小学语文课程与教学论学习心得
小学教学论的心得体会
作为一名小学教师，我有幸接触到《小学教学论》这本书，通过学习，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，教学论强调了教育要以学生为本。
在教育教学过程中，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者。
在教学中，我们要注重培养学生的兴趣和爱好，激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的环境中学习，从而提高学习效果。
其次，教学论强调了教学目标的重要性。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它直接关系到教学效果。
在制定教学目标时，我们要充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和个性特点，确保教学目标具有针对性和可行性。
同时，教学目标要具有层次性，既要满足学生的基本需求，又要挑战学生的潜能，促使他们在不断超越自己的过程中成长。
再次，教学论强调了教学方法的多样化。
教学方法是教学目标实现的重要手段。
在实际教学中，我们要根据教学内容、学生特点和教学环境，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
此外，现代教育技术也为教学方法的创新提供了有力支持。
通过运用多媒体、网络等手段，我们可以使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
此外，教学论强调了师生关系的重要性。
良好的师生关系是教育教学成功的关键。
教师要关爱学生，尊重学生，关心学生的生活和学习，关注学生的身心健康。
同时，教师要善于与学生沟通，了解学生的需求和困惑，及时给予指导和帮助。
在平等、和谐、民主的师生关系下，学生才能更好地成长。
最后，教学论强调了教育评价的多元化。
教育评价不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的综合素质，如道德品质、心理健康、创新能力等。
在评价过程中，我们要注重过程性评价，关注学生的成长过程，及时发现问题并给予指导。
同时，要充分发挥评价的激励作用，激发学生的学习积极性，促进学生全面发展。
总之，通过学习《小学教学论》，我深刻认识到教育教学工作的艰巨性和重要性。
在今后的教育教学工作中，我将不断反思自己的教学实践，努力提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
读《小学语文课程教学论》有感
2020/12/13
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2020/12/13
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2020/12/13
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苏霍姆林斯基说，“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊， 就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”一直在思考，为什么 有些优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管 学生出现什么状况，他们都能及时巧妙地做出引导，让课堂因生成而焕 发精彩，给听课教师一种艺术的魅力和朴素的享受。原来是“教育智慧” 给他们的课堂注入了新鲜的血液，让课堂展示出最本真的美丽。再来想 想自己的课堂，每节课也做了精心准备，教学环节环环相扣，可课堂上 却总感到一部分学生精神不振，小动作不断，教得费力。原先只是责怪 学生不认真，不谦虚，没想到造成课堂低效的不是别人，而是我们自己。
教育智慧从哪里来
——读《小学语文课程与教学论》
2020/12/2
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❖ 读书我是喜欢的,但却总不愿意读那些教育 著作，总觉得那些书是枯涩的，可是汪潮老师主 编的《小学语文课程与教学论》，理论与案例有 机结合，读了让我深受启发。
❖ 这本书共有十八章，分为宏观、中观和微 观三部分，每部分都包括6章内容。给我启发最 大的就是第六章：语文教育智慧。
2020/12/13
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用“心灵感化心灵”，其实我们都不缺乏师爱。可是，我经常感觉真心未必能换回
真心，也未必能改变一个坏习惯不好的孩子，又怎么能谈得上用心灵感化心灵呢。 看过这本书，我觉得爱应该懂得怎样付出，在什么样的情况下付出。首先，我们老 师要眼勤、脑勤、嘴勤，多观察学生的言行，多了解学生的思想动态，心理想法， 了解了孩子，才能打开学生的心灵之窗。学生需要理解，需要尊重。这就要求我们 教师能公平对待所有学生。一个集体中，学生的家庭背景、学习习惯、个性特点等 都不相同，发展也各不相同。所以只有了解学生各方面的不同，才能有针对性地去 研究。在研究学生的同时，重视每一位学生的能力，并在最大限度中鼓励学生的发 展，教师为学生搭建展示才能的舞台，给每个学生创造成功的机会，让不同层次的 学生都能体验成功的快乐，这是对小学生最高的奖赏，是激励学生最有力的手段。 心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止追求的意念和 力量，会以更加积极、良好的心理状态投入到活动中去，也只要让学生在活动中获 得成功，才会是真正的、高层次的、发自内心的愉悦，从而产生强大的内驱力，促 使其争取新的、更大的成功。正如俗霍姆林斯基说的，“在任何时候也不要给学生 打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿我感觉自己做得很不好。在对于学生的教育方面， 虽然已经有了十多年的经验，但大多数时候对孩子的教育我还是意气 用事，遇到事情极少动脑思考为什么发生这种事。例如班上有几个孩 子上课总是不认真听讲，我几乎每节课都要点几遍名，却从来没有想 过他们是为什么不听讲，是听不懂还是我讲得不够生动，还是孩子本 身在注意力方面有问题等等。孩子上课不听讲的原因有很多，我却很 少去思考他们为什么这样。教学中的很多方面都需要我们用智慧去启 迪智慧，我们不能忽略课堂上的随机事件，这些突发的事件，也就是 课堂上随即生成的教学资源，利用好这些教学资源，学习机智地转换、 处理问题，使我们的课堂变得鲜活起来，让看似枯燥的教学变得充满 生机。因为在课堂上，因为我们的教育智慧，会让优异的孩子灵机闪 现，会让吃力的孩子在错误之后一步步的引向成功，感悟到思考的神 奇。
小学语文课程与教学论心得体会
小学语文课程与教学论心得体会
小学语文课程与教学论心得体会
作为一名学习语文的学生，我对小学语文课程与教学的认识越来越深入，我深感小学语文课程与教学的重要性，并在此基础上有了不少心得体会。
首先，小学语文课程素养要求较高，它不仅仅是知识的堆砌，而是要求学生把所学知识运
用到实际生活中。
语文要求学生有较好的语言表达能力，要求学生有较强的文学鉴赏能力
以及文化素养，从而培养学生具有创新能力的“谋取知识”的能力。
其次，在教学过程中要注重语文课程的质量，要站在学生的角度去思考和处理一切问题，
培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
语文教学应该有一个清晰的计划，课堂内容
要力求精准，抓住重点，做到有的放矢；让学生发挥想象力，用自己的思想去探索课文，
培养学生的自信心和独立思考能力；在学习中，将文学鉴赏与实际生活紧密结合，让学生
感受语文课程的实践性，更好的融入到学习生活中，让学生更加深入地体会语文的魅力。
最后，小学语文课程与教学的目的是要培养学生的文学素养和全面发展，所以在教学过程
中要注重学生的心理和身心发展，而不是单纯的知识传授，让学生从语文课程中激发热情，拥有自主学习的能力，培养学生的良好的学习习惯，做到学以致用，积累实际运用的能力。
经过这段时间的学习和思考，我对小学语文课程与教学有了更深的认识，我认识到小学语文课程与教学的重要性，也明白了只有把语文落实到实际生活中，才能使学生受益匪浅。
以上就是我对小学语文课程与教学的心得体会，我将把所得的知识运用到实践中，去实现语文能力的提高，因为我相信，语文的学习不仅仅是一门功课，它是一门艺术，而艺术需要不断地练习，才能取得进步。
学习语文课程论的收获
学习语文课程论的收获湖师文理学院汉语言文学0902万幸2009301010225语文课程论是一门非常有实际作用的课程，学习了这门课程以后，我们对语文教学的方式和认识都有了很大程度的改变和提高，同时对以后即将成为教师的我们在理论上有很大的帮助。
在学习了语文课程与教学论这门课程以后，我学到了很多的有价值的东西，而我收获最大的则是我学习到了这样一种教学方式，即对话教学。
这种教学方式打破了传统的教学模式，其教育内涵以及教育方式都较传统的教学更具科学性、合理性，也更易于为学生们接受，尤其是对于语文这种包含有语言运用在内的学科。
在对话教学中更加有利于老师教学任务的完成和学生更有效的对知识进行接收。
对话教学，顾名思义，其含义大概就是通过对话达到教学的目的或者在对话中进行教学。
可是，这样的概括就显得国语简单化了。
在学习了语文课程与教学论这门课程以后，对话教学给我留下来深刻的印象和启发。
任何一种可以被付诸于实践的方法都有其理论的来源，对话教学也不列外。
对话理论的主创者巴赫金是十二世纪最有影响力的思想家，巴赫金认为每个人都是独一无二的主体，同时，自我和他人都是“人的整体的组成部分”，把他人视为自我存在的前提。
巴赫金认为自我只能存在于与他人的对话交流之中。
当然，对话的产生并不是为了教学工作的进行。
众所周知，在我们的生活中对话是无处不在的，可以说对话是可以让我们进行交流的主要方式，对话的方式种类也都是各种各样的，我们可以通过语言来进行对话，可以通过纸和笔来进行对话，随着社会的发展，现在我们还可以通过所拥有的通讯工具来进行对话，方式还有很多。
正是在这些对话中，各种文明产生了，各种文化形成了，人类也在对话中发展起来了。
当吧对话运用到教学中去的时候，一种新型的教学方式就产生了，这种通过对话进行教育教学的方式被看做一种现代化的教学模式，主要是通过师生间的对话来把握对整个作品的整体感知等以对话为主要的教学手段。
在对话教学的环境中首先要明确对话的主体有三个，即是老师、学生与文本。
学习语文课程与教学论的心得
学习语文课程与教学论的心得追求语文课堂的实效性一直是我努力的目标，由于能力和经验不足，在这条探索之路上，我遇到了很多问题，走得很是艰难。
就在我一筹莫展的时候，我有幸成了水城名师陶老师的徒弟，并拜读了她的字面报告《有效的小学语文教学的实践与研究》。
陶老师以丰富的教学经验和深厚的文学功底，剖析了什么才是有效的语文课堂，并以令人信服的独到见解阐述了怎样实现语文课堂的有效性。
似久旱禾苗遇甘露，陶老师的报告使我豁然开朗。
反复品读了陶老师的报告和有关理论后，我把自己平时实施的语文课堂教学认真与此进行了对比、反思和总结。
我的语文课堂基本能做到以下几点：一、能够营造快乐和谐的课堂氛围平时上课，我很注重创设一种和谐快乐的课堂氛围。
我幽默风趣的语言，我诚心的赞美，一个游戏或笑话，为我和我的课堂换来了孩子们的喜爱甚或期盼。
我们师生之间是心心相融，互为欣赏和尊重的。
为此，我很信服陶老师提倡课堂教学中要有“三声”。
这是一堂和谐课堂所不能缺少的元素。
二、能做到以学生为中心正如陶老师所言，语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
就是学生由被动学习转变为主动学习，把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。
在我的语文教学中，我深知，老师是为学生服务的，是教学的组织者、引导者。
所以，我始终把学生当做是学习的主人，始终想着为学生创设一个健康发展的学习空间。
通过陶老师的报告，我认识到，实效性的教学，应该是一切为了每一位学生的发展。
应该根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的课堂生活。
为了实现有效的语文课堂教学，我明确了今后的努力方向：一、备好教材。
正如陶老师所说，要读懂作者的心。
当要教一篇新课文时，不要先急于写教案，要去反复认真地潜心读课文，达到正确流利，读懂文本表达的感情，做作者的知音。
另外，还要读懂编者的心和编者的编排意图，把教材读到位,做教材编者的知音。
读《小学语文课程教学论》有感
04
总结与展望
对《小学语文课程教学论》的评价
内容全面
这本书涵盖了小学语文教学的 各个方面，从课程设计到教学 方法都有详尽的阐述，为读者
提供了全面的参考。
理论与实践相结合
提升教学能力的需求
应对教育改革的挑战
随着教育改革的深入，小学语文教学面临着新的挑战和要求。为了更好地适应 这些变化，我需要不断学习和提升自己的教学能力。
提高教学效果的追求
我希望通过阅读《小学语文课程教学论》等教育理论书籍，找到更有效的教学 方法，提高小学语文教学效果。
对教育理论的探索
理论与实践相结合
03
实际应用与效果
教学方法的改进与实践
01
教学方法的多样性
通过阅读《小学语文课程教学论》，我了解到多种教学方法，如情境教
学、合作学习、探究学习等，这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提
高课堂参与度。
02
教学方法的适应性
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，阅读《小学语文课
程教学论》使我更加注重教学方法的选择与适应性，以更好地满足学生
书中不仅有理论阐述，还结合 了大量的实际案例，有助于读 者更好地理解和应用所学知识。
结构清晰
章节安排合理，逻辑清晰，便 于读者系统地学习和掌握。
对小学语文教学的未来展望
技术与教学的融合
随着科技的发展，小学语文教学将更加注重与信息技术的结合， 如利用多媒体和在线资源丰富教学内容和形式。
个性化教学的探索
03
拓展专业领域知识
随着小学语文教学的不断发展， 需要不断更新和拓展自己的专业 知识领域。
谈谈学习语文课程教学论的两点收获语文课程教学论文
谈谈学习语文课程教学论的两点收获语文课程教学论文中国有句话叫“真正的觉悟，是从认识到自己的无知开始”。
作为师范生，对现代教育总是有点自己的看法吧。
我想大多数人在接触教育学、课程教学论、教师技能等各种专业系统的知识之前，都有各种零碎不全的看法，都以为自己懂点什么。
但是接触之后才会发现，先前的认识、看法多么浅显无知，因为没有学习过系统的知识是认识不到其中的区别的。
像我本人以前老还觉得自己不错，至少不太差。
现在才明白，自己的知识是多么的缺乏，眼界多么狭小。
下面就来谈谈在学习了语文课程教学论之后的意识改变、认识收获。
一、情感教育也要重视母语训练的重要性自从确立了国家课程标准：“应体现国家对不同阶段的学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出评价和教学建议”，新的课程改革层出不穷。
但是好像各种改革都或多或少存在偏颇，总是忽略“看起来不那么重要”的内容。
比如对我们母语口语的训练缺乏，对语感教学的忽视，偏重于空洞的说教学生体验感情，体验文章主旨思想。
但是殊不知，这样做，恰恰是欲速则不达。
因为对母语的熟悉足可以让我们熟络的了解文章大意，但是具体品味文章不建立在品评语言、斟酌词句上，不通过对语言的琢磨而去大谈体验文章内涵，不是好笑么？囫囵吞枣还想品出枣心的味道，那是满嘴乱渣！回顾这么多年的读书生涯，真正课堂上的母语训练连英语训练力度都不及，英语还天天晨读晚读，单词、口语、语法一路大开国人“金口”。
倒是语文，因为生长在这个母语国度，往往就忽略了对语文中“语”的训练。
我想如果真能做到英语那般，恐怕唐诗宋词什么的早就拿下了，甚至押韵作诗也不在话下了吧。
这真是语文教学的尴尬和悲哀啊，母语尚未学好，没能理解，英语成绩又能有多好呢，可想而知。
语感教学是指以学生对言语作品积极主动的感悟自得为主要方式，以培养学生的言语能力和培植学生的精神人格为终极目的的一种教学方式。
语文课程与教学论学习心得与体会2篇
语文课程与教学论学习心得与体会语文课程与教学论学习心得与体会精选2篇（一）在学习语文课程与教学论的过程中，我深刻体会到语文教学的重要性和价值。
语文是一门基础科目，它涵盖了语言文字的运用、阅读理解、写作表达等方面，不仅是学习其他学科的工具，也是人类文化遗产的载体。
因此，语文课程的教学对培养学生的综合素养和语言能力具有重要意义。
首先，语文课程的教学应注重培养学生的语言表达能力。
通过课堂教学、作文写作、演讲等形式，学生可以学习到如何正确运用语言来表达自己的观点和思想，提高语言表达的准确性和流畅性。
同时，语文教学也应注重培养学生的语感和审美能力，通过阅读文学作品和欣赏经典诗词，培养学生对语言文化的感知能力，提高审美素养。
其次，语文课程的教学要注重培养学生的思辨和批判思维能力。
语文是一门综合性学科，它不仅要求学生理解文字的表面含义，更要求学生深入思考、分析和归纳，发展自己的批判性思维。
在教学中，教师应引导学生学会提出问题、发现问题、解决问题，培养学生的思考能力和创新精神。
再次，语文课程的教学要注重培养学生的阅读能力和信息获取能力。
在信息爆炸的时代，学生需要具备良好的阅读习惯和信息获取能力，才能更好地适应社会的发展和需求。
因此，语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣，教会学生阅读的方法和技巧，培养学生的批判性阅读能力和信息筛选能力，从而提高学生的综合素质。
总之，通过学习语文课程与教学论，我深刻认识到语文教学的重要性和意义。
语文教学不仅是一门学科教学，更是一门培养学生语言能力、思辨能力和阅读能力的基础教育。
只有通过科学有效的教学方法和手段，才能让学生真正领悟语文的神奇和美妙，提高自己的语言素养和综合能力。
语文课程与教学论学习心得与体会精选2篇（二）在进行语文课程教案的修改过程中，我深切体会到了以下几点心得体会：1. 明确教学目标：在修改语文课程教案时，首先要明确教学目标。
教学目标要具体明确，既要符合学生实际需求，又要与课程要求相符合。
《小学语文课程与教学论》的读书笔记
《小学语文课程与教学论》的读书笔记《小学语文课程与教学论》的读书笔记理论是天，实践是地。
有了实践中的摸索，也须有理论的充电。
近来，在空闲时间中读完了由董蓓菲主编，浙江教育出版社出版的《小学语文课程与教学论》。
在书中，编者采集了当代小语界的名家主要事迹，尽显小语名师风采，让我大饱眼福。
有语境教学的创始人李吉林，有甘当孩子王的斯霞，有在作文教学方面有很深造诣的贾志敏······这里我仅选择自认为值得探讨的几段话语。
1、斯霞的识字教学在识字教学中应尽量启发学生积极思考，利用学生丰富的口语基础来识字，促进学生的联想，温故而知新。
识字的同时要培养学生的口头表达能力和遣词造句的基本功，从而为写作打下基础，使读、说、写、用密切结合起来了。
要让学生掌握识字的基本工具——教好汉语拼音和一批独体字，以提高识字能力。
在识字教学中，要随时掌握学生知识情况，接受能力，做到该快则快，不可一成不变地看待学生的识字能力。
早在1958年，斯霞对旧的识字方法进行改革，成为教学改革的先锋力量，大胆实验。
半个世纪过后的今天，斯霞的教育思想还有其存在的价值吗？我想，答案是肯定的。
对于斯霞前辈创立的随课文分散识字的教学流派，我对它是理解如下：ⅰ边识字边阅读。
该流派的最主要观点是“字不离词，词不离句”，再加上句不离段。
把识字教学和培养听、说、读、写有机结合，相互促进，协调发展。
新课程提出对于小学低年级的生字教学，实行认写分开，是有一定道理的。
ⅱ儿童识字的初期，主要矛盾在于字音和字形。
经过一段时间的汉语拼音教学和掌握字形结构规律的'训练，识字的主要矛盾转向字义。
在“字不离词，词不离句”的指导下，教师重在加强汉字的音、形、义间的联系，据说这样做是符合儿童语言学习的一般规律的。
2.李吉林的情境教学在课堂上，老师教给学生的不仅是教材的内容。
教师是儿童心目中的智者、示范者、敬爱者，甚至是权威者。
《小学语文课程与教学论》读书心得
《小学语文课程与教学论》读书心得今年寒假，我读完了《小学语文课程与教学论》一书，在作文教学方面，我的感触极深。
小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。
小学生由于见识小，课外阅读量少和知识不丰富，导致了怕写作文，厌写作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆苦思冥想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是流水账式的几句，只是事情或事物的简单罗列，空洞无物，或是瞎编烂造，没有真情实感。
作为教师如何调动小学生写作的积极性，培养小学生对作文的兴趣，发展小学生的思维能力和想象能力，这是只得思考的问题。
一、教学中发现的写作教学的几点问题：小学语文课程与教学论》一书，在作文教学方面，我的感触极深。
小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。
小学生由于见识小，课外阅读量少和知识不丰富，导致了怕写作文，厌写作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆苦思冥想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是流水账式的几句，只是事情或事物的简单罗列，空洞无物，或是瞎编烂造，没有真情实感。
作为教师如何调动小学生写作的积极性，培养小学生对作文的兴趣，发展小学生的思维能力和想象能力，这是只得思考的问题。
一、教学中发现的写作教学的几点问题》中的作文教学提出自己的几点拙见： 1．广辟渠道，引来源头活水叶圣陶先生说：作文这件事离不开生活。
写作兴趣的源头在于生活，如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
因此，作为教师应该有目的，有计划地引导学生去观察生活、认识事物。
注重从学生实际出发，拓展教学资源，组织学生在班级中进行演讲比赛，鼓励学生多参与学校活动、社区活动等，同时鼓励学生多写日记，记录生活点滴，多读好文章，多做摘抄。
语文课程与教学论的学习收获.陈丹
语文课程与教学论的学习收获语文课程与教学论是教育科学的一门分支学科，也是一门极具实践性的应用理论学科。
《语文课程与教学论》从课程论、评价论、教学论、学习论等多个方面对语文课程的教学工作做了具体的阐述。
它是遵循新课改的基本观点，、符合现代教育的要求。
这学期，老师给我们重点讲了以下几大板块：语文教师论|语文课程论、语文教材论、语文教学论、师生关系论以及语文研究论。
通过对这门课的学习，我学到了不少知识，这些知识都将对我以后的教学工作或是人生之路起到举足轻重的作用。
下面还是谈谈我对这门课的几点收获吧！一、关于语文教师论的几点看法首先，从语文教师这一方面来说，要想成为优秀教师是不容易的。
不是所有的人都能够做教师，先在对教师的门槛提高了，不光有学历要求，还有能力、现代理念与技术、教学方法与效果、教学质量等各方面的要求。
所以才会有做老师难，做一名好老师更难的说法。
教师要想胜任自己的工作，必须加强自身的学习，提高自身素质。
方式一：学习理论知识，更新教育理念，很多先进的教育理论可以指导我们的教学，如果只一味关注教学实践而无理论指导，往往是事倍功半，如盲人摸象，也容易使我们在教学中产生厌倦情绪。
方式二：学习先进的科学技术，充分利用丰富的信息资源。
现在，内地很多地方以将会不会使用多媒体作为评价一个合格教师的标准之一。
每个教师都要具备制作课件的能力，如果我们不加快补上这一课，那就会越来越落后。
另外，新教材的特点是难度降低，但知识面加宽了，这就要求教师的知识面同样加宽，而我们这一代受教育是文理泾渭分明，知识面狭窄，如果我们不及时增加更新知识，以后就无法面对学生。
方式三：积极开展校本教研活动，促进教师之间的交流合作。
以学校为本，开展各种形式的教研活动已是很多专家和教师认为是最利于推进新课改的有效方式。
教师处在教学第一线，新课改是否成功，直接与教师的教学实践相联系。
作为一名现代教育科学型的语文教师，仅有一定的专业知识和专业技能是不够的。
语文课程教学论心得体会
作为一名语文教师，我深感语文课程教学的重要性。
在多年的教学实践中，我不断学习、探索，对语文课程教学论有了更加深刻的认识。
以下是我对语文课程教学论的一些心得体会。
一、语文课程教学的核心目标是培养学生的语文素养语文课程教学的核心目标是培养学生的语文素养，包括语言能力、思维品质、审美情趣和文化底蕴。
在教学中，我始终将这一目标贯穿于整个教学过程。
首先，注重培养学生的语言能力，通过阅读、写作、口语表达等方式，提高学生的语言运用能力。
其次，培养学生的思维品质，引导学生进行深度思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
再次，注重培养学生的审美情趣，让学生在语文学习中感受到美的存在，提高他们的审美能力。
最后，加强文化底蕴的培养，让学生了解我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
二、注重激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在语文教学中，我深知激发学生的学习兴趣的重要性。
为此，我努力创设生动有趣的教学情境，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解课文时，我通过播放音乐、图片、视频等辅助手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，鼓励学生参与课堂讨论，发挥他们的主观能动性，提高他们的学习积极性。
三、注重培养学生的自主学习能力在语文教学中，我强调培养学生的自主学习能力。
首先，引导学生制定学习计划，培养他们良好的学习习惯。
其次，鼓励学生自主查阅资料，提高他们的信息获取能力。
再次，让学生参与课堂设计，发挥他们的创造力。
最后，关注学生的个性化需求，为他们提供个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难。
四、关注学生的情感体验语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的培养。
在教学中，我关注学生的情感体验，尊重他们的个性，关注他们的心理需求。
例如，在讲解文学作品时，我引导学生体会作品中的人物情感，培养他们的同理心。
同时，关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的心理问题。
五、加强教师自身修养作为一名语文教师，我深知自身修养的重要性。
《小学语文课程与教学论》读书笔记
《小学语文课程与教学论》读书笔记新沂市棋盘镇中心小学 杨新桥 暑假中，我读了朱绍禹主编的《小学语文课程与教学论》。
这本书按照小学低中高三个年级分上篇、中篇和下篇。
每一篇包括四章内容：第一章该年级儿童语文学习指标的构成及分析，第二章该年级语文教材解析，第三章该年级语文课堂教学的研究，第四章该年级语文课堂教学设计。
其中每一章中的内容主要涉及新课标规定的识字写字、阅读、写话和习作、口语交际四个板块的内容。
由于我初次教二年级语文，深感写话教学是个难点，所以我仔细读了相关章节，收获很多。
结合教学实践，我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。
兴趣是最好的老师 ，不管阅读、写字还是写作，他都要让学生感兴趣，学生有了兴趣，就不需要老师的督促，家长的监督，同学的提醒，他很自觉的完成每一项任务。
尤其对于低年级的孩子来说，自我约束能力差，有时全凭着自己的兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。
激发学生的写话兴趣可以从以下几方面着手： 1、丰富生活，使学生有话可写 "作文离不开生活"，写话同样如此如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。
因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。
如：春天到了，带领学生走向自然，让学生领略大自然的五彩缤纷。
然后让学生写写自己眼中的春天，结果他们都写得生动。
长此以往，定然会唤起学生写真话、写想说的话的意识。
再如六一儿童节那天，班级开展了"庆六一"活动，我就抓住时机，因势利导，让学生写写你是怎么玩的？结果许多学生写得有声有色，有写唱歌的："我高兴地走向前台，大声地唱起了《小哪吒》，没想到同学们掌声那么热烈。
"有写讲笑话的："我一个《瞎子放羊》，把全班同学都逗乐了。
"......如此真情实感，让人读来不由会心一笑。
教师也可以把观察对象带进教室，让学生在教师的引导下，边观察、边写话，或在课堂上组织游戏或小竞赛......让他们看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。
《小学语文课程与教学论》读书心得
《小学语文课程与教学论》读书心得今年寒假，我读完了《小学语文课程与教学论》一书，在作文教学方面，我的感触极深。
小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。
小学生由于见识小，课外阅读量少和知识不丰富，导致了怕写作文，厌写作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆苦思冥想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是流水账式的几句，只是事情或事物的简单罗列，空洞无物，或是瞎编烂造，没有真情实感。
作为教师如何调动小学生写作的积极性，培养小学生对作文的兴趣，发展小学生的思维能力和想象能力，这是只得思考的问题。
一、教学中发现的写作教学的几点问题：1．封闭式教学，学生没有生活体验许多教师在作文教学中，仿袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，学生仅限于会写这篇文章，但一旦换个题目，换张面孔，要求学生换个材料，学生就手足无措。
这样的作文教学模式，无异于“闭门造车”，学生只会依样画瓢，奉命而作，无论是选材主意，安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。
作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，这样状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。
2．缺乏适时鼓励，学生丧失信心对于小学生，特别是刚接触作文的三年级学生，学习写作有一定的艰苦性，但是一旦发生兴趣，学生就会“乐此不疲”，愉快地学习，对写作产生主动性和积极性，找到他们打开写作这扇大门的金钥匙。
这一时期的我们正培养学生由口头表达向书面表达过渡，这段时间对小学生不是很容易度过，所以教师应给予学生一定的时间，给他们多一点的耐心、帮助和鼓励。
如果教师对刚接触写作的学生的习作求全责备，或用命令的方式去禁止或不屑一顾地去挖苦讥讽，那么学生就会觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望，多次消极的体验就会发展为对作文的怨恨，原先的兴趣或是掌握的一些技能也会自行消退。
读《小学语文课程与教学》有感
读《小学语文课程与教学》有感记得刚参加工作的第一年，学校分配我教三年级的语文，就这样理所当然地成为了一名小学语文老师。
也说不清是从什么时候开始，对语文学科的感情就日渐深厚。
也不知是从什么时候开始，自己身上开始具备每个语文老师的通病，比如：拿到一本作业就去找作业中的错别字，拿到一篇文章会去看看里面有没有不认识的字，语句是否通顺。
还记得曾经在课堂上范读课文因情绪感染而读到哽咽，也常常微笑地看着同学们围绕课文中一个词、一句话或是一个情节展开激烈辩论与交流……虽然这期间经历过无数次语文试卷批改漫长的烦恼。
有时候看着数学老师，在短时间改完的试卷，自己就不由得心生几分羡慕，但联想到精彩的语文课堂，品味着汉字的语言魅力，我想自己还是会坚定地教好语文学科的决心。
从以前在农村工作时，就树立了牢固的教学质量意识，教学质量成了一根巨大的指挥棒，指挥着学校以及每一位老师。
我以前所在的学校，虽然各项活动也开展得有声有色，但在各种教师大会上，领导都要重复一句话“教学质量是我们学校的生命。
”在这样一种形势下，我的语文课堂，越来越多的成为了成绩的牺牲品——大量的抄写取代了朗读，大量的做题取代了语言文字的探索。
来到新的学校后，在吴小红老师的邀请下，参加了吴小红工作坊，认识了很多优秀语文老师的同时，还能与大家一起阅读与我们语文教学息息相关的书籍、文献。
近期利用暑假研读了《小学语文课程与教学》这本书，这本书对我们小学语文老师，有很强的指导意义。
第一章第二节的“现行语文课程基本理念”，包括以下四个内容：1.全面提高学生的语文素养。
2.正确把握语文教育的特点。
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4.建设开放而有活力的语文课程。
作为一名语文教师，在每次踏进教室开始语文教学之前，都应该以这几点为标准，进行课堂教学，并思考自己有没有准备好一堂真正的语文课。
在这本书中，课内外阅读一体化，关注“1+X”与整本书阅读，结合自己的教学工作，我也有了一些自己的思考。
贴近实际引领教学——读《小学语文课程与教学论》有感
文知识袁同样也要能够帮助学生阅读人生遥
教学常规是完成教学任务尧提高教学质量的重要环节袁也是每个教师必须掌握的基本功遥 全书不仅
对备课尧说课尧授课尧观课的内容尧方法尧要求和策略做出了详解袁而且辅之以具有典型意义的案例分析袁
读
为青年教师的教学实践做好了必要铺垫遥 在对小学语文说课常规的讲解中袁它不仅介绍了说课所包含的 内容要要要说教材尧说教法尧说学法尧说教学过程尧说板书设计尧说理论根据袁而且举出了湖北杨燕老师的说
C
深入浅出袁实践操作变得有章可循遥 如薛法根老师叶人物素描曳习作实录袁用自己作为野引线冶开启了一节
轻松且愉快的作文课袁把写作内容藏在了与生活相关的闲聊中袁把写作的方法化在与学生的交谈中袁让
学生在轻松的氛围中感受到写作的乐趣和魅力袁进而认识到写作就在生活中遥 读此案例袁我体悟到教学
实践同样离不开生活袁用生活作为教学基础袁学生才会更有兴趣遥一节成功的语文课袁不仅要教授学生语
的基础上袁揭示小学语文的课程目标袁显得水到渠成袁更令人信服遥
读此书袁让我对课堂教学不再心怀畏惧而变得跃跃欲试遥 它以精当的理论概述袁辅之以全面的教学
实施过程尧典型的案例呈现和恰当的评价分析袁使青年教师能够对小学语文教学有全方位的理解和把
握曰配合教学目标与特点尧教学策略与过程的论述袁选取小语名师教学案例作为支撑袁使得理论阐释变得
文课程暂行标准渊草案冤曳和叶中学暂行教学计划渊草案冤曳正式使用野语文冶作为课程名称遥 这一演变的阐
. All R述i袁g能h使ts教师Re明s晰e语rv文e学d.科的确立是一个渐进和不断完善的过程遥继而又引出叶圣陶尧吕叔湘尧张志公对
野语文冶课程名称的权威阐释院野这个耶语文爷就是耶语言爷的意思袁包括口头语言和书面语言袁在口头谓之
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小学语文课程与教学论学习心得
小学语文课程与教学论学习心得1
在这春暖花开的季节，我非常幸运地观摩了在海口市xx 学校举行的海南省2022年小学语文课堂教学评比活动。
在这三天的时间里，我聆听了来自海南省各个学校的21位老师的精彩阅读、习作教学，被各位老师的风采深深折服。
课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。
下面我就谈谈自己的体会：
一、教学目标的落实。
教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。
在我所观摩的这21节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。
并且教学设计思路清晰，简单易懂。
专家们在点评的是时候，也特意强调这一点，“教学设计非简单不可”这句话让我印象深刻。
教学设计越简单，学生们越容易接受、理解。
二、朗读训练与读写结合。
读，是语文学习的生命之所在。
朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。
各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。
他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。
除此之外，几乎每一节课，
都注重了孩子们的书写。
不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。
三、习惯养成的关注。
习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。
每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他们养成良好的习惯。
在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。
比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。
这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。
授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。
在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。
小学语文课程与教学论学习心得2
参加了这次研讨会，让我受益匪浅。
让我心中有了许多的感慨，许多惊喜，许多反思，许多怀疑……
我感慨的是潍坊的名师们构建的理想课堂太精彩了，李
老师的“统合”语文教学法展示。
她放弃了传统的线性教学，建立起多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标。
她的《中国的月亮》从唐诗到宋词到现代诗到散文，背诵、朗读、吹奏，横向、纵向、空间三个维度进行统合，这种学习不仅培养了学生对阅读材料的处理能力，学生也因集中的大量的专题阅读丰富了语言，润泽了感情。
韩老师带孩子一起向我们展示的《上下五千年》课堂，她的海量阅读教学让我们大开眼界，她的学生知道的真多，做她的学生真是一种幸运，一种幸福。
诵读是小学语文教学的根，海量阅读走进课堂，使“腹有诗书”的孩子们有了“下笔如有神”的原动力。
使他们在所积累的丰富语言中不知不觉的内化成个人的文化素养，并自然而然地外化成写作时的妙语连珠，佳句迭出。
陈老师的单元整体教学，这个方法很值得我们学习，比如有些单元很适合学生自己学习就能解决问题的，我们就可以采用这种方法来教学，使所学知识更统一、更集中，还能省出时间进行内容补充，让孩子阅读更多的文章，何乐而不为呢？
让我惊喜的是能听到于老师的幽默语言，精彩戏剧及他宝贵的教学经验。
他的一句话很是令我深思：语文教师要留下感情，留下能力，留下兴趣，留下习惯。
所以说朗读很重要，她是语文教学的生命，只有朗读才能留下感情，才能获得掌声，才能激起孩子的兴趣，所以我怀疑自己以前的教学
理念，深深地挖教材，天天费尽心思的设计一个一个的问题，让学生一一回答有多大的意义？孩子们的读呢？课堂上朗读上哪去了？想想我们自己是读几遍才懂得，我们是搜教案看教学用书，最后才确定教材的重难点。
孩子们读个一两遍就能读懂那不是天方夜谭吗？我猛然醒悟了——做人要诚实，教学也要诚实。
想要孩子真正学到知识不是学我们想给的，而是学他们想要的。
要做到这一点我们必须做好思想的转变，实实在在的为学生着想，看李老师韩老师的课堂，不都是把主权交给了孩子？由孩子导入新课，孩子带领孩子进入自己的课堂，老师在一边辅助，成为学生的好帮手。
我想我愿意成为学生的帮手，能看到孩子们的能力提升就是做老师最大的心愿。
韩老师李老师是幸福的老师，他们的学生是幸福的学生。
我真的很羡慕！
在今后的教学中我要把他们的经验运用到自己的教学生活中，我觉得李老师的“统合”教学法很适合五六年级的复习课，代老师的单元整体教学也适合中高年级采用，八个单元中可以有两三个单元采取这样的方法。
也许刚起步不会有好的收获，但没有大胆的尝试哪有意想不到的喜悦呢？一切都是为了孩子，为了孩子的一切，我们必须不断地尝试。
总之阅读积累是小学阶段最大的任务，师生共同在课堂上进行海量阅读才能让“轻负担高效率”的美梦落实到实处。
所以今后要拓宽学生的阅读面，要老师领读领学。
做到每星期
有一节阅读课，每星期保证有两节早读来读经典诗文，读积累的好词佳句。
再让学生从一周读到的文章中选自己最喜欢的文章写一到两篇读后感，写到专门的笔记本上，笔记本每一页可以根据题目、感悟内容进行绘画装饰。
这些都可以是家庭作业，省去天天写生词，写生词可以每周一次放到周末作业或在复习课堂上。
真正做到会读了多读，会写了常写的习惯。