核心素养视域下的高中美术教学策略
培养学生核心素养视角下的高中美术教学改进策略
培养学生核心素养视角下的高中美术教学改进策略随着社会的快速发展，高中美术教学也应该从传统的技能教学向培养学生核心素养转变，使学生具备创新、合作、跨学科思维等能力。
下面是一些可以改进高中美术教学的策略：1. 强调审美意识培养：美术教学要注重培养学生的审美意识，通过展示和分析不同艺术作品，引导学生理解和欣赏艺术。
教师可以组织学生参观艺术展览、博物馆等活动，激发学生的艺术兴趣和创造力。
2. 引导学生独立思考：传统的美术教学往往是教师示范，学生模仿。
而现在的美术教学应该注重引导学生独立思考和创作。
教师可以提出开放性问题，让学生自由发挥和表达自己的想法，通过和同学的讨论和批评互动来推动学生的创造力。
3. 引入跨学科教学：艺术不是与其他学科完全独立的，而是与科学、历史、文学等学科有着紧密的联系。
美术教学可以结合其他学科的内容，开展跨学科的教学活动。
通过绘画了解科学原理，通过艺术作品了解历史文化等。
4. 培养学生审美品味：除了培养学生对艺术品的欣赏能力，还应该注重培养学生的审美品味。
教师可以引导学生比较不同作品的优缺点，让学生自己去思考和评价艺术作品，提高他们的审美能力和判断力。
5. 创设多元化的学习环境：美术教学应该创设多元化的学习环境，提供丰富的艺术材料和工具，激发学生多样化的创作方式。
教室可以设置艺术角落，供学生展示和交流作品，促进学生的合作和交流。
6. 评价方式革新：在评价学生作品时，尽量避免简单地评判好坏，而是注重评价过程和学生的思考能力。
可以采用多样化的评价方式，如小组展示、作品解读等，鼓励学生表达自己的观点和看法。
培养学生核心素养视角下的高中美术教学改进策略
培养学生核心素养视角下的高中美术教学改进策略在培养学生核心素养的视角下，高中美术教学需要采取一些改进策略，以促进学生综合能力的提升。
以下是一些可能的策略：1. 强化基础素养培养。
高中美术教学应该注重学生的基本绘画技能和造型能力的培养。
通过绘画基础、人物构图、色彩运用等方面的训练，提高学生的造型能力和表现能力。
2. 引导学生进行跨学科的学习。
美术教学应该与其他学科相融合，让学生能够将所学的美术知识应用到其他学科中。
学生可以通过创作美术作品来表达对文学作品的理解，或者将科学知识应用到绘画中。
3. 培养创造力和创新意识。
美术教学应该注重培养学生的创造力和创新意识。
通过设计新颖的课程活动和创作任务，鼓励学生发挥想象力，尝试新的表现形式和媒介，培养学生的创新能力。
4. 提供实践机会和展示平台。
学生需要有机会亲身参与真实的美术实践活动，并有机会展示自己的作品。
学校可以组织美术展览、艺术节等活动，为学生提供一个展示自己作品的机会，激发他们的学习热情和动力。
5. 培养艺术鉴赏能力。
美术教学不能只着重于学生的创作能力，还需要培养他们的艺术鉴赏能力。
学生需要学会欣赏和理解不同艺术形式和风格的作品，学会用艺术语言去描述和评价作品，提高他们的审美与批判能力。
6. 引入科技手段。
随着科技的发展，美术教学也可以借助科技手段改善教学效果。
学校可以配备绘画软件和绘画设备，让学生通过数字绘画等方式进行创作。
学生也可以通过网络平台和社交媒体分享自己的作品，与他人交流互动，扩大影响力。
在培养学生核心素养的视角下，高中美术教学需要注重学生综合能力的培养，通过强化基础素养、跨学科学习、培养创造力和创新意识、提供实践机会和展示平台、培养艺术鉴赏能力、引入科技手段等策略，帮助学生全面发展，培养美术领域的核心素养。
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈高中美术鉴赏课是培养学生美术素养的重要环节。
在核心素养培养下，可以采用以下教学策略实施美术鉴赏课的教学。
要注重培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
在教学中，可以引导学生观察、感受、理解艺术作品，培养学生的艺术感悟能力。
可以通过一些实践活动，例如参观艺术展览、欣赏艺术片等，提高学生的艺术修养和鉴赏能力。
要注重培养学生的美学思维和艺术创造能力。
可以通过对艺术作品的分析与解读、艺术创作的实践活动等，引导学生形成独立思考、独特见解的艺术思维。
可以让学生选择一个艺术作品进行详细解读，分析其构图、色彩、意境等要素，并提出自己的见解和观点。
其三，要注重培养学生的文化素养和历史意识。
美术鉴赏是一门融合了人文、历史和艺术的学科，通过美术鉴赏课，可以帮助学生了解不同时期、不同国家的艺术发展历程，培养学生对不同文化、不同历史背景下艺术作品的理解能力。
可以通过多媒体展示、文献阅读、案例分析等方式，让学生感受到不同艺术背景的作品所传递的文化和历史内涵。
要注重培养学生的跨学科思维和创新能力。
美术鉴赏课是一门跨学科的学科，可以与文学、历史、哲学等学科相互融合，培养学生的跨学科思维能力。
可以通过跨学科讨论、综合性项目设计等方式，鼓励学生进行创新思维和实践能力的培养。
要注重培养学生的情感态度和价值观。
美术作品是艺术家情感和思想的表达，它能够激发学生的情感共鸣和价值认同。
教师可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，引导学生从个人情感、社会关怀、人生哲学等多个层面进行艺术作品的思考和感悟，培养学生积极向上、关爱社会的情感态度和价值观。
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略需要重点培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，培养学生的美学思维和艺术创造能力，培养学生的文化素养和历史意识，培养学生的跨学科思维和创新能力，以及培养学生的情感态度和价值观。
这些策略可以帮助学生在美术鉴赏课上获取更全面的艺术教育，提高学生的美术素养水平。
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着时代的发展和社会的进步，教育已经从单一追求知识传授转变为注重素养培养。
作为艺术类学科的一部分，美术教育在高中教育中扮演着重要的角色。
而核心素养的培养，则成为当前教育改革的重要方向之一。
美术鉴赏课作为美术教育的重要组成部分，不仅能够提升学生对艺术作品的理解和欣赏能力，还有助于培养学生的审美情感和审美能力。
如何在高中美术鉴赏课中结合核心素养的培养，成为当前美术教学的一大热点话题。
本文旨在探讨在核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略，通过分析教学目标、教学内容、教学方法的选择，以及课堂实施策略，旨在提升学生的美术鉴赏能力，同时激发学生的审美情操，为他们的全面发展和个性养成提供有益的帮助。
1.2 研究意义高中美术鉴赏课程作为学生审美能力培养的重要途径，在整个高中美术教育中扮演着至关重要的角色。
通过对艺术作品的解读和分析，学生可以提升自己的审美能力，增强对艺术的理解和欣赏水平。
研究如何在核心素养培养的背景下开展高中美术鉴赏课教学，对于提升学生的综合素养、培养其审美情操具有重要的意义。
2. 正文2.1 核心素养培养在高中美术教育中的作用核心素养是指学生在学习过程中应具备的一系列基本素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等。
在高中美术教育中，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地进行美术鉴赏，提升审美能力和综合素养。
具体来说，核心素养的培养可以发挥以下几方面作用：核心素养培养可以引导学生培养批判性思维。
在美术鉴赏课上，学生需要不仅仅是欣赏作品，更应该对作品进行批判性思考，分析其构图、色彩运用、表现手法等方面，从而提高他们的审美水平。
核心素养培养可以促进学生的创造性思维。
通过教学内容的设计和任务的设置，可以引导学生在欣赏他人作品的尝试进行自己的创作，培养其独立思考和创新能力。
核心素养培养还可以提升学生的沟通能力和合作精神。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略高中美术鉴赏课的教学策略应该基于核心素养的培养，以培养学生的审美能力、创造能力、批判思维和实践能力为核心目标。
以下是一些基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略。
1. 创设情境：教师可以通过展示图片、视频等多媒体资料，讲述艺术家的创作背景和艺术品的历史背景，引导学生进入艺术作品的创作情境中，激发学生的兴趣和想象力。
2. 提供多样化的作品：教师需要提供不同风格、不同地域、不同时代的艺术作品，以帮助学生了解不同的艺术流派和风格，培养学生的审美能力。
3. 激发学生的创造力：教师可以通过让学生模仿艺术作品创作、组织艺术实践活动等方式，激发学生的创造力和艺术表达能力。
4. 引导学生进行批判思考：教师可以提出一些带有争议性的问题，让学生进行深入分析和批判思考，扩展学生的思维边界和批判能力。
5. 提供实践机会：在教学过程中，教师应该给予学生实践的机会，让学生亲自动手去体验艺术创作的过程，提高他们的实践能力。
6. 进行艺术作品的解读：教师可以进行艺术作品的解读和分析，引导学生了解艺术作品的内涵和表现形式，培养学生的文化素养和艺术鉴赏能力。
7. 引导学生进行艺术评价：教师可以引导学生进行艺术作品的评价，让学生学会发表自己的观点和看法，并尊重他人的意见。
8. 利用互联网资源：教师可以利用互联网资源，如在线美术馆、艺术家的博客等，让学生通过网络了解到更多的艺术作品和信息，扩展他们的视野。
9. 教师角色转变：教师需要从传授知识者转变为引导者和促进者，给予学生更多的自主权和自主探究的机会。
10. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过设置趣味性的学习任务、组织艺术参观游学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过以上教学策略，可以培养高中学生的审美能力、创造能力、批判思维和实践能力，提高他们的核心素养。
教师需要灵活运用这些策略，根据学生的实际情况进行调整，以达到更好的教学效果。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略高中美术鉴赏课教学策略应基于核心素养，旨在培养学生的审美能力、艺术表达能力和文化素养。
下面是一些具体的教学策略：1. 激发学生的艺术兴趣：在本课程之前，可以通过展览、艺术影片或其他艺术相关的活动来激发学生的兴趣。
在教学过程中，引导学生表达自己的观点和情感，并鼓励他们尝试不同的艺术形式和媒介。
2. 注重艺术品的观察和分析：鉴赏课的核心是学生对艺术作品的观察和分析。
在教学过程中，引导学生从形式、结构、材料、色彩、线条等方面观察和分析艺术作品。
通过细节的观察和分析，培养学生的观察力、分析能力和批判性思维。
3. 引导学生进行艺术创作：在鉴赏课中，不仅要培养学生的观察能力，还要培养他们的艺术表达能力。
在教学过程中，可以给学生提供一些简单的艺术创作任务，如模仿名画、进行速写等，鼓励他们用自己的方式表达对艺术的理解和情感。
4. 多元文化的引入：美术鉴赏课应该引入多元文化的内容，使学生了解不同地区、不同历史时期和不同文化背景下的艺术作品。
通过比较和对比不同的艺术作品，培养学生的跨文化理解能力和尊重不同文化的意识。
5. 利用数字化技术进行教学：在教学过程中，可以利用数字化技术，如幻灯片、视频、互联网等，向学生展示各种艺术作品，并进行图像解读和讨论。
数字化技术可以有效地增强学生的学习兴趣和参与度。
7. 鼓励学生参观艺术展览和美术馆：为了使学生更好地了解艺术作品，培养他们的观察和分析能力，可以组织学生参观艺术展览和美术馆。
在学生参观之后，可以组织学生进行沟通和讨论，分享他们的观点和感受。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略应该注重培养学生的审美能力、艺术表达能力和文化素养。
通过观察和分析艺术作品、进行艺术创作、引入多元文化和数字化技术等教学策略，可以提高学生的学习兴趣和参与度，并培养他们终身受益的艺术修养。
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈核心素养是指人们在不同情境中能够运用和应对所学知识、技能和态度，以实现自身目标的能力和素养。
高中美术鉴赏课是培养学生审美能力和素养的重要课程之一，通过艺术作品的欣赏和分析，帮助学生提高审美意识和审美能力，促进其全面发展。
本文将结合核心素养理念，探讨高中美术鉴赏课的教学策略。
一、培养多元思维，加强认知能力高中美术鉴赏课的教学策略应注重培养学生的多元思维和认知能力。
教师应引导学生运用不同的角度和视角去审视艺术作品，例如从颜色、构图、形式、情感等方面进行分析，培养学生对艺术作品的多元理解能力。
教师可以设计一些开放性的问题来引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维，提高其认知能力。
在教学中可以提出这样的问题：你觉得这幅画中的色彩运用有哪些特点？这些色彩给你带来了什么样的情感和联想？通过这样的问题，引导学生考虑艺术作品的色彩运用对情感和联想的影响，培养学生开放性思维和认知能力。
二、引导情感体验，培养审美情感高中美术鉴赏课的另一个重要目标是培养学生的审美情感，教学策略中应该注重引导学生对艺术作品进行情感体验。
教师可以通过音乐、影视等多种形式的艺术作品来培养学生对艺术的敏感性，引导学生用心去体验艺术作品所传达的情感内涵，提高学生的审美情感。
在教学中可以选择一些富有情感表达的艺术作品，如《星夜》、《蒙娜丽莎》等，让学生通过观赏这些作品来感受其中蕴含的情感，并进行个人情感碰撞和情感表达，培养学生的情感表达和沟通能力。
三、开展跨学科融合，拓展审美视野高中美术鉴赏课的教学策略还应该注重跨学科融合，拓展学生的审美视野。
教师可以结合文学、历史、哲学、心理学等多学科知识，引导学生深入理解艺术作品所反映的历史背景、文化内涵、心理情感等方面内容，拓展学生的审美视野，加深学生对艺术作品的理解和欣赏。
在教学中可以选择一些与文学、历史等相关的艺术作品，通过对其历史背景、文化内涵等方面内容的讲解，引导学生从多角度去理解艺术作品，拓展其审美视野，提高其审美鉴赏能力。
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈随着社会的发展和教育理念的转变，高中美术鉴赏课教学也在不断地进行改革和创新。
传统的美术鉴赏课教学注重学生对美术作品的观赏和理解，而在核心素养培养的理念下，高中美术鉴赏课的教学更加注重培养学生的创新精神、批判性思维和文化素养。
本文将结合核心素养培养的理念，探讨高中美术鉴赏课的教学策略，以期为美术教师提供一些参考和借鉴。
一、培养学生的审美情感和美学意识高中美术鉴赏课的教学应该重点培养学生的审美情感和美学意识。
美术作品是艺术家对生活、对社会、对情感的表达，通过美术作品的欣赏和鉴赏，可以激发学生的审美情感，提高他们对美的认识。
在课堂教学中，教师应该引导学生通过观看、品味、感受艺术作品，激发他们的艺术情感和审美意识。
可以选择一些具有代表性的艺术作品进行解析和讨论，让学生从中体会到不同艺术形式和表现手法所蕴含的美学意义，培养他们对美的敏感和感悟能力。
为了提升学生的审美情感和美学意识，可以结合实践教学，例如组织学生到美术馆、画廊等地参观艺术作品，让他们亲身感受艺术的魅力和艺术家的创作意图，让学生从实践中体验艺术的魅力，加深对美的认识和理解。
二、拓展学生的文化视野和跨学科能力高中美术鉴赏课的教学还可以通过跨学科的方式开展，可以与历史、文学、哲学等学科进行融合。
通过与其他学科的交叉，可以加深学生对美术作品的理解和解读，帮助他们建立起跨学科的思维模式，提高他们的综合分析能力和批判性思维能力。
三、引导学生进行批判性思考和创新性表达高中美术鉴赏课的教学还应该注重学生的创新性表达。
通过对美术作品的鉴赏和分析，可以启发学生的创作灵感，激发他们的创新思维和创作欲望。
教师可以设计一些创作性的任务，让学生通过实践创作，将所学到的美术鉴赏知识和审美情感转化为创新的艺术作品，培养他们的创造力和表达能力。
四、注重个性化和多元化的教学方法高中美术鉴赏课的教学还应该注重个性化和多元化的教学方法。
面对不同的学生，教师需要灵活运用不同的教学方法，满足学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略高中美术鉴赏课是培养学生审美情趣和美术素养的关键环节，而核心素养则是当今教育中非常重要的概念之一。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略旨在通过培养学生的核心素养，提高他们的美术鉴赏能力，促进其全面发展。
本文将从核心素养的角度出发，提出一些高中美术鉴赏课教学策略，旨在为美术教师提供一些有益的参考。
一、培养学生的审美情感审美情感是美术鉴赏课的核心内容之一。
美术教师需要通过多种方式，培养学生的审美情感，使其对艺术作品产生浓厚的兴趣和情感共鸣。
针对这一点，美术教师可以采取以下教学策略：1. 组织学生参观美术展览或美术馆，让学生亲身接触艺术品，感受艺术氛围，从而激发其审美情感；2. 分析优秀的艺术作品，引导学生从色彩、构图、形式等方面感受作品所表达的情感，引导学生真切地体会艺术作品所表达的情感；3. 鼓励学生参与艺术创作，让他们通过自己的实际操作体会艺术创作的乐趣和情感，从而激发其审美情感。
二、提高学生的艺术鉴赏能力提高学生的艺术鉴赏能力是高中美术鉴赏课的关键目标之一。
在教学实践中，美术教师可以采取以下教学策略，帮助学生提高艺术鉴赏能力：1. 培养学生的观察力和分析能力，通过对艺术作品的细致观察和分析，培养学生对作品构图、色彩、线条等方面的敏感度和理解能力；2. 引导学生了解艺术史和艺术理论，让他们了解不同艺术风格和流派的特点，从而提高他们的艺术鉴赏水平；3. 创设多样化的教学情境，让学生通过多种方式感知和理解艺术作品，从而提高他们的艺术鉴赏能力；4. 鼓励学生就自己的鉴赏经验进行交流和分享，通过学生间的互相启发和交流，促进艺术鉴赏能力的提高。
三、促进学生综合素养的发展美术鉴赏课不仅仅是艺术素养的培养，更是学生综合素养的提升。
美术教师需要通过教学策略，促进学生的综合素养的发展，使其在美术鉴赏课上得到全面的成长。
四、关注学生个体差异，因材施教在高中美术鉴赏课的教学实践中，美术教师需要充分关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到有效的教学。
基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略探讨
基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略探讨高中美术鉴赏是美术教育的重要组成部分，旨在培养学生的美术素养和艺术审美能力。
核心素养是指学生在学习过程中所获得的综合能力，包括思维能力、情感态度能力、实践能力和文化素养。
基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略探讨如下。
在思维能力方面，教师可以通过设置问题、引导思考、让学生自主发现等方式，培养学生的观察力、分析能力和推理能力。
教师可以提出一系列与艺术作品相关的问题，让学生通过观察和分析作品来回答，激发学生的思维活力。
教师还可以组织学生进行小组讨论或小组合作，让学生在相互交流中理清思路，培养合作和沟通能力。
在情感态度能力方面，教师可以通过引导学生感受、体验艺术作品，培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。
教师可以组织学生进行情感交流，让学生表达对艺术作品的喜爱、厌恶、敬畏等感受，并让学生了解不同情感态度对艺术作品的影响。
教师可以通过剧场表演、角色扮演等情境创设，让学生身临其境地感受艺术作品，加深学生对作品情感的理解和体验。
在实践能力方面，教师可以通过课堂实践活动和实验研究等方式，培养学生的触觉能力、创造力和表现力。
教师可以针对不同的艺术作品类型，设计相关的实践活动，比如学生可以通过模仿艺术家的创作方式，进行艺术创作；学生可以通过实验研究，探究材料特性和技法运用，培养实践操作能力。
通过实践能力的培养，不仅可以提高学生的审美水平，还可以培养学生的艺术创造力和创新思维能力。
在文化素养方面，教师可以通过课外参观、展览览后感等方式，拓宽学生的艺术文化视野和知识面。
教师可以组织学生参观艺术展览、博物馆，让学生接触丰富的艺术作品，了解不同的艺术风格和流派，培养学生的文化品味和文化素养。
教师可以要求学生写览后感，让学生以个人的视角和思考，对作品进行归纳总结，提高学生的文化思考和文化表达能力。
基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略需要注重学生的思维能力、情感态度能力、实践能力和文化素养的培养。
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈
核心素养培养下的高中美术鉴赏课教学策略例谈高中美术鉴赏课是培养学生艺术素养和审美能力的重要环节。
以下是一些教学策略，可帮助教师在核心素养培养下开展高中美术鉴赏课程。
一、建立艺术教育的理念在教学中，教师应传递艺术对人类生活的重要性和影响，让学生理解艺术创作的目的和意义。
教师要让学生认识到艺术是一种表达感受和思想的方式，并能够引导学生在美术鉴赏过程中去发现、体验和感受艺术。
二、培养学生审美情趣在教学中，教师应引导学生通过观察、思考和感受来培养审美情趣。
教师可以通过让学生观察真实的艺术品、参观美术馆、欣赏艺术作品等方式来提高学生的审美水平。
教师还应鼓励学生积极表达自己的审美观点和欣赏体验，从而培养学生对艺术的独特理解和欣赏能力。
三、开展多样化的教学活动为了激发学生的兴趣和主动性，教师可以开展各种多样化的教学活动。
设计艺术品模仿与创造活动，让学生参与到艺术创作中去；设计鉴赏活动，如仔细观察绘画作品并进行思考、分析等；组织艺术互动，鼓励学生之间的合作和交流。
通过这些活动，可以激发学生的创造力和想象力，提高学生对艺术作品的鉴赏能力。
四、关注跨学科的融合艺术鉴赏课程可以与其他学科融合，通过跨学科的教学设计来加深学生对艺术与其他学科关联的理解。
在语文课程中引入艺术作品的文学性解读；在历史课程中介绍艺术作品的历史背景和时代特征等。
通过这种方式，可以丰富学生的知识面，提高他们对艺术与其他学科的综合认知能力。
五、使用多种教学资源在教学中，教师可以充分利用多种教学资源来辅助教学。
使用多媒体设备展示艺术作品、引导学生进行思考和讨论；借助网络资源提供更广泛的艺术品展示和学习资源。
通过多种教学资源的使用，可以深化学生对艺术作品的理解和鉴赏能力。
通过以上的教学策略，可以提升高中美术鉴赏课程的教学效果，培养学生的艺术素养和审美能力，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
教师应注重个体差异，根据学生的不同特点和需求进行个性化的教学，使每位学生在美术鉴赏课程中都能得到充分的发展。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略1. 引言1.1 绪论美术鉴赏课作为高中美术教育中的重要环节，旨在培养学生的审美能力、创造力、批判性思维能力以及情感体验，并促进跨学科整合。
基于核心素养的美术鉴赏课教学策略的设计将有助于实现这一目标。
核心素养是21世纪教育的重要理念之一，包括批判性思维、创造力、合作能力、信息素养等方面的能力。
将核心素养理念与美术鉴赏课相结合，可以更好地满足学生的综合发展需求，促进他们全面提升。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备批判性思维能力来辨别信息的真假，发展创造力来解决问题，提升合作能力来与他人合作。
通过美术鉴赏课的教学，可以培养学生的审美能力和情感体验。
引导学生进行跨学科整合，将美术与其他学科知识结合起来，促进学生的综合思维能力的培养。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学将为学生提供更广阔的学习空间，帮助他们全面发展各方面的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
【绪论】部分结束。
2. 正文2.1 核心素养与美术鉴赏相结合的理论依据美术鉴赏需要学生具备审美能力，而批判性思维和创造性思维正是核心素养之一。
通过培养学生的批判性思维和创造性思维，可以帮助他们更好地理解艺术作品，分析其特点和表现手法，从而提升他们的审美水平。
美术作品往往需要引发观者的情感共鸣，这就需要学生具备情感体验的能力。
核心素养也包括情感表达和体验的能力，通过培养这方面的素养，可以让学生更好地理解和感受艺术作品所传达的情感，从而深化对美术作品的理解和欣赏。
将核心素养与美术鉴赏相结合可以更好地培养学生的综合素养，提升他们在美术领域的能力和水平。
这也符合当前教育的发展趋势，注重培养学生的综合能力和素养。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略是十分重要和必要的。
2.2 基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略的设计原则要注重个性化教学。
每个学生的素养水平和审美需求都有所不同，教师应该根据学生的特点和需求制定个性化的教学计划，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。
核心素养视角下开展高中美术教学的策略探究
核心素养视角下开展高中美术教学的策略探究在核心素养的视角下开展高中美术教学，需要考虑到学生的综合能力和发展需求。
本文将从绘画技能培养、审美意识培养和创造力培养三个方面探究高中美术教学的策略。
首先，在绘画技能培养方面，教师需要采用有效的教学方法和技巧，使学生能够掌握基本的绘画技能。
针对不同学生的特点和能力水平，可以通过个体辅导和小组合作的方式进行绘画指导，提供具体的技巧和技法，引导学生进行实践。
同时，教师还应该注重培养学生的观察力和表达能力，通过观察、描述和再现的训练，提升学生的绘画能力和艺术表达能力。
此外，教师还可以引导学生参与美术比赛和作品展览，提供实践和展示的机会，激发学生学习美术的兴趣和动力。
其次，在审美意识培养方面，教师需要帮助学生培养对美的敏感性和判断力。
教师可以通过展示和讨论不同艺术作品，引导学生感受和理解艺术的内涵和表现形式。
同时，教师还可以组织学生进行艺术鉴赏活动，让学生亲自参观美术馆、画廊等艺术场所，拓宽学生的艺术视野。
教师还可以引导学生参与艺术评论和批评的讨论，培养学生独立思考和批判思维的能力。
通过这些活动和训练，学生能够逐渐形成自己独特的审美观点和价值观，提升审美鉴赏能力。
最后，在创造力培养方面，教师需要鼓励学生进行自由创作，激发学生的创造潜能。
教师可以提供灵感素材和创意启发，引导学生进行自主创作。
同时，教师还可以组织学生进行创意活动和团体创作，促进学生之间的合作和交流。
教师在评价学生作品时，应该充分肯定学生的想法和创造性，并给予积极的反馈和建议，鼓励学生不断探索和尝试。
通过创作的实践和经验，学生能够培养独立思考和创新思维的能力，提升创造力。
总之，核心素养视角下的高中美术教学策略应该注重绘画技能培养、审美意识培养和创造力培养。
教师应该根据学生的特点和能力水平，采用多种教学方法和技巧，提供实践和展示机会，培养学生的综合能力和发展需求。
通过这样的教学策略，能够帮助学生全面提升美术素养，培养艺术情趣和创造力，为学生的终身发展奠定良好的基础。
基于核心素养下的高中美术教学策略新探
基于核心素养下的高中美术教学策略新探一、核心素养与高中美术教学核心素养是指学生必须掌握的基本能力和素质，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、信息技术能力、解决问题能力等。
核心素养的培养是教育教学工作者义不容辞的责任，也是国家教育改革的重要内容。
在高中美术教学中，培养学生的核心素养尤为重要。
美术教学旨在培养学生的艺术素养和审美情感，激发学生的创造力和想象力，培养学生的艺术鉴赏能力和表现能力，而所有这些能力都与核心素养的培养密切相关。
通过美术教学，学生可以培养批判性思维和创造性思维，提高他们的表达能力和沟通能力，促进他们的合作精神和团队意识。
基于核心素养的高中美术教学需要有新的策略和方法。
传统的美术教学注重学生的技术训练和作品创作，忽视了学生的思维能力和情感体验。
在新的教学策略中，我们需要更多地借鉴素质教育和创新教育的理念，注重培养学生的核心素养，以培养学生的综合能力和素质为中心。
二、高中美术教学策略新探1. 提倡跨学科融合高中美术教学其实并不是一个孤立的学科，它可以与其他学科进行无缝连接。
可以与历史学科进行融合，通过美术作品来展示历史事件和人物，让学生从艺术作品中感受历史的魅力；可以与文学学科融合，在美术作品中表现文学作品中的情感和意境；可以与科学学科融合，通过美术作品表现科学知识和科学精神。
通过与其他学科的融合，可以更好地拓展学生的思维，培养学生的综合素养。
2. 强调审美情感的培养美术教学应该注重培养学生的审美情感。
学生要有对美的独特感悟和情感体验，要学会从日常生活中感受美，从自然风景中感悟美，从社会现实中感悟美。
教师可以通过引导学生观赏名家作品、组织美术实践活动、开展美术创作比赛等方式来培养学生的审美情感，激发他们对美的独特感受和表达。
3. 强化实践性教学美术教学最终的目的是让学生掌握绘画、雕塑等技能，能够表现自己的艺术创造力。
实践性教学尤为重要。
教师可以通过举办手工制作活动、举办艺术作品展览、举办实地写生等方式来强化学生的实践性教学，让学生在实践中获得感悟，提高技能水平。
核心素养下高中美术鉴赏教学策略探讨
核心素养下高中美术鉴赏教学策略探讨核心素养是指一个人在各种情景下所需要的基本能力和素养，是指人们在面对复杂、不确定和多元化的现实情境时所需要的知识、技能、态度和情感等方面的基本素养。
而美术鉴赏作为美术教学的重要内容之一，也是培养学生核心素养的重要途径之一。
本文将探讨核心素养下高中美术鉴赏教学的策略，希望能够为美术教学提供新的思路和方法。
一、培养观察力和表达能力在美术鉴赏教学中，培养学生的观察力和表达能力是至关重要的。
观察力是指学生对艺术作品进行深入细致地观察和分析的能力，是美术鉴赏的基本能力之一。
通过观察，学生可以发现作品的细节、技法、构图等方面的特点，并能够从中领悟到艺术家的创作意图和艺术表现力。
表达能力则是指学生对观察所得到的信息进行整合和表达的能力，包括书面表达和视觉表达两个方面。
通过培养学生的观察力和表达能力，可以帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品，提高他们的审美情趣和审美能力。
针对这一点，教师可以通过多种途径来培养学生的观察力和表达能力。
可以让学生通过素描、速写、写生等方式来锻炼他们的观察和表达能力；可以引导学生多次观看和分析经典艺术作品，让他们逐渐领悟到艺术作品的深层内涵和表现手法；还可以组织学生进行作品鉴赏和讨论，让他们通过交流和讨论来提高表达能力和思维能力。
通过这些方式，可以有效地提高学生的观察力和表达能力，使他们在美术鉴赏教学中得到更好的锻炼和提高。
二、培养批判性思维和创造力美术鉴赏教学不仅仅是要求学生理解和欣赏艺术作品，更重要的是要培养学生的批判性思维和创造力。
批判性思维是指学生在对艺术作品进行分析和评价时所需要具备的批判性思考和鉴赏能力，包括对作品的内容、形式、风格等方面进行分析和评价。
而创造力则是指学生在美术鉴赏的基础上，能够进行创造性的表达和创作，包括绘画、设计、雕塑等方面的创作。
通过培养学生的批判性思维和创造力，可以帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品，并激发他们的创造潜能和艺术表现力。
核心素养下高中美术鉴赏教学策略探讨
核心素养下高中美术鉴赏教学策略探讨随着教育理念的不断更新，核心素养教育已成为当今教育领域的热门话题和重要内容。
核心素养教育要求学生发展全面的素养，培养综合的能力，提高学生的学习品质和学生终身学习的意识。
在这一教育理念的指导下，高中美术鉴赏教学也应重新审视自身的教学策略，以更好地培养学生的核心素养。
本文将围绕核心素养下高中美术鉴赏教学的策略进行探讨。
一、核心素养与美术鉴赏教学核心素养包括文化素养、创新素养、思维素养、情感素养、生活素养、身心素养等多个方面。
美术鉴赏教学旨在培养学生对艺术作品的审美能力和艺术情趣，使学生通过艺术作品感受、认识、鉴赏和欣赏美。
在核心素养的理念下，对美术鉴赏教学的要求不仅在于培养学生的审美情感和审美能力，更重要的是要贯穿文化素养、创新素养、情感素养等多方面。
美术鉴赏教学策略应当围绕核心素养进行构建和实施。
1.注重文化素养美术鉴赏教学应当注重传统文化与现代文化的融合，引导学生了解国内外各类艺术作品的文化内涵和历史渊源，提高学生的文化素养。
通过学习和鉴赏传统绘画、雕塑、建筑等艺术形式，使学生了解和感受传统文化的独特魅力，同时引导学生欣赏当代艺术作品，理解现代文化特点和表现形式。
在教学中，可以引导学生进行文化素养的素材收集与分析，开展文化绘画作品的创作和研究，培养学生对文化的深层理解和把握。
2.激发创新素养艺术是创新的载体，美术鉴赏教学要求学生具备创新意识和创新能力，教师可以引导学生在鉴赏作品的过程中开展创新性的思考和实践。
鉴赏艺术作品时，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生进行艺术创作的思考和实践，培养学生的创新精神和创新素养。
学生可以尝试通过学习鉴赏艺术作品，进行原创性思考和创作，表达自己的文化认知和审美情感，推动学生在美术鉴赏教学中形成创新性的思维模式和审美态度。
3.培养情感素养美术鉴赏教学应当重视情感体验的培养，引导学生通过艺术作品感知世界、体验生活、表达情感，促进学生情感态度的升华和审美情趣的培养。
基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略探讨
基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略探讨高中美术鉴赏是美术课程的重要组成部分，它不仅可以培养学生的艺术修养和审美能力，而且还可以帮助学生了解传统和现代美术的发展历程，丰富学生的艺术知识和文化素养。
基于核心素养的美术鉴赏教学策略，能够更好地满足学生的多元发展需求，帮助他们在美术领域获得更好的学习体验和成长。
本文将探讨基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略，以期为美术教学提供一些新的思路和方法。
1.核心素养的内涵和要求核心素养是指在学生学习的整个过程中，培养和提高学生的核心素养，包括思维品质、学习品质、创新品质、情感品质、身心品质等方面的综合素养。
这些素养不仅是学生学习的基础，更是学生成长为全面发展的人才所必备的品质。
在美术鉴赏教学中，通过培养和提升学生的思维品质和学习品质，可以更好地激发学生的艺术兴趣和审美能力，帮助学生形成独立的艺术见解和价值观。
2.核心素养与高中美术鉴赏教学的关系在高中美术鉴赏教学中，核心素养与美术课程的教学目标和内容紧密相关，可以有效地引导学生进行思维的拓展和情感的表达，培养学生的审美意识和创新能力，促进学生的身心和情感品质的全面发展。
通过基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略，可以更好地培养学生的文化素养和艺术修养，提高学生的综合素质和核心素养水平。
1.创设情境，激发学生的艺术情感针对不同的美术作品和艺术形式，可以通过创设情境的方式，激发学生对艺术作品的情感共鸣和审美体验。
在教学中可以利用多媒体、实物模型等方式，提供丰富的情境场景，帮助学生更好地理解艺术作品所表达的情感和内涵。
还可以结合历史文化背景和人物故事，展开情境讲解，引导学生进行情感表达和思维联想，激发学生的艺术情感和审美体验。
2.引导思维，拓展学生的艺术视野在美术鉴赏教学中，要通过引导思维的方式，拓展学生的艺术视野，帮助他们深入理解和探索美术作品的背后含义和艺术精髓。
可以在教学中设置开放性的问题和情景，引导学生进行思维的碰撞和交流，促进学生的思维品质和探索精神。
核心素养下高中美术鉴赏教学策略探讨
核心素养下高中美术鉴赏教学策略探讨一、培养学生的审美情感审美情感是指个体对美的感知、体验和评价的情感反应。
高中美术鉴赏教学中，教师可以通过以下策略培养学生的审美情感：1. 美术作品欣赏选择具有代表性的美术作品，对学生进行多角度解读和讲解，引导学生通过观察、感知、体验作品，培养学生的美的感知和美术鉴赏能力。
2. 情感共鸣引导学生在鉴赏作品时产生情感共鸣，让学生通过作品感受到情感的共鸣，培养学生对美的情感认知和体验。
3. 创作情感表达通过引导学生进行美术作品的创作，让学生通过作品表达个体的审美情感，激发学生对美的热爱和情感表达能力。
二、提升学生的美术知识和技能美术核心素养的培养需要学生具备一定的美术知识和技能基础。
在高中美术鉴赏教学中，教师可以通过以下策略提升学生的美术知识和技能：1. 美术史知识在美术鉴赏教学中，教师可以融入一定的美术史知识，让学生了解不同历史时期的艺术流派、艺术风格及其代表作品，提升学生对美术作品的认知和鉴赏能力。
2. 艺术表现技巧在美术鉴赏教学中，教师可以引导学生学习和掌握一定的艺术表现技巧，如构图、色彩、线条、形态等，提升学生对美术作品的审美能力。
3. 学习实践通过布置美术作品写生、临摹、创作等任务，让学生将鉴赏到的美术知识和技能运用到实践中，提升学生的美术表现能力。
三、培养学生的批判性思维1. 作品分析引导学生对美术作品进行深入的分析，包括构图、色彩运用、艺术表现技巧等方面的分析，让学生形成批判性思维的习惯。
2. 批判性评价引导学生对美术作品进行批判性评价，包括评价作品的优缺点、艺术性、深度等方面，培养学生独立思考和批判性评价能力。
3. 艺术思辨引导学生对美术作品进行思辨性的讨论和探索，让学生在鉴赏作品的过程中培养批判性思维和艺术性思维，提升学生对美术作品的理解和评价能力。
在培养学生的美术核心素养的过程中，高中美术鉴赏教学起着重要的作用。
通过培养学生的审美情感、提升学生的美术知识和技能、培养学生的批判性思维，可以有效促进学生的综合素养的培养，提升学生的美术核心素养。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略高中美术鉴赏课是美术课程中非常重要的一部分，通过鉴赏课，学生可以了解和欣赏不同风格、不同时期的艺术作品，培养自己的审美能力，增强对艺术的理解和对美的感受。
随着核心素养教育理念的提出，学校教育也在逐渐转变，注重培养学生的综合素养。
基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略是符合现代教育需求的，下面我们就来探讨一下这方面的教学策略。
一、培养学生的审美情感美术鉴赏课的目标之一就是培养学生的审美情感，让他们能够从艺术作品中感受到美的存在。
在教学中，可以通过观看和分析不同的艺术作品，引导学生用心感受作品所表达的情感和美感，让他们懂得欣赏美、感知美。
教师还可以引导学生用文字或者绘画的方式表达自己的审美情感，让学生通过表达来加深对美的理解和感受。
二、提高学生的审美能力提高学生的审美能力是美术鉴赏课的重要任务，而提高学生的审美能力需要教师有一定的教学策略。
在教学中，教师可以引导学生仔细观察艺术作品，分析作品的构图、色彩、线条等要素，让学生学会从细微之处发现美的存在。
教师还可以组织学生进行讨论，分享自己的观点和见解，帮助学生在交流中提高审美能力。
三、拓展学生的文化视野美术作为文化的一部分，美术鉴赏课也需要拓展学生的文化视野。
在教学中，教师可以引导学生了解不同国家、不同地区的艺术作品，让学生在学习中感受到多元化的文化，从而拓展自己的文化视野。
通过对不同文化的了解，学生可以更加全面地理解和欣赏艺术作品，并且在审美过程中体验到不同文化带来的美的感受。
四、培养学生的审美能力和创造能力培养学生的审美能力和创造能力是美术鉴赏课不可或缺的目标。
在教学中，教师可以通过引导学生进行实践，让学生亲身体验到艺术作品的创作过程，从而提高自己的创造能力。
教师还可以组织学生进行一定的创作活动，让学生在审美中发现美、感受美的也能够通过自己的创作表达自己的审美情感，培养自己的创造能力。
五、注重培养学生的综合素质基于核心素养的教学理念注重培养学生的综合素质，而美术鉴赏课作为教育的一部分也需要注重培养学生的综合素质。
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核心素养视域下的高中美术教学策略
摘要：美术教学是高中教育中十分重要的一个部分，美术教学不但能够使学
生的艺术潜能得到发掘，还能对学生的综合素养进行培养。
核心素养视域下，高
中美术教学应进行更深层次的钻研，根据现阶段存在的问题对优化策略进行分析，供相关行业参考。
关键词：核心素养；高中美术；教学策略
学生在成长过程中需要的能力与品质被称作核心素养，能使学生更加符合社
会发展的需求。
核心素养视域下的高中美术教学要将这门学科真正的灵活应用到
日常生活之中。
因此，要对学生的潜能进行全方位的挖掘，使学生得到更加全面
的发展。
1.核心素养概述
核心素养是指对知识、态度以及能力进行整合，并对学生应具备的、能够实
现个体终身发展的能力与品格进行培养。
核心素养包括三个范畴以及六个素养，
三个范畴包括社会参与、自主发展以及文化基础。
六个素养是指责任担当、学习
能力、健康生活、实践创新、科学精神以及人文底蕴。
各个素养之间相互促进与
制约，在不同的情况下发挥出各自的作用。
核心素养要结合社会发展的趋势，充
分贯彻党的教育政策，对中国教育的改革起到更加重要的作用。
2.高中美术的学科特点
2.1丰富性
新课程标准中对高中美术教学有明确规定，其中包括绘画、美术鉴赏、雕塑
等多个方面，每一方面都涉及到许多板块。
可见，高中美术学科有着较强的丰富性，不但能使学生的视野更加开阔，还能为学生的核心素养培养提供更加便捷的
条件。
[1]
2.2人文性
美术是一种历史十分悠久的艺术，贯穿了人类社会的整个发展过程，因此美术有着十分深厚的文化底蕴。
高中美术教学同样有着很强的人文色彩，通过美术能将传统文化传承下去，对高中生人文素养的培养有很大帮助。
2.3艺术性
美术教学在不同阶段有着不同的教学目标，例如小学与初中的美术教学重点在知识的学习与技能的掌握，而高中美术教学则是更加强调美术的艺术性。
这种教学目标的改变是根据学生的年龄决定的，高中生在认知能力与思维能力方面都已成熟，能够对艺术进行欣赏，具备一定的审美感知能力。
因此高中美术教学是极具艺术性的，不但能使学生领略到艺术的魅力，还能使学生形成健康的审美取向。
3.核心素养视域下的高中美术教学现状
3.1学生缺少自主学习能力
自主学习是核心素养视域下十分提倡的学习方式，不但能够养成学生自主查阅学习资料、整合资料的能力，还能在自主学习过程中发现问题并解决问题。
但目前许多学生在高中美术学习中并不具备这一能力，现阶段的美术教学方式已经不能满足学生发展的需求。
传统的美术教学并没有起到寓教于乐的目的，也无法体现出学生在高中美术课堂中的主体地位。
通常采用教师讲授学生聆听的方式，学生的学习积极性无法得到提升，对高中生的核心素养培养十分不利。
[2]
3.2缺少合作学习能力
高中美术教学不但要培养学生的自主学习能力，还要培养学生的合作意识，在与同学们进行交流的过程中，能够通过合作探究找到答案，在这一过程中不但能使学生的交流能力得到提升，还能建立自己的学习体系，从被动接受知识向合作探究进行延伸。
但目前高中美术教学在合作学习能力的培养方面明显不足，不能采用科学的教学方式为学生提供合作学习的环境，传统教学方式虽然也能使学生在短时间内掌握一些知识，但这些知识多为前人的经验，随着时代的发展与进
步，核心素养视域下这种教学方式对于高中生全面发展造成了制约。
“一言堂”的教学方式扼杀了学生的创造性，合作探究式学习方式的缺乏也不符合核心素养教学的需求。
3.3缺乏教学情境的创设
新课程标准中教学情境的建设是一种十分重要的教学方式，同样是核心素养视域下的关键教学环节。
目前许多高中美术教学并没有对教学情境的创设引起重视，美术课堂中没有对真实情境、问题情境等进行设计，学生很难对美术产生兴趣，导致很多学生不能积极参与到课堂互动之中。
在进行美术作品的鉴赏时，学生很难有身临其境的感受，对学生核心素养的发展十分不利。
因此，教师在进行美术教学时必须对这一问题引起重视，创设相应的情景对学生进行引导与启发。
将美术学习拓宽到更为开阔创新的视角上，使学生能够对美术作品进行更加深层次的分析。
4.核心素养视域下高中美术教学优化策略
4.1自主研究，展示个性
核心素养视域下的高中美术教学应对学生的自主学习、自主探究能力进行培养与挖掘，使学生的创新意识与独立思考能力得到提升。
在实际教学过程中，教师可以根据不同的课程与环境进行教学方式的设计，例如在进行美术鉴赏模块的教学时，教师要对美术作品进行合理选择，要选择高中生能够独立分析并且贴合学生生活的美术作品，使学生在鉴赏过程中能够产生共鸣。
学生在美术课堂中能够对美术作品进行自主学习与借鉴，掌握更多技能的同时，也使自身的创新能力得到提升。
教师要对学生进行鼓励，引导学生将学习到的理论与技能应用到自己的作品中，充分展示自身个性，落实核心素养培养。
学生在自主学习的过程中，教师不但要对其引导还要进行评价，可以采用学生自评、互评以及教师点评的方式，帮助学生认识到自己作品的优点与不足之处，在自主学习过程中学会反思，使学生核心素养得到有效提升。
4.2合作探究，审美判断
高中美术教学能使学生通过对美术作品的鉴赏，对真实情境中的审美对象进行理解与判断，使学生的审美能力得到提升，学生在鉴赏作品的同时，眼界能够更加开阔，认识不同形式的美，展现出更加积极健康的审美情趣，从而对艺术作品乃至于自然、生活进行审美判断，表达出自身感受。
由于每名学生的生活经验与艺术修养不同对于艺术作品的审美与解读也是不同的，这时就需要通过合作探究的方式，使学生在不断分享与交流的过程中进行思想的碰撞，激发出多元化的观点。
在学生进行合作探究的过程中会出现一加一大于二的效果，使学习中遇到的问题得到解决，从而完成知识的迁移。
在课堂中，学生在独自回答教师的问题时难免存在一些紧张的情绪，不利于学生对自己的想法进行展示。
通过合作探究能够使学生的表达能力得到锻炼，对学生的综合能力培养有着较大帮助。
[3]
4.3构建框架，创设情境
高中美术教师应在课前对教学目的进行分析，并根据核心素养视域下学生的发展需求进行教学框架的构建，框架构建过程中要保证学生在课堂之中的主导地位，灵活的开展教学活动。
教师应根据教学内容进行情境的创设，例如设置悬疑的情境，调动学生的好奇心，使用多媒体技术建立情境，增加学生的学习兴趣。
合理的情境能使教学氛围更加热烈，学生对美术的兴趣也会大大提升。
构建一个轻松愉快的美术学习环境，能使高中美术教学发挥出更大的作用。
5.结束语
可见，核心素养视域下高中美术教学有着更大的进步空间，教师应根据现阶段高中美术教学工作中存在的不足之处进行优化，使学生的核心素养得到提升，促进高中学生的综合发展，为社会提供更多高素质人才。
参考文献：
[1]吴天红. 核心素养视域下高中美术教学核心素养的生成策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2019(32):0167.
[2]周蓉芳. 试论核心素养视域下高中美术的教学策略[J]. 新课程·下旬,2018(11):42.
[3]计明礼. 核心素养视域下高中美术教学创新设计与实践策略[J]. 新智慧,2021(12):5-6.。