有效地评讲英语试卷

有的放矢，有效进行试卷评讲

怎样上好一节试卷评讲课？不少老师在考虑这个问题时，首先想的是“怎样教”的问题。但实践表明，仅仅是教法的探索，作用还很有限。因为过分地关注教学方法，会形成一种观课评教的不良导向，有时还会蜕变为个人的“教学艺术”表演。我认为教学方法受制于教学内容，“怎样教”服务于“教什么”，一节试卷评讲课，如果没有针对教学内容进行有的放矢的侧重，那么无论在教学方法上玩什么花招，树什么大旗，都不可能是成功的，更没有什么效率可言。

一教学背景：

本堂课为牛津英语教材9A Unit 5的基础试卷评讲课。(没有完型填空和阅读理解的训练，所需时间为一节课。)由于学生答题时存在的问题具有反复性，持续性，所以这节课应锁住学生的共性问题，有针对性地进行评讲和巩固，并注意学习方法和解题方法的渗透。根据考情，我把这节课的重点定为Unit 5中的单词的灵活运用，短语的固定搭配，情态动词的用法，句子语境的体会、Grammar中有关过去完成时的内容以及作文的讲解。由于学生对其他时态已作学习，因而本节课只需提及，区分，不必列为重点。

二教学思路：

本节课由复习旧知识引入，主要分为下面几个步骤：一、回顾第五单元的重点短语二、突出评讲作文三、学生分组讨论错题四、教师进行有的放矢的讲解和指导五、学生合作、巩固知识点六、归纳总结，进行总测（评讲时，老师对学生提出的问题进行重点讲解，力求学生完全掌握，稍带进行知识的拓展，只能适宜不宜过深。为了让学生掌握本节课的重点内容及增强学习的趣味性，设计了一些相关的测试题，以达到有效巩固的效果。）

三教学片段：

Analysis of the papers

T: Boys and girls. Generally, all of you have done a good job. But you are still weak in some key words, phrases and some key sentences. So at first let us review some keys together.

S: Ok, Miss Kang.

T＆S: ( Review the keys together)

(在做完重点回顾后，教师分发试卷，首先让学生审视自己作文中的错误(教师事先已用红笔标记)，进行初步的订正，无法解决的让他们做上记号，待后提问，对于个别无法明确自己错误的，老师及时给予指导和提示，作文评讲时分四步：一、错点评讲二、做纯口头上的翻译（指导学生如何补充和连接句子，连词的运用，要点的把握等）三、佳文欣赏四、修改病文，最后学生再次进行自我订正。范文和病文可事先安排两个学生写在黑板上。)

片段一（the analysis of the writing）

T: Do you have any questions about the writing, my boys and girls?

S1: Yes, Miss Kang. I don’t know how to express “没有时间来做我喜欢的事”。

T: Ok, sit down, please. We can express our meaning like this–“I don’t have any time to do what I like. O r I don’t have any time to do something I like” ( then the teacher told

the students the differences between “that” and “what” .)

S2: Dear teacher, can you tell me something about “许多同龄人也感到压力很大”and how can I make this sentence?

T: Good question. There are many ways to express this sentence. Before making this sentence, we must add a subject. So we can say “ Many students at my age feel very stressed./ Many of my classmates who are as old as I feel very stressed./ Many teenagers who are in the same age feel very stressed.…”( then the teacher told the student s the differences between these sentences .)

(So much for this. 接着老师指导学生进行口头翻译的训练，然后出示范文，学生看后很有感触，最后出示病文，有了前面的铺垫，这时学生们能一针见血地找出错误)。

T:（总结所有的错误，然后申明不能漏点这个事项，最后学生再次进行自我订正）片段二(the analysis of vocabulary)

T: My students, next let’s pay atte ntion to the keys of vocabulary, especially the usage of the different words and phrases.

(小组合作、自我查错——作记号提问——老师解答——巩固知识点——总结解题要点)

S1: Sorry, teacher. I still don’t understand the usage of “effort”.

T: Ok, sit down please. “effort” 既可数又不可数，指精力和力气时不可数，作为努力时可数，比如在短语“put one’s effort into doing s omething / do something without effort 中时不可数，而使用在“Because of his efforts, he is successful.”中时却可数。

S2: “hono u r”的用法和“present”一样吗？

T: 意思稍有不同，但结构类似honour sb with sth / present sb with sth

（So much for this. 在进行知识点梳理时，对于学生易错的单词在黑板上板书，共同拼写以加深印象，并告诫学生要在语境中灵活运用单词和短语，而不是机械地拼读拼写。）

片段三(the analysis of the correct forms of the words )

（这一部分主要考的是学生的词形变换，非谓语动词的使用，和动词时态的掌握，由于学生暴露的问题比较大，教师可挑出部分重点先进行讲解，随后学生再进行讨论提问）

T: Please look at the blackboard and listen carefully. “Many film stars had

been________(sing) before they ent ered the film industry.” Here we should use a noun—“singer”instead of “ sung”. “A song should be sung by us.”（指出这是由于看题不细致导致的错误）

（学生们恍然大悟）

T: “ The key is one of the directors’”.(提醒学生一定要注意所有格的形式的使用，由于学生很难掌握，所以列举出大量的例子，让学生在语境中不知不觉地掌握住。)

T:（针对序数词的变换中的错误，老师编出一个顺口遛，着重几个易错的）“一二三要牢记，八去t，九去e，y变成ie，ve要用f来替，最后加上th，nine的家族注意ninth的拼写，只有它是nin的形式，其他的都是由nine的形式变化