感知觉的概述
感知觉的概述
体明暗、颜色等特性的感觉
2、听觉 声波振动鼓膜产生的感觉
3、嗅觉
某些物质的气体分子作用于鼻腔 黏膜时产生的感觉就是嗅觉
4、味觉
可溶性物质作用于味蕾产生的感觉 基本味觉：酸 甜 苦 咸 食物温度在20-30度时，味觉敏感性最高 舌尖-甜 舌中-咸 舌后-苦 舌两侧重-酸
对他人的知觉：通过一个人的言语、行动
来认识其整体的知觉。
自我知觉是一个人对自己的认识
人际知觉是人与人交往时对人与人之间关系的知觉
错觉
三、感知觉的规律
一、感觉的规律
1、感受性和感觉阈限 感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力 感觉阈限：指人感到某个刺激的存在或刺激变
感知觉概述
经常听到小可妈妈批评他，这么大，都上 幼儿园的孩子了，还总是穿错鞋子，我就 不知道，你怎么就这么笨呢？左脚和右脚 明明就不一样，穿反了肯定也很不舒服， 你用眼睛稍微观察一下就知道哪个应该穿 左脚，哪个应该穿右脚。可是我就不知道 为什么，你就这么准，一穿上就绝对是反 的，怎么就穿不对一次呢？小可拿着鞋看 来看去也看不懂怎么回事？小可还小，方 位知觉还差，何况妈妈又没教他怎么观察， 应该观察哪儿呀？
加以提高的。
知觉的规律
1 知觉的选择性
影响知觉选择性的主要因素
1、对象和背景的差异 2、对象的活动性 3、对象的特征
知觉的整体性
把认知对象知觉为一个整体 对一个事物的知觉取决于其关健性的部分 知觉的整体性与知识经验有关，经验越丰
富，越能识别出事物的关键性特征，从而 精确地把握知觉对象。
5、肤觉
刺激作用于皮肤引起的各种各样的感觉
二 内部感觉
消费者的感知觉
广告语在品牌传播中起到关键作用，能够传达品牌的独特 卖点和核心信息。
详细描述
广告语通常是简短、精炼的语句，能够迅速抓住消费者的 注意力。通过精心设计的广告语，品牌可以突出自己的独 特性、价值主张和差异化优势，激发消费者的购买欲望。
总结词
声音标识与广告语相结合，能够提高品牌传播效果。
详细描述
将声音标识与广告语巧妙地结合在一起，可以在听觉和语 言层面上形成强大的品牌传播效果。这种结合可以增强品 牌的辨识度和记忆度，提高消费者对品牌的认知和忠诚度 。
包装设计
总结词
包装设计是影响消费者视觉感知的重要因素，它不仅需要满足产品保护、运输等基本功能，还要能够吸引消费者 注意力并激发购买欲望。
详细描述
一个好的包装设计应该突出产品特点，与竞品形成差异化，并符合目标消费者的审美和需求。例如，儿童玩具的 包装通常会采用鲜艳的色彩和可爱的图案来吸引孩子们的注意力，而高端化妆品的包装则注重简约、精致的设计 以体现其高品质。
03 消费者的听觉感知
音乐与品牌形象
总结词
音乐能够传达品牌的核心价值观和个性，塑造品牌形象。
详细描述
音乐具有强烈的情感和情绪感染力，通过选择与品牌形象 相符合的音乐，可以增强消费者对品牌的认知和情感联系 ，从而塑造独特的品牌形象。
总结词
音乐能够增强品牌记忆。
详细描述
音乐具有高度的辨识度，能够通过旋律、节奏、歌词等元 素在消费者心中留下深刻印象。在品牌营销中，使用特定 的音乐可以唤起消费者的记忆，提高品牌知名度和回忆率 。
总结词
音乐能够提升品牌评价。
详细描述
正面、积极的音乐能够引发消费者的正面情感反应，提高 消费者对品牌的评价和好感度。相反，负面或不适当的音 乐可能会引发消费者的负面情感反应，对品牌形象造成负 面影响。
幼儿的感知觉
息，幼儿能够逐渐发展出语言能力，并逐渐丰富自己的词汇和表达能力。
03
促进社交能力
感知觉在幼儿的社交能力发展中也起着重要作用，通过感知他人的表情、
语气等信息，幼儿能够逐渐理解他人的情感和意图，并逐渐发展出与人
交往的能力。
幼儿感知觉的发展阶段
初级阶段
幼儿在初级阶段主要通过感觉器 官来接收外界的刺激，如听到声 音、看到物体等，这一阶段的发 展对于幼儿的认知和语言发展具
通过观察、辨识不同颜色、形状和大 小的事物，培养幼儿的视觉感知能力。
02
听觉训练
利用音乐、故事、动物声音等，训练 幼儿分辨不同的音高、音调和音量， 提高听觉敏锐度。
01
嗅觉训练
通过闻不同气味的物品，让幼儿熟悉 不同的气味，提高嗅觉的分辨能力。
05
03
触觉训练
通过触摸不同材质、温度和纹理的物 品，让幼儿感受不同的触感刺激，促 进触觉发展。
01
02
03
视觉敏锐度
幼儿的视觉敏锐度逐渐提 高，从出生时的远视状态 逐渐向正常视力发展。
色彩感知
幼儿对色彩的感知能力逐 渐增强，能够区分更多的 颜色。
立体视觉
随着年龄的增长，幼儿开 始具备立体视觉，能够判 断物体的远近和深度。
幼儿对颜色的感知
颜色识别
幼儿能够逐渐识别不同的 颜色，并开始对颜色产生 偏好。
听觉定位能力
幼儿在出生后几个月内就能够通过声音定位，判 断声音的方向和距离。
语言理解能力
随着年龄的增长，幼儿能够逐渐理解并区分不同 的语音和词汇。
幼儿对音高的感知
高音偏好
幼儿通常更喜欢高音调的声音， 如女声或高音乐器发出的声音。
音高识别
心理学感知觉
• 19．什么情况下你才能听的最清楚： • （K）你边走边听（或别人边走讲）
（A）闭上眼睛（或不看说话的人）（V） 能清楚地看见说话的人
• 20．你最容易记住别人： • （A）说过的话 • （K）别人做过的事 • （V）别人的长相
• A代表听觉倾向，V代表视觉倾向，K 代表动觉倾向。如果三种选项的数量基本 一样（大约6/7），那么你没有很强烈的偏 向。如果某一项选了10个以上的则表明有 强烈的倾向。这将为你学习新知识和难点 提供有益的帮助。
栅格火花错觉
19世纪，有这样一种“降神会”。主持者 把室内的灯都熄灭，窗帘遮蔽得严严实实，然 后点上一支蜡烛插在烛台上，摆放在桌子中央， 大家静静地围坐在四周，盯着那一点微弱的亮 光。不一会，人们发现光点好像开始四处飘动， 似乎还有微风轻拂，于是主持人宣布，他所召 唤的“灵体”到来了。
1、有时物体在空间中并没有发生位移，却能 被知觉为运动，这种现象叫做似动现象。
辣的食物会引起痛觉
世上本无鬼，他只是被自己 的眼睛欺骗了
月亮在云朵中穿行
教师用红色墨水批改学生的 作业 入芝兰之室，久而不闻其香
运用感知规律提高教学效果
1、利用直观教学手段 2、提出明确的感知目的 3、感知对象与背景要有一定的差别 4、注意区分不同的感知对象 5、尽量多运用活动性的教具 6、把直观形象与言语指导结合起来 7、发挥多种分析器的协同活动，
你看到的是两个白发老人还是两个街头卖艺者？
选择性
你看到的是一个老人的脸？或是一对情侣在接吻呢？
3、知觉的理解性
人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予 以解释，并用词来标志它的。知觉的这一特性称
为知觉的理解性。
仁者见仁、智者见智。
这是一个斑点图，正是以知识、经验为基础的理 解作用，使我们填补了画面信息的不足，把对象 知觉为一个有意义的整体。
教师资格证考试小学教育教学知识与能力心理学必背知识点汇总
教师资格证考试心理学必背知识点第一部分心理学第二章认知发展教育第一节感觉与知觉一、感知觉概述（一）知觉知觉是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
（二）感觉和知觉的关系：（感觉和知觉是新密联系又有区别的）感觉和知觉的联系：首先直觉是在感觉的基础上产生的。
但不是感觉数量的简单相加。
其次,感觉和直觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的,二者常常交织在一起。
感觉和知觉的区别：首先,二者在感受与反应客观事物属性方面的区别。
其次,二者在分析器方面的区别。
再次,经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。
（三）感觉的分类1、外部感觉（视觉,听觉,嗅觉和味觉,肤觉）2、内部感觉（运动觉,平衡觉,机体觉）（四）知觉的分类1、空间知觉;2、时间知觉3、运动知觉二、感知觉的一般规律1、感受性与感觉阈限的关系（1）感受性与感觉阈限感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,它是指人的主观感觉能力感觉阈限：是引起感觉刺激的限度,也成刺激阈限,表示客观刺激量的大小心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉性能力的大小,二者之间成反比关系（2）绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性和绝对感觉阈限也是成反比关系。
（3）差别感觉阈限和差别感受性差别感受性：指刚刚能觉察出的最小差别量的能力差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。
差别感觉阈限和差别感受性同样成反比关系。
感受性变化的规律：1、感觉适应 2、感觉对比 3、感觉的互相作用 4、感受性在实践中的发展。
2、知觉活动的规律（1）知觉的选择性（指把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性）影响知觉选择性的因素有主观和客观两方面：客观有;第一,对象和背景的差别性;第二,对象的活动性;第三,刺激物的新颖性;第四,刺激物的强度影响选择性。
主观有：知觉有无目的和任务;已有知识经验的丰富程度;个人的需要和兴趣爱好;定势与情绪状态等影响对知觉对象的选择。
学前儿童发展心理学第二章感知觉的发展
(二)感知觉的关系
感觉与知觉的联系
● 都是属于认识过程的感性阶段 ● 都是对事物的直接反映 ● 感觉是知觉的基础 ● 知觉是感觉的深入和发展
感觉与知觉的区别：
● 1）内容不同：感觉是对事物个别属性的反 映；知觉是对事物整体的反映，知觉并非 感觉的简单相加。 2）产生过程和影响因素不同：感觉依赖于 客观事物的物理属性，相同的刺激一般引 起相同的感觉；知觉依赖于刺激的物理特 性和知觉者本身的特点，如：知识经验， 心理状态，个性特征。
时间知觉的线索
——自然界的周期性现象及其他客观标志 ——有机体内部生理节律性变化 生物钟：机体内部生理节律性变化所引起的外部行
为的节律性变化 ——各种计时工具
影响时间知觉的因素
● 感觉的类型差异：听觉估计准确性最高、视觉最低 ● 活动内容的意义：内容丰富容易低估，枯燥容易高估 ● 时间的持续性长短：长时间容易估计短，短时间容易
例如，一斤棉花和一斤铁的物理重量相等，但 是人们用手加以比较时，会觉得一斤铁比一斤棉 花重。这是以视觉之“形”影响到肌肉感觉之 “重”的错觉。
（三）方位错觉
例如，在海上飞行时，海天一色，找不到地标 海上飞行经验不丰富的飞行员因分不清上下范围， 往往会产生“倒飞错觉”造成飞如海中的事故。
此外，还有运动错觉（月亮走我也走）、时间 错觉（同样长时间的不同知觉）等。
感觉阈限是恰好能引起某种感觉，并持续 一定时间的刺激量。
绝对感受性 绝对感觉阈限
差别感受性 差别感觉阈限
感受性与感觉阈限成反比关系
绝对感受性和绝对感觉阈限
绝对感受性是刚刚能引起感觉的最小刺激量的能 力。 绝对感觉阈限是刚刚能引起感觉的最小刺激量。 E=1/R E：绝对感受性，R：绝对感觉阈限
感知觉概述
1.感觉的特点：
1.当前刺激：感觉反映的是当前直接接触到的 客观事物，而不是过去的或间接的事物。 2.个别属性：感觉反映的是客观事物的个别属 性，而不是事物的整体。
C、根据知觉中哪一种感受器的活动占主导地位：可 以把知觉分为：视知觉、听知觉、嗅知觉以及味 知觉和触知觉。
知觉链
外 界 环 境 中 介 物
相 互 作 用
传 到 大 脑
整 合 信 息
环境作为 知觉来源 的客观事 物的各种 属性、特 征、位置 及分布。
物体通过 中介物如 光、空气 、热等传 递到人的 感觉器官 。
感觉的编码
外界输入的 物理能量 和化学能量
感官的 换能作用
神经系统 能够接受的 神经能或 神经冲动
感觉的产生，必须具有分析器所有部分的完整 性：
首先，感受器能把外界刺激的物理能量转化为 神经冲动，故又把它称为“换能器”，即将感觉 器官接收的各种适宜刺激，转换为生理电能。 其次，传入神经把神经冲动通过神经系统传递 至大脑皮层，并在复杂的神经网络的传递中，对 传入的信息在不同阶段上进行有选择的加工。
边缘系统
中央后回最下部
挥发性物质
溶解于水、唾液和脂类 的化学物质
皮肤觉
中央后回
机械性和温度性刺激物
运动觉 内 部 感 觉 平衡觉
中央前回 前外雪氏回 下丘脑、第二感 觉区和边缘系统
骨骼肌运动、身体四肢 位置状态 头部运动的速率和方向 机体内部各器官的运动 和变化
学前儿童感知觉的发展
（二） 感觉的基本规律
1. 感受性与感觉阈限
（1） 绝对感受性与绝对感觉阈限 （2） 差别感受性与差别阈限
2. 感受性的变化规律
（1） 感觉适应 （2） 感觉对比 （3） 感觉的相互作用 （4） 感受性的发展 （5） 感官的补偿作用
三、学前儿童知觉的发展
（一） 整体知觉和部分知觉的发展
研究表明，儿童先认识客体的个别部分（4、5岁），然后开始看见整体 部分，但不够确定（6岁）。接着既能看到部分又能看到整体，但不能把整 体和部分结合起来（7、8岁）。最后一个阶段，儿童一眼就能看出部分和整 体的关系，实现了二者的统一（8、9岁）。埃尔金德和凯格勒通过实验证明 了上述观点，他们给195名5—9岁的儿童看一些图片（见图4-7），并让儿 童说出看到了什么，它们看起来像是什么。如果儿童在观察图片时，漏看了 部分或漏看了整体，就再问他： “你看还有别的什么？”
实验时，每个孩子（36名6个半月至14个月的婴儿）都被放在视崖的中间板上，让孩子的 母亲分别在“浅滩”和“悬崖”两边招呼孩子。36名婴儿中有27名愿意从中央板爬过 “浅滩”来到母亲身边，只有3名“冒险者”爬过悬崖。大多数婴儿见到母亲在悬崖一边 招呼时，不是朝母亲那边爬，而是朝离开母亲的方向爬，还有一些婴儿哭叫起来。
（三） 味觉、嗅觉的发生发展
1. 味觉的发生发展 2. 嗅觉的发生发展
（四） 触觉的发生发展
1. 触觉的产生 2. 口腔触觉 3. 手的触觉
（五） 痛觉的发生发展
新生儿的痛觉感受性是很低的。国外有人做过对新生儿的痛觉测查，他们用针去刺新生 儿最富有感受性的区域——鼻、上唇和手，结果表明未足月的新生儿，对极强的刺激都没有 不愉快的表现，即可能是感觉不到痛。
第二章感觉与知觉
4、一般知觉与复杂知觉
• 一般知觉： • 视知觉 • 听知觉 • 嗅知觉 • 味知觉 • 肤知觉
复杂知觉：
• （1）时间知觉 • 是客观事物持续性、速度、顺序性
在人脑中的反映。 • 长短时间知觉——长时估计与短时
• 例：三次考试 王某同学： 甲、甲、乙；李某同学：乙、 乙、甲。王某是意外，李某是侥幸。
四、青少年感知觉的特点
• 1、感知觉的有益性和目的性提高 • 2、感知觉的精确性不断发展 • 3、出现逻辑性知觉 • 4、感知觉的不随意性、片面性、不
稳定性等特点依然存在
第三节 感知规律在教学中的应用
• 一、感知规律在教书育人中的运用 • （一）丰富学生的感性认识 • 运用直观性教学原则，重视直观教具的应用 • 1、实物直观（通过观察标本、实物、演示性
第二章 感觉与知觉
• 感知觉越生动、越精细，思维、记 忆就会越清晰、越深刻。
第一节 感知觉概述
• 一、定义 • 感知觉是人脑对当前直接
作用于感觉器官的客观事 物反映。
• 感觉剥夺实验
• 赫布（Hebb，1950）
• 感觉如被剥夺，人的认识活动甚至 心理的健康都会受到干扰。
感觉剥夺试验装置
• 后图：会动的画面
• 总也抓不住的小黑点儿 • • 德国视觉科学家迈克尔·施若夫和E.R.
威斯特于1997年发现勒索闪烁的网格 幻觉。 • 在知觉两个相对立的颜色时，这两种 相对立的颜色导致一种叫做侧抑制的 生理机制，由于在看图的过程中，眼 睛不停的跳动，使得侧抑制不停的产 生，从而使得上图中出现了闪烁的点。
•
• 观察力的培养： • 1、正确对待儿童的提问。 • 2、引导学生明确观察的任务、目的。 • 3、做好充分的观察准备。 • 4、在实践中加强对学生的个别指导，有针
大学心理学课件第三章 感知觉
听觉(hearing)
听觉是个体对声音刺激的觉察。 （1）听觉适宜刺激的频率 20~20000HZ的声波，人耳最 敏感的声波频率是 1000~4000HZ。 （2）听觉的基本特性 听觉具有音调、音响、声音 的掩蔽三种特性。
音调（音高）
音调是表示声音高低的感觉，主要是由声 波的频率决定的。 频率越大，听到的声音就越高。
感觉适应实例
视觉适应 暗适应：由亮处转入暗处时视觉感受性提 高的时间过程。
如我们从阳光照射的室外进入电影院，或在夜 晚由明亮的室内走到室外，开始时觉得一片漆 黑，什么也看不见，经过一段时间，眼睛开始 能看清黑暗中的物体，说明视觉感受性提高了。
明适应：与暗适应相反，指由暗处转入亮 处时人眼感受性下降的时间过程。暗适应 时间较长，而明适应时间很快，很短暂。
二、知觉的种类
（一）物体知觉（P53—P54）
概念：以物质或物质现象为知觉对象的知觉，即 物体知觉。 1、视知觉、听知觉和触摸知觉 视知觉：以视分析器为主，有运动分析器参加的 知觉。 听知觉：以听分析器为主，有运动分析器参加的 知觉。 触摸知觉：是手足和身体皮肤感觉与运动觉协同 活动产生的知觉。
视觉后象表现得最明显。
感觉后象的应用： 感觉后象可以使我们对断续出现的刺激产 生连续的感觉。当然，这种断续刺激的出 现必须达到一定的频率。电影正是运用了 感觉后象的心理学原理。
（三）感觉对比 定义：感觉对比是同一感官接受不同的刺激 而使感受性发生变化的现象。 同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受 器时产生同时对比。
运动觉：
它反应身体各部分的位置、运动以及肌肉的 紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。
4心理学 第四章 感知觉
第四章学前儿童的感知觉一、感知觉概述1、感觉和知觉的概念（1）感觉：感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相联系。
（2）知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反应。
他以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。
他反映刺激代表的意义，受经验影响，因此对同一事物的知觉会有所不同。
（3）观察力：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
观察力是指人在观察过程中表现出的稳定的品质和能力。
2、感知觉的种类（1）感觉：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。
（2）知觉：空间知觉【方位知觉，深度（距离）知觉】，物体知觉【形状知觉，大小知觉】，时间知觉，观察力。
3、感知觉在心理发展中的意义（1）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础（2）感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段（3）感知觉在儿童的认识活动中仍占主导地位二、学前儿童感知觉的发展（一）学前儿童感觉的发展：视觉、听觉、触觉、痛觉1、视觉的发展（1）视敏度①视力发展的一般情况a．出生1天的新生儿，其视力仅相当于成人的20／150。
b．半岁至1岁期间，儿童的视力已可达到成人的正常水平。
c．对3岁以下的儿童很难用E字表来测查视力，因为儿童的方位知觉，尤其是左右方位的知觉水平不高，常常分不清楚。
d．3岁以上的儿童在测查前要经过训练，让儿童明白测查要求，但仍旧难免有错误。
e．3～6岁儿童的视力随年龄增长而提高。
②视力发展的特殊情况：远视、近视、弱视。
（2）颜色视觉（辨色力）①儿童出生不久就具备了辨别彩色和非彩色的能力，而且表现出对彩色的“视觉偏好”。
②即使同为彩色，婴儿也能区别它们并表现出对它们的不同“态度”。
（了解儿童颜色识别能力的方法：a．配对法。
b．指认法。
c．命名法。
）2．听觉的发展（1）婴儿的听觉偏爱①1～2个月的婴儿偏爱乐音而不喜欢噪音；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲的声音；②2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐；③7～8个月的儿童已乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯；对成人安详、愉快、柔和的语调报以欢愉的表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦躁、不安、甚至大哭。
学前心理学幼儿的感知觉PPT课件
第一节 幼儿感知觉概述
三、幼儿感知觉发展的趋势
（一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 （二）从冲动性向思考性发展 图形配对测验 （三）从笼统的未分化的向精细的方向发展 （四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
15
第二节 幼儿感觉的发展
在婴儿的认知能力中，感知觉是最先发 展且发展速度最快的一个领域，在婴儿认知 活动中一直占主导地位。 感知觉属于心理活动中较低级的形式， 它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期 已达到成人水平。
43
四、味觉的发生发展 味觉感受器在胚胎 3个月时开始发育，从4 个月开始已能受到足够的味觉刺激，出生 时味觉已发育的相当完好了，并在其防御 机制中占有相当重要的地位。
44
正常
甜味
酸味
苦味
45
五、嗅觉的发展
新生儿已能区分好几种气味。 新生儿对气味的空间定位也相当敏感，他们回避令
人不愉快的气味的次数要多于朝向这种气味的次数。
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第二节 幼儿感觉的发展——听觉
保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机 构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
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第二节 幼儿感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展
皮肤觉包括触觉、温度觉和痛觉，对于维持儿 童的生命具有直接的生物学意义。 （一）儿童触觉的发展 儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件 反射，也都有触觉参加，如吸吮反射等；
16
第二节：幼儿视觉的发展
17
眼睛的游戏
18
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
一、视觉的发生与发展
（一）视觉的发生 1、胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力； 2、新生儿已具备一定的视觉能力，能用眼 睛追视刺激，具备原始的颜色视觉。
学前心理学 (3)：学前儿童感知觉的发展概述
学前心理学概述
感知觉概述
三、感知觉的作用
（一）感知觉是最 早出现的认识过程， 是获取知识的源泉 无论是从动物心理发生的角度， 还是从人类个体心理发展的角度， 感知觉都是人类最早出现的认知过 程。人们对客观事物的特性以及自 身的最初的感性认识都是通过感知 觉获得的。个体在出生时已经形成 了一套完整的无条件反射系统，只 要给予适当的刺激，就会引起相应 的反射活动。无论是自身经历的直 接经验，还是从书本上得到的间接 经验都是通过感知觉获取的。
学前心理学概述
感知觉概述
一、感知觉的含义
（三）感觉和知 觉的关系 1．感觉和知觉的区别 感觉和知觉的区别主要有以下两个 方面： 第一，感觉和知觉的内容不同。感 觉是人脑对客观事物的个别属性的反映， 知觉则是对客观事物整体属性的反映。 人们通过知觉了解的内容要比感觉到的 东西更加丰富和生动，并且可以获得事 物的整体意义。 第二，感觉和知觉的产生过程不同。 感觉只是单一的感觉器官进行简单信息 加工的结果，而知觉则是大脑对不同感 官通道的信息进行综合加工的结果。
学前心理学概述
感知觉概述
三、感知觉的作用
（二）感知觉是其 他心理过程产生的 基础 感知觉所提供的人类自身和 外界环境的信息，是人们获得知 识的源泉，其他一切高级的心理 活动，如注意、思维、记忆等都 是在感知获得的感性认识的基础 上进行的。感知觉为认识过程的 高级心理的发展提供了必要的材 料，如果感知觉不能正常运作， 其他的心理现象也就不能正常发 展，“感觉剥夺”实验就充分证 明了这一点。
学前心理学概述
学前儿童感觉发展
一、感觉的发展
（三）触觉的发展 2．触觉的发展
（1）口腔触觉
• 口腔触觉是婴儿与生俱来的一种本能反应，表现为吸吮反射和觅食反射。 • 这个阶段被称为“口腔探索阶段”，一般到5个月以后，婴儿的这种探索行为便逐渐减少，其 他方式的探索行为逐渐开始占据主导地位。
幼儿感知觉的发展
06 幼儿感知觉发展的未来展 望
新技术的应用
01
虚拟现实（VR）技术
利用VR技术为幼儿创造沉浸式的学习环境，促进幼儿感知觉的全面发
展。
02
人工智能（AI）辅助
AI技术可以帮助分析幼儿感知觉发展的数据，为家长和教育者提供更准
确的指导。
03
在线学习平台
利用互联网技术，开发针对幼儿感知觉发展的在线学习平台，提供丰富
对策：家长和教师可以采用多种方法 来促进幼儿感知觉的协调发展，如通 过游戏、音乐、绘画等活动来刺激多 种感知觉的发展；通过阅读、讲故事 等方式来提高幼儿的语言表达和理解 能力；通过训练注意力、记忆力的游 戏和活动来提高幼儿的认知能力。同 时，家长和教师需要耐心地与幼儿交 流，了解其需求和困难，并提供适当 的帮助和支持。
触觉发展
触觉反应
新生儿对触觉非常敏感，通过抚 触、按摩等方式可以促进触觉发
育。
手部精细动作
幼儿通过手部精细动作逐渐发展， 能够抓取小物品、搭积木、画画
等。
探索欲望
幼儿通过触觉探索周围环境，对 各种物品的质地、温度、形状等
产生好奇心。
味觉和嗅觉发展
味觉偏好
幼儿对甜味的食物比较感兴趣，随着年龄增长， 开始接受其他口味的食物。
立体视觉
大约2岁左右，幼儿的立体视觉开始 发育，能够判断物体的远近和深度。
听觉发展
听力发展
新生儿出生时就有听觉能 力，随着年龄增长，听觉 逐渐敏锐，能够分辨不同 的声音和音调。
语言理解
幼儿在1岁左右开始能够理 解简单的指令和语言，如 “叫妈妈”、“拿球”等 。
音乐兴趣
幼儿对音乐开始产生兴趣， 喜欢听节奏明快、旋律优 美的儿歌和乐曲。
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学前儿童发展心理学
第一节感觉的概述
实习班级13学前1班2班
授课时间2016年**月**日星期五第3、4节课
教学课题第二篇学前儿童的感知觉
教学目标1掌握感知觉的概念及种类
2掌握感知觉的作用
3掌握培养学前儿童观察力的方法
教学重点感知觉的概念、作用。
教学难点培养学前儿童观察力的方法
教学方法讨论法、讲授法
教学环节与内容
第1课时
一、新课导入
师：上课前同学们先来看看几张图片。
（出示图片：水果、建筑物、生活用品等）
问：请问图片中的是什么？
师：下面请一位同学上台来配合老师完成一个小测试（自愿或随机点名一位同学闭上眼睛，让他摸一部手机并猜测）
问：请问你能猜的出这是什么吗？
师：很好，刚刚同学们不仅答出了图片上的所有名称，也正确猜出了
这是一部手机，那么请问同学们是通过什么来获得这些信息的呢？生：视觉和触觉
师：没错，视觉和触觉都是感知觉的一部分，那么下面我们就来学习——第三章学前儿童的感知觉和注意第一节感知觉的概述（板书标题），首先，我们先来学习感觉（板书：一、关于感觉的认识）。
二、教学新课
一、感觉的含义及其种类
1. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
（划线P32 板书：定义）
2．感觉的生理机制
师：那么，感觉是如何产生的呢？
（1）感觉系统的构成：由感受器和相应的感觉神经组成的
（2）感觉产生的过程：三个主要环节：感觉器官--转换--感觉中枢（大脑）（划线P32 板书：感觉器官--转换--感觉中枢）
问：是否所有的事物我们都能感觉到呢？生：不是
师：没错，答案是否定的，比如超声波，红外线、某些动物的叫声等。
那么达到什么程度我们才有感觉呢？接下来，我们来学习绝对感觉阈限和差别感觉阈限。
（3）绝对感觉阈限：某种刺激若要引起一个人的感觉，是需要具有一定强度的。
只有当物体发出的声音、气味等刺激达到一定强度时才能被听到、闻到。
绝对感觉阈限----- 指刚刚能引起人的感觉的最小刺激量（划线
P32）
差别感觉阈限------是一个人辨别两种不同刺激强度时所需要的最小差异量。
（划线P32）
例如：手托重物100g的重物（标准刺激）100.5g的重量（比较刺激）101g 、102g、103g……
3.感觉的种类
师：我们通常所说的五官是指哪五种感官？与五种感觉器官有密切联系的感觉是什么？
除这些外部感觉之外（板书：外部感觉），还有内部感觉（板书：内部感觉）：看书本P33表格，内部感觉包括运动觉、平衡觉、机体觉，那么我们每个人对事物的感觉都是一样的吗？
师：没错，是不一样的，每个人的感受性都不一样，那么，什么是感受性呢？（板书：感受性）
（二）感受性：是指一个人对刺激物的感觉能力（划线P33）
师：感受性还有两个特点：
（1）感受性具有个别差异性（例：拎同等重量的东西，男生可能就会觉得更轻松些；）
（2）一个人的感受性在不同条件下会发生变化（例：吃了糖之后再喝蜂蜜水就会觉得酸）
师：同学们已经对感觉有了一定了解，接下来我们来学习什么是知觉。
（板书：二、关于知觉的认识）
二、关于知觉的认识
（一）知觉的定义及种类
师：什么是知觉呢？同学们在书上找出来并大声念出来（板书：定义）1知觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反应。
（划线P33）
师：刚才我们说感觉是人脑。
反应，而知觉是。
的反应，那么感觉和知觉到底有何关系?
区别：感觉——个别属性知觉——整体
联系：感觉是知觉的基础；感觉和知觉往往是同时产生的；都是认识过程的开端。
所以人们在很多场合统称为感知觉。
那知觉又分为哪些种类呢？（板书：种类）
2知觉的种类
师：知觉的分类有两种：
按照知觉活动中起主导作用的感觉分为：视知觉、听知觉、、嗅知觉等。
(例：听歌、看美术作品)
根据知觉对象的不同分为：物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉
（二）知觉的特性
师：知觉还具有一些特殊的性质：（板书：（二）知觉的特性）
1．选择性：人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为对象，与此同时，把其他对象作为知觉对象的背景。
（板书：选择性）
有两个影响因素：主观因素和客观因素
（1）对象与背景的差别（例：老师用红笔批作业）
（2）活动的对象（例：举手或站立的同学更容易受到注意）
（3）对象本身的特征（例：姚明在人群中一眼就被看见）（划线P34）主观因素：有无知觉的目的和任务、已有的知识经验、个人的兴趣爱好、情绪状态
2整体性：知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但人们并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分，而是把它知觉为一个统一的整体。
（板书：整体性）（例：看单词，P35图）
3理解性：在知觉过程中，人总是用已有的知识经验，对感知的事物进行理解并用词把它标志出来。
（板书：理解性）（例：导游解说）4．恒常性：当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性，这种特性称为知觉的恒常性。
（板书：恒常性）（例：开着的门；不同距离的物体）
师：人们都说，眼见为实，“眼见”一定为“实”吗？其实，有的时候，眼睛是会欺骗我们的，同学们先看一下书上P36最上面的三幅图，会有什么样的效果呢？这就是接下来要学习的错觉（板书：（三）错觉）
（三）错觉：是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉现象。
（板书：定义）（划线P35）
师：刚才我们看的三幅图就是大小错觉、下面几幅图师形状和方向错觉（P36图）同学们看一下，有什么发现吗？除了这两种错觉以外还有运动错觉、时间错觉等。
师：感知觉的定义、种类和特性我们都学完了，那么感知觉到底有什么作用呢？（板书：三、感知觉的作用）
三、感知觉的作用
1感知觉是人们认识世界的起始环节，是一个人知识的重要来源。
（解释）
2感知觉是人类一切心理活动的基础，也是个体与环境保持平衡的关键。
（解释）
师：感知觉的作用是重点，同学们在书上做好标记。