《再见了亲人》教学设计及反思
再见了亲人教学设计《再见了,亲人》教学设计(优秀5篇)
再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是小编帮大家整编的5篇再见了亲人教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
揭题引入，激发探究兴趣篇一1、谈话导入英雄邱少云在夺取391高地时为了不暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，而英勇牺牲；黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口；毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”名句。
这些感人的事迹都发生在什么时期？对，中国人民志愿军为了打击美帝国侵略者，和朝鲜人民并肩作战，这是为了对方共同的敌人，为了实现共同的心愿和平，这就是爱国精神。
中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊，当志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动。
今天我们一起来学习这样一篇课文。
(板书课题)2、揭题，解题课文题目的中心词是什么？什么样的人称之为亲人？课文目中的亲人指的是谁？课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人？(请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。
)《再见了，亲人》一教时教学设计篇二教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军较后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
再见了亲人教学设计与反思
再见了亲人教学设计与反思教学设计：再见了亲人一、教学目标：1.了解亲人关系的重要性。
2.能够表达对亲人的思念之情。
3.提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点：1.进一步了解亲人关系的重要性。
2.学会使用正确的语言表达对亲人的思念之情。
三、教学难点：1.提高学生的写作能力，表达自己的真实感受。
2.培养学生的情感表达能力。
四、教学准备：1.图片或视频展示亲人的重要性。
2.提前准备一些亲人相关的句子和表达方式。
五、教学过程：1.导入（5分钟）：展示一些关于亲人的照片或视频，引导学生讨论他们自己对亲人的重要性的看法。
2.新知呈现（10分钟）：教师出示幻灯片，介绍一些关于亲人的句子和表达方式，如：“亲人是我们生命中最重要的人。
”、“亲人的爱是无条件的。
”等。
教师让学生跟读并解释其中的意义。
3.情感体验（20分钟）：教师要求学生以写信的形式表达对亲人的思念之情。
教师可以提供一定的框架，如：开头是称呼，中间表达思念之情，结尾表示期待再次见到亲人。
4.实践练习（25分钟）：学生在教师的指导下，进行写信练习。
教师可以提供一些关于亲人的关键词汇和句式，帮助学生表达自己的思念之情。
5.知识拓展（10分钟）：教师和学生共同研究一些有关亲人情感的优秀作品或文章，让学生学习他人的表达方式，并对其进行分析和讨论。
6.总结归纳（5分钟）：教师和学生一起回顾今天的学习内容，强调亲人关系的重要性，并总结学习到的表达方式。
七、教学反思：通过这节课的教学，我发现学生在情感表达方面存在一定的困难。
他们在写信练习中普遍感到难以找到合适的词语表达自己的感受。
这让我意识到需要更多的情感体验和实践，才能真正提高学生的情感表达能力。
另外，我在教学过程中发现一些学生对亲人的重要性并没有很深刻的认识。
他们对于亲人的思念之情也表达得不够真实。
这可能是因为他们对亲人的关爱没有被充分激发，或者是因为他们被习惯性隐藏情感的社会环境影响。
在以后的教学中，我需要进一步引导学生思考亲人和家庭的意义，让他们真正明白亲人之间的情感是需要表达和沟通的。
再见了亲人教学设计(精选18篇)
再见了亲人教学设计(精选18篇)教学目标11.学习第一段，了解三个材料联系的方式。
2.能有感情地朗读第一段，感受朝鲜人民中国人民志愿军的深情厚谊。
3.知道反问句的作用，进一步理解惟一、同归于尽、雪中送炭等词语的意思。
总结全文，回归整体21、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。
想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是《再见了亲人》。
语文教案－《再见了，亲人》教学设计3《再见了，亲人》这是九年义务教育小学语文（人教版），第十册第四组中的第14篇精读课文。
是一篇抒情散文，描述了1958年最后一批志愿军战士离朝回国时，与朝鲜人民在车站依依惜别的动人情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈。
本文是以志愿军对送别的朝鲜人民话别的口吻写的，语言丰富生动，情节十分感人。
下面我从说教材、说学法、说教学程序板书设计四个部分来说课。
【说教材】根据教材编排意图，本组教学内容围绕读懂课文内容体会作者抒发的情感，这一训练重点编排，《再见了，亲人》，是训练学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感的好课例。
〖教学目标〗1、理解课文的内容，懂得中国朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶；2、了解课文重点语句，对表达情感的作用。
〖教学重点难点〗1、引导学生体会志愿军和朝鲜人民互称亲人。
2、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人，胜似亲人。
〖教具准备〗大白纸，马克笔。
【说教法】为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本节课充分体现了十六个字：书声琅琅、议论纷纷、小组工作、学法指导。
针对以上教学思想，这节课，主要选用“ 自学探究”式教学方式，采用讨论、讲授、质疑，展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
修订版《大纲》明确指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械练习，“自学探究”是《全日制语文课程标准实验稿》倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的教学方法。
《再见了亲人》教学设计精选6篇
《再见了亲人》教学设计精选6篇教学目标篇一1.了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。
2.学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用惟一深情厚谊造句。
3.知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。
4.能有感情地朗读课文。
5.感受中朝两国人民的深厚友谊。
品读课文，读出感情。
(展示学法，学习第一自然段篇二1、自由朗读第一自然段，想一想老大娘为志愿军战士做了哪些事情？2、创设情境，感受真情(1)自由朗读，画处最令自己感动的的段落或者是语句，并抓住重点词语细细体会。
(2)全班讨论交流。
(自由谈体会)(3)感情朗读。
是啊，素不相识的老大娘，虽然不是志愿军战士的母亲，但是却向母亲一样，甚至胜似母亲。
因此，在离别的时候，志愿军战士动情地说：(学生说)3、迁移学法，学习第二三自然段(1)总结学法，归纳：①自由朗读，划句子。
②)读重点句，谈感受。
③感情朗读，体会真情。
(2)按以上学法，展开小组合作，学习2、3自然段。
4小结：大娘、小金花和大嫂的事迹感人肺腑，志愿军战士怎能忘怀呢？是啊，八年的血雨腥风一起度过，八年的峥嵘岁月共同走过，这血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感天动地？怎么不牵肠挂肚呢？让我们走进志愿军叔叔，和他们一起与朝鲜人民话别，让我们齐声朗读再见了，亲人！教学重点与难点：篇三教学重点：了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。
教学难点：通过朗读领会中朝人民的友情，使学生产生共鸣。
教学过程篇四1.研读第1自然段。
①这一段写谁来送别？②课文中哪句话最能看出愿军与大娘的深情厚谊不忍离别？③从哪些事看出大娘对志愿军的深情谊？(2)讨论以下思考题，再深入理解。
①比山还高比海学深的情谊说明什么？把这句话反问句改成陈述句后，比较着读一读，课文用反问的形式结束这一段，好在哪儿？②雪中送炭是什么意思？课文中雪和炭分别指什么？为什么说这真是雪中送炭呀？③惟一是什么意思？大娘为什么宁愿舍去惟一的亲人也要救战士？(3)小结，指导朗读。
再见了亲人教学反思（通用12篇）
再见了亲人教学反思（通用12篇）再见了亲人教学反思篇1教师给学生比较开放的提问，如：“读文章后，你的心情怎样?”“读文字，哪些地方让你感动?”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。
如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘不是亲人，可是她做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。
如“雪中送炭”，教师要给予引导，联系上下文，结合当时志愿军所处困难，紧紧扣住“亲人”这一主题来引导，可能更有实效，理解能更深。
教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。
再见了亲人教学反思篇2当确定了要执教《再见了，亲人》时，我先是这样设计的：揭题之后，让学生初读课文，然后检查字词。
了解了在生活中亲人一般是指哪些人之后，引到课文中来——文中的亲人是指谁呢?从而抓住题眼“亲人”展开教学。
重点教学第一段(大娘)，把“劝慰——回忆——抒情”这三部分倒过来学习，再引导学生给段落分层，总结出学法。
再举一反三让学生自学第二、三段。
然后再让学生根据课文的“劝慰——回忆——抒情”这种结构仿写一段。
最后再创设情境，升华感情。
在本节教学中，也存在着一定问题，由于我把两课时内容全为一课时完成，课堂流程过紧，感情朗读不到位，学生读得少，体会不够深刻。
针对上述问题，在今后的教学工作中，要加大对学生朗读能力的培养，在课堂教学中以学生自悟问题，自行解决问题为主。
合理分配教学内容，留给学生充分的学习空间，让学生主动、自觉学习，真正做到一课一得。
进一步提高课堂教学效果，做到有效、高效。
再见了亲人教学反思篇3教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。
课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”中的这个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。
《再见了,亲人》教案(精选15篇)
《再见了，亲人》教案（精选15篇）《再见了，亲人》教案篇1一、课题直接引入1、课前激qing：今日来听课的老师多吗？紧急吗？紧急是没自信的表现。
不用紧急，你只要静下心来读书仔细思索大声朗读英勇发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？2、板书课题：今日我们来学习《再见了，亲人》我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？以后再也见不到了，要有这种情感，再读现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激扬）列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最终一次深情地召唤：（读声较高，声音悠长）3、小结：同样一句话，不怜悯况下读法就不同。
二、初读后谈体会，整体感知1、读前提要求，让同学明确读时需要做什么课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个力量，也是一个习惯。
或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。
不能读完一句话没有。
读完可以先说有关对课文整体方面的感受。
2、同学读书老师巡察3、沟通体会感受老师引导。
4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊5、师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？由于他们是亲人呀6、由“亲人”引起辩论有道理也好像没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。
那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。
那怎么说再见了亲人呢？想跟我辩论吗？三、深化理解体会表情达意（主要学习第一部分）1、提出要求建议，引导有目标的读我盼望你们做其次轮阅读，这回的要求多了，认真听好。
一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再认真看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。
《再见了,亲人》教学反思（精选16篇）
《再见了,亲人》教学反思《再见了,亲人》教学反思（精选16篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《再见了，亲人》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《再见了,亲人》教学反思篇1本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
在上课之前我先给同学们播放了整篇课文的朗读音频，有利于他们正确发音以及体会人物的思想感情。
在教学过程中我注重朗读训练，读中悟情。
俗话说：“读书百遍，其意自见”。
可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有教师示范读，自由读，个别读，齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
注重培养学生的想象力。
本篇文章语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。
如启发学生想象：八年来，志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段，通过朗读引导，让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景，这样不仅对学生理解课文很有帮助，而且培养学生的想象力。
不足之处在于学生课前没有预习，导致教学过程有些吃力，没有引导他们更深入地体会人物的思想感情。
在以后的教学中，我会尽量避免出现这样的问题。
《再见了,亲人》教学反思篇2《再见了，亲人》这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。
作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。
再见了,亲人教学反思（精选6篇）
再见了,亲人教学反思再见了,亲人教学反思（精选6篇）在发展不断提速的社会中，教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的再见了,亲人教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
再见了,亲人教学反思篇1课文节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。
文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。
一、创设情境，激发学生的感情，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。
在开始时，通过图片把学生带到抗美援朝、志愿军回国的场面，使学生有一个直观的感受，并激发学生阅读的兴趣。
初读课文后，让学生在课文中找自己感受最深的地方，让学生自己选择学习的内容体会，尊重学生的选择，培养学生自主选择能力。
遗憾的是，对于自主选择的内容，学生的交流比较的散，教师要创设一个整体把握的过程，否则有些学生的感受很深刻，而有些学生则似乎有些脱离文本，不利于学生整体的感受。
二、发掘教材的情感因素，调动学生的情感。
教师给学生比较开放的提问，如：“读文章后，你的心情怎样？”“读文字，哪些地方让你感动？”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。
如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘、小金花、大嫂她们不是亲人，可是她们做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。
如“雪中送炭”，“为什么昏倒？”学生谈了很多，有些扯的比较远，教师要给予引导，联系上下文，结合当时志愿军所处困难，紧紧扣住“亲人”这一主题来引导，可能更有实效，理解能更深。
三、抓住关键词，读懂、读好句子，教师的适当引导，领会文章蕴含的意思。
在教学中，采用个别读、齐读、自由读等方式朗读，但是效果不佳，整体朗读没有得到逐层提高。
《再见了,亲人》教学设计优秀7篇
《再见了，亲人》教学设计优秀7篇再见了，亲人教案篇一教学目标1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
3.学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用暂时雪中送炭造句。
4.有感情地朗读课文。
在课文前三个自然段中选择一段背下来。
教学重点1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
教学时间二课时第一课时（一）揭示课题。
同学们，什么样的人可称为亲人？通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。
（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的）志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中亲人的含义了。
（二）检查预习，扫除文字障碍。
1.填写生字表。
2.注意字音、字形。
3.解释词语，理解课文内容。
有些词可以通过查字典理解。
暂时：短时间。
雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。
忘怀：忘记。
阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。
崎岖：形容山路不平。
唯一：只有一个，独一无二。
同归于尽：一同死亡和消灭。
金达莱：朝鲜常见的一种花。
在我国称杜鹃花，也叫映山红。
代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。
课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。
血泊：大滩的血。
片刻：一会儿，时间很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。
捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
刚强：不怕困难或不屈服于恶势力。
噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。
耗，指坏的音信或消息。
崎岖：形容山路不平。
侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。
深情厚谊：深厚的感情和友谊。
情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊。
4.辨析词义，找出近义词、反义词。
（1）近义词刚强（坚强）战役（战争）温暖（暖和）代价（价值）看守（看管）侦察（探查）（2）反义词温暖（寒冷）刚强（软弱）崎岖（平坦）片刻（长久）唯一（众多）噩耗（喜讯）5.区别形近字，按字义组词。
《再见了亲人》教学设计（精选12篇）
《再见了亲人》教学设计（精选12篇）《再见了亲人》篇1一、指导思想与理论依据“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”情感是架起教师、学生、文本之间的桥梁。
语文教学的熏陶感染作用往往是隐性、长效和综合的，学生学习的过程是一个整体建构的过程。
语文学习的外延与生活的外延相等，语文只有回到生活中才具有生命的活力。
因而在教学中，要为学生创设良好的学习氛围和整体感悟的机会，使语言文字和人文精神的锤炼融为一体。
本课教学设计力求从整体入手，把握文本的精神实质，体会文章蕴含的深厚思想感情，领悟文章的表达方法。
学习语言、积累语言、学会运用语言是学生感悟语言规律和语言形式的关键。
在积累、理解、体验和运用的过程中，采用以读促学的方式体会内涵，引导学生切实感悟。
在有感情地朗读表达中，品味赏析重点句式，体会表达效果，并有意识地归纳本文的写作特点，带领学生初步了解叙事抒情，带给学生一种形散神聚的感性认识二、教学背景分析1.学习内容分析《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文。
这一单元的训练重点是体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
这篇课文，人物形象鲜明，情感丰富强烈。
教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义教育。
本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。
2.学生情况分析五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。
本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。
此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。
3.教学方式与教学手段情感是言语的生命。
小学语文_再见了,亲人教学设计学情分析教材分析课后反思
《再见了，亲人》教学设计【教学目标】1、认识 8 个生字，会写 12 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动词句。
3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4、领悟课文表达上的一些特点，体味课文重点语句对表达情感的作用。
【教学重难点】1、体味中朝人民的伟大友谊。
2、指导学生有感情的朗读，理解课文内容，领悟文中表达上的特点。
【教学过程】一、回顾历史，走进文本1、学习课文之前老师想请大家看一下屏幕上的这几位英雄，看大家认识他们吗？(ppt 出示黄继光、邱少云、毛岸英的事迹图片。
)2、大家知道这些英雄是在哪一次战争中牺牲的呢？3、没错，正是朝鲜战争。
上学期我们学过一篇课文《青山处处埋忠骨》，已经了解了那段硝烟弥漫的历史，请大家看资料袋。
(PPT 出示朝鲜战争结束以后的资料。
)4、同学们，从 1950 年志愿军入朝作战，到 1958 年最后一批战士回国，我们的志愿军战士和朝鲜人民共同奋战了八年，共同生活了八年。
(板书志愿军战士、朝鲜人民)你觉得志愿军战士和朝鲜人民之间的感情是怎样的？(板书亲人)5、是啊，八年的朝夕与共，在双方的心目中，早已把对方当成为了最亲的亲人。
所以当志愿军战士即将踏上归国的列车的时候，他们会饱含深情的喊出“再见了，亲人”。
今天我们一起来学习 14 课。
(板书课题)二、认读生词，指导书写1、两国人民之间的这种深情厚谊穿过历史的迷雾，依然在今天给我们以感动。
我们来看这个词，怎么读？你想提醒大家什么？请你领读一遍。
(PPT 出示词语“深情厚谊”)2、同学们预习的很好，再看其他词语。
(ppt 出示本课词语)3、请你们快速的自己认读一遍。
4、谁想来领读这些词语？分三行领读。
5、请大家齐读两遍。
6、在这些词语里 (ppt 出示“噩”字) 噩字看上去比较难写，请大家来看这个字的笔划。
(ppt 出示“噩”的笔划动画。
《再见了,亲人》教案(精选5篇)
《再见了，亲人》教案(精选5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面的5篇《再见了，亲人》教案是由作者精心整理的再见了亲人教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
《再见了，亲人》一课时教学设计篇一【说教材】《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文，课文记叙了1958年较后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
根据这些特点，我制定的教学目标是：〖学习目标〗1、读准生字，读通课文，并有感情地朗读一自然段。
2、重点学习一段，理解课文内容，感悟人物情感。
3、在反复中感受中朝人民的深情厚意。
〖教学重点〗体会中朝人民之间有鲜血凝成的伟大友谊。
〖教学难点〗在理解课文内容的基础上，体会内容所蕴含的思想。
【说教法】如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合几组图片简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。
然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。
这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
2、注重朗读训练，读中悟情：俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
3、注重培养学生想象力：该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。
《再见了亲人》教案
《再见了亲人》精选教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《再见了亲人》，理解课文内容，体会作者对亲人的感激和思念之情。
2. 培养学生热爱家人，珍惜亲情的美好情感。
二、教学内容：1. 课文《再见了亲人》的主要内容，理解课文表达的作者对亲人的感激和思念之情。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对亲人的感激和思念之情。
2. 学会生字词，并能正确书写。
四、教学难点：1. 理解课文中的深层次情感，体会作者的内心世界。
2. 学会生字词在具体语境中的运用。
五、教学方法：1. 采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造情感氛围，引导学生进入课文情境。
2. 采用互动教学法，引导学生主动参与课堂讨论，表达自己的观点和情感。
3. 采用朗读教学法，培养学生的朗读能力，提高语言表达能力。
【教学环节1】1. 导入新课，展示课文封面，引导学生关注课题《再见了亲人》。
2. 简单介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。
【教学环节2】1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师辅导学生学习生字词，解释字词含义。
【教学环节3】1. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
2. 各组汇报讨论成果，教师引导学生深入理解课文情感。
【教学环节4】1. 教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
2. 学生模仿朗读，教师点评并指导。
【教学环节5】1. 课堂小结，回顾本节课的学习内容。
2. 布置作业，要求学生回家后向家人表达爱意，并写一篇关于亲情的短文。
六、教学准备：1. 课文《再见了亲人》的课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 音乐、图片等辅助教学材料。
七、教学过程：【教学环节6】1. 回顾上一节课的学习内容，检查学生对课文的理解和生字词的掌握情况。
2. 针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导和讲解。
【教学环节7】1. 深入分析课文内容，引导学生理解作者对亲人的感激和思念之情。
《再见了亲人》教学设计及反思9篇 再见亲人教案设计
《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计下面是整理的《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计，欢迎参阅。
《再见了亲人》教学设计及反思1《再见了，亲人》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。
多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。
本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。
提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。
突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。
《再见了亲人》教学设计及反思2(这时课堂忽然响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了同志们”，“中朝人民友谊万岁”的呼喊声。
随着电脑课件中的乐曲声，教师引导同学读课文最后一段。
)师：同学们，让我们怀着依依惜别的心情，一起朗读课文最后一段。
〔创设情境，激发想象，让学生怀着依依惜别的心情，来朗读课文的最后一部分，可谓趁热打铁，抓住了有感情地朗读训练的最佳时机。
〕师：“多么深厚的情谊啊!列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。
但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句再见了，亲人!”。
生：(齐读)“再见了，亲人!”(设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。
)《再见了亲人》教学设计及反思3师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。
思考的问题是(出示课件)“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊?”读书时可以轻声议议。
(学生读书思考，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。
《再见了亲人》教学反思精选3篇
《再见了，亲人》教学反思精选3篇《再见了，亲人》教学反思 1教学中体现较突出的几点：1、导入中的情景创设把学生带入到了课文中，为学习课文作了很好的铺垫。
两分钟预备通过录音机为学生放了《志愿军战歌》，伴随着雄壮的乐曲声，学生的情感被激活，很快的进入到情境当中。
2、从对语言的品位中，理解雪中送炭，从而进一步体会大娘对志愿军的深情厚谊。
设计的三个层次，即第一层次用读读出大娘是怎么把打糕送来的;第二个层次体会大娘不顾自己的生命为战士们送来打糕，读出感受。
第三个层次让学生理解雪指什么炭指什么，通过情境的创设体会出大娘对战士们的深情、对战士们的爱，以及战士们把大娘对他们的爱化作一种精神，在这种精神的鼓舞下战士们打胜了仗。
课堂教学中，层层深入的教学环节使学生对大娘与志愿军战士之间的深情厚谊以及为什么大娘把战士称作亲人的情感体会的很到位，学生情感也被调动。
因此学生对这一段的朗读，读的有感情，学生的情感很到位。
3、重视了学生的朗读及教师对学生读的指导在学习小金花及大嫂一段时，注重了对学生的朗读指导。
例如：学生在朗读描写小金花的刚强的语句时，学生对小金花为妈妈报仇的决心读的还不够坚决，因此委婉的指出学生读的不足及建议，通过比读的方式激励学生再读。
不足之处，对重点段的体会没有充分体现出学生的自读自悟，而是通过教师的导语引着学生体会出来的。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在自主的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，教师要珍视学生的独特的感受体验和理解。
教学结构安排的欠妥，大部分时间是指导学生学习大娘为志愿军战士送打糕和救助伤员的事情，对小金花和大嫂的学习只是以读带讲，没有给学生朗读感悟的时间。
学生对志愿军与朝鲜人民之间的情感是一点一点的积聚起来的，不是只通过对一个段落的学习，感情就能体会出来的。
因此对后两个自然段的学习，也要让学生充分的学习体会。
再见了亲人教学设计与反思
再见了亲人教学设计与反思这是一篇由网络搜集整理的关于再见了亲人教学设计与反思的文档，希望对你能有帮助。
《再见了，亲人》【教学目标】1、知识目标：学习课文，理解课文中亲人的不同含义。
2、能力目标：以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。
3、情感目标：学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
【教学重难点】1、学习课文，理解课文中亲人的不同含义;体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2、有感情朗读课文。
教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。
教学过程第一课时一、引入课题1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?2.出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人(不打标点)3.读课题① 指名读课题：再见了亲人② 加标点(板书：，)再读：再见了，亲人③ 体会：哪一句的感情更强烈些?(齐读)4.提问：①”亲人”一般指哪些人?②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的?板书：志愿军③ 课文中的“亲人”指的是哪些人?板书：朝鲜人民④ 他们是亲人吗?不是。
板书：不是亲人T：可是…… (出示课题：再见了，亲人)二、介绍背景，导入新课1.诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子… …平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… …2.同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么? (学生交流课前搜集的资料)三、初读课文，整体感知1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
2023最新-《再见了,亲人》教学设计(最新4篇)
《再见了，亲人》教学设计（最新4篇）《再见了，亲人》这篇课文是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军同朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
下面准备整理了一份再见了亲人教学设计与反思，仅供参考！的小编精心为您带来了《再见了，亲人》教学设计（最新4篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《再见了，亲人》教案篇一师：上课前你们有人说我很胆小，现在哪位同学给我做一个榜样？我不是胆小吗？不是害怕吗？哪个同学做一个胆大不怕的样子？怎么做呢？不管我提的问题有多难，不管自己会不会，我都给老师做样子，站起来尝试。
谁能？我现在就要提问题了，谁能回答我的问题，举手，没有？你们不是鼓励我吗？什么？不知道什么问题呀？不管我提什么问题？不管你能不能回答，我都给老师做样子，答错了也没关系。
想好没有？生：想好了。
师：这回谁能帮助我就积极举手。
谁可以帮助我？（一学生站起来）咱们这次讲的课题是什么？生：《再见了，亲人》。
师：对不对？生：对。
师：你可以帮我写到黑板上去吗？生：可以。
（走上前，写“再见了，亲人”）师：咱们一起来把课题读一下，我听一听你们的情感怎么样？生：（读）“再见了，亲人”。
师：以后再也见不到了，要有这种情感。
（很有情感地示范）“再见了，亲人”大家读。
生：“再见了，亲人”。
师：现在亲人就在眼前，一边握手，一边说：“再见了，亲人”。
（语速较快，有节奏地示范）大家读。
生：“再见了，亲人”。
师：我听着你们读得不太像啊，现在亲人就在眼前，手握着手，体会一下，读。
生：“再见了，亲人”。
师：还要把手抖起来就像了。
现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士，怎么读？生：“再见了，亲人”。
（比前次语气激昂）师：列车已经走远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤。
生：“再见了，亲人。
”（读声较高，声音悠长）师：这样读就对了。
《再见了亲人》教学设计5篇
《再见了亲人》教学设计5篇《再见了亲人》教学设计篇1教学目的：1、认识并学会书写12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。
教学重点：领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。
教学难点：通过朗读，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。
教学过程：一、导入新课1、出示“亲人”，读词，谁是你的亲人?(与我们有着血缘关系的人)2、补充课题，读题。
二、初读课文1、介绍时代背景2、快速浏览课文，想象文中的亲人有哪些?3、学习词语4、再读课文，想想课文主要讲了什么?那个自然段分别描写的是大娘、小金花、大嫂?三、精读课文(学习课文第一自然段)1.自由读2.看大屏幕，老师把它分为了三层，想想每层分别写了什么?3.师总结(深情话别——回忆往事——真情赞美)4.思考：大娘为志愿军做了哪几件事?5.学习大娘为志愿军送打糕的句子a、指明读送打糕的句子b、圈出令你感动的词语(重点理解动词和雪中送炭)c、全班有感情的齐读6、学习大娘救伤员的句子a、出示句子，全班齐读b、圈出令你感动的词语(重点理解唯一)7、大娘为我们付出了这么多，这是一种什么情谊?8、比较句子，说说你有什么发现?9、师引读第一自然段最后一句四、总结学法1、初读课文,按话别——回忆——赞美给课文分层;2、再读课文，找出事件;3、细读课文,理解内容;4、精读课文，体会情感。
《再见了亲人》教学设计篇2教学目标1、读课文，自学生字生词，通过核查资料，了解“战役、捣米谣、打糕、阿玛尼、金达莱花”的意思，并结合上下文，读懂“供应、硝烟、雪中送炭、噩耗、同归于尽、血泊”的意思，并结合读懂这些词语，读懂__的每一句话的意思，初步感知段落的意思。
查资料，了解志愿军战士援朝的背景，并结合这个背景，读懂“曾经洒满献血的土地”的意思。
2、研究“反问句”、“第二人称”的写法的作用，深入体会送别场景那感人的“依依惜别的深情”，练习有感情的朗读课文。
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《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，作者故意识地在阵述的语气中较多地运用了祈使句、感叹句等句式，表达了赞叹、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝人民的深情厚谊。
因此，为大家分享了课文《再见了，亲人》教学设计及反思，仅供参考!一、教学设计理念一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。
本课蕴涵着伟大而丰富的情感，教师始终要饱含对朝鲜人民的崇敬之情，用生动的、充满激情的语言感染学生，再借助多媒体教学手段使学生更加真切地感受到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深，是用鲜血凝成的，力求让学生通过读来体验课文情感，以读感悟，读中熏陶。
进而抒发、升华自我情感。
二、教学对象分析五年级的学生已经具备了一定的阅读思量、质疑感悟的能力。
有了一定的小组合作探索能力。
因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生互动、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣。
让学生通过“体验、感悟” 等手段，内心真正受到震撼，产生共鸣，最终达到教学目标。
三、教学内容分析《再见了，亲人》是小学语文教材第十册第四组的一篇精读课文。
这篇精读课文记叙了 1958 年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。
作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。
课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。
在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回顾，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。
于是文章很有感染力。
通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。
四、教学目标1、知识与技能：学会本课生字新词，在理解课文内容的基础上，引导学生抓住重点词句联系上下文理解词语的含义，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学习作者环绕中心选择典型材料进行表达的方法。
2、过程与方法：在具体的阅读实践中，学习体味结合上下文和时代背景来理解决句子含义 ;在理解典型事例对表现中心意义的基础上，来体味写文章应该选取典型材料。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，体味中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
五、教学策略：《再见了，亲人》内容简炼，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。
多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。
本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。
提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。
突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。
六、教学媒体：flash 歌曲《志愿军战歌》; 课文录音课件;重点语句、问题课件;课文插图课件各种声音的课件。
教学过程：一，创设情境，感知亲人。
(电脑播放 flash 歌曲《志愿军战歌》 )学生边听，边欣赏。
同学们，你们知道吗?1950 年 10 月 25 日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战 52 周年。
他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景宛然历历在目。
这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么?请同学们齐读课题。
、师：“再见了，亲人”中的亲人指什么人?〔抓住题眼，带领学生深入领略，意在开门见山，直奔中心。
〕生：指朝鲜人民。
生：指课文中的大娘、小金花、大嫂。
师：从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”?生：不是。
因为亲人是指爸爸、妈妈、兄弟、姐妹师：中国人民志愿军和朝鲜人民，从血统关系上讲虽不是一家人，但从血与火的考验中结下的友谊看，比亲人还要亲。
谁能用一句话恰当地说出这个意思?生：亲如一家。
生：亲密无间。
师：不要只考虑一个词，用一句话来说。
生：不是亲人，胜似亲人。
师：说得好。
中朝人民这种情谊就叫做“不是亲人，胜似亲人”。
(板书)〔通过剖析“亲人”一词的含义，拎出理解全文的“纲”，意在举纲以张目。
〕二、学习全文，感受亲情。
师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。
思量的问题是(出示课件)“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊?”读书时可以轻声议议。
(学生读书思量，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。
)师：大家读得很认真。
哪个同学把大娘的第一个事例读给同学们听听。
(指名朗读)师：“造成暂时的供应艰难”中“供”应读第一声，不读第四声。
请同学们考虑：志愿军把大娘送打糕叫做“雪中送炭”。
“雪中送炭”是什么意思?生：在最冷的时候给人送去了温暖。
生：在人家最需要匡助时，及时地赋予匡助。
师：说得不错。
第一个同学讲的是这个词的本义，第二个同学讲的是这个词的比喻义。
再请同学们考虑，读大娘送打糕时，怎样才干突出“雪中送炭”的艰难、危（wei）险?生：读时应突出大娘“带着、顶着、冒着、穿过”等词语，这样能突出大娘爱护志愿军的精神。
师：请同学们练习读读。
(生读)师：大娘在志愿军最需要匡助时，冒着生命危（wei）险，匡助了志愿军，事迹动人。
但最感人的是哪个事例?生：大娘丢下小孙孙，救出了志愿军伤员，这个事例最感动人。
师：这个事例中有两个词对照非常强烈，你刚才画出来了吗?生：我画的是“丢下”、“背进”。
师：“丢下”的是谁?生：是大娘的小孙孙，她老人家的“惟一”亲人。
师：好!你很恭敬老年人，称呼“她老人家”既恰当又准确，大家应该向你学习。
〔学生用了一个很有礼貌的称呼，老师也不忘赋予表扬。
虽是顺便说的题外话，但有明显的导行作用。
〕师：那末谁再说说“背进”的是谁?生：志愿军伤员。
师：“惟一”亲人。
说明大娘的小孙孙是个没爹没娘的孤儿，是奶奶的命根子，祖孙二人相依为命，她怎能“丢下”自己的亲骨肉呢?可是这时敌机来了，志愿军伤员的生命受到严重威胁。
该怎么办?志愿军战士为了朝鲜人民负伤流血，一定要保住他的生命!在这不能两全的紧急关头，大娘宁愿舍弃亲人的生命，也要保住志愿军伤员的生命。
从这一“丢”一“背”里，可以看出在大娘的心目中志愿军战士生： (齐)不是亲人，胜似亲人。
〔一段课文中可以抓的词语不少，老师抓了“丢下”、“背进”这两个对照十分强烈的词，可谓抓住了关键。
这是因为大娘的一“丢”一“背”便可以看出大娘与志愿军伤员之间不是亲人，胜似亲人的深厚情谊。
〕师：在志愿军伤员的心目中这位朝鲜妈妈生： (齐)不是亲人，胜似亲人。
〔通过对大娘典型事例的分析，呼应了“不是亲人，胜似亲人”这一中心。
〕师：第一段我们学得很好。
文章按照临行话别、追忆往事、赞颂友谊三层意思来叙述，请同学们按照这个分层方法，把第二段也分作三层。
(学生很快分好并说出了起止点。
)师：小金花的妈妈和敌人“同归于尽”了，这个词怎么讲?生：一齐走向死亡。
师：意思懂了，但请同学们再想想小金花妈妈的死和敌人的死能相提并论、一样看待吗?生：不能。
因为小金花妈妈死得故意义，敌人死得没故意义，他是坏蛋，他该死!(生笑)师：谁能比较准确地说说小金花妈妈的死和敌人的死有什么根本不同?生：敌人是侵略者，他的死是受到了应有的惩罚。
小金花妈妈的死，是为了祖国和中朝人民的友谊，她死得有价值，无尚光荣!师：你说得好极了!一个是轻于鸿毛，一个是重于泰山，虽然是“同归”，但死的意义绝对不同!〔老师不是就词论词，而是联系课文讲清了两个人死的意义迥乎不同。
不仅使学生深入地领略了词语的意思，而且潜移默化地受到教育，是处理词语的一个成功范例。
〕师：当小金花得知妈妈牺牲后她说了什么?怎么说的?读课文时要注意描写她的动作、神态的词语。
生：可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说“妈妈，这个仇我一定要报!”师：“把脚一跺”，“嘴角抽动两下”说明什么?生：说明小金花恨敌人，痛恨侵略者。
生：强忍悲痛，没掉一滴眼泪，说明小金花非常刚强。
师：请同学们带着这种感情，再读小金花的话。
(生练读)〔老师通过人物的动作与神态，引导学生体味其内心的思想感情。
这不仅使学生知道“披文以入情”的道理，而且有助于学生有感情地朗读课文。
〕师：妈妈牺牲了，她能强忍悲痛，没掉一滴眼泪，可是志愿军叔叔要走了，她却伤心痛哭，眼泪再也擦不干了。
这说明在小金花看来，志愿军叔叔生： (齐)不是亲人，胜似亲人!师：在志愿军战士看来，小金花和她的妈妈生： (齐)不是亲人，胜似亲人!〔通过小金花的典型事例的分析，呼应了“不是亲人，胜似亲人”的中心。
〕师：现在用同样的方法学习第三段。
读书时请同学们注意，看看有几个“挖”字?生：用了三个“挖”字。
师：现在请同学们再读带有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?生：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着小篮子上山去挖野菜。
后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地上挖。
”师：志愿军没有菜吃，大嫂就挎着小篮子上山挖野菜。
“后面山上的野菜挖光了”，请同学们考虑她挖了多少野菜?又挖了多长时间的野菜?最后又跑到前沿阵地上挖。
“前沿阵地”是应该去挖野菜的地方吗?生：前沿阵地不是挖野菜的地方。
师：为什么?生：因为前沿阵地是打仗的最前线，非常危（wei）险。
师：到处硝烟滚滚，炮声隆隆，随时都有生命危（wei）险。
我想假如她家里没有菜吃，她无论如何也不会冒着生命危（wei）险去挖野菜的。
今天志愿军没有菜吃，她居然跑到前沿阵地上去挖，而且被敌人的炮弹炸成为了残废。
想想看，在大嫂的心目中，志愿军生： (齐)不是亲人，胜似亲人!〔老师不是架空分析，而是紧紧扣住三个“挖”字，让学生体味大嫂挖野菜之多和挖野菜之险，突出了大嫂和志愿军的深厚情谊，使学生受到感染。
〕师：在志愿军的心目中，这位大嫂生： (齐)不是亲人，胜似亲人!〔通过大嫂的典型事例的分析，再次呼应了“不是亲人，胜似亲人”这一中心。
〕师：为什么志愿军与朝鲜人民之间能有这种不是亲人胜似亲人的崇高情谊?生：因为志愿军跟朝鲜人民并肩战斗，出生入死，浴血奋战，结成为了深厚的友谊。
生：因为朝鲜人民和志愿军同生死，共患难，战斗在一起，血流在一起，这种友谊是用鲜血凝成的!师：同学们理解得好!正因为中朝两国人民的战斗友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死与共，患难与共，所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情就叫做“不是亲人，胜似亲人”!〔仍抓住“不是亲人，胜似亲人”予以深究，从而水到渠成地归纳出了课文的中心思想。
〕三、总结全文，表达真情。