火山教学设计

火山教学设计
火山教学设计1
一、教学目标
【学问与技能】
能说出火山的概念、组成及其形成；
【过程与方法】
通过观看模拟试验，能描述火山的形成过程；
【情感态度与价值观】
同学能够体会自然地理的奇异之美。

二、教学重难点
【教学重点】
火山的组成以及火山的形成。

【教学难点】
火山的形成过程。

三、教学方法
设置情境法、讲授法、演示试验法。

四、教学过程
（一）新课导入
PPT呈现一组日本富士山的图片
同学们，上课前老师给大家呈现一组图片，大家看看图片上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和高傲。

那同学们知不知道，富士山是属于我
们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。

这节课，我就一起来具体学习一下——火山。

（板书课题）
（二）新课教学
1、老师做演示试验，模拟火山形成过程：
在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。

滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，积累在锥形瓶四周。

老师做试验时，同学观看试验过程，观看时留意保持平安距离，解决以下问题：
（1）同学观看后，描述所看到的试验现象。

（2）同学运用学校所学化学学问——酸碱中和反应，解释这一现象产生的缘由。

（3）同学类比演示试验的现象及产生的缘由，推理火山的形成过程。

最终，老师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。

处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。

这样形成的山体就是火山。

假如岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的`玄武岩高原。

2、结合课本和试验后的泡沫状态，同学思考并回答：
（1）火山由哪几部分组成？
（2）每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位？
3、结合课本，同学回答：火山的规模范围有多大？
（三）巩固拓展
（1）PPT呈现我国长白山天池的视频和图片。

（2）介绍活火山、死火山、休眠火山的相关学校问。

（四）小结作业
课下搜集其他火山的相关资料，做成PPT或视频，下节课进行汇报和共享。

五、板书设计
火山的形成：
处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，形成火山。

六、教学反思
火山教学设计2
教学目标：
1．能用简洁器材设计火山形成的模拟试验；会查阅书刊和网络以及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述争论过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的解释。

2．情愿合作沟通，宠爱大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以给人类带来好处，也会给人来带来负面影响。

3．熟识火山的成因；熟识地球内部的构造及变化；了解火山的利与弊。

本课探究所具备的学问力气基础：
酒精灯的使用，了解地球内部结构。

教学过程描述：
一、导入新课
今日老师给你们推举一个旅游的好去处。

这儿不仅风景漂亮，而且特殊具有争论价值。

下面让我们跟随镜头一起来欣赏吧。

（播放课件：青岛市竹岔岛火山遗址，重点让大家看火山喷发后形成的火山石）
从画面中可以看出这儿曾经发生过哪种自然现象？（火山喷发）对，这儿就是青岛市的一处火山遗址，大家看到的这个小池塘就是当时的火山口。

那么，火山喷发毕竟是怎么回事呢？这节课我们就来学习第2课火山。

（板书课题2.火山）
二、争论火山形成的缘由
1．提出并确定争论问题。

同学们，现在呀，你们确定有很多关于火山的疑问，谁来说一说你想争论有关火山的哪些问题？
（同学回答，老师板书，有条件的老师可以用电脑记录，在后面同学沟通资料时，老师将每一争论过的问题用字体颜色的变化标出，如将字体变成绿色，表示已解决。

）
同学们提出了这么多具有争论价值的问题，我们先来争论哪个呢？（同学自由发言）
好，这节课我们就先来争论火山形成的缘由。

2．推想火山成因。

今日，老师给你们带来了一段火山喷发时的录像，仔细看火山喷发毕竟是一种怎样的情景？
（播放课件：火山喷发时的情景。

课件内容突出火山喷发时岩浆喷出高度、岩浆的温度）
火山喷发是一种什么样的自然景象？
（同学发言描述，引导同学说出火山喷发时岩浆很热、喷出的高度很高）
看到这些情景，你能不能推想地球内部的状况呢？
（同学自由回答，同学说出地球内部高温、高压后，老师板书：高温高压）
好，依据以上我们把握的信息，小组内同学协商协商，推想一下火山是怎么形成的。

（同学沟通）
谁来说一说你们的推想。

（同学自由回答）
小结：地球内部压力特殊大、温度特殊高，在高温、高压的作用下岩浆会不停运动，从地壳薄弱的地方喷出，形成火山。

3．指导试验探究。

毕竟是不是这样呢？咱们可以利用试验进行验证。

为了做好这个试验老师给你们预备了一些材料：番茄酱、泡沫板、打孔器、酒精灯、三脚架。

看一下，利用这些材料能不能设计模拟火山形成的试验，这
些材料分别代替自然界中的哪些事物。

（同学设计方案，老师巡回倾听同学的思路）
谁来代表你们组说一说你们的试验方案。

（同学汇报试验方案）
对于他们的试验设计，你有哪些补充看法？
（同学沟通）
哪位同学再来完整的说一说试验的步骤，这些材料分别代替自然界中的哪些事物。

（可以指一位同学向大家作演示）
试验中，你认为还有什么需要提示大家留意的吗？
（同学沟通，需要提示大家泡沫板上的小孔要穿透，提示大家留意试验平安，介绍隔热手套和湿抹布的用处。

）
请大家开头试验。

（试验时间为８分钟。

试验器材每四人一组，每组的试验装置为：三脚架、圆口小铁盒、比小铁盒圆口略大些的泡沫板，加入白醋稀释的番茄酱、内径小于一厘米的打孔器、酒精灯、火柴以及湿抹布、隔热手套等平安爱惜设备。

向铁盒内加入番茄酱后，加热３至５分钟，番茄酱会从泡沫板上的小孔喷出）
（同学试验，老师巡察。

巡察中，老师引导同学观看试验现象）
4．汇报沟通得出结论。

试验中，你看到了什么现象？
（同学自由回答）
为什么会发生这些现象呢？
（同学自由回答）
现在，谁能精确地说说火山是怎么形成的？
（同学自由回答）
小结：地球内部的岩浆在高温高压下的作用下，不断补充，压力也越来越大，岩浆遇到地壳薄弱处就会喷出爆发，形成火山。

三、沟通搜集到的有关火山的资料
争论了火山形成缘由，我们还有一些问题没有解决。

课前，老师让你们搜集了火山的资料，请大家沟通一下，看能解决哪些问题。

（同学沟通资料）
（同学沟通资料内容应当设计到火山的分布、利弊、种类、火山旅游资源。

有条件的学校可以让同学提前制作幻灯片，让同学利用多媒体来呈现自己的资料）
谁来给大家介绍一下你们组关于火山形成缘由的资料？
（同学自由沟通，老师引导沟通火山的分布、利弊、种类，并依据同学的沟通内容适时播放课件）
四、引导同学进行拓展活动
除了我们刚才看到的青岛竹岔岛火山风景之外，还有很多著名的火山风景，希望大家连续搜集有关资料，设计一份《火山旅游报》，也可以设计一份“火山分布图”，下节课我们再沟通呈现。

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预期教学效果
1、知道火山与地震是地球内部内力作用的结果。

2、会做模拟火山喷发和地震的试验。

3、知道火山与地震的形成缘由以及预防地震的措施。

4、知道我国是世界上最早争论地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。

教学重难点
重点：了解火山和地震的成因。

难点：做火山喷发的模拟试验。

教学过程
一、导入
1、复习：你能向大家介绍一下地球是由哪些部分组成的么？
2、谈话由于地球内部的运动使得地球表面造成巨大的影响，比如火山爆发和地震，今日我们来争论。

二、探究火山喷发的缘由
1、播放录像—火山爆发。

2、组织谈话：看了刚才的`录像，你对火山又有了哪些了解？心中还有哪些疑问？
3、老师对于同学的叙述适时赐予补充介绍。

4、火山爆发时是什么样子的呢？我们来做一个试验，指导同学做火山爆发模拟试验。

5、组织汇报沟通：火山在即将爆发的时候有些什么征兆？
师进行巡察指导。

小组沟通观看的收获。

三、探究地震形成的缘由。

1、火山很可怕，地震也很可怕，而且我国是一个地震很多的国家。

引导观看录像。

2、师介绍我国1976.7.28发生的唐山大地震。

3、地震是如何产生的呢？
4、师做演示试验。

5、我们国家是一个多地震的国家，对于地震的争论也很早。

师介绍张衡和地动仪。

四、谈谈平安教育。

1、地震来临我们该怎么做呢？
组织全班沟通。

师做小结：在室内应当躲在空间狭小的地方，在室外应当跑到空旷的地带，远离高大的建筑物。

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[教学前言]：
学校科学是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

担当科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的惊奇心，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，关怀他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学，乐于与人合作，与环境和谐相处，培育他们对科学的爱好和求知欲。

[教学目标和力气要求]：
1.科学学问目标：
（1）了解火山喷发的一些现象。

（2）了解火山对人类的影响。

2.力气培育目标：
通过探究火山的喷发过程，培育细心观看、思考和分析的力气。

3.情感态度价值观
（1）体会自然界的现象具有的两面性。

（2）培育遇事冷静冷静、细心观看，合理应变的力气。

[教学重难点]：
教学重点：理解火山喷发的原理。

教学难点：培育同学细心观看、思考和分析的力气和合理应变的力气。

[教学课时]：一课时
[教学预备]：
1、课件；
2、试验器材：水槽、带窄颈的椎形瓶子、勺、漏斗、干苏打、滴管、洗洁精、红醋、小烧杯。

[教学过程]：
一、导入---自主发觉问题
1.导语：同学们，关于火山的发生，我们祖先很早就留意到了。

早在两千年前，我国《三海经》这部着作中就有焰火之山的记载。

今日我们一起来争论火山的喷发，请看录像。

2.播放火山喷发录像。

3关于火山，你感爱好吗？你最想知道什么？
生：
设计意图：引导同学发觉问题。

爱因斯坦有句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

科学发觉过程中的`第一个重要环节是发觉问题。

因此，引导和鼓舞同学发觉问题、提出问题是很重要的。

二、新授
1.模拟火山喷发
谈话：火山喷发毕竟是怎么回事？熔化的岩石是怎样从地球的内部来到地球表面的？让我们通过火山喷发的模拟试验来说明吧。

试验器材：
水槽、椎形瓶子、漏斗、干苏打、勺、滴管、洗洁精、红醋、小烧杯。

试验步骤：
1）将瓶子放在水槽中间，瓶口放上漏斗，往瓶中倒入5克干苏打（用勺关心），取下漏斗，用滴管吸取洗洁精，往瓶里加入2滴洗洁精。

2）将40毫升的红醋慢慢地向瓶中倒入，观看发生的变化。

2.猜想：火山是怎样喷发的？火山喷发出的岩浆如何运动？
生：
设计意图：鼓舞同学大胆猜想。

牛顿曾说过：“没有大胆的假设就做不出宏大的发觉。

”假设就是大胆的推断。

我们知道，许多的制造都是来源于科学家大胆的假设。

老师应当鼓舞同学依据已有阅历和所做的试验，说出自己的假设。

3.课件演示，边演示边介绍火山喷发觉象。

（岩浆的喷发）
4.小结
设计意图：通过播放生动形象的模拟火山喷发课件，加深同学对火山喷发觉象的理解。

让同学了解到岩浆在巨大压力下会冲破岩层，喷出地表，形成火山喷发。

5.火山现象的观看推想
①地球构造是怎样的？
②地球内部温度高吗？
③地球深处的物质是怎样的？它为什么会冲出地面？
④将火山喷发的过程描述出来。

6.小结
设计意图：通过让同学了解地球的内部结构，使同学充分熟识到由于地球的内部构造缘由，使得地球内部在激烈地运动着，因而会导致火山喷发。

再通过对火山喷发过程的描述，加深同学对火山喷发的理解。

7.谈谈自己对火山现象的感受
分组争辩：
小组汇报
8.小结
9指导同学了解火山的其它学问。

同学沟通：
火山的分类：活火山
休眠火山
死火山（我国有600座火山，大多是死火山）
火山喷发的利弊：利：供应肥料矿物
弊：带来灾难
设计意图：加深同学对火山现象的感受，并能从正反两个方面来说明火山喷发对人类造成的危害以及带来的好处。

小结：由于地球内部构造的缘由，使得地球内部不得宁静，而是在激烈地运动着，火山喷发也就成了一种自然现象。

10扩展学问
三、课外作业：小练笔
设计意图：拓展同学争论、学习的范围。

引导其从争论火山的喷发拓展到争论地球内部的构造，使同学的科学探究活动有效地延长到课外。

同时也为同学供应一个发挥想象力的舞台。

四、板书设计：
16.火山的喷发
火山喷发
火山的分类：活火山
休眠火山
死火山（我国有600多座火山，大多是死火山）
火山喷发的利弊
利：供应肥料、矿物、地热
弊：带来灾难
这样设计的板书一目了然，既简明扼要地呈现了教学重点，同时给同学一个完整而又深刻的印象，使他们所学的学问系统化。

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教材分析
1、内容
《火山》是义务教育课程标准试验教科书湖南版六班级上册的第10课，它与《地表在变化》、《地震》、《岩石也变化》、《走进矿产》、《人类对地表的影响》共同组成了该册教材的《地表变化的奥妙》单元，《火山》是本单元的第3课。

2、内容简析：
本课设计了三个部分，分别是模拟火山喷发的活动，关于火山喷发预报以火山喷发利、害的相关学问（以科学在线形式呈现的），还有一个写科幻短文的拓展活动。

学情分析
由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数同学都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的学问也了解较少。

有的同学可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有确定的了解。

教学目标
科学探究目标：
1、能够独立操作火山喷发模拟试验，提高动手操作力气。

2、能初步依据模拟试验推想火山喷发的成因。

3、能在科幻小说《地心之旅》的启发下，写一篇关于地球内部状
况的科幻小短文。

4、能从正反两个方面辩证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。

5、能发挥自己的空间想象力和制造力。

情感、态度、价值观目标：
1、乐于把自己知道的火山的学问与其他同学进行沟通。

2、能大胆推想地球内部的状况。

3、能产生探究地球内部隐秘的欲望。

科学学问目标：
1、知道火山喷发的缘由。

2、能初步推想地球内部存在什么物质。

STSE目标：
1、能够体会科学技术进展在火山喷发预报方面的作用。

2、能够知道喷发对环境的影响。

教学重点和难点
教学重点：
模拟火山喷发。

教学难点：
依据火山喷发模拟试验推想火山喷发的成因。

教学过程
教学环节：本节课，依据教学内容、教学目标、教学重难点的确定，结合同学的学习实际，我设计了创设情境，引发问题；模拟试验，开
放探究；开放想象，大胆推想；表达沟通，形成结论；科学在线，开阔视野；科幻短文，拓展延长六个环节。

老师活动：课堂上老师播放智利柴腾火山喷发视频，引导同学设计、模拟火山喷发试验；想象、推想火山成因，相互沟通有关火山学问，开阔同学视野。

课下欣赏科幻书，撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。

同学活动：同学在老师的引导下，观看视频，介绍自己观看到的现象，提出自己想要争论的问题，确定本节课将争论解决的问题。

争辩设计试验方案、分组试验。

沟通试验中观看到的现象。

小组争辩后用归纳性的语言进行沟通，总结火山喷发的成因。

然后阅读关于火山喷发的资料。

与同伴沟通所得的学问。

（重点沟通关于火山喷发预报的学问记录拓展内容）课下撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。

设计意图：视频是同学所感爱好的，因此同学的留意力必定会特别集中，这样便可以在最短的时间内激发同学学习爱好。

然后，在观看现象的基础上同学会提出问题，老师引导同学将问题聚焦，确定本节课的争论内容。

同学最宠爱动手操作，通过亲自体验同学更能清楚地观看到试验现象，为下一步推想火山的成因及地球内部的状况奠定基础。

对学校生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应当引导他们运用推理的思维来进行分析。

本部分是本课的一个难点，也是培育同学想象力、推想力气的重要载体。

形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导同学对争论的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有关怀的试验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是猎取信息的一种重要途径，也是一种探究。

特别是对于同学很少亲身经受的火山、地震等，这种学习方式是必要的。

火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，同学可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发同学进行深度思考。

进展同学的探究爱好，引导其从争论火山拓展到争论地球内部的构造，同时也为同学供应一个发挥想象力的舞台。

有的同学文字表达水平欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种补充。

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一、课前预备：
1、饮料瓶、透亮胶布、气球、针，水、红墨水、水槽等每组一套。

2、老师（同学）预备关于火山的文字、图片、视频资料。

二、教与学的目标：
1、学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进行评议，并与他人沟通看法。

2、能用简洁器材做火山喷发模拟试验。

3、了解火山喷发觉象；熟识火山形成的缘由；熟识火山与人类生活的关系；包括给人类带来的危害和好处。

三、教学过程：
（一）导入新课：
1、同学们知道火山爆发吗？请说一说你知道的有关信息。

①播放火山爆发时的视频，熟识火山喷发时的现象。

提问：看了这些视频资料，你有什么问题？
②同学发言
（从同学的叙述中选取“火山是怎么回事？”、“它是怎么形成的？”、“火山对人类有什么危害？”等几个问题。

（二）探究新知
2、分析有关现象，做出假设。

①提问：从这些现象中你对地球内部有哪些熟识？（地层的构造）同学争辩。

（地球表层有一层层的岩石，内部温度特殊高，呈熔岩状态，压力特殊大等。

）
②提问：你认为火山是怎样形成的？同学做出假设，并对别人的
看法发表看法。

老师按同学的假设整理出几条看法。

（地球内部的熔
岩温度特殊高，压力特殊大，从地表板块裂缝处或薄弱处喷发出来，就形成了火山。

）
3、设计试验。

各小组自行争辩：怎样利用桌上的材料设计试验证明自己的观点呢？以小组为单位争辩、设计试验并汇报。

4、同学按自己的设计方法试验，老师巡回指导。

要求：认真观看试验现象，并做好记录。

5、汇报、争辩。

同学以小组为单位汇报试验过程、试验现象及得出的结论。

（同学可能作出的试验：
①先用气球装上水，再用针扎上小孔后的喷水现象模拟火山喷发，
②在饮料瓶一侧扎上一个小孔，用透亮胶布粘住，瓶内灌上水，加
入红墨水染红，拧紧盖子，用力挤压瓶身，水将透亮胶布冲开，形成“火山喷发”。

）
6、争辩:通过试验，现在你们认为火山毕竟是怎样形成的？
7、出示地壳变动，火山发生的课件，总结火山的成因。

（三）、科学与生活
8、争辩：火山与人类生活的关系。

播放视频（影片《烈火熔城》片断。

）
同学叙述搜集的有关火山带给人们的灾难的资料。

问：火山带给人类哪些好处呢？同学争辩：
（形成地热资源，形成矿产，形成独特的自然景观等）
（四）拓展活动
9、布置课后活动。

收集有关资料，办一份火山风景区旅游手抄报。

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教学目标：
1、知道火山与地震是地球内力作用的结果。

2、了解火山喷发和地震的试验原理。

3、知道火山与地震的形成缘由以及预防地震的措施。

4、知道我国是世界上最早争论地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。

5、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、争论事实、应用事实和拓展事实。

教学重点和难点：
重点：了解火山和地震的成因。

难点：火山喷发和地震的模拟试验。

教学课时：
1课时
教学预备：
1、有关火山和地震的教学视频。

2、为每个同学配备一根同学用力能折断的干木棍，一张白纸。

3、三脚架、番茄酱、土豆泥、酒精灯。

4、一些积木、纸盒。

5、老师用多媒体课件、同学用多媒体课件。

教学过程：
视频导入
师：首先请同学们观看一段视频录像。

（老师播放火山和地震视频）师：这段视频反应的是哪些自然现象？
生：火山和地震。

师：这节课我们就来学习有关火山和地震的学问。

（板书：火山和地震）
师生互动学新课
一）火山学习
师：首先我们来学习火山的学问，先来看一段完整的火山爆发的视频（老师播放多媒体视频）
师：从刚才的视频中，你们看到了什么现象？
生：有很多的烟冒出来、还有很多红色的液体喷出来。

师：关于火山，你们想争论些什么？
生：火山是怎样形成的？
火山喷发会给我们带来哪些危害？火山喷发前有什么预
兆？ ......
师：同学们提的问题真多！但是课上时间有限，老师今日跟大家一起争论火山形成的缘由，其他你们感爱好的话题自己查找资料争论。

师：首先，我们来张火山的结构示意图，依据示意图，你们先猜想下火山喷发的缘由是什么？（师：出示火山喷发示意图）
生：看图猜想（师：介绍火山喷发的相关学问点）
师：哪个同学来说说你的猜想？
生：地球内部的压力促使岩浆喷出地表形成了火山喷发的自然现象。

师：同学的猜想是否正确呢？我们可以通过什么来验证？
生：试验。

师：那下面老师来做火山喷发的模拟试验。

（老师出示试验物品并
介绍这些物品分别代表什么物体）
师：老师做模拟试验。

（抛出问题：火山喷发模拟试验中，哪些现
象预示着火山将要爆发？火山喷发觉象是怎样的？）
生：仔细观看试验
师：哪个同学来说说你的发觉？
生：模拟试验喷发时先看到冒烟，预示着火山将要喷发，然后番茄。