浅谈大学生创新思维的培养(毛概论文)
浅谈创新思维的培养
浅谈创新思维的培养在当今这个快速发展的时代，创新思维的重要性日益凸显。
无论是个人的成长与发展，还是企业的竞争与突破，乃至整个社会的进步与变革，都离不开创新思维的驱动。
那么，究竟什么是创新思维？又该如何培养创新思维呢？创新思维，简单来说，就是能够以独特的、新颖的方式去思考问题和解决问题的能力。
它不拘泥于传统的思维模式和方法，敢于突破常规，提出与众不同的见解和方案。
具有创新思维的人，往往能够敏锐地捕捉到新的机会和趋势，在面对复杂问题时能够迅速找到有效的解决途径。
培养创新思维，首先要打破思维定式。
我们在日常生活和学习中，很容易受到过往经验和传统观念的影响，形成固定的思维模式。
这种思维定式会限制我们的思考范围，使我们难以发现新的可能性。
例如，当我们面对一个数学问题时，如果总是按照老师教的方法去解题，就很难想到其他更简便、更巧妙的方法。
因此，我们要敢于质疑权威，勇于挑战传统，不断尝试从不同的角度去思考问题。
广泛的知识储备是培养创新思维的基础。
一个人的知识越丰富，视野越开阔，就越有可能在不同的知识领域之间建立联系，从而产生新的想法。
比如，乔布斯将艺术与科技完美结合，创造了苹果产品独特的用户体验；马斯克凭借对物理学、工程学和商业的深刻理解，推动了电动汽车和太空探索技术的发展。
所以，我们要保持学习的热情，不断拓宽自己的知识面，不仅要精通本专业的知识，还要对其他领域的知识有所涉猎。
培养好奇心和观察力也是至关重要的。
好奇心是创新的源泉，它驱使我们去探索未知的世界，发现新的事物。
而观察力则能够帮助我们捕捉到生活中的细微之处，从而为创新提供灵感。
牛顿因为好奇苹果为什么会落地，从而发现了万有引力定律；瓦特观察到水壶盖被蒸汽顶起，发明了蒸汽机。
我们要时刻保持一颗好奇心，善于观察周围的事物，多问几个为什么，这样才能在平凡的生活中发现不平凡的创新点。
此外，创新思维的培养还需要具备冒险精神和敢于尝试的勇气。
创新往往伴随着风险和不确定性，很多新的想法在一开始可能会被人质疑和嘲笑。
浅谈大学生创新思维的培养(毛概论文)
浅谈大学生创新思维的培养(毛概论文)浅谈大学生创新思维的培养一、引言建设创新型社会的口号已经喊了很长时间，但即使作为社会思想非常活跃的大学校园，创新思维依然对于很多大学生比较陌生与遥远。
现在大学中有关创新的组织社团不在少数，同时各种创新平台也为学生创新思维的发展提供了一些方式。
我通过自身经历及调查了解了同济大学的现状:现在同济的社团组织中有校团委科技服务中心，主要负责学校创新活动的组织工作，同时有些小型社团也在围绕某些特定方面有创新活动，如我校汽车协会等。
作为材料学院团学联科技部的一员，我和团队其他同学也会和相关院系，比如机械工程学院联合举办一些科技节等活动来鼓励大学生参与科技创新。
但这些组织社团等主要是作为一个组织联系或提供服务平台来鼓励学生创新，本身缺乏专业性。
这些活动多数都不会引起太大的反响，在整个同济的影响不大。
再看看各种平台，例如上海市技术创新课堂教学项目，挑战杯，陈嘉庚杯，大学生技术创新课堂教学计划（sitp）等有关技术创新的竞赛或项目等，虽然报名者学生数量或项目数量很多，但最后结题率为很低，而竞赛获奖也只是凤毛麟角，在大学中的影响力还是很非常有限。
所以我想要通过自身技术创新体会及对学校技术创新制度的分析去得出对于大学生技术创新思维广泛培育方式的建议。
二、分析原因在开场白中提及，我校在学校非政府方面主要由校团委科技服务中心负责管理，本人曾就是该部门的工作人员。
做为一个团委服务部门，校团委科技服务中心主要就是负责管理非政府一些科技活动及参予至各项竞赛面试的宣传及后期工作中，其直面的受众主要就是对科技创新有兴趣的学生。
由于资金非常有限，在非政府活动方面也可以深感力不从心，能力非常有限。
绝大部分学生无法以学校组织活动的形式培养创新意识。
再看看对技术创新较为热情的同学：以材料学院为基准，第五期sitp项目中申报的项目数多达50多个，但最后能顺利完成项目面试并最终结题的仅有没十个。
之后我又针对这个学期的上海市技术创新课堂教学项目搞了一个网上问卷调查，辨认出存有低超过50.4%的项目源自于本专业导师的鼓励，20.8%的项目源自于有关过去的未完成项目，仅有没30%的项目就是源自于学生自己的技术创新见解。
关于创新思维的毛概论文范文
关于创新思维的毛概论文范文创新十一个民族的进步动力，创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向。
下面是店铺给大家推荐的关于创新的毛概论文，希望能对大家有所帮助!创新的毛概论文篇一：《浅谈毛泽东关于思想政治工作的创新》摘要：毛泽东同志在领导中国革命和建设的长期实践中，形成了一套完整的思想政治工作理论，这些思想政治工作的观点和学说极大地丰富了马克思主义的理论宝库，为我党的思想政治工作做出了卓越的贡献。
毛泽东的思想政治工作理论包含了极其丰富的内容，诸如：关于思想政治工作的地位、内容、方法等等。
毛泽东同志关于思想政治工作的有关重要理论，不仅是毛泽东思想的重要组成部分，更是我党新时期开展思想政治工作的重要理论武器。
关键词：毛泽东;思想政治工作;创新毛泽东同志不仅是我们党的缔造者、伟大的理论家和政治家，而且还率先提出了“思想政治工作”的概念，他对军队政治工作和党的思想政治工作的实践经验做了理论概括，对思想政治工作的地位、内容、方法等一系列问题都进行了精辟而科学的阐述，形成了一套完整的思想政治工作理论。
一、关于思想政治工作的地位思想政治工作在党的事业中居于极其重要的地位，发挥着巨大的作用，我们要把思想政治工作摆在一个极其重要的位置上。
因为中国革命长期都是在敌强我弱的情况下进行的，革命的敌人帝国主义、封建主义、官僚资本主义联合起来的力量异常强大，其统治的手段又极其残酷，而中国共产党领导的革命力量在最初组成时，却是相当弱小的，革命面临着种种困难。
在这种情况下，党及其领导下的革命队伍是靠什么来维系自己、发展自己的呢?主要靠的就是思想政治工作，毛泽东认为它是“团结全党进行伟大政治斗争的中心环节”[1]1094。
因此，在中国革命中，思想政治工作就被摆在一个相当重要的地位，就被提到一个前所未有的高度。
譬如1944年4月，毛泽东同志在他主持和修改过的《关于军队政治工作问题》一文中，亲笔总结了政治工作的历史传统和基本经验，科学地阐述了政治工作是我军生命线所指的意思。
论文——如何培养创新思维能力
论文——如何培养创新思维能力培养创新思维能力是一个重要的课题，能够帮助个体在现代社会中具备成功的竞争力。
创新思维能力可以使人能够找到新的解决问题的方式和途径，并且具备独立思考和判断的能力。
本文将探讨如何培养创新思维能力，以提高个体的创造力和创新能力。
首先，要培养创新思维能力，需要鼓励个体的好奇心和求知欲。
好奇心是创新的动力之一，能够促使个体主动去探索和发现。
教育环境应该鼓励学生提出问题、探究问题，并激发他们寻求答案的热情。
同时，个体也应该保持好奇心，不断学习和探索新的领域，扩大自己的知识面。
其次，培养创新思维能力还需要培养个体的批判性思维能力。
批判性思维能力能够使个体对事物进行全面、深入的思考和评估，不轻易接受现有观点和结论。
教育应该培养学生的批判性思维能力，教授他们分析和评估信息的方法，培养他们独立思考和判断的能力。
个体也应该主动培养自己的批判性思维能力，不断质疑、思考和探索真相。
第三，培养创新思维能力需要鼓励个体的想象力和创造力。
想象力和创造力是创新的基础，能够激发个体的创新潜力。
教育应该鼓励学生进行自由的思维和想象，不限制他们的思维方式和表达形式。
个体也应该通过阅读、绘画、写作等方式培养自己的想象力和创造力，尝试从不同的角度看待问题，寻找新的解决方法。
此外，培养创新思维能力还需要给个体提供适当的挑战和机会。
挑战可以激发个体面对问题时的反应和解决能力，而机会可以让个体实践并应用自己的创新思维。
教育应该提供一些具有挑战性的任务和项目，让学生可以运用他们的创新思维来解决问题。
个体也应该主动争取和创造机会，展示自己的创新能力。
最后，培养创新思维能力还需要持续的培养和实践。
创新思维不是一蹴而就的能力，需要长期的锻炼和实践。
教育应该将创新思维能力的培养纳入课程和教学活动中，提供不同层次和形式的实践机会。
个体也应该保持持续的学习和实践，不断提升自己的创新能力。
总之，培养创新思维能力是一个长期的过程，需要个体和教育环境的共同努力。
大学生创新思维论文
大学生创新思维论文引言创新思维是当今社会非常重要的素质之一，尤其对于大学生来说更加关键。
随着科技的进步和社会的发展，传统的思维方式已经无法适应新时代的需求。
大学生作为社会的中坚力量，拥有旺盛的创造力和独立思考的能力，应该培养并发展创新思维，为社会的进步和发展做出积极的贡献。
什么是创新思维创新思维是指独立思考和创造的能力，能够不受限制地提出新的观点、解决问题的能力，同时能够将抽象的想法转化为实际可行的解决方案。
创新思维强调对问题的重新定义和发现新的解决方案的能力。
与传统的思维方式相比，创新思维更加注重个人的创造力和独立思考的能力，并将其应用于实际问题的解决上。
大学生创新思维的重要性掌握未来发展的主动权随着科技的快速发展和社会的不断变化，大学生必须具备创新思维的能力才能适应未来的发展。
只有不断更新自己的知识和思维，与时俱进，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
推动社会进步和发展创新思维是推动社会进步和发展的重要力量。
大学生作为社会的中坚力量，拥有丰富的知识和独立思考的能力，应该将创新思维与实际问题相结合，为社会提供新的解决方案和创意。
增强就业竞争力现代社会对于大学生的就业要求越来越高，仅仅依靠传统的学术知识已经无法满足社会的需求。
创新思维能够使大学生有能力提供创新性的解决方案，增强自己的竞争力。
创新思维的培养方法不断学习更新知识了解最新科技和社会动态是培养创新思维的基础。
大学生应该保持学习的热情，积极主动地了解最新的科技发展和社会趋势，以便能够将新知识应用到实际问题的解决上。
多角度思考问题创新思维强调从多个角度思考问题。
大学生在解决问题时，应该考虑到问题的多个方面，寻求不同的解决方案，并从中选择最优的解决方案。
鼓励团队合作团队合作是培养创新思维的重要途径。
通过与他人的合作和交流，可以得到不同的观点和思路，从而拓宽自己的思维方式。
同时，团队合作也能够锻炼自己的领导能力和沟通能力。
提高自身的综合能力创新思维需要综合运用各种知识和技能，因此大学生应该提高自身的综合能力。
如何培养大学生的创新思维
如何培养大学生的创新思维大学生是社会发展的中坚力量，培养大学生的创新思维对于推动社会进步和创造力的发挥至关重要。
本文将探讨如何培养大学生的创新思维，并提供一些建议以帮助大学生更好地发展和运用创新思维。
首先，为了培养大学生的创新思维，高校教育机构应该创造积极的学习环境。
大学是学生获取知识和发展能力的关键阶段，因此学校应当提供开放和鼓励创新思维的教学环境。
针对不同学科领域，可以设计创新课程或项目，鼓励学生提出新颖的观点和解决问题的方法。
同时，学校还应当鼓励学生参与科研活动、创新实验等，提供充足的资源和支持。
通过这些措施，学生将不仅在课堂上学习知识，而且能够锻炼自己的创新思维能力。
其次，创新思维需要培养学生的多元思维能力。
大学是知识碰撞和思维交流的平台，学生应当在这个平台上接触和了解不同领域的知识。
教育机构应该提供跨学科的学习机会，让学生有机会学习其他学科的知识。
此外，鼓励学生参加讨论会、研讨会等活动，提供思维碰撞的机会，帮助学生拓宽思维边界，从不同的角度看待问题。
通过培养多元思维能力，学生将更有可能产生创新想法和解决创新问题。
三是培养学生的实践能力。
创新思维需要通过实践来验证和实现，因此，学校应该注重培养学生的实践能力。
可以组织学生参加实践课程、实习项目或社会实践活动，让他们亲身经历实践过程，并从实践中总结经验和教训。
另外，学校还可以提供创新创业的机会和平台，鼓励学生实施自己的创新项目或创业计划。
通过这些实践活动，学生将不仅积累创新经验，而且培养创新能力。
此外，培养大学生的创新思维还需要注重培养其自主学习和自我思考的能力。
传统的教学模式过于注重知识灌输和一切向导，而忽视了学生的自主性和创新性。
学校应该鼓励学生主动学习，提供自主学习的机会和条件，让学生独立思考、自主解决问题。
同时，教师也应该从传授知识的角色转变为学生的学习指导者和创新引导者，引导学生思考和创新思维的培养。
通过这种方式，学生将逐渐形成自主学习和自我思考的习惯，为创新思维的发展打下坚实基础。
论文大学生创新思维能力的培养与评价研究
论文大学生创新思维能力的培养与评价研究大学生创新思维能力的培养与评价研究在当今社会中，创新思维能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
对于大学生而言，培养和评价他们的创新思维能力尤为重要。
本文将探讨大学生创新思维能力的培养方法和评价方式，并提出一些具体的建议。
一、创新思维能力的培养方法创新思维能力的培养离不开以下几个关键因素：1. 强化问题意识：培养学生对现实问题的敏感性和探索欲望。
教师可以在课堂上引导学生提出实际问题，并引导他们思考问题的本质和解决方法。
同时，鼓励学生参与社会实践活动，提高他们的社会认知能力。
2. 激发创意思维：通过开展创意类活动，激发学生的创新思维能力。
例如，可以组织创意设计大赛、创业项目比赛等，让学生在实践中锻炼独立思考和解决问题的能力。
3. 提供资源支持：为学生提供必要的资源和平台，促进他们的创新能力的发展。
学校可以建立创新实验室、创客空间等，为学生提供实践机会和先进设备，帮助他们更好地实现自己的创新想法。
4. 融入跨学科教学：跨学科教学可以促进学生的跨领域思维，培养他们的创新能力。
例如，可以组织跨学科的课题研究，让学生从不同角度思考问题，并提供多元化的解决方案。
二、创新思维能力的评价方式创新思维能力的评价需要采用多种方式，综合考核学生的创新思维能力。
以下是几种常见的评价方式：1. 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，包括主动参与讨论、提出新颖观点、解决问题的能力等。
通过这种方式，可以初步评估学生的创新思维水平。
2. 项目实践评价：组织学生参与创新项目，评价他们在项目中的表现。
通过观察学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作精神等方面的表现，来评价他们的创新思维能力。
3. 作品评价：评估学生的创新作品，包括创意设计、创业计划、科研成果等。
通过评价学生的作品质量和创新程度，来评价他们的创新思维能力。
4. 个人陈述评价：要求学生进行个人陈述，介绍自己的创新经历、思维方式和创新成果等。
大学生创新思维论文范文
近年来，随着全球科技的不断进步和改善，创新思维已经成为了大学生所需要掌握的一项基本能力。
在现代社会中，创新思维已经成为了对于大学生未来成功和发展的重要标志。
针对大学生创新思维的论文，已经成为了研究和探讨的热门话题。
大学生的创新思维是指大学生在解决问题时，能够采用一些创新性的思路和方法，以及创新的理念来解决问题。
创新思维有助于大学生培养好奇心和创造力，帮助大学生在未来迎接挑战和机遇。
在大学教育中，学校应该帮助学生掌握并锻炼创新思维。
一方面，这可以通过创新思维的培训和教育来完成；另一方面，学校应该鼓励学生积极参与各种探索性的活动，激发他们的好奇心和创意。
同时，作为大学生，创新思维的培养应该自主地去发掘。
大学生可以通过广泛的阅读、参加各种社团、科技活动、组织创新性的项目等多种途径来提升和锻炼自己的创新思维。
大学生的创新思维还应该在具体的学科领域中不断探索，因为创新思维的最终目的是为了解决实际问题。
例如，一个计算机科学专业的学生可以通过开发新的软件，为人们提供更好的使用体验，提高人们的生活品质。
而在医学领域中，大学生可以开发新的医疗技术或药物，为患者提供更有效的治疗方案等等。
大学生创新思维的培养和发展，是一项全方位和综合性的工程。
大学是完美的平台，可以为学生提供良好的环境和多种机会来锻炼创新思维和创新性思路。
希望每个大学生都能够在学校中发现和实现自己的创新梦想，为未来的个人和社会的发展做出贡献。
创新思维论文1500字 [利用有效策略培养学生的创新思维]
![创新思维论文1500字 [利用有效策略培养学生的创新思维]](https://img.taocdn.com/s3/m/7992408ffc0a79563c1ec5da50e2524de518d0d7.png)
创新思维论文1500字 [利用有效策略培养学生的创新思维]创新思维是指能够超越传统思维模式，独立思考并寻找解决问题的新方法和创新性思维的能力。
创新思维不仅是当今社会的必备素质，对于学生的发展也非常重要。
因此，本文将着重探讨如何利用有效的策略来培养学生的创新思维。
一、激发学生的好奇心和求知欲激发学生的好奇心和求知欲是培养创新思维的第一步。
学生的好奇心来自于他们对自然、社会、文化、科技等方面的求知欲和探索欲。
在教学过程中，我们可以通过一些方式来激发学生的好奇心和求知欲。
首先，我们可以在教学中创造一些让学生感到困惑或疑惑的情境。
例如，设计一些不合理的情形或让学生面临某些问题，引导他们思考和探索解决方案。
其次，我们可以利用问题学习的方式来培养学生的创新思维。
这种学习方式注重学生的参与和探究，引导学生提出问题、找出证据、确定解决方案，从而激发学生的好奇心和求知欲。
最后，我们可以利用多元化的教学策略来激发学生的好奇心和求知欲，例如延伸阅读、实验探究、游戏教学等方式，让学生在不同的情境中探索和学习。
二、鼓励学生独立思考和意见交流鼓励学生独立思考和意见交流是培养创新思维的另一重要策略。
学生需要有自己的观点和看法，能够独立思考和解决问题。
在教学中，我们可以采用以下方式来鼓励学生独立思考和意见交流。
首先，我们可以积极引导学生表达自己的想法和意见。
例如，在课堂上鼓励学生向其他学生提出问题或让学生交换意见，通过互相交流，激发学生的思维和创造力，培养学生的创新精神。
其次，我们可以为学生提供探究和实践的机会，让学生自主解决问题，培养他们独立思考的能力。
最后，我们可以采用小组教学的方式来鼓励学生的交流和合作，让学生在小组中进行互相讨论、融合想法和解决问题。
三、注重启发性教学和实践教学的应用启发性教学和实践教学是创新教学的重要方法。
启发性教学强调在交流和探究的过程中培养学生的思维力和创造力，帮助学生更好地理解和应用知识。
实践教学强调学生在实践活动中探究和解决实际问题，培养学生的实践能力和策略性思维。
大学生如何培养创新思维能力论文如何培养当代大学生创新思维能力
大学生如何培养创新思维能力论文如何培养当代大学生创新思维能力职业教育如何培养当代大学生创新思维能力张建龙（九江学院，江西九江 33xx）【摘要】当今社会创新已经成为时代的主旋律，我国高校大学生的创新思维能力明显匮乏，是有多种原因造成的。
本文简要分析了目前我国大学生创新思维能力的现状，认为解决这样的问题，需要广泛开展创新思维教学，改变传统的教育方式，建立新的评教评学体系，还要开展有针对性的实践教学活动。
关键词】创新思维；创新能力；培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
”江泽民同志在谈到教育和创新的问题时如是说。
21 世纪是知识经济的时代，知识创新和科学技术创新是经济社会进步发展的关键，创新已经成为知识经济时代的灵魂和核心。
经济一体化的环境下各国间竞争日趋激烈，其中关键是人才的竞争，高等院校肩负着为国家培养创新型人才的重任，在高等院校里采取各种措施提高大学生创新思维能力至关重要。
一、我国高校大学生创新思维现状分析诺贝尔奖获得者 __ 曾说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
”中国大学生的创新能力比外国学生的创新能力弱，是有多方面原因的。
综观我国高等学校近些年的发展状况，在培养创新型人才方面还不到位，总体发展水平不够高，真正在实施创新型人才培养方面取得显著成绩的学校很少，大学生创新思维的现状如下。
一）现有的教育体制束缚了学生的创新性思维众所周知，目前在高等学校，全面提高学生素质，培养更多更好的“宽口径、厚基础”的创新型人才是学校的主旨。
提纲挈领、计划严密、精辟的讲课无疑是使学生迅速了解一门学科概貌和主要原理的一种简洁方式，但是这种规规整整的讲解有时无法激发学生的创新思维。
而且在我们的教育实际中，教学内容太多，在教学过程中基本上以教师为中心，教师当演员，学生当观众，教学方法上“满堂灌”和“填鸭式”，这样就失去了大学教育的选择性功能和创造性功能，大学生只能被动应付，其创新能力的培养也就无从谈起。
大学生的创新思维培养
大学生的创新思维培养创新思维是指通过独立思考、观察、分析和整合信息，独立解决问题的能力。
在当今快速变化的社会中，培养大学生的创新思维能力变得越来越重要。
本文将从培养学生的创新意识、鼓励思维多样性以及提供合适的学习环境等方面探讨大学生的创新思维培养。
一、培养学生的创新意识大学是培养创新思维的重要阶段，教育者应重视培养学生的创新意识。
首先，学校可以通过开设相关课程，如创新思维训练、创业基础等课程，来引导学生主动思考并提供实践机会。
其次，学校可以组织创新创业竞赛和活动，激发学生的兴趣和创新潜能。
这些活动不仅可以提高学生的创新能力，还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
二、鼓励思维多样性创新思维需要不同角度的思考和多样性的观点。
为了培养大学生的思维多样性，学校可以采取一些措施。
首先，教育者可以通过引导学生进行不同的思维训练，如批判性思维、系统思维等，帮助他们培养多样性的思维方式。
其次，学校可以推广跨学科的学习和研究，鼓励学生从不同学科的视角思考问题。
最后，学校可以提供机会让学生与国内外优秀学生交流，学习他们的思维方式，拓宽自己的眼界。
三、提供合适的学习环境提供合适的学习环境对于培养大学生的创新思维至关重要。
学校可以建立创客空间、创新实验室等设施，为学生提供实践和创新的场所。
同时，学校可以鼓励教师提供更多的讨论课和小组讨论机会，培养学生合作与创新的能力。
此外，学校还可以提供资源和资金支持，支持学生的创新项目和研究。
总之，培养大学生的创新思维是教育的重要任务。
学校应该从培养学生的创新意识、鼓励思维多样性以及提供合适的学习环境等方面入手，培养学生的创新思维能力。
只有这样，才能更好地满足社会对于创新人才的需求，推动社会的进步与发展。
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文创新是指通过一定的思维方式和方法，创造出全新的、有价值的事物或想法。
在当前的社会中，创新成为了社会发展的核心驱动力。
作为未来社会的中坚力量，大学生的创新思维和创新能力培养具有极其重要的意义。
在大学教育中，如何培养大学生的创新思维和创新能力成为了校园教育的一个焦点。
首先，大学应该提供一个高度自由开放的学习和创新环境。
开放的学习和创新环境可以鼓励学生进行自由探究和研究。
学生在这种环境下，会自然而然地产生好奇心，想要去发现和探索新的知识。
这种自己发掘和探究的学习方式可以激发学生的创新思维，提高他们的创新能力。
其次，大学应该注重学生创新能力的培养。
创新是一种能力，而不是特定的知识。
因此，大学不能仅仅注重学生的专业知识的掌握，还要培养学生的创新能力。
大学可以开设创新课程，引导学生了解和掌握常用创新方法和技巧。
在这种课程中，可以设计一些创新性的任务，激励学生进行创造性的思考和解决问题的能力。
再次，大学应该鼓励学生的自主学习和自主创新。
在学习过程中，学生能够自行探索问题、尝试解决问题，并从不同视角思考问题，在这个过程中锻炼了自主学习和自主创新的能力。
同时，学校也应该支持学生的自主创新，鼓励他们参加各种创新竞赛和项目，让学生在实践中进行自主创新的锤炼。
最后，应该将创新思维和创新能力融入到大学的日常教学中。
大学教育不单单是将知识授予学生，更是进行全方位的素质培养。
当学校能够融入创新思维和创新能力培养，将学生培养成有着自主学习和实践创新的能力的同时，也能够造福社会。
总之，创新思维和创新能力的培养是一个全面的、系统性的过程。
它需要大学和教育机构进行全方位的素质培养，从自由开放的环境，到创新性的课程设计、创新竞赛和自主创新的支持等方面进行全面的拓展。
只有这样，我们才能够培养出一批有自主创新思维和能力的新一代，为社会带来更加高质量、高效率的发展。
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文随着全球经济的不断发展，创新逐渐成为了现代社会的核心竞争力之一。
因此，培养大学生的创新思维和创新能力成为了一个重要的议题。
首先，创新思维在大学生的培养中扮演着至关重要的角色。
创新思维是指对问题的独特见解和发展新观点、新想法并将其应用到实际情境中的能力。
培养创新思维包括提高大学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
这个过程需要不断地挑战和超越传统思维和观念的束缚。
创新思维的发展需要通过多种途径，包括追求多元化的学习和社会经验、探究新的技术和方法、积极参与创新性组织和活动、以及鼓励大学生从不同的角度审视问题。
其次，创新能力的培养也同样是大学生教育中非常关键的一部分。
创新能力是指个人有效地开发、利用和应用知识和技能来创造出新的工作、新的概念或者新的产品。
创新能力的培养需要大学生拥有一系列特定技能和方法，包括市场分析、规划、预测、技术评估以及风险评估能力等等。
这些能力需要大学生在课堂中和社会实践中不断地积累和完善，例如通过参与实践课程、业界实习、自己探究或其他创新实践项目。
同时，大学需要建立创新教育的体系，为学生提供统一的创新能力培养和创新实践的平台、资源和指导，使学生更好地掌握实用的技能和知识，能够在未来的职业生涯中更好的展现自己的创新能力和创新思维。
最后，创新思维和创新能力的培养需要注重学科交叉和团队协作。
如今，创新往往基于跨专业、跨学科的合作与交流。
这个过程需要大学生具备跨学科的知识和语言、有效的沟通和协作能力等等。
因此，大学应该在课程中推行跨学科教育模式和团队协作实践，这对于培养大学生的创新思维和创新能力是非常重要的。
综上所述，创新思维和创新能力的培养是大学教育中十分重要的一部分。
这需要学校不断提升课程内容和教学方法，将课程内容与实践相结合，在实践中不断挑战学生的想象力、创造力和解决问题能力，并建立团队合作的模式，推动知识的交流和跨学科的融合。
这样才能够培养出一个创新、包容和引领社会发展的优秀大学生。
浅谈学生创新思维的培养
浅谈学生创新思维的培养浅谈学生创新思维的培养论文关键词：学生,创新思维,培养一、创设情景启迪思维，培养创新思维课堂教学过程应该师生之间情感、思维互动及交流的过程。
在这一过程中，学生的各方面能力都得到发展，教师的人格魅力也得到充分展现。
因此，在课堂教学中，教师应根据教材和学生的实际情况，灵活应用各种教学方法创设有趣的学习情景，启发学生创新思考。
例如，在教学“商不变的性质”时，可以这样设计：学生口算出“36÷12=3”之后，再提出这样一个问题：如果在36和12的后面同时添上5个零或10个零，想一想除得的商还会是3吗？学生思考后，有的认为商的后面也应该添上同样的5个零或10个零，有的则认为商还是3。
对此可以不作任何评价，只是启发学生，你们能说出各自的理由吗？能不能从较简单的几个例子中，去发现规律并运用解决刚才的问题呢？接着让学生各自写出几个商是3的算式，从中寻找被除数和除数的变化规律。
通过让学生观察、比较作出“被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变”的猜想后，老师再问：对于任何一个除法算式是否都是有这样的规律？学生通过再举例验证，更加清晰完整地提示了商不变的性质，并运用这个性质很快回答了上面的问题。
这种寓学习方法、学习策略于具体的数学知识教学之中，不仅使学生获得了商不变的性质，更重要的是使学生学到了从简单的事例中寻找并运用规律解决问题的科学的思维方法和数学思想方法，这对于培养和发展学生的创新意识和能力具有极其重要的作用。
因此在教学过程中注意问题研究，创设情境，激发学生的求知欲，努力使每一个结论都是学生自己的探究得来的，这样才能更好地达到数学教学的目的。
二、联系生活实际，激活创新思维数学的原型是生活，生活中离不开数学。
因此，数学教学应与学生身边的生活实际紧密联系起来。
在课堂教学中，教师应树立开放意识，把生产和社会生活实际结合起来进行教学，解决生活中遇到的实际问题，这才识我们现代课堂教学的最终目的。
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。
创新思维是创新能力的核心和灵魂，创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。
下面是店铺带来的关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文的内容，欢迎阅读参考!大学生创新思维和创新能力培养的思考论文篇1浅谈大学生创新素质和创新能力的培养摘要:建设创新型国家是我国面临的一贡重大战略任务。
要建设创新型国家,首先就要培养出大批创新型人才,而担负我国各级各类高级人才培养重任的高等教育 ,就应当把培养当代大学生的创新素质和创新能力作为教育教学工作的一项重要任务。
本文对当代大学生创新素质和创新能力的基本要求以及如何培养大学生的创新素质和创新能力作了一些初步探讨。
关键词:大学生;创新;素质和能力;培养党的十七大提出,提高自主创新能力,建设创新型国家。
要坚持走中国特色自主创新道路,把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。
要进一步营造鼓励创新的环境,努力造就世界一流科学家和科技领军人才,注重培养一线的创新人才,使全社会创新智慧竞相迸发,各方面创新人才大量涌现。
高等教育担负着为国家培养各级各类高级专门人才的重任,高等学校培养出来的学生是否具有良好的创新素质和创新能力,直接关系到我国创新人才的培养,关系到创新型国家的建设,也将直接关系到我国综合国力的提高,关系到我国在国际竞争中的地位。
因此,努力培养大学生的创新素质和创新能力是我们高等教育的一项重要职责和历史任务。
一、当代大学生创新素质和创新能力的基本要求什么是人的创新素质呢?所谓创新素质就是在人的基本素质基础上形成的一种能够用灵活多样的方式去创造新事物、解决新问题的高级的、复杂的、综合的能力素质,包括基础能力、创造性思维能力、动手能力、创新精神和创新个性等基本素质。
而当代大学生创新素质和创新能力培养的基本要求应是:1、扎实的专业基础知识和灵活运用专业知识的能力。
大学生创新思维培养期末结课论文
大学生创新思维培养期末结课论文随着当前社会的不断进步和发展，创新已经成为了一种现代社会必备的核心竞争力。
如今，大学生要想在激烈的职场竞争中立于不败之地，就必须具备创新思维，尤其是各行各业所需要的科技创新和商业创新，更需要大学生具有创新思维。
因此，本文从创新思维的定义、传统与创新思维比较以及创新思维培养进程中的问题等方面展开探讨，并提出相应的培养大学生创新思维的方法。
一、创新思维的定义创新思维是指一种开放、主动、多元、体验、综合和深刻的思维方式，是通过灵活地运用现有的经验知识，探索全新独特的解决问题方案或创造新的价值和意义。
创新思维不仅仅是对单一领域的专业研究，更是对不同领域知识的跨界整合。
所以，大学生创新必须是多方面角度思考的结果，要有创意和创新能力。
二、传统与创新思维比较传统思维强调经验和知识的积累，而创新思维则注重发掘对一个问题的不同看法和解决问题的全新方式。
对比两者可以看出，创新思维不同于传统思维，它关注的是变革和创造，特别是注重从独特的视角和创意的角度来解决问题。
传统思维则强调历史的沿革和积累，对于问题的局限性认知较强，解决问题范围也相对有限。
三、创新思维培养进程中的问题大学生的创新思维培养需要有针对性地进行，但是许多大学校园内的创新思维课程纯粹以理论为主，缺乏实践实验的环节，这无助于大学生真正掌握创新思维的要点。
其次，创新思维并不是一次性的任务，需要通过不断实践、反思和反馈来逐步完善。
但是，目前大学教育依然重视知识口袋的填充，转而不太注重对学生创造和创新能力的培养，导致大学生在受到创新思维训练后，不一定能够对这种思维方式养成习惯，从而无法将思考转变为创造和创新。
四、培养大学生创新思维的方法1. 多元的学科融合培养。
如今社会需要更多跨界，需要将专业知识和其他方面的知识进行有效整合。
大学生应该在专业课程的基础上，增加哲学、历史、文化等多个领域的知识，获得更加多元化的视角，掌握跨领域、跨学科的解决问题能力，也才有可能运用创新思维站在前线领跑。
如何培养大学生的创新思维（五篇材料）
如何培养大学生的创新思维（五篇材料）第一篇：如何培养大学生的创新思维在高等教育中如何培养大学生的创新能力在高等教育中培养学生的创造性思维，即创新思维能力是非常必要的。
目前世界上大多数国家都已经把创新教育纳入高等教育的重要日程。
教育过程中创造性思维是指人脑对客观事物进行有价值的求新探索获得独创结果的思维过程，是人们运用新颖、独特的方式解决问题的思维过程，它是思维的高级形式。
方案一：大学生创新能力培养的方法和途径1.优化课程体系设置研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立在合理的知识结构之上的。
因此，培养大学生创新能力，必须通过优化课程体系，使大学生具有合理的知识结构。
目前，优化课程体系的核心是实行课程综合化。
一是加强基础课程的授课，基础课程又称核心课程，主要是根据受过高等教育的人必须具备的素质标准，制定旨在使学生获得合理的知识结构和能力的课程。
二是注重文理渗透，要求理工科学生在人文科学领域有一定的基础知识，文科类学生也应在计算机应用等自然科学领域有一定的了解，以提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和创新素质。
另外，高校培养大学生创新能力还应该多渠道优化课程体系，如缩减课内总学时，增加选修课程比例，为学生自主学习创造宽松的环境；实行弹性学分制、主辅修制，跨系、校选课等，促进学生专业知识由单一型向交叉型转变；积极进行教材改革，更新课程内容，尽可能地吸收现代科学技术的新内容、新成果、新思想和新信息。
2.改革课堂教学方法应该说，课堂教学仍是目前我国高等教学的主要形式，而课堂教学质量的高低直接影响着大学生的创新能力培养。
因此，培养大学生的创新能力必须从改革教学方法切入。
首先，要改革课堂讲授方法。
积极提倡启发式、讨论式、问题式和研究式教育教学方法，让教师在课堂上给学生留出足够的时间去思考、去提问，并通过教师的引导、启发、点拨以及师生、生生之间的互动，提高大学生认识、分析和解决问题的能力，促进创新能力的发展。
大学生创新思维培养论文
论大学生创新思维的培养摘要：创新是一个国家向前发展的不竭动力，高校作为人才培养的摇篮，肩负着重要使命。
本文就如何培养大学生创新思维，通过分析当前影响创新思维的主要因素，提出了培养创新思维的几点建议。
关键词：大学生创新思维培养随着我国经济、社会持续高速发展，社会对人才素质的要求不断增长，创新驱动发展，作为2020年国家中长期《科技规划纲要》的核心内容，已经成为我国加快经济发展方式、推动科学发展、促进社会和谐的重要政策选择，国家要求从增强国家创新能力出发，加强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。
高等院校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着培养更多具有创新能力的合格建设者和可靠接班人是时代赋予的历史使命。
理性认识创新思维和如何提高创新思维是摆应当摆在创新人才培养的首要位置。
1 创新思维及主要特征创新思维是人类思维的最高表现。
在思维的类别中，与常规性思维相对，创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。
这种思维不仅能揭示客观事物的本质及规律，而且，在创新思维的驱动下，人类的物质文明和精神文明将会得到极大程度的提高。
创新思维也是人思维活动的高级过程，主要解决如何形成创新动力问题，也是创新教育最终实现的关键所在。
一般来说，创新思维具有批判性、聚焦性、科学性、知识性、开阔性、敏锐性备等特征[1]。
2 影响创新思维的因素我国的教育大多是注入式教育，从小学到大学基本如此，重知识传授，忽视知识创新是普遍存在的问题。
由此导致了学生惯于接受，而缺乏思考，影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神。
笔者通过从事大学生创新创业教育，得出影响创新思维的因素主要有三方面。
一是传统观念。
长期以来，建立在计划经济体制基础上的高等教育管理体制、人才培养模式、课程体系、教学方法、教学手段、评价机制等严重影响和约束了学生的创新思维。
教学内容上，以“应试教育”为知识体系中心组织教学活动，以考试内容选择教学内容，专业教育面窄；教育观念上，仍采用以教师为整体的课堂教育方法，学生被动学习；重学历轻实践，致使很多教师直接从学生到讲台，缺乏生产实践经验；教学评价单一，仍存在只重视学生的知识评价，而忽视学生思维的评价，只重视结果的评价，而忽视过程的评价[2]。
培养创新思维论文分析
培养创新思维论文分析培养创新思维是当今教育领域的热门话题之一、创新思维被广泛认为是未来成功的关键能力，因为它可以帮助人们解决问题、创造价值并应对变化。
因此，培养创新思维已成为教育的重要目标之一、本文将从培养创新思维的概念、重要性和方法等方面进行论文分析。
首先，理解创新思维的概念是培养创新思维的第一步。
创新思维是指通过独特的、非传统的方式来思考问题、理解事物并寻找解决方案的思维方式。
它强调对问题的重新定义、多元化的思考和与众不同的见解。
培养创新思维的目标是培养学生具备挑战现状、提出新观点和解决问题的能力。
其次，培养创新思维的重要性不容忽视。
随着社会的发展，变革和不确定性成为常态。
传统的思维方式和解决问题的方法已经无法适应快速变化的环境。
培养创新思维可以使学生具备适应变化的能力，并在未来能够脱颖而出。
此外，创新思维还可以帮助学生开拓思维边界，激发创造力，并促进个人和社会的发展。
然而，培养创新思维并非易事。
在现有的教育体系中，重视创新思维的程度相对较低。
学习重点大多放在了传授知识和掌握考试技巧上，而忽视了学生的创造力和思维能力的培养。
因此，为了培养创新思维，教育者需要采取一系列有效的方法。
一种方法是建立开放的学习环境。
学生在开放的环境中能够自由地表达自己的想法和观点，培养对不同观点的包容性和尊重。
此外，学校可以提供更多的创新资源，如实验室和科技设施，以激发学生的探索欲望和创造力。
另一种方法是注重培养学生的观察力和思考能力。
观察力是创新思维的基础，学生需要培养对事物的细致观察和分析能力。
而思考能力则是在观察的基础上进行逻辑思考和创造性思维的能力。
因此，学校可以通过提供有趣、挑战性的问题和情景让学生进行思考和解决问题的实践。
此外，在培养创新思维过程中，鼓励学生进行跨学科学习也是非常重要的。
创新思维往往需要跨越学科边界，借鉴和结合不同学科的知识和技能。
因此，学校可以设置跨学科项目或教学活动，让学生在多个学科领域学习和探索。
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浅谈大学生创新思维的培养一、引言建设创新型社会的口号已经喊了很长时间，但即使作为社会思想非常活跃的大学校园，创新思维依然对于很多大学生比较陌生与遥远。
现在大学中有关创新的组织社团不在少数，同时各种创新平台也为学生创新思维的发展提供了一些方式。
我通过自身经历及调查了解了同济大学的现状:现在同济的社团组织中有校团委科技服务中心，主要负责学校创新活动的组织工作，同时有些小型社团也在围绕某些特定方面有创新活动，如我校汽车协会等。
作为材料学院团学联科技部的一员，我和团队其他同学也会和相关院系，比如机械工程学院联合举办一些科技节等活动来鼓励大学生参与科技创新。
但这些组织社团等主要是作为一个组织联系或提供服务平台来鼓励学生创新，本身缺乏专业性。
这些活动多数都不会引起太大的反响，在整个同济的影响不大。
再看各种平台，如上海市创新实践项目，挑战杯，陈嘉庚杯，大学生创新实践计划（SITP）等有关创新的竞赛或项目等，虽然报名学生数量或项目数量很多，但最后结题率很低，而竞赛得奖也只是凤毛麟角，在大学中的影响力还是很有限。
所以我想通过自身创新体会及对学校创新制度的分析来给出对于大学生创新思维普遍培养方式的建议。
二、分析原因在引言中提到，我校在学校组织方面主要由校团委科技服务中心负责，本人曾是该部门的工作人员。
作为一个团委服务部门，校团委科技服务中心主要是负责组织一些科技活动及参与到各项竞赛答辩的宣传及后期工作中，其面对的受众主要是对科技创新有兴趣的学生。
由于资金有限，在组织活动方面也会感到力不从心，能力有限。
绝大部分学生无法以学校组织活动的形式培养创新意识。
再看对创新较为热情的同学：以材料学院为例，第五期SITP项目中申报的项目数多达50多个，但最后能够完成项目答辩并最终结题的仅有不到十个。
之后我又针对这个学期的上海市创新实践项目做了一个网上问卷调查，发现有高达50.4%的项目来自于本专业导师的引导，20.8%的项目来自于相关过去的未完成项目，仅有不到30%的项目是来自于学生自己的创新想法。
又通过分析学生报名参加该项目的动机发现，大多数学生是以跟风的态度报名参加的，参与人数中60.1%的同学是完全参与到立项人的活动中，起初没有自己的想法。
只有13.2%的参与学生称自己有自己的创新想法并进行了本次实践。
这样的创新实践能有多大作用值得怀疑。
可见即使去参加有关创新活动的同学其创新意识也有待进一步提高。
再将视野转向全校，我调查了身边的一些同学，他们对于创新的看法让我找到了问题的根源。
以下是摘取的一部分回答记录：刘同学（我院奖学金获得者）：“创新与我们有什么关系，把考试考好，绩点上去才是硬道理”;王同学（同寝室的同学）：“创新就是那些对科技感兴趣的学生做的嘛，又不是大家都得创新”;郑同学（机械学院好友）：“创新挺难的，我们专业知识这么缺乏，能有什么创新？”唐同学（原传播与艺术好友）：“我们文科专业，创新点少，你们理工科应该努力创新啊！”在被问到他们的创新意识怎么样时，他们几乎全部回答很少有创新意识，理由就如上面回答中所言。
有的认为创新只针对科技；有的认为创新没必要，没动力；有的认为自己专业知识少，很难创新；也有的认为自己专业不适合创新。
这些同学的回答可以反映出我们现在绝大部分大学生十分缺乏创新意识，一方面是他们对于创新意识的理解有些狭隘，另一方面没有很好地激励方式或制度来促使所有大学生开动脑筋，积极创新。
经过分析，笔者认为由于大学未能把创新思维及实践能力纳入到考核学生的综合成绩标准或所占比重太小才是根本原因。
同时由于现实社会的影响，大学生依然未能摆脱大学之前的应试教育影响，在考试的制度瓶颈下越陷越深，对创新意识理解有误，这些原因也直接导致了大学教育方式的扭曲及创新思维教育的缺陷。
要想真正实现大学生创新意识及思维的普遍提高，必须将大学生的创新思维能力考核纳入学分范畴，通过各种方式综合评估出学生创新学分的绩点，只有这样才能真正激发大学生的创新思维能力，活跃大学校园，使大学的思想更富创新精神。
下面我将以个人经验及经历为线索，分析如何让学生真正理解创新意识，同时改革大学创新制度，将学生的日常创新思维表现体现在具体的学分上。
三、解决方案（一）主科必修课增加“联想学分”【个人经历】：我经常在必修课中听到老师由此学科产生的种种联想。
就以本人所学专业材料类为例，有一门必修课叫工程力学。
其中讲到梁的受力分析时老师结合社会实际说，我们要想做国家的栋梁，就要学会弯曲，只有弯曲才能产生力的作用，造福国家，对社会产生影响。
短短的一句话就让学生了解了梁的弯曲受力使其产生力的作用的原理。
同时也告诉我们一个人生哲理就是我们要先学会适应社会才能真正对国家社会做出贡献的道理，如果不学会在逆境中成长如何展现自己的力量?另一个例子，在学大学物理有关熵变化这节的内容时，我知道了一个自然规律，就是一切自发的反应变化都是熵增变化的，即从有序到无序是自然变化的，而从无序到有序则需要外界提供能量才能发生的。
笔者以此联想到社会亦是如此：国家发挥的作用就是提供外在的能量使社会变得有序，但这种方式归根到底是违背自然规律的。
在“毛邓三”的学习中我们知道，社会性质的最高阶段是共产主义社会，是真正“无序”的，这个“无序”是说人们自由，无需用国家机器外在提供限制来约束人们的行为。
而这也与老子思想中“无为而治”的终极理想在一定程度上有相似之处。
也许笔者的想法有待进一步探讨，但这种将自然科学与人文科学相结合而联想创新的思维习惯却是很重要的，但现在很多大学生恰恰在这方面有所欠缺。
以上两例中第一例让同学们上课感觉平添乐趣，将哲理与自然科学相结合使同学们的听课效率提高，而笔者自己的一例则给自己也带来了无尽快乐，后来与物理老师分享自己的想法，他也认为这种方式很好，真正理解了自然万物相通的原理。
【具体操作】：于是我想，为何不可以增加一个主科或必修课的创新联想学分，每门科目0.5学分。
具体操作是可以在学期末让学生将本学期学的这个科目知识的相关创新联想以书面形式交给任课教师，由任课教师给出成绩。
提倡跨学科联系，也可以是本学科知识的延伸探究或与生活中的联系等。
这个学分可以算，也可以不算，属自由学分。
如果学生交了此作业，便将其学分增加0.5计算。
也许会有人认为这0.5学分不值一提。
其实不然。
以我大二上学期主课为例，工程力学，C++，电工学，大学物理（下），线性代数（“毛邓三”由于学分较大，奖励方式可另行计算）共计5门课，对应也有2.5个学分，这对于想出国或保研的同学来讲至关重要，也许可以为他们的奖学金提高一等。
同时这种方式可以使教师在今后的教学中用上之前学生的有趣联想，使课堂教学更加生动活跃，调动学生的发散思维和创新思维。
另外这种分散学分给予主体的方式可以避免出现学分成绩造假等现象，并且给有余力的同学更多发挥他们创新思维的空间，或许一些想法就是未来科技创造的源动力。
(二）文理兼修，提倡通识教育【个人经历】：我本身是一个比较喜欢文科专业，比如文学、历史、政治等方面的工科学生，在大学中也选修了很多偏文科方面的选修课，比如在大一选了公共经济学，社会心理学，文化遗产概览，在大二选了诗歌美学，文化产业学等选修课。
在学习过程中，培养了自己的想象思维及创新思维。
例如，在文化遗产概览课上老师会鼓励学生做PPT展示，展示学生在学期中对于上海及周边的文化遗产的游记或关于文化遗产保护的所思所感。
这种方式既使学生走出去体验可触摸的文化遗产，同时也培养了学生感悟历史，品读文化魅力的能力。
中国古语道“读万卷书，行万里路”，只有真正在实践中才能培养人文素养，进而帮助学生将工科知识与生活艺术相结合，激发学生的创新意识与思维。
笔者在这门选修课中选择了上海的朱家角作为展示对象。
其题目为《且行且珍惜，且爱且回忆》，主要讲了本人在游览朱家角过程中感觉到的文化遗产在城市化过程中所遇到的挑战。
朱家角水乡之情的渐行渐远，取而代之的是愈加浓厚的商业之感，但即使这样，来朱家角游览的人们依然络绎不绝。
这也反映了人们在城市化过程中非常渴望拥有一个接近自然，享受心灵放松的时光。
恰恰是这些细致而微的感觉让我体会到在现代社会，人们对于物质财富的渴求虽然较高，但仍然离不了精神生活的享受。
在城市化进程与文化遗产保护的矛盾中如何做到协调发展同时坚守必要的人文底线就显得格外重要。
同济是以工科为主的高校，土木工程及建筑是全国知名的专业，而这些专业培养出的学生一部分会在设计院或从事与城市规划、房地产建筑相关的专业。
如果学生可以在专业知识已经具备的前提下同时具有一定的艺术人文修养，则不会做出现在社会上一些不合理甚至违法用地，破坏文化遗产的行为。
我记得在诗歌美学这门选修课上老师讲过，在单纯学习科技的人们眼中，文化遗产毫无价值，只有文理兼修，具备一定的人文修养，才会知道文化遗产对于一个国家一个民族的意义，才可能会有一种敬畏精神，才会遵守一定的道德底线。
而这种在城市规划中坚决保护好文化遗产，以创新的意识将城市发展与遗产保护结合起来的方式谁又能说不是一种创新？创新的含义很广，在笔者认为，只要是人们没有想到的思想灵感或是一种简单的意识都可称之为一种创新。
如果连这种创新意识都没有的话，之后的创新实践就更是不可能的事情。
刚刚去世不久的乔布斯可谓是现代社会创新的杰出代表，他的“苹果”之所以畅销世界，很大程度上来自于他的创新意识，而这种创新则源于他的艺术与科技的结合。
他对于书法的酷爱帮助他实现了i-phone系列输入法的大胆创新，成为了全行业的领军者。
这种创新就是源于他的文理兼备的特质，如果没有他的艺术修养及对艺术的不断追求，苹果产品很难成为这个逐渐开始注重细节，讲求艺术生活的世界的弄潮儿。
在我看来，工科学生从高中开始基本上就是以锻炼逻辑思维和抽象思维为主，进入大学后有很多学生还是习惯于逻辑思维，这也在一定程度上限制了大学生的创造性和想象力。
试想如果大学教育依然只看重自然科学，而对人文艺术等社会科学不重视的话，很难想象同济的理工科学生可以在创造性及发散思维方面有很大建树。
就现在的情况来看，虽然学校多次强调要加强人文社会科学实力，鼓励学生综合发展，但同学们对文科科目的兴趣依然不高，很多情况下是因为学校有特定要求的文史类选修8学分才去上的，上课积极性差，很多都是走过场，在课堂上玩手机或做其他作业。
以我所在的“诗歌美学”这门选修课来看，共有学生三十多名，但上课能参与到与老师互动交流的仅有不到十个人。
而这种参与程度还是建立在老师对于发言即可记录名字，并且直接计入最后平时成绩评定的奖励基础上的。
即使这样，情况也并没有明显改观，活跃课堂气氛的就是那几个同学。
深入分析原因，我认为是选修课的学分偏低，导致学生不重视选修课。
但选修课恰恰又是学生跨专业学习的主要方式，所以应适当增加选修课学分。