初中化学离子自制教具
简介初中化学教学中的几个自制教具-最新教育文档
简介初中化学教学中的几个自制教具笔者化学教学中自制了几个教具,这些教具安全可靠、操作简便、直观形象,制作廉价,便于自制推广,充分体现了其科学性、示范性和实用性的特色。
1 探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应的装置山东教育出版社2013年义务教育课程标准实验教科书《化学》(九年级)第35页关于“二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反应”的实验,笔者利用一个小气球自制此教具进行实验取得了较好的效果。
制作原理利用一个小气球的缓冲作用将二氧化碳气体反应前后发生的压强变化呈现出来。
(友情提示:用旧的小气球效果更好;若用新的小气球应先减小其张力。
)用途本教具用于探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应。
使用方法首先,收集满1瓶二氧化碳气体,盖好;其次,用连接有橡胶塞的胶头滴管吸取浓度较大的氢氧化钠溶液;再次,把橡胶塞向下旋转着塞入集气瓶中,如图1所示;最后,轻捏胶头,将浓氢氧化钠溶液在短时间内被一次性压入集气瓶中,片刻后,观察小气球的变化,如图2所示。
此外也可用水替代氢氧化钠溶液作为对比实验。
教学中使用情况和效果氢氧化钠溶液与二氧化碳反应时,虽不能直接观察到实验现象,但是二氧化碳反应后气体压强发生了改变。
初三学生对气体压强的改变是缺少体验的,而我们化学课堂缺少一个让学生直观观察、了解气体压强的改变的教具。
所以制作了本教具。
运用本教具探究二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反应时,只需轻捏胶头,就可观察到小气球的变化。
小气球的扩张将二氧化碳气体反应前后发生的压强变化呈现出来。
实验者可通过这一直观现象得出实验结论:二氧化碳与氢氧化钠溶液能反应。
本教具用起来很安全、简便,学生理解起来容易,从而突破了教学中的一个难点,效果较好。
2 检验装置气密性是否良好的装置[1]山东教育出版社2012年义务教育课程标准实验教科书《化学》(八年级)多处出现“检查装置的气密性”的实验,笔者利用一次性注射器自制此教具进行实验取得了较好的效果。
制作原理利用推动、拉动注射器活塞能改变实验装置内气体压强,进而借助气体压强的改变产生的一系列现象来判断装置气密性是否良好。
浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用
浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用灵璧县禅堂中学吴志飞浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用摘要化学是一门以实验为基础的科学,教学仪器是开展实验教学的必要物质条件,化学教材中的实验主要来源某些著名化学家的“经典实验”,某些研究工作者的“改编实验”,而解决问题的有效途径之一就是根据教学实际自己动手、就地取材,让自制教具走进学生的课堂。
关键词化学教学;自制教具正文化学是一门以实验为基础的科学,教学仪器是开展实验教学的必要物质条件,实验是探究学习的有效途径,化学教材中的实验主要来源某些著名化学家的“经典实验”,某些研究工作者的“改编实验”,实验教学大都使用厂制的常规实验器材,所有实验器材配置基本相同,实验内容要求一致,实验教学的方式也基本相似。
这种教学仪器只能满足实验教学的一般性要求,而不能满足新课程改革的需求,不能充分的培养学生的科学思维能力及创造性,教师的个性化教学也受到限制,在新的理念“低成本,少污染,充分利用生活中常见物品和废弃物”的原则指导下,根据教学实际自己动手、就地取材,让自制教具走进学生的课堂。
激发学生用科学的态度想象、探索、研究奥秘,从而培养学生的科学思维能力及创造性。
学生在动手制作和使用教具时将自己的设计、想象与智慧融入其中,积累了丰富的感性材料,最后上升到理性认识,进而形成良好的创造氛围,为创造力的培养奠定基础。
一自制教具的概念《中国大百科全书》对教具的解释是“教具是为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具”。
顾名思义,自制教具是教师和学生,利用简便易行的方法,就地取材,自己动手制作的教具。
自制教具首先具有教具的基本属性。
其特点是制作方法简单易行,取材方便,贴近教学。
只有制作方法简单,不需要很多条件,才能容易掌握;只有取材方便,才能在日常生活中容易找到材料和工具;只有贴近教学,融入到教学过程当中,才能有生命力。
二自制教具的基本方法:自制教具因为其取材方便、价格低廉、科学合理、使用可靠的原因,使教师的教学变得更加灵活。
化学自制教具
又如在讲述“易燃物和易爆物的安全知识”时,有一个粉尘爆炸实验,而实验室中没有实验的器材。
如果不做实验而只是照本宣科,学生就无法直接观察到煤粉尘在有限的空间内急速燃烧导致爆炸的现象,肯定会打击学生的学习积极性。
于是,笔者利用废弃的可口可乐饮料透明塑料瓶、小漏斗、玻璃球、橡胶管、细支蜡烛、硬纸板等,自制了一个煤粉尘爆炸演示器。
该演示器直观性强,器材简单易得,效果特别好。
具体制法是:将塑料瓶由瓶座上分离下来,将瓶的圆形底部割掉。
按瓶的周长大小将硬纸剪成圆形,在纸板上打两个孔,一个孔插入小漏斗,另一个孔插蜡烛;漏斗下端连接一段约半米长的橡胶管,漏斗里放入一个直径稍大于漏斗颈口的玻璃球;在瓶座的壁上打一个比橡胶管直径稍大的孔,橡胶管由孔中央穿过,将插好漏斗和蜡烛的硬纸板放入瓶座内既可。
演示时,取一小匙细煤粉,放入小漏斗内,将蜡烛点燃,再将去掉底部的塑料瓶罩在上面并插入瓶座内,将瓶盖拧掉,然后通过橡胶管吹气,使煤粉尘飞扬,与瓶内空气混合,遇火急速燃烧,生成高温气体,使瓶内气体急速膨胀,产生较大压力,由瓶口向外喷出。
这样,从实验中学生感受到了什么是爆炸,以及为什么在油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿的矿井内等处要标有“严禁烟火”的字样或图标。
自制教具在初中化学教学中的应用
作者简介 : 顾 丹丹( 1 9 7 5 . 5 一) , 女, 中学一级 , 从事数字化教学和 自 制 实验器材在初三化学教 学中的应 用
一
9 3—
中图分类号 : G 6 3 2 文献标识码 : A 文章编 号 : 1 0 0 8 — 0 3 3 3 ( 2 0 1 7 ) 3 2— 0 0 9 3— 0 1
1 . 以 自制教 具来激发学生学 习兴趣
为什么学生刚 刚开 始学 习化 学 的时候 兴趣 比较浓 , 后来 就逐 渐淡 下来 了 呢?因为对 于初 三 的学生 而 言 , 化
收 稿 日期 : 2 0 1 7— 0 7— 0 1
新课程强调 “ 过程与方法 ” , 自制 教具 , 尤其是让 学生 自己去设计并 制作 实验 装置 的过 程不 仅仅 是动 手 , 还 有 化学知识 、 实验 方法 的应 用 , 在 这个 过 程 中创 新 不 断 , 实 验装置变得更 为简 便 、 易 得是 创新 , 实 验药 品用 量更 少 、 替代反 应 物 更 安 全 是创 新 , 实 验 现 象 的 可 见 度 更 好 是 创新. 3 . 循环利用生活废弃物培养环保意识 化学教师还可 以指导学生从生活废弃物 中选择器材 , 比如饮料瓶、 吸管、 注射器等等 , 由此来 自制教具 , 不仅能降低 成本 , 还能做到废物利用 , 培养学生的环保意识. 例如在学 习“ 燃烧 与灭 火 ” 一节 , 教师 就可 以指 导学 生用生活废弃物来 自制灭 火器. 在教 师 的启 发下 , 学 生用 饮料瓶作为反 应发 生容 器 , 并 在饮料 瓶 上装 了一 个小 小 的导管来作为 喷嘴. 教师让 学 生在课 堂 上演示 自己作 品 的灭火效果 , 学生对此兴致勃勃 , 教学效果相 当完美. 垃圾是被放错位置 的资源 !在初 中化学 一开始就 要 渗透环保意识 , 要让学生有 变废为宝 的观念 , 长期 的浸 润 能够促进学生形成正确 的情感 、 态度和价值观.
化学自制教具使用说明书
自制教具使用说明书化学教研组目录一、细颈试管 (3)二、分子运动演示实验 (5)三、收缩式枕木 (6)四、钟式氢气发生器 (7)五、钟式乙炔发生器 (9)六、蔗糖与浓硫酸反应封闭式实验装置 (11)七、氯气的漂白性探究实验装置 (13)八、钠与水反应所得产物气体的检验装置 (16)九、铜和浓硫酸反应装置改进 (18)十、收缩式酒精灯 (20)一 细颈试管一、教具名称:细颈试管二、制 作 人:王玉选三、制作时间:2014年9月16日三、用 途:做分子之间有间隙的实验四、优 点:制作简单、操作方便。
实验现象直观明显。
五、制作方法:用常见的试管(25*200)放在酒精喷灯火焰上均匀受热,待快熔化时,用两手握住两头(即试管 口,试管底)均匀用力拉,待中间变为如图1所示 即可。
注意:中间段要均匀,要比试管口径小。
口 颈与颈颈比为3:1(如图1).六、使用方法:先在试管里加适量水(加适量品红)使水呈红色,其量为下部容积的一半,再在上部加酒精到细颈口上端,塞上橡皮塞,反复颠倒数次,观察。
二 分子运动演示实验一、名 称:分子运动演示实验二、制 作 人:王玉选三、制作时间:2014年9月21日三、用 途:做分子运动实验四、制作方法:在铜丝上系上小棉花团,再把系上棉花团的铜丝插入木方中即可(如图2)。
五、使用方法:把装置放到实验桌上,并在棉花上滴上酚酞试液,移近浓氨水旁边的烧杯中,再在上面罩一个大烧杯,过一会观察六、优 点:操作简单,现象直观,明显。
三收缩式枕木一、教具名称:收缩式枕木二、制作人:王玉选三、制作时间:2014年10月27日四、用途:垫酒精灯的高度。
五、制作方法:取一块木板,把它削成上图所示的底座,然后用一带有螺丝的直径稍大的铁圆形筒套在底座上,最后把一个木质的托盘固定在铁圆形筒上方即可(如图3)。
六、使用方法:松开螺丝,根据需要调整高度再固定螺丝。
七、优点:使用方便,实用性高。
四钟式氢气发生器一、教具名称:钟式氢气发生器二、制作人:陈仕权三、制作时间:2014年11月8日四、用途:氢气的制备装置五、制作方法取一只空矿泉水瓶,用烧红的细铁丝在底部烫一些小孔,然后按图4a中虚线所示将其剪成三截,中部弃去,下部倒转,并在70~80℃热水作用下使之牢固地嵌入上部钟罩内,如图4b所示。
九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘:离子》优秀教案
课题3 离子课题分析本课题包括核外电子的排布和离子的形成两部分内容。
在第3单元的学习中,学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的,本课题介绍离子是构成物质的另一种微粒。
离子的形成是本课题的核心,是教学重点。
为了说明离子是什么,它是怎样形成的,就必须介绍原子核外电子的排布和金属、非金属、稀有气体元素原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系,为教学作一个铺垫。
因此教材编写了第一段“核外电子的排布”。
第一段教材要讲核外电子运动的特点,它有不同于宏观物体运动的规律,远离学生的生活经验,因此学生对电子层的理解有一定困难,这是教学的难点,但不是教学的重点。
此处只要求学生对核外电子分层排布有一个初步了解就可以了。
至于原子结构示意图,仅仅作为原子结构的一种表达手段,教学上不作要求,习题上也不要求会画。
教学建议如下:1.教学力求直观。
方法是采用电教手段和生动的比喻,此外要充分利用书上的插图,让学生仔细观察,细心体会所学概念的含义。
2.掌握分寸。
课程标准对于本课题的内容要求不高,只要能形成初步观念就可以了,所以教学上不必深究。
课时分配:1课时整体设计三维目标1.知识与技能(1)知道原子核外电子是分层排布的;(2)了解离子的形成,初步认识离子是构成物质的一种粒子;(3)了解原子结构示意图的含义及原子最外层电子数与元素性质的关系。
2.过程与方法(1)通过想象、猜想——探索证明——归纳原子核外电子的排布;(2)观察1—18号元素的原子结构示意图,归纳原子最外层电子数与元素性质的关系;(3)探究分析NaCl的形成过程,了解离子的形成,初步认识离子是构成物质的一种粒子。
3.情感态度与价值观(1)逐步培养学生的微观想象能力和推导思维的方法;(2)唤起学生对科学的好奇与向往。
教学重点离子的形成过程、核外电子排布教学难点核外电子运动的特点,离子的形成过程,初步认识离子是构成物质的一种粒子。
教具准备一些元素的原子结构示意图教学过程知识回顾分子、原子的概念及特征。
浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用
浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用化学是一门以实验为基础的科学。
作为实验工具的教学仪器我们学校大部分都是购买的有些仪器的实验效果虽然不错但也有一些仪器有其不足之处如有些仪器做实验时看不到内部的变化过程实验现象不明显有些仪器又不实用有些又会造成环境污染有些仪器价格又太贵学校很难承受等等。
新课程下的教学活动需要大量的器材完全依学校来配备是不现实的要给学生创造探究条件农村中学存在着很大的困难。
相比之下笔者在八年的农村化学教学摸索中除了用好经典实验装置外还充分利用现有的仪器和和一些生活中的材料自制了一些实验仪器和装置进行教学大大提高了教学质量显露出自制教具在农村化学教学中的重要意义。
一、自制教具更直观、明显。
自制教具一般取材简便制作也容易虽然没有华丽的外表但实验的现象却非常明显。
如在做“CO2 熄灭烛火”的实验时学生实验时常有这样的现象由于空间不大的烧杯里燃有两支蜡烛所以在倾倒CO2时烧杯里上升的热气流常会阻碍CO2的下沉甚至冲散CO2致使高位的烛火先熄灭或两支烛火同时熄灭。
针对上述不足笔者从“漏斗的功能”可以稳妥的引流、灌装液体中寻找克服缺点的方法终于设计出了如下的实验装置装置见图1 图1 CO2熄灭烛火实验装置做一个简单的漏斗去底去口的矿泉水瓶倒立起来将CO2由矿泉水瓶的底部口倾入。
由于矿泉水瓶里没有热气流上升所以CO2倾倒后能顺利下沉到烧杯底部并慢慢上升使得烛火自下而上依次熄灭。
再如“CO2 与NaOH溶液反应”的实验因为现象不太明显影响了教学效果为此笔者查阅了大量的资料成功的自制出了多个实验装置比较典型的如图2所示。
在图2A中把NaOH 溶液挤入集气瓶里后小气球会很快胀大在图2B中把NaOH 溶液挤入右边试管里后左边试管里95℃的水会立即沸腾气压减小沸点降低。
图2 CO2 与NaOH溶液反应的实验装置再如在讲述“溶液的导电性”时常提到“通常认为纯水不导电但用精密仪器测定时发现水有微弱的导电性”。
小小化学家简单的化学实验
小小化学家简单的化学实验化学实验一直是小小化学家们最喜爱的活动之一。
通过实验,他们可以亲身体验化学的神奇之处,培养科学观察力和实验能力。
在这篇文章中,我们将介绍几个简单的化学实验,适合小小化学家们在家中进行。
实验一:彩色火焰材料:酒精,钳子,不同金属离子的盐(如盐酸铜、硝酸钠等)步骤:1. 在实验台上放置一个玻璃片,将酒精倒入玻璃片上方的小碟子中,注意不要倒得太满。
2. 用钳子夹住一个金属离子盐的小颗粒,然后点燃它。
3. 将点燃的金属离子盐小颗粒投入玻璃片中的酒精中。
4. 观察火焰的颜色,并记录下所使用金属离子盐的种类。
结果:不同的金属离子在燃烧时会产生不同颜色的火焰。
例如,盐酸铜会产生蓝色火焰,硝酸钠会产生黄色火焰。
实验二:胶水与硼酸溶液的反应材料:白胶,硼酸溶液(可用硼酸粉末和水调配)步骤:1. 在一个小杯子中取一些白胶。
2. 加入适量的硼酸溶液,并搅拌均匀。
3. 观察混合物的变化,并记录下所观察到的现象。
结果:白胶与硼酸溶液反应后,混合物会变得更加黏稠,呈现出凝胶状。
这是由于白胶与硼酸发生了化学反应,形成了交联结构。
实验三:造革实验材料:鸡蛋,醋,塑料袋步骤:1. 将鸡蛋放入塑料袋中。
2. 倒入适量的醋,使鸡蛋完全浸泡在醋中。
3. 将袋子密封,待醋和鸡蛋发生反应。
结果:鸡蛋蛋壳中的主要成分是钙,醋中含有醋酸,当鸡蛋浸泡在醋中时,醋酸会与钙反应,产生二氧化碳气泡,并溶解掉蛋壳中的钙,最终使得蛋壳变得柔软或完全消失,留下一个弹性的蛋膜。
通过这些简单的化学实验,小小化学家们可以探索化学反应、观察现象,并且学习科学记录实验结果的重要性。
当然,在进行这些实验时,也需要小小化学家们注意安全,避免直接接触有害物质或者过大的火焰。
希望小小化学家们能够在实验中获得乐趣,并通过实践提升自己的化学知识。
祝愿他们在未来的化学学习中取得更多的进步!。
自制教具三则
2 9
245 中学物理 的实验 室 固定 的夹具 的组 合及完 成探究 ..
3铁架 台底座 4 伸缩杆: 7贯穿圆孔: 8凹槽 I , I I 9螺丝固定孔
杠杆平衡 的实验 。
3 化学 实验磁 性 图板教具 箱的制 作
3 I 化学实验磁性图板教具箱 结构 图 .
箱体:
线。②铁 架 台底 座用 生铁 , 1c 宽 1c , 2m 中部 长 3m, 0m 高 c
有孔 , 固定铁杆。 可 2 22 配套 的设备有 : 管夹 、 .. 试 铁圈 、 冷凝 管夹、 温度 计夹 、
图 4 磁 性 图 扳教 具 箱 结构 图
32 制 作材 料 及 说 明 .
’
35 赤道地 区终年昼夜等长 .
组合箱及层 板可 用塑 料制 作 , 体长 2 c 高 2 c 箱 5 m, 0m,
宽 1e 。 5r a
22 1 铁 架台的制 作 : 可拉伸 的铁架 台铁 杆 , 一节长 .. ① 每
费” 现象, 又利于培养学 生能力 , 全面推进素质教育 , 已是 这
广大地理教育工作者的共识。本 活动演示板的最大特点是 可化静态图像 为动态图解 , 帮助学生建立完整的空间概念 。
21 0 l—o 3—1 O
运用直观教具授课, 既可解决课堂教学中的“ 、 、 少 慢 差、
2 1 年第 3 01 期中小学实验与装备
第 2 卷( 1 总第 15 1 期)
烧瓶夹 、 万用夹、 十字夹 、 馏器 夹、 定管夹 、 丝、 蒸 滴 螺 直尺 、
铁 圈、 铁杆等。
圈2 便携式多功能铁架台组合箱结构 示意圈
制 作 材 料及 说 明
中的负电极通过电源线穿孔 3 与外接电源的负极相连。 6
简介初中化学教学中的几个自制教具
简介初中化学教学中的几个自制教具作者:周迎迎毕研超来源:《中国教育技术装备》2014年第13期笔者化学教学中自制了几个教具,这些教具安全可靠、操作简便、直观形象,制作廉价,便于自制推广,充分体现了其科学性、示范性和实用性的特色。
1 探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应的装置山东教育出版社2013年义务教育课程标准实验教科书《化学》(九年级)第35页关于“二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反应”的实验,笔者利用一个小气球自制此教具进行实验取得了较好的效果。
制作原理利用一个小气球的缓冲作用将二氧化碳气体反应前后发生的压强变化呈现出来。
(友情提示:用旧的小气球效果更好;若用新的小气球应先减小其张力。
)用途本教具用于探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应。
使用方法首先,收集满1瓶二氧化碳气体,盖好;其次,用连接有橡胶塞的胶头滴管吸取浓度较大的氢氧化钠溶液;再次,把橡胶塞向下旋转着塞入集气瓶中,如图1所示;最后,轻捏胶头,将浓氢氧化钠溶液在短时间内被一次性压入集气瓶中,片刻后,观察小气球的变化,如图2所示。
此外也可用水替代氢氧化钠溶液作为对比实验。
教学中使用情况和效果氢氧化钠溶液与二氧化碳反应时,虽不能直接观察到实验现象,但是二氧化碳反应后气体压强发生了改变。
初三学生对气体压强的改变是缺少体验的,而我们化学课堂缺少一个让学生直观观察、了解气体压强的改变的教具。
所以制作了本教具。
运用本教具探究二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反应时,只需轻捏胶头,就可观察到小气球的变化。
小气球的扩张将二氧化碳气体反应前后发生的压强变化呈现出来。
实验者可通过这一直观现象得出实验结论:二氧化碳与氢氧化钠溶液能反应。
本教具用起来很安全、简便,学生理解起来容易,从而突破了教学中的一个难点,效果较好。
2 检验装置气密性是否良好的装置[1]山东教育出版社2012年义务教育课程标准实验教科书《化学》(八年级)多处出现“检查装置的气密性”的实验,笔者利用一次性注射器自制此教具进行实验取得了较好的效果。
化学教具制作教学设计
化学教具制作教学设计【学科】:化学
【教具制作材料】:农夫山泉矿泉水瓶一只、果粒橙瓶一只、医用输液器一只(带塑料输液瓶)
【制作方法】:
1、将农夫山泉矿泉水瓶从中部剪开,一分为二
2、用剪刀将果粒橙瓶剪开,一分为二,留下半部分,并且在果粒橙瓶底部弄几个洞
3、将果粒橙瓶的下半部分放入农夫山泉瓶的下半部分,将农夫山泉瓶的上半部分与果粒橙瓶相连
4、将医用输液器一分为二,将带注射瓶的底部剪开,做漏斗用,插入农夫山泉矿泉水瓶的瓶口,另一部分带流苏调节器的也插入农夫山泉瓶中。
【教具介绍】:利用该装置进行实验,可以用于实验室制取二氧化碳、氢气等气体的发生装置,将固体从瓶口放入,在果粒橙塑料瓶中加入液体,要使反应发生,只需要调节医用输液器的液体流速调节器,固体和液体就可以接触,同时产生气体,如果想要反应停止,则关闭流速调节器,装置内继续反应产生的气体
使容装置内的压强加大,把液体压回果粒橙瓶中,使液体与固体脱离接触,反应即自行停止。
该装置的反应原理类似于启普发生器,使用该装置制取气体比较的方便,通过调节输液器的液体流速调节器,可以及时控制反应的发生或停止,同时又能够节约药品,安全方便。
制作实物图:。
化学仪器DIY
化学仪器?从身边变出来!——化学仪器DIY一、课程设计:说到初中,就不得不提及同学们首次接触的化学这门课。
化学,她是那么的神秘,神奇,而又美丽啊。
众所周知,化学是一门以实验为基础的学科,因此在化学的发展长河中,实验起了至关重要的作用。
由于农村教育的发展限制,农村的孩子并不能过多的接触到真正的化学实验仪器,甚至有些同学在初中阶段根本就没有看到过实物。
而化学缺少了实验就会失去原本该有的魅力,导致我们同学们对学习化学的热情会大大降低。
因此,如何让农村的同学更多的接触到化学实验仪器,成为了一个迫切解决的问题。
既然我们比较难的去解决获取专业的化学仪器问题,我们何不就把日常生活中的各种可回收垃圾,经过加工,制作成简陋的化学仪器呢?所以,我们这堂课的意义非凡。
二、课程目标(一)让学生更直观的接触,认识,学习化学实验仪器(二)提高学生对学习化学的热情和环保意识,激发学生对化学学习的灵感(三)提高学生的动手能力,实践能力三、教学方式:(一)教师讲解(二)操作训练四、课时:1课时五、教学重、难点掌握制作化学仪器DIY的方法和相关的可回收器材的收集获取六、教学步骤1.在上课前两天告诉学生去收集必须的教学器材2.通过图片视屏等多媒体向学生介绍各种简单的标准中学化学仪器(附录1)3、介绍化学仪器DIY所需要的器材,制作方法,和制作步骤(附录2)4、在老师的带领下,学生们齐动手一起制作专属于自己的化学仪器5、学生介绍自己制作的仪器,并用自己制作的仪器做一些简单的小实验,如洗涤,溶解6、选优秀的作品和优秀实验员,并进行适当的奖励7.用一段鼓励性的话去激励学生们对学习化学的热情,对生活的热爱七、附录11.试管2.烧杯3.烧瓶、蒸馏瓶4.锥形瓶5.试剂瓶6.U形管7.干燥类8.冷凝管、牛角管9.漏斗10.水槽11.计量类12.加热类13.其它八、附录21.洗瓶取用洗涤剂空瓶子,在瓶盖上打孔,内放密封胶圈(用酒瓶密封圈加工) , 插入一根弯头尖嘴玻璃(或塑料) 管, 即成一个使用方便的洗瓶。
初中化学实验装置图教具的制作及应用
初中化学实验装置图教具的制作及应用作者:魏明红来源:《教学管理与教育研究》2017年第13期摘要:磁性贴板教具是将初中化学实验中常见的实验装置图转变成磁性贴板,可以在黑板或者白板上直接演示的实验装置简图,利用KT板、磁性贴条制作。
实验装置简图可以在课堂教学、模拟实验操作中应用,增强学生学习化学的兴趣,减少教师作图时的时间,比实物装置更加安全和清晰直观,与实验视频或者实验动画相结合的讲解能更好培养学生的思维。
关键词:实验装置图教具初中化学磁性贴板随着课程改革的不断开展,教学内容也在发生调整和变化,传统的实验器材、实验视频在讲解时都会存在不同程度的局限性,因此,根据教学实际自制实验类教具就显得十分必要。
与初中化学相关的各种教具也层出不穷,这里介绍专门用KT板和磁性贴板制作的化学实验装置图的磁性贴板。
笔者在教学中设计制作了初中化学实验装置的磁性贴板,将原有的初中化学实验中常见的药品、仪器和装置实物转变成了实物简图,有效减少了使用时的危险性,同时也增加了趣味性,增加了讲解的连续性。
教师或学生根据教学的需要,可以展示装置、拼接装置,随时用,随时拼接,巩固学习内容,增加了课堂教学手段。
一、磁性贴板教具的结构和制作(一)磁性贴板的结构图磁性贴板教具结构图的正面如图1,背面如图2所示。
(二)磁性贴板的制作材料磁性贴板的主体是用KT板制作,KT板是一种由PS颗粒经过发泡生成板芯,经过表面覆膜压合而成的一种新型材料,板体挺括、轻盈、不易变质、易于加工。
选择这种材料的原因也是由于它轻盈、有一定的硬度、使用年限长,而且成本低。
KT板的大小由需要展示的仪器装置图的大小来决定,它们之间用双面胶粘连。
(三)磁性贴板的制作说明1. 软件绘制装置图笔者在这几年的教学中也阅览了不少的仪器图和装置图,以便在制作教学用PPT和编制学生习题时使用。
这些已经收集的这些图形都普遍存在一些问题:第一,图形不够清晰;第二,绘制图形的软件不一致,导致图形不配套;第三,图形都是图片形式,一些想重新组装成新装置时难以连接。
初中化学创新实验教案
初中化学创新实验教案
实验名称:自制pH纸实验
一、实验目的:
1.了解酸碱中和的原理;
2.学习制作pH纸的方法;
3.掌握使用pH纸测试溶液酸碱性的技巧。
二、实验器材与试剂:
1.黄瓜皮、紫甘蓝等植物叶片;
2.磨研器具;
3.过滤纸;
4.酒精;
5.试管、试管架;
6.酚酞溶液;
7.盐酸、氢氧化钠溶液。
三、实验步骤:
1.将黄瓜皮或紫甘蓝叶片用磨研器具磨碎;
2.将磨碎的植物叶片放入试管中,加入适量酒精,放置15分钟;
3.用过滤纸过滤植物叶片残渣,留下过滤液备用;
4.将过滤液滴在过滤纸上,晾干后即可得到pH纸;
5.将制备好的pH纸分别浸泡在酚酞溶液、盐酸溶液和氢氧化钠溶液中,观察颜色变化并记录。
四、实验结果与讨论:
1.酚酞溶液中pH纸颜色为粉红色,表示中性;
2.盐酸溶液中pH纸颜色为红色,表示酸性;
3.氢氧化钠溶液中pH纸颜色为蓝色,表示碱性。
通过本实验,我们可以利用自制的pH纸来测试溶液的酸碱性,了解不同溶液的pH值对于颜色的影响,从而更深入地理解酸碱中和的原理。
五、安全注意事项:
1.实验中要注意使用酒精时远离明火,防止引起火灾;
2.制备实验时要小心操作,避免受伤。
六、延伸实验:
1.使用pH纸测试日常生活中的其他酸碱性物质;
2.探究不同pH值对于生物的影响。
通过本实验,学生将掌握制作pH纸的方法,并了解酸碱中和的原理,激发他们对化学实验的兴趣,培养他们的实验技能和探究精神。
希望同学们在实验中收获快乐,锻炼实验能力,加深对化学知识的理解。
使用自制教具解决对初中化学原子结构理解困难的问题
使用自制教具解决对初中化学原子结构理解困难的问题——“原子核外电子排布演示仪”的应用实例一、问题分析:元素原子核外电子分层排布的周期性变化规律是化学基础知识中的重要部分,元素周期表按最外层电子排布相同进行归类,将同一列的元素划分为一族,按核外电子排布的周期性变化来进行划分周期,在初中、高中、大学都有不同层次的阐述。
初中阶段的要求是:知道原子是由原子核和核外电子构成的;知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化,初步认识核外电子在化学反应中的作用(《义务教育化学课程标准(2011年版)》)。
即使微观粒子的学习要求是简单的,对于初学化学的学生还是有很大难度的,如何以生动直观的形式进行教学,解决对初中化学原子结构理解困难的问题,是本项研究的动机。
二、拟定解决思路:学生对“知道原子是由原子核和核外电子构成的;知道原子可以结合成分子;”这一部分知识是能够理解的。
而对于“同一元素的原子和离子可以互相转化,初步认识核外电子在化学反应中的作用”的具体学习时,要学习分析原子结构示意图,初步认识核外电子的分层排布规律,出现了理解困难。
教师讲授时也会使用图片来辅助教学,但是图片是静态的平面媒体,表达还是不够生动。
如果把原子内各主要微粒做成教具,用类似玩积木的形式进行教学的话,可能会更生动易懂。
所以按这样的解决思路去设计并制作了教具。
三、实施与改进过程:第一次实施:制作教师用原子核外电子排布演示仪。
1.教师用演示仪有三个圆形背景图案铁板,分别对应电子层有1、2、3层的不同原子(核外电子层共有7层,初中课本仅展示1至3层的结构),圆心是一个白色圆圈,第1层电子轨道上有2个白色圆圈,第2和第3层电子轨道上各有8个白色圆圈,用来表示各层电子的数量和位置,各电子层的背景颜色不同以便区分。
2.教师用演示仪还有多个磁性圆形微粒,分别是1至20号元素和离子的符号,若干个电子的符号,用来摆放在背景板的圆心和电子层的白色圆圈上,展示出不同原子或离子的核外电子排布示意图。