《中世纪城市和大学的兴起》教案
《中世纪城市和大学的兴起》教案
《中世纪城市和大学的兴起》教案教学目标1：结合电子教材或者教材，识记西欧城市兴起的时间，著名城市名称、城市争取自由的手段、城市居民身份的构成、大学兴起的时间、原因、拥有的特权等基本史实。
2：阅读教材与材料，了解西欧城市兴起的原因，归纳其斗争的目的、手段，城市的特点，认识自由和自治城市的区别。
3：阅读教材，说出西欧城市居民的构成，认识市民阶级的出现和早期资产阶级的形成。
4：阅读教材，说出欧洲早期大学的发展历程及课程设置。
教学重点：1：阅读教材与材料，了解西欧城市兴起的原因，归纳其斗争的目的、手段，城市的特点，认识自由和自治城市的区别。
2：阅读教材，说出西欧城市居民的构成，认识市民阶级的出现和早期资产阶级的形成。
3：阅读教材，说出欧洲早期大学的发展历程及课程设置。
教学过程一、激趣导入知识链接师：播放视频：威尼斯风景威尼斯曾经是威尼斯共和国的中心，被称作“亚得里亚海明珠”，十字军进行十字军东征时也曾在这里集结，堪称世界最浪漫的城市之一。
它是何时出现的，这一时期的城市有哪些特权，今天就让我们一起走进中世纪西欧的城市，去探寻它的历史。
二、自主探究合作学习（1）自主学习出示任务：任务一：结合教材，识记西欧城市兴起的时间，著名城市名称、城市争取自由的手段、城市居民身份的构成、大学兴起的时间、原因、拥有的特权等基本史实。
（2）合作探究出示任务：任务二【合作探究】1.阅读教材，说出西欧新的工商业城市兴起的原因有哪些？学生活动：阅读教材，提炼答案。
生：原因从10世纪起，西欧开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。
2.阅读下列材料，从中找出城市开展反领主斗争的主要目的是什么？采取斗争常用的手段有哪些？取得自治权的标志是什么？琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。
为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案一、教学目标1、知识与技能：a.掌握中世纪城市和大学的兴起的基本历史事实。
b.了解城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。
2、思想情感与价值观：a.培养学生对中世纪城市和大学的兴起的兴趣。
b.激发学生的研究和思考欲望。
c.提高学生阅读和写作能力。
3、教育对象适用于九年级学生。
二、教学重难点1、重点(1)了解城市和大学的兴起背景和过程。
(2)理解城市和大学兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。
2、难点(1)了解中世纪欧洲社会的发展和变化。
(2)理解城市和大学和社会经济结构的密切联系。
三、教学过程【教学内容及教学步骤】一、教师引入(1)打开课程：为学生介绍今天的课程，简要讲解中世纪城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会的重要影响。
(2)概述中世纪欧洲社会的发展变化，介绍时空背景等基本概念。
(3)宣读主题。
二、引入课内知识(1)了解城市的起源及其特点。
(2)城市和中世纪社会经济结构的联系。
讲解城市的职业分化和市民和商人等社会群体。
(3)讲解大学的起源和特点。
三、解读课文1、了解城市的兴起和发展(1)介绍城市的人口结构和城市的职业分化。
城市的商业和工业发展。
(2)城市在教会和封建贵族影响下的变化。
教会和封建贵族都重视城市的商贸和手工业。
但是，他们也限制了城市市民的自由。
(3)介绍城市的政治变化。
城市维护市民的权利。
城市也经常发生暴力事件。
城市和封建贵族爆发战争。
2、了解大学的兴起和发展(1)介绍大学的起源和传统。
在教会影响下，大学成为学术研究、传播知识和教育的中心。
(2)讲解大学的组织和运行。
大学的学制和行政机构的规范。
(3)介绍大学的课程设置和教育方法。
大学通常设置神学、法学、医学和哲学等学科。
老师授课的方式和内容。
四、总结城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响1、城市兴起和发展的影响(1)促进了商品经济和手工业的发展，并刺激了城市民主的兴起。
中世纪城市和大学的兴起精品教案
第9课中世纪城市和大学的兴起课标要求知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体；以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。
教学目标1.通过观察图片和阅读材料，了解西欧中世纪城市的兴起的背景和发展过程，了解自由和自治是中世纪城市的典型特征。
2.通过观察图片和阅读材料，知道市民的身份与阶层等史实，了解中世纪城市是工商业者的聚集地。
3.通过观察图片和阅读材料，获取有效信息，知道中世纪大学也是相对自治的共同体。
教学重、难点1.教学重点西欧城市和早期的大学。
2.教学难点中世纪城市的典型特征和大学的自治。
随堂练习1.西欧城市兴起后，农奴大量逃入城市。
他们按规定在城市住满一年零一天后就可成为（ A ）A．市民 B．领主C．佃户 D．资产阶级2.欧洲历史传统上划分为古典时代、中世纪、近现代等三个时期。
其中，“中世纪”始于476年西罗马帝国的灭亡，终于1453年东罗马帝国的灭亡。
发生在这时期的史实是（ C ）①庄园经济的盛行②大学的兴起③文艺复兴运动兴起④哥伦布登上美洲大陆A．①②③④ B．①③C．①②③ D．②④3.中世纪的鼎盛时期，经济的繁荣为教育的发展提供了保障。
被认为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”的是（ D ）A．西欧城市的复苏 B．阿拉伯数字的传播C．中国印刷术的普遍推广 D．大学的兴起4．每年的高考放榜之后，学子们憧憬着理想的大学校园生活。
大学兴起于（ C ）A．古代中国 B．古代印度C．中世纪的欧洲 D．古代罗马课堂小结布置作业课下查找资料，对比一下中世纪欧洲封建社会的城市与同时期中国封建社会的城市有什么不同？。
第9课中世纪城市和大学的兴起教案
第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起一、教学目标知识与能力：了解西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，中世纪自由和自治的城市；城市居民的身份情况；欧洲大学兴起的情况。
过程与方法：通过本课学习，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
情感态度价值观：通过小组讨论，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。
二、教学重难点：重点：西欧中世纪城市的兴起原因；著名城市；大学的兴起难点：深入理解城市和领主的关系；大学的影响三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：（一）、导入新课：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事呢？城市代表了更好美好的生活，城市象征着文明，进步，自由。
它以开放的姿态，吸引着不愿继续过田园生活的人们，尤其是渴望自由的农奴们纷纷汇集的城市中来。
逐渐产生了一个习惯法：只要农奴逃到城市里居住超过101天，他就是自由的了，即使他的主人也不能再抓他回去。
这就是“城市的空气使人自由”一语的由来。
“城市的空气使人自由”，关键在于城市提供给人们新的不依赖土地的生产、生活方式，而且城市是对所有人开放的。
随着城市和市民阶层的发展壮大，商品经济在整个社会取代了自然经济，欧洲的封建制度最终土崩瓦解。
（二）、讲授新课一、自由和自治的城市1、背景：在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败。
罗马就是当年盛况的一个残影。
这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。
有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。
——《中世纪盛期的欧洲》西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。
2、城市的重新兴起原因:①农业技术提高②农业剩余产品增加；③商业贸易发展；④人口增长。
根本原因：社会生产力的发展从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
中世纪城市和大学的兴起教案
一、教学目标1. 让学生了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、原因和过程。
2. 培养学生分析历史事件的能力，引导学生认识到城市和大学兴起对欧洲文明发展的重要意义。
3. 培养学生的民族自豪感，激发学生学习历史的兴趣。
二、教学重难点1. 重点：中世纪城市和大学兴起的原因、过程及其对欧洲文明发展的影响。
2. 难点：正确认识中世纪城市和大学兴起的历史意义。
三、教学方法1. 讲授法：讲解中世纪城市和大学兴起的历史背景、原因和过程。
2. 小组讨论法：引导学生分析城市和大学兴起的原因，探讨其对欧洲文明发展的影响。
3. 多媒体教学法：利用图片、视频等资料，增强学生对中世纪城市和大学兴起的感性认识。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师展示中世纪城市的图片，引导学生思考：这些城市是如何兴起的？2. 学生分享自己的看法，教师总结：中世纪城市兴起是历史发展的必然结果。
（二）讲授新课1. 中世纪城市兴起的原因：a. 农业技术的提高，农业剩余产品的增加；b. 商业贸易发展，人口增长；c. 城市手工业和商业的兴起，吸引了大量人口；d. 城市居民争取城市的自由和自治，形成了市民阶级。
2. 中世纪大学的兴起：a. 城市兴起为教育提供了条件；b. 市民阶级对知识的需求推动了大学的兴起；c. 大学自治，培养了大量的知识分子。
（三）小组讨论1. 学生分组讨论：中世纪城市和大学兴起对欧洲文明发展有哪些影响？2. 各组代表发言，教师点评。
（四）总结与反思1. 教师总结：中世纪城市和大学的兴起对欧洲文明发展具有重要意义，为欧洲资本主义的兴起奠定了基础。
2. 学生反思：从城市和大学兴起中，我们应如何汲取历史经验，为我国的发展贡献力量？五、作业布置1. 撰写一篇关于中世纪城市和大学兴起的历史小论文；2. 收集相关资料，了解中世纪城市和大学兴起对现代城市和大学的影响。
六、教学反思1. 教师应注重引导学生分析历史事件，培养学生的历史思维能力；2. 结合多媒体教学，增强学生对中世纪城市和大学兴起的感性认识；3. 注重培养学生的民族自豪感，激发学生学习历史的兴趣。
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一部分，主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
通过本课的学习，学生可以了解到中世纪城市和大学的历史背景、兴起原因、发展过程及其对欧洲文化和社会进步的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但他们对中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还不够深入，因此需要通过本课的学习来进一步掌握。
同时，学生对于历史事件的学习需要结合具体的时间、地点、人物等要素，从而形成较为全面的历史观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义，掌握相关历史概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感，认识到文化传承的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.自主学习法：学生自主学习相关资料，提高自学能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.资料：关于中世纪城市和大学兴起的相关论文、书籍。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示中世纪城市和大学兴起的过程，包括城市复苏、大学创建等环节，同时阐述这些现象背后的原因。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的资料，分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课是部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》。
通过本课的学习，学生将了解到中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。
教材内容主要包括：中世纪城市的重新兴起，大学的兴起及其意义，以及城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的历史背景知识，如封建制度、基督教会在社会生活中的地位等。
但学生对中世纪城市和大学的兴起及其意义可能了解不多，需要通过本课的学习来深化认识。
此外，学生可能对城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响产生疑问，需要通过本课的学习来解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义；理解城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对欧洲历史的兴趣，增强学生的历史责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起及其意义；城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响。
2.教学难点：学生对中世纪城市和大学兴起的历史背景的理解；学生对城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响的深入理解。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，独立思考问题，培养学生的自主学习能力。
2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同探讨问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
3.案例分析法：通过分析具体的历史案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起及其意义。
六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。
3.多媒体设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的基督教会在社会生活中的地位的图片，引导学生思考中世纪城市和大学的兴起的历史背景。
2.呈现（15分钟）教师引导学生自主阅读教材，了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。
中世纪城市大学兴起教案
课时：2课时年级：九年级教材：《历史》人教版九年级上册教学目标：1. 了解西欧城市重新兴起的原因、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。
2. 了解市民阶级的形成过程，认识城市兴起对欧洲文明发展的作用。
3. 通过小组讨论，培养学生合作探究和自主学习的能力。
4. 通过学习历史，培养学生的民族自豪感和对历史发展的正确认识。
教学重难点：重点：西欧中世纪城市的兴起原因、市民阶级的形成过程。
难点：正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
教学准备：1. 多媒体课件2. 教材、图片、相关历史资料教学过程：第一课时一、导入新课1. 展示图片：中世纪城市风光、大学建筑等，引导学生思考：这些城市和大学在哪个时期兴起？2. 引导学生回顾所学知识，思考中世纪城市的兴起对欧洲文明发展有何影响。
二、讲授新课1. 西欧城市兴起的原因- 农业技术提高，农业剩余产品增加- 商业贸易发展，人口增长- 封建领主对城市的控制减弱- 城市地理位置优越，交通便利2. 市民阶级的形成- 商人和手工业者成为城市居民的主要来源- 市民阶级的形成推动了城市自治和自由的发展3. 城市居民争取自由和自治的手段- 结成城市同盟，共同抵御封建领主的压迫- 通过金钱赎买城市自治权- 以武力争取城市自治权三、小组讨论1. 学生分组讨论：结合所学知识，分析法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调西欧城市兴起的原因、市民阶级的形成过程以及城市居民争取自由和自治的手段。
2. 引导学生认识城市兴起对欧洲文明发展的作用。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：西欧城市兴起的原因有哪些？市民阶级是如何形成的？2. 学生回答问题，教师点评。
二、讲授新课1. 城市的兴起对欧洲文明发展的作用- 促进了商品经济的发展- 促进了文化、艺术的繁荣- 为资本主义兴起准备了条件2. 大学的兴起- 城市兴起为教育提供了条件- 大学的兴起促进了欧洲文化的传播和发展- 大学自治及其开设的主要课程三、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调城市兴起对欧洲文明发展的作用以及大学的兴起。
人教部编版九年级历史上册：第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案
人教部编版九年级历史上册：第9课中世纪城市和大学的兴起教案一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》，主要讲述了中世纪时期，随着商业和手工业的发展，城市和大学逐渐兴起，促进了社会经济的繁荣和文化教育的发展。
本节课内容涉及城市的兴起、大学的发展以及相关史实，旨在让学生了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于中世纪城市和大学的兴起仍较为陌生。
通过本节课的学习，学生将更深入地了解中世纪城市和大学的历史地位及其对后世的影响。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，激发学生探究历史的热情，引导学生主动参与课堂讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义，掌握相关史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识城市和大学兴起对后世的影响。
四. 教学重难点1.重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.难点：分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。
2.合作探讨：学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
3.案例分析：通过分析具体史实，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起。
4.图片展示：运用图片、地图等教学资源，帮助学生形象地了解中世纪城市和大学的发展。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。
2.教学资源：相关史实资料、图片、地图等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起。
2.呈现（10分钟）教师运用图片、地图等教学资源，展示中世纪城市和大学的发展情况，帮助学生形象地了解相关史实。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容进行思考，分析中世纪城市和大学兴起的原因。
人教版部编历史九年级上册《第9课 中世纪城市和大学的兴起》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教材，主要介绍了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。
本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，第二部分是大学的兴起。
教材通过讲述城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史变迁，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于中世纪欧洲的历史有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起之间的联系和区别难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起过程，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。
2.过程与方法：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲历史的兴趣，引导学生从中世纪欧洲城市和大学的兴起过程中，认识人类社会的发展历程。
四. 教学重难点1.重难点：中世纪欧洲城市的兴起过程及其意义；大学的兴起过程及其意义。
2.针对重难点的教学策略：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，引导学生深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。
五. 教学方法1.讲授法：用于讲解中世纪欧洲城市和大学的兴起背景、过程及其意义。
2.图片观察法：用于引导学生观察中世纪欧洲城市和大学的图片，增强学生对历史事物的感知。
3.史料分析法：用于引导学生分析关于中世纪欧洲城市和大学的史料，加深学生对历史事实的理解。
4.讨论法：用于引导学生就中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义进行讨论，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史图片和史料，用于课堂教学。
2.设计好针对重难点的教学问题和讨论题目。
3.准备好教学PPT，用于辅助教学。
第9课中世纪城市和大学的兴起-部编版九年级历史上册教案
第9课中世纪城市和大学的兴起一、学习目标•了解中世纪城市和大学的发展背景；•掌握中世纪城市和大学的兴起过程；•理解中世纪城市和大学的重要意义。
二、教学重点•中世纪城市的形成和发展；•大学的兴起和发展。
三、教学难点•城市和大学对现代社会的影响。
四、课前预习学生们在课前预习过程中需要了解以下内容：•中世纪城市的形成和发展；•大学的兴起和发展。
五、教学内容中世纪城市的形成和发展在中世纪，随着人口的增长和商业的发展，城市开始形成并不断发展。
城市的发展促进了交通和贸易的发展，并有助于政治和文化的交流。
中世纪城市的主要特征包括城市中心的广场、城墙、市场、教堂以及各种公共建筑。
城市的形成有以下几个方面的原因：1.商业发展。
商人需要交易联络，聚集在一起形成了城市。
2.农村人口的增加。
随着农业技术的发展，农业生产有了所得让更多人口生存和增加。
3.贵族的欲望。
许多贵族不愿意像以前那样采取传统的生活方式，更愿意向城市迁移，并建立城市贵族家族。
4.政治发展。
缺乏中央政府的管理，一些城市逐渐拥有了自治权并得到了市政府的支持和保护。
中世纪城市的发展过程中还面临着许多困难和问题。
城市内的治安问题成为城市劳动力的主要关注点。
同时，城市的扩张和人口不断增加导致城市内的住房问题加剧。
此外，城市贵族和城市居民之间的矛盾也日益加剧。
大学的兴起和发展中世纪大学的兴起和发展是欧洲文化史上一个重要的标志。
中世纪大学主要由神学、法学、医学、哲学四个学科构成，这四个学科也是中世纪大学的基础课程。
大学的兴起有以下几个原因：1.教会对教育进行了重视。
中世纪教会认为，神学作为最高学科应该在大学中被教授。
2.受到谴责的学院的影响。
公元12世纪早期，一些教义上的异端被谴责而离开了教会，他们开始在学院中研究和传播学问，如罗兰曾为schools提供教义上的讲课。
3.经济发展。
由于贸易和商业的兴旺，许多城市逐渐形成，成为学习和教育的重要场所。
4.城市自治的支持。
3.9中世纪城市和大学的兴起教学设计2024-2025学年统编版九年级历史上册
本节课我们学习了中世纪城市和大学的兴起，了解了中世纪城市的特点、功能以及大学产生的历史背景、发展过程和影响。通过案例分析和小组讨论，我们深入探讨了这些历史事件对欧洲文明进程的推动作用，以及它们对现代社会的启示。
中世纪城市的兴起代表了欧洲社会经济、文化、科技的发展，而大学的兴起则为欧洲教育、学术研究提供了重要平台。这些知识点有助于我们更好地理解中世纪欧洲的历史进程，培养历史思维和分析能力。
1.学生问卷调查：通过问卷了解学生对本节课知识点的掌握程度，以及对教学方法的满意度。问卷可以包括选择题、简答题和开放性问题，以便全面了解学生的需求和建议。
2.教学日志记录：在课后，我会详细记录教学过程中的亮点和不足，包括学生参与程度、教学方法的实际效果等。这有助于我在未来的教学中进行调整和改进。
3.同行观摩与交流：邀请同事观摩我的课堂教学，并就教学方法、学生反馈等方面进行交流和探讨。通过借鉴他人的经验和建议，提高我的教学水平。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调中世纪城市和大学兴起的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括中世纪城市的特点、大学的兴起及其影响等。
强调这些历史事件对现代社会的启示，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。
2.通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生探讨城市与大学兴起之间的联系，提高理解能力。
3.创设情境，让学生扮演中世纪大学的学生或教授，体验学术探讨过程，加深对大学兴起意义的认识。
4.教师总结并明确指出大学兴起对欧洲教育、科技、文化的具体影响，帮助学生突破难点。
教学资源
城市和大学的兴起历史教案
教学目标：1. 了解中世纪城市兴起的历史背景、原因和特点。
2. 掌握中世纪大学的兴起过程、特点和影响。
3. 通过分析历史资料，培养学生运用历史思维的方法。
4. 增强学生对历史文化的认识，激发学生对历史学习的兴趣。
教学重难点：重点：中世纪城市兴起的原因和特点，中世纪大学的兴起过程和特点。
难点：正确认识中世纪城市兴起对欧洲文明发展的作用。
教学准备：1. 多媒体课件2. 历史图片和文献资料3. 学生分组讨论教学过程：一、导入新课1. 教师展示中世纪城市和大学的图片，引导学生观察并提问：“这些图片反映了什么历史现象？”2. 学生回答后，教师总结：这些图片展示了中世纪城市和大学的兴起，这是我们今天要学习的内容。
二、讲授新课1. 中世纪城市兴起a. 历史背景：中世纪欧洲社会处于封建制度下，农业是主要生产方式。
b. 城市兴起的原因：农业技术的提高、商业贸易的发展、人口增长等。
c. 城市兴起的特点：市场繁荣、手工业和商业发达、市民阶级形成。
d. 城市居民争取自由和自治的斗争：琅城市民争取自由、自治的斗争等。
2. 中世纪大学的兴起a. 大学兴起的原因：城市兴起、商业繁荣、对知识的需求等。
b. 大学兴起的过程：最初由教会创办，后来由市民阶层创办。
c. 大学特点：自治、学术自由、重视人文教育等。
d. 大学开设的主要课程：神学、法学、医学、哲学等。
三、分组讨论1. 学生分组讨论：中世纪城市兴起对欧洲文明发展的作用。
2. 各组代表发言，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容：中世纪城市兴起的原因、特点，以及大学的兴起过程、特点。
2. 强调中世纪城市和大学兴起对欧洲文明发展的作用。
五、作业布置1. 阅读相关历史资料，了解中世纪城市和大学的更多内容。
2. 撰写一篇关于中世纪城市和大学兴起的历史小论文。
教学反思：本节课通过多媒体课件、图片、文献资料等，让学生直观地了解中世纪城市和大学的兴起。
在教学过程中，教师注重引导学生运用历史思维，分析历史资料，培养学生分析问题和解决问题的能力。
中世纪和大学的兴起教案
一、教学目标1. 了解中世纪城市兴起的原因、过程和特点。
2. 认识中世纪大学兴起的历史背景、意义和影响。
3. 培养学生运用历史思维分析问题的能力，提高学生的历史素养。
二、教学重难点1. 重点：中世纪城市兴起的原因、过程和特点；中世纪大学兴起的历史背景、意义和影响。
2. 难点：正确理解中世纪城市兴起的历史意义，分析中世纪大学兴起对欧洲文明发展的作用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解中世纪城市和大学兴起的相关知识。
2. 小组合作：通过小组讨论，引导学生分析问题，提高学生的合作能力。
3. 案例分析法：通过分析中世纪城市和大学兴起的典型案例，使学生更好地理解相关概念。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过展示中世纪城市和大学的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们对中世纪城市和大学有哪些了解？它们兴起的原因是什么？（二）讲授新课1. 中世纪城市兴起a. 原因：农业技术进步、人口增长、商业贸易发展、手工业繁荣。
b. 过程：10世纪起，西欧城市逐渐兴起，如意大利、法国、英国等。
c. 特点：城市规模较小，人口密集，手工业和商业发达。
2. 中世纪大学兴起a. 历史背景：11世纪，西欧社会进入封建时代，文化教育逐渐发展。
b. 意义：为欧洲文明发展奠定基础，促进学术交流和人才培养。
c. 影响：推动欧洲文化教育的发展，为资本主义兴起提供条件。
（三）案例分析1. 案例一：意大利佛罗伦萨的城市兴起a. 分析：佛罗伦萨地处意大利中部，交通便利，手工业和商业发达。
b. 结论：城市兴起与地理位置、经济发展密切相关。
2. 案例二：巴黎大学的兴起a. 分析：巴黎大学起源于12世纪，成为欧洲最高学府，培养了大量人才。
b. 结论：大学兴起对欧洲文明发展具有重要意义。
（四）课堂小结1. 总结中世纪城市和大学兴起的原因、过程和特点。
2. 强调中世纪城市和大学兴起对欧洲文明发展的作用。
（五）课后作业1. 查阅资料，了解中世纪城市和大学兴起的其他典型案例。
最新人教版九上历史-第9课 中世纪城市和大学的兴起【教案】
第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案一、新课标标准通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
二、内容分析从10世纪开始，在西欧封建领主的领地上，旧的城市逐渐复苏，新的城市不断产生。
到13世纪，许多城市通过金钱赎买和武力斗争等手段争取到一定程度的自由和自治。
以手工工匠和商人为主体的市民阶层逐步形成，其中分化出的富裕阶层成为早期的资产阶级。
从教师或学生自治团体发展而来的大学逐步发展起来，取得了免税、司法独立、教育自主等特权。
三、教学目标史料实证、历史解释：了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实。
时空观念、家国情怀：了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。
四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.自由和自治的城市（1）教师活动阅读下则材料，归纳城市重新兴起的原因。
材料1:“10到11世纪的欧洲，随着铁犁等先进工具的广泛使用……主要农作物的平均产量……上升为种一收……农产品总量显著增加，在满足农村人口需要的同时开出现了剩余。
——王斯德《世界通史》材料2:在亚得里亚海靠近意大利的这一侧有威尼斯城，……通过一些手段来获取权势与财富，比如商业和转口贸易。
威尼斯人通过出口产自溈湖的盐获利，拥有不断扩张的玻璃制品行业。
——《中世纪盛期的欧洲》（2）学生活动直接原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
根本原因：生产力的发展。
（3）教师活动如何区别自由城市和自治城市呢？（4）学生活动2.城市居民的身份（1）教师活动材料1：“中世纪欧洲随着城市的兴起和发展，大量手工业者和商人获得了巨大的财富，各行业之间为了获取更大的利润，存在激励的竞争，他们为了维护自身的利益，协调各方的关系，以及共同应对外界的威胁、压力，成立行会这样一个专门的团体。
”——杨志卿《欧洲中世纪城市与大学关系研究》材料2：商人行会的行规严格限制外地人在城内经商．强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。
中世纪的城市和大学的兴起教案
课时：2课时年级：九年级教材：人教版历史九年级上册教学目标：1. 了解中世纪城市和大学的兴起背景、原因和影响。
2. 认识城市和大学在经济发展、文化交流和人才培养方面的作用。
3. 培养学生独立思考、合作探究和自主学习的能力。
教学重点：1. 中世纪城市和大学的兴起背景、原因和影响。
2. 城市和大学在经济发展、文化交流和人才培养方面的作用。
教学难点：1. 城市和大学兴起的历史意义。
2. 城市和大学兴起对欧洲文明发展的作用。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 播放一段中世纪城市和大学的视频，引导学生观察和思考。
2. 提问：你们认为中世纪城市和大学的兴起对欧洲有什么意义？二、讲授新课1. 介绍中世纪城市和大学的兴起背景，如农业技术进步、人口增长、商业贸易发展等。
2. 讲解城市和大学的兴起原因，如对自由和自治的追求、对知识的渴望等。
3. 分析城市和大学在经济发展、文化交流和人才培养方面的作用。
三、课堂讨论1. 讨论城市和大学的兴起对欧洲文明发展的作用。
2. 分析城市和大学兴起的历史意义。
四、课堂小结1. 总结中世纪城市和大学的兴起背景、原因和影响。
2. 强调城市和大学在经济发展、文化交流和人才培养方面的作用。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问：你们还记得中世纪城市和大学的兴起背景、原因和影响吗？2. 引导学生思考城市和大学兴起的历史意义。
二、课堂讨论1. 讨论城市和大学兴起的历史意义。
2. 分析城市和大学兴起对欧洲文明发展的作用。
三、案例分析1. 以巴黎、牛津等城市为例，分析城市和大学的兴起对当地经济、文化、教育等方面的影响。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点。
四、课堂小结1. 总结中世纪城市和大学的兴起对欧洲文明发展的作用。
2. 强调城市和大学兴起的历史意义。
教学反思：1. 本节课通过多媒体、案例分析等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2. 学生在课堂讨论中积极参与，表达自己的观点，培养了合作探究的能力。
中世纪城市大学兴起教案
一、教学目标1. 知识与能力：了解中世纪城市和大学的兴起背景、原因及过程，掌握大学自治和主要课程。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会从史料中汲取有效历史信息，培养史学思维。
3. 情感态度与价值观：体会中世纪市民追求自由、自治的勇气，感悟人类社会的发展动力。
二、教学重难点1. 重点：中世纪城市和大学的兴起背景、原因及过程。
2. 难点：大学自治和主要课程。
三、教学方法1. 情境导入法：通过图片、史料等引导学生进入历史情境。
2. 讲授法：教师讲解、分析中世纪城市和大学的兴起背景、原因、过程、大学自治和主要课程。
3. 自主学习法：学生自主阅读教材，总结中世纪城市和大学的兴起背景、原因及过程。
4. 合作探究法：学生分组讨论，分析大学自治和主要课程。
四、教学过程1. 导入新课展示中世纪城市和大学的图片，引导学生思考：为什么中世纪会出现城市和大学的兴起？2. 讲授新课1）城市的兴起a. 背景：从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
b. 原因：城市商业贸易的发展，手工业技术的进步，城市需求的增加。
c. 过程：城市争取自治的斗争，城市居民的来源，市民阶级的形成。
2）大学的兴起a. 背景：城市的发展，手工业和商业的繁荣，文化教育的需求。
b. 原因：城市居民对知识的需求，学术分子的聚集，宗教教育的影响。
c. 过程：大学的自治，大学的课程设置，大学的教育制度。
3. 自主学习学生自主阅读教材，总结中世纪城市和大学的兴起背景、原因及过程。
4. 合作探究学生分组讨论，分析大学自治和主要课程。
5. 知识巩固学生回答问题，检验学习效果。
6. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调中世纪城市和大学兴起的历史意义。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 预习下一节课的内容。
六、教学反思本节课通过图片、史料等引导学生了解中世纪城市和大学的兴起背景、原因及过程，采用自主学习、合作探究等方式培养学生的史学思维。
3.9中世纪城市和大学的兴起教学设计2024-2025学年统编版九年级历史上册
（二）存在主要问题
1.部分学生对中世纪城市和大学的兴起的历史背景和原因理解不够深入，需要进一步加强基础知识的教学。
2.部分学生在课堂讨论和小组活动中表现出参与度不高，需要进一步激发学生的主动性和积极性。
课堂
-提问：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对中世纪城市和大学兴起的理解程度，及时发现学生的困惑和问题，并进行解答和引导。
-观察：教师在课堂上观察学生的反应和参与情况，了解学生对教学内容的兴趣和理解程度，及时调整教学方法和节奏。
-测试：教师在课堂上进行小测试，检验学生对中世纪城市和大学兴起的知识掌握情况，及时发现学生的不足之处，并进行针对性的辅导和讲解。
课后拓展
1.拓展内容：
-阅读材料：《欧洲中世纪史》（作者：F.H. Heal）、《中世纪的城市》（作者：C.W. Previte-Orton）、《中世纪大学的历史与影响》（作者：H. H. Bensusan）等。
-视频资源：《中世纪欧洲的城市生活》（BBC纪录片）、《中世纪大学的发展》（TED-Ed动画）等。
展示一些关于中世纪城市和大学兴起的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。
简短介绍中世纪城市和大学的兴起的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.中世纪城市和大学的兴起基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解中世纪城市和大学的兴起的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解中世纪城市和大学的兴起的定义，包括其主要组成元素或结构。
3.部分学生对史料的解读和分析能力不足，需要加强史料阅读和分析的训练。
（三）改进措施
1.在教学过程中，加强对中世纪城市和大学的兴起的历史背景和原因的讲解，确保学生能够全面掌握基础知识。
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《中世纪城市和大学的兴起》教案
教学目标
【知识与技能】
了解西欧城市的兴起及取得自由和自治的方式；了解市民阶层的形成概况；知道大学兴起的概况。
【过程与方法】
尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识西欧城市的发展进程。
【情感、态度与价值观】
城市兴起以后，产生了早期的资产阶级，为欧洲资本主义的兴起准备了条件，了解大学的兴起使欧洲的教育出现新的变化，被认为是中世纪“最美好的花朵”。
重点难点
【重点】
中世纪的城市和欧洲早期的大学。
【难点】
西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
教学过程
【自主学习】
1．“城市的空气使人自由”，你怎样理解这句谚语？
2．中世纪西欧城市里生活的是什么人？他们的工作是怎样的？
3．最初的大学是怎样开办起来的？开设了什么课程？
【新课导入】
(材料式导入)在中世纪的西欧有个奇怪的现象，城市想要独立，需要通过金钱赎买和武力斗争来获得，其中最有影响的是法兰西的琅城自治。
这是怎么回事呢？今天我们就一起来看看。
【合作探究】
知识点一自由和自治的城市
1．阅读教材P42的第1段，思考：城市兴起的背景是什么？
答案提示：从10世纪起，西欧经济开始恢复起来，农业技术提高，商业贸易发展，人口增长，城市兴起。
2．阅读教材P43第1段的内容，思考：
(1)城市为什么要要求自治？
答案提示：由于城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。
(2)城市取得自治的方式主要有哪些？
答案提示：金钱赎买和武力斗争。
3．阅读教材P43第2段的内容，思考：
(1)取得自由的城市有什么特征？
答案提示：在自由的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。
(2)城市取得自治的形式是什么？
答案提示：从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。
教师总结：国王这样做既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
值得注意的是，取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制。
知识点二城市居民的身份
1．阅读教材P43、P44的第1、2段内容，思考：
(1)城市的基本居民由哪些人组成？他们是如何而来的？怎样取得市民的身份？
答案提示：手工工匠和商人是城市的基本居民，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。
很多人在进入城市以前还是农奴，一旦进入城市，住满一年零一天，就获得了市民的身份。
(2)他们各自从事什么职业？
答案提示：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊，也是店铺。
商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。
2．阅读教材P44的第3段内容，思考：早期的资产阶级是如何形成的？
答案提示：随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。
知识点三 大学的兴起
1．阅读课本P44的内容，思考：为什么说大学的兴起是“最美好的花朵”？
答案提示：12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，这一现象就像美好的花朵。
2．阅读课本P45第1段的内容，思考：大学的自治体现在哪些方面？
答案提示：大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。
在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理也有相当大的自主权。
3．阅读课本P45第2段的内容，思考：大学的课程设置有哪些？这种课程设置说明了什么？
答案提示：基础课程：中世纪大学生须先上基础性课程，它们包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。
专业课程：学完基础课程之后再学习专业课程，包括法学、医学和神学。
大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
课堂小结
城市的出现是中世纪西欧的一个重大的现象，城市出现了，从而出现了城市居民，再进一步分化出了早期的资产阶级。
西欧正朝着近代的历史逐步迈进。
板书设计
中世纪城市和大学的兴起⎩⎪⎪⎪
⎨⎪
⎪⎪⎧ 城市的兴起⎩⎪⎨⎪⎧ 背景、时间城市的自由和自治⎩⎪⎨⎪⎧ 原因常用手段形式：特许状城市居民的身份⎩⎪⎨⎪⎧ 基本居民意义大学的兴起⎩⎪⎨⎪⎧ 时间自治地位的体现课程设置
练习设计
(请完成本课对应训练)。