中更好地掌握知识点，提高英语水平，并增强学生的学习动力。
3.提高课堂的教学效果：创新导入方式能够丰富课堂教学形式，增强教学实效和教学效果，更好地满足学生的学习需求。
三、创新导入的实践应用1.设计多种引入形式：在课堂中设计不同形式的导入，如语言游戏、视频欣赏、小组讨论等，让学生轮流参与，提高参与度。
2.关注学生的反馈：在课堂结束时，教师可以进行听课反馈，了解学生的感受和建议，及时调整教学内容，提高教学效果。
3.不断改进和创新：教师应不断了解和研究创新课堂导入形式，掌握最新的教学理念和方法，积极探索灵活多样的教学方式，为学生创造更优质的学习环境。
高中英语课堂教学导入技巧探究
思维 ，提高教学效果 。因此 ，教师
应该善于灵活运用 多种导入 手段 ， 使课堂教学充满趣 味性 ，使学生把 学习看作是一种精神享受 。 新编英语教材在原有教材的基
标 。教育部颁布 的 《 普通高中英语
课程 标准 （ 试行 ） 》指 出 ：语言有
句 英 语 导 入 新 课 ， 接 着 又 用 紧
丰 富的文化 内涵 。在英 语教学 中 ，
文 化 主 要 指 英 语 国 家 的 历 史 、地
理 、风土人情 、传统 习俗 、生活方
式 、文学艺术 、行为规范 、价值观 念等 。接触和了解英语 国家的文化 有利于对英语 的理解和使用 ，有利 于加 深对该 国文化 的理 解与认识 ，
中的迁移主要指的是读的迁移和写
的迁移。读的迁移就是用在语文课 上学到的读书方法和形成的感 悟能
力 ，去 读 课 外 书 。这 样 做 ，一来 能
２ ５至 ３ Ｏ分钟 ，保证 ｌ ０到 １ ５分钟
的时 间进行 相关知识 的拓展 阅读 。 拓 展 的内容 除 了可 以是教 师 搜集 的 ，还可以是学生搜集的 ；可以是 与文章中的人物有关的短文 ，也可
获得更多的知识 和信息 ；二来 能进
一
料 ，将会使学生终身受益 。如果一
个星期能为学生选择一至两篇 朗读
步丰富 自己的语言 ，丰富 自己的
浅议高中英语课堂的导入方法
浅议高中英语课堂的导入方法在高中英语教学中，导入环节是十分重要的一个环节。
一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生主动思考，在学习的过程中积极参与。
本文旨在探究高中英语课堂的导入方法，分析其优缺点，并提出改进方法。
一、多媒体导入法多媒体导入法是指在课堂导入环节使用多媒体工具来展示学习内容，如图片、视频、音频等。
这种方法能够激发学生的视觉和听觉感受，让学生更好地理解和记忆学习内容。
优点：1.能够吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。
2.通过多种形式的媒体展示，可以让学生全面理解学习内容。
3.与传统的课堂导入方法相比，更具趣味性和可塑性。
缺点：1.对于教师的能力要求较高，需要熟练掌握多媒体技术。
2.多媒体导入法容易成为一种简单的呈现方式，缺乏深层次的思考。
3.如果学生缺乏多媒体素材的相关知识，可能会影响学习效果。
改进方法：1.教师应该注重多媒体素材的筛选和组合，避免单纯呈现多媒体内容，而忽略学习目标。
2.学生在课前可以引导学生预习，了解相关的多媒体素材知识，以便更好地理解导入内容。
二、问题导入法问题导入法是指在课堂导入环节提出一个问题，引导学生思考和讨论。
通过问题引导，学生可以深入理解和记忆学习内容，提高思维和分析能力。
优点：1.能够激发学生的思考和参与，提高学生的学习兴趣。
2.通过讨论，可以让学生思考学习内容的多个方面，更全面地理解和记忆学习内容。
3.可以培养学生的思辨能力和创造力。
缺点：1.问题的提出需要针对学生的水平和实际情况，教师需要在掌握学生基本知识的前提下，才能提出有针对性的问题。
2.由于课堂时间有限，问题的提出和讨论也需要时间的掌握，否则会影响课堂进度。
3.难度不适当或问题设置不合理，可能引起学生的厌烦或困惑。
改进方法：1.教师在提出问题前应该考虑到学生的学习水平和实际情况，以便针对性地提出问题。
2.问题的设计需要简洁明了，以便学生能够准确理解，不至于花费过多时间在理解问题上。
3.可以适当引入案例或实例，让问题更有实际参考价值。
高中英语课导入方法及案例列
高中英语课导入方法及案例列高平一中英语组张李梅课堂导入的作用为了激趣,更好地做到“课未始,兴已浓”,虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同,但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同;相较于初中生及小学生,高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展,在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面,更好地激发高中生学习的内在动力;本文将结合一些具体的课文为例,展示一些常见的高中英语课导入方式和方法,给广大考生提供参考借鉴;希望通过本篇教研文章,能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发,更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法;1. 设疑导入法教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分,教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的,但是不是很深入;老师通过一连串问题启发学生的思维,来达到逐步理解这部巨着的深层内涵;问题如下：1. Anyone who knows when the story happens2. What kind of society it is3. How many classes are there in the society4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society5. Can capitalist society itself solve these social problems6. Then what kind of force can actually solve these problems通过这一系列提问,使学生们通过不断地思辨,最终水到渠成,一直得出结论,在资本主义社会中,阶级的不平等,阶级的对立,并非通过启发人们的良知就可以消除,狄更斯只能看到资本主义社会黑暗的一面,虽然他对资本主义社会充满了仇恨,可他却找不到出路;因为,如果不改变资本主义社会制度本身,仅仅限于资本主义框架内,是无法从根本上改变社会的不平等;老师通过层层设问,启发学生自觉得出这样的结论,更是难能可贵;教学案例2：学习外研社高二上的Natural Wonders of the World, 使用教师制作的New Seven Wonders英语视频进行导入,请学生看视频并回答“Are the wonders man-made or natural”,视频内容是世界七大奇迹;包括Christ the Redeemer, the Great Wall, the Colosseum in Rome, the Tai Mahal等;接着,提出问题“What will be talked about in the passage”,问学生是否了解某些自然奇观;接着教师很快地组织学生进行预测,预测文章中可能提到的内容;通过预测和头脑风暴,可以使学生们很快地集中精神;教学案例3：学习人教版高一上English around the world, 通过展示一些中国电视明星的照片,引导学生谈论中国方言的区别,然后提问“Is there so-called Standard English”以学生熟悉的话题入手,谈论语言的差异过度到本课的课题,活泼有趣且符合高中生的年龄特点;2. 情境导入法教学案例：在讲授外研必修五Module 6 “Animals in Danger”时,先向学生们展示一组数据,包括藏羚羊的生活习性,藏羚羊的羊毛的独特之处,偷猎者如何以残忍的手段猎杀藏羚羊,藏羚羊过去和现在数量的对比,等等;使学生们在惊叹于一组组血淋淋的数据的时候,自发地意识到保护藏羚羊的必要性和重要性,很自然地过度到所要讲述的课文;3. 背景知识导入法教学案例：在教选修6 Module 6的Reading “The D-Day Landing”时,有必要先向学生们介绍诺曼底登陆时,二战的局势从而进一步说明诺曼底登陆的重要性;还有必要,介绍诺曼底登陆的具体细节,例如登陆的时间、地点和登陆的士兵,以及恶劣的自然条件,以及德军设下的重重障碍,只有把这些必要的背景信息都介绍清楚了,学生们在学习“The D-Day Landing”这一课时,才能够体会什么叫做“many soldiers were killed before they even got off the boats”,学生们通过一个单词“before”就能彻底理解诺曼底登陆是多么地艰险和恐怖,登陆士兵们的牺牲是多么惨烈,代价是多么昂贵;4. 猜谜导入法教学案例：在学习必修1Module 2 “My New Teacher”的写作课,模块的教学任务就是教学生学会用恰当的英语来描述一位老师;教师可以让大家快速把自己要描述的老师关键词列出来,然后依次站起来介绍,其他人来猜测;在这个猜谜游戏中,所有同学都有机会参与,通过brainstorm,大家都有机会表达,既锻炼了表达能力,又锻炼了合作协作能力;5. 辩论导入法辩论导入法是针对某一自然或社会现象,教师在一开始上课时就向学生呈现两种截然相反、针锋相对的观点,使学生产生强烈的思想冲突,萌发探索事物的强烈愿望,待同学思考后,自由而有序的发言的一种导入;教学案例：在学习必修6Module 3 “Interpersonal Relationships---Friendship”时,上课开始,教师提出辩题“In your opinion, who is more important, your family or your friend”学生们自由分组,一方支持Family 更重要,一方面支持friend更重要;其实,如果要是让老师个人凭空想象的话,可能老师会预测大多同学还是会归于家庭,认为家庭更重要;然而通过这种开放式互动,得到了很多意想不到的回答,可以更好地关注学生的情感,调动学生的主动性;总的来说,高中课文在深度和广度上比初中、小学都有了很大的提升,需要考生在熟悉课文的基本内容、文化背景的基础上选择最为适合的导入方式,以更好地为课堂教学服务;。
高中英语课堂导入_巧设导入
高中英语课堂导入_巧设导入一、目的明确教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。
在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。
同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。
例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。
这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。
二、生动有趣课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。
教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。
高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。
如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。
浅议几种高中英语课的导入法
浅议几种高中英语课的导入法导入法是英语课堂教学中的重要环节，它能够帮助学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，并为接下来的学习内容做好铺垫。
在高中英语教学中，选择合适的导入法对于提高教学效果，增强学生学习英语的积极性具有重要意义。
本文将从几种常见的高中英语课堂导入法进行浅议。
1. 情景导入法情景导入法是一种通过模拟真实场景来引入新的学习内容的方法。
教师可以让学生参与到一个情境中，让他们亲身体验、感受该情境，从而引起学生对该话题的兴趣。
例如，在教授关于旅行的课件时，教师可以设计一个情境，让学生想象自己正在一次旅行中，并通过提问、对话等方式引导学生与该主题相关的词汇和句型。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出问题来引入新的学习内容。
教师可以提出一个有趣的问题，激发学生的思考和探索欲望，然后通过解答问题来引入本节课的内容。
例如，在教授关于环境保护的课程时，教师可以提出问题：“什么是环境保护？我们为什么要保护环境？”通过让学生思考和回答问题，激发他们对环境保护的兴趣，并为接下来的学习做好铺垫。
3. 图片导入法图片导入法是通过展示一张与学习内容相关的图片来引入新的学习内容。
图片通常能够激发学生的想象力和联想能力，给学生带来直观感受，并引起他们对学习内容的好奇心。
例如，在教授关于食物和饮料的课程时，教师可以展示一张色彩鲜艳的食物图片，让学生观察、描述这些食物，并引导他们学习与之相关的词汇和句型。
4. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个故事来引入新的学习内容。
故事具有生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力并激发他们的想象力。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，在讲述的过程中引导学生思考和讨论。
例如，在教授关于人物描述的课程时，教师可以讲述一个发生在学校里的小故事，让学生通过描述故事中的人物来学习并理解相关的词汇和句型。
5. 视频导入法视频导入法是通过展示一个与学习内容相关的视频来引入新的学习内容。
视频可以提供丰富的视觉信息，激发学生的兴趣和好奇心。
高中英语课堂教学导入技巧论文
高中英语课堂教学导入技巧课堂教学中的导入就是教师在一项新的教学内容和活动前,引导学生做好学习新知识的心理准备和认知准备,并让学生明确学习内容，进入学习状态的一种教学行为。
所谓“导入”，就是教师“引导”学生“进入”良好学习状态的意思。
所以导入一开始就要以最快的速度把学生的注意力全部吸引的课堂上来。
在英语课堂教学中，教师要讲究导入的艺术性，精心设计“导入”新课，创设出一幕幕热烈而有趣味的教学情境。
一、英语课堂教学导入的作用一个科学合理的导入是一节精彩的课的亮点所在，会在整节课中发挥不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。
首先可以使学生集中注意力，快速进入角色。
课间的活动是学生们的最爱，所以当铃声响起时有很多学生并没有准备好上课，有的连书都没准备好，还有的还沉浸在刚在的活动中，甚至在高谈阔论。
因此此时如果教师用一个精彩的导入进入教学，可以吸引同学们的注意力，让他们快速忘记刚才的谈论，让他们的兴奋点转向到课堂的内容上来，使得他们全身心投入到学习中。
其次，可以以情引人，激发兴趣。
每节课的开始都是一个全新的展现，而教学的导入是在师生之间搭建起一座情感的桥梁，让整个课堂形成一个和谐的气氛，让师生共同融入到这个课堂中，激发学生的学习欲望，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知。
第三，能做到温故知新，循序渐进。
人的思维是建立在一定的联想上的，教学的导入就可以起到这方面的作用，以旧引新，在旧知识的基础上让学生再进一步进行联系升华得到更好的提高，并且可以降低新知识的难度，让学生更容易接受，使得学生的知识更加系统化。
二、英语课堂教学导入的要求首先强调导入要有趣味性。
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
导入要贴近学生的实际生活。
尽管我们强调导入要有趣，但也不是说盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。
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高中英语课堂教学的导入技巧
一、设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
思维永远是从问题开始的。
从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。
二、创设情景，激发兴趣
语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。
而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。
”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用的恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
三、欣赏音乐，营造氛围
音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。
用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。
因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。
教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Ga mes时，可先让学生欣赏2004年雅典奥运会的会歌Pass the Flame，引出The Olympic Game
s这个话题，然后再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然。
再如必修模块（二）Unit5Music，可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。
四、看图提示，再现情境
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务。
通过对此图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学生动力，使课堂气氛活跃，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。
这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。
展示图片的提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。
五、游戏导入，寓教于乐
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有的知识的技能，为新课教学做好铺垫。
游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。
六、前后衔接，温故引新
这是一种常用的、传统的方法。
利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。
教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故知新在原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brain storming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故知新的目的，
如必修模块（一）的Unit3 Journey down the Mekong共分六部分学习，因而学完第一部分后，其余部分可采取前后衔接，温故引新导入法。
这样，利用旧课中语言材料自然地导入新课，在不知不
觉中展现新课内容，那么学生对新授课的内容学起来比较轻松，压力就会大为缓解，这无疑对提高新授课的教学质量，突出教学重点，难点大有益处。
要做到这一点，过渡要自然，要找准衔接点，以便整个学习过程浑然一体。
当然，新课导入的设计，贵在灵活自如，不拘一格。
苏联教育学家科罗廖夫曾说“有趣味、有吸引力的东西能使记忆的可能性增加一半。
”英语教师注重课堂导入艺术，使学生上课伊始就情绪高涨，兴趣盎然地参与教学活动，能取得事半功倍的教学效果，更好地培养学生的听说读写能力和交流能力。