新课程标准下体育教师的主导性

新课程标准下体育教师的主导性
建瓯市芝山中心小学——兰景胜
新课标在指导思想上是以增强学生健康为主的健身体系，树立“健康第一”的指导思想，从而确立了五个学习领域，还根据学生的生理、心理的特点分为不同的水平领域，使体育教学既要传授知识和技能，更要赋予学生主动调动学习积极性与激发学习的动机，教会他们学会学习，学会自我锻炼，让学生“让我学”变成“我要学，”充分体现学生主体性的。

在体育教学中师生是平等互动的过程，要求教师起启发点拨、情感互动、引领指正等作用上具有艺术性。

只有这样，才能使我们的体育教学真正成为教师“教”学生“学”的富有生命力的过程。

为了更好实现新学课标准的教学目标，教师的主导性的发挥将更加显的重要。

1体育教学过程中主导性
体育教师在体育教学中的主导性问题主要体现在以下几个方面：
1．1导向
学生主体性参与教学，有助于教师转变教学观念，使他们逐步从知识论转向主体论，树立科学、正确的教学观、学生观，确立学生全面发展的价值取向。

体育教师是体育课的设计者、实施者，在制定一系列教学计划时，应围绕培养新世纪人才的宗旨，以学生的参与为前提，紧扣体育新课程标准，向学生提出明确的学习目的、要求，评估目标要求。

教师观念上不在只是命令式，课程设计上应注意给学生发挥的空间，允许学生的
一些错误，对不同意见要有一种包容，在要的和行为方式的导向应体现在五学习领域目标，不应该为了形式上的整齐、有纪律，而忽视了课程标准的要求。

1.2导趣
学生作为教学的主体，“参与的直接动力——参与兴趣”，“失去了学习中参与实践的兴趣,也就失去了学习的主动性和动力。

”培养学生的兴趣，就是培养学生经常性地，创造性地获得知识的意向，并且使所学的知识逐步达到更高的系统化意向。

如为引导学生逐步提高投掷能力，采用不同重量不同颜色的实心球，让学生根据自身的能力选择在练习中，鼓励学生区域间的自由流动，最后以“擂台”赛的组织形式进行练习，进一步提高学生的兴趣和投掷能力。

因此，在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。

同时应注意学生的兴趣并不是一味的肓从，“没有正确的“导”，所谓主动地“学”只能是“瞎学”，而在没有主动“学”的基础上的导”，即使导得正确，那也将是事半功倍。

1.3导法
体育教学必须瞄准学生的未来生活，教会学生锻炼身体的方法，培养学生基本活动能力，让学生弄清锻炼的原理、价值和锻炼评估指标以及掌握体育锻炼的卫生知识等，让他们将来的自我锻炼更趋科学性和实践性。

如在学习“跳远”教学时，
采用引导、启发、诱导提问：怎样学得更好？练得更巧？玩得更乐？放手让学生自由结伴，自己动手，让每个学生都动起来。

在“动”中学生自设方案、自设目标，并通过互练、互学去思考，去求知，促使他们学习兴趣的激发。

1.4导知
传授体育的基本知识、技术、技能是完成体育教学任务的内容之一。

因此，在体育教学中，应注意体育基础知识的传授。

但同时也应把握分寸，在以往的教学中太过于突出“三基”的教学，而忽视了学生的主体现,同时“理解学生的“幼稚”思维，通过延迟评价，促使学生进一步思考问题。

在学生发表自己的观点时教师应保持倾听的姿势，并用目光鼓励学生继续进行下去。

应少问“为什么”多问“你是怎么想的”、“你能把自己的想法说给大家听吗”。

这样就可以给学生一种暗示“这个问题并不重要”从而学生能积极参于思考，比较轻松地回答问题。

等等这样变向的教学方法，从侧面让学生能用体育的专业知识去理解体育的内涵，解释体育现象，领会体育动作原理，掌握体育锻炼方法，提高运动能力。

1.5导思
体育教学不应只是让学生被动的掌握几种方法，而应让学生创造性地、积极地学习，充分体现学生在教学中的主体现。

教师在教学中积极启动学生的思维，不仅对学生掌握体育的技术有积极的促进作用，而且对开发学生的能力，发展学生的个性，有着其它学科不能替代的作用。

在体育教学过程中应注意提高教师的语言艺术，经常采用提问、比较、总结、演示、纠
正错误等方法，引导学生从多角度观察，多层次思考，启动学生的各种思维，从而让学生理解掌握技术动作，最终使受益者达到“知其所以然”并能“举一反三”的实际效果。

1.6导德
体育教学作为向学生进行思想道德品质教育和建设社会主义精神文明的重要手段之一，应正确引导学生形成良好的品德。

思想教育要结合体育的特点，渗透到体育教学的每个环节中去。

如现在的学生吃苦耐劳的精神比较缺乏，在课堂中，动一动就喊累，我就会自己身体力行，和学生一起练习，特别是在练习中长跑时，能与学生一起跑，使学生在思想上产生“老师都能坚持跑下去，我为什么不能呢？”不断用语言提示“只有200米了在坚持一会，”，“加油，后面的就快追上了，”用自己的实际行动去感悟学生，同时教育学生不怕苦不怕累，不断提高为“四化”建设而锻炼的自觉性和责任感，培养他们热爱集体，朝气蓬勃、勇敢顽强等优良品德和良好的体育作风。

2影响体育教师主导性因素
2.1体育教学目标
教师主导性在教学中并不是没有目的的、盲目的，必须有正确的目标作为主导方向。

在体育实践中体育指导思想起总的指导作用，体育教学目标是在指导思想下定立的，对体育实践起具体的指导作用。

体育教学目标是指在一定的时期内，教学实践预期所要达到的学习结果和标准。

它是体育指导思想的具体体现，是开展学校体育具体工作的出发点，也是我们评价体育工作效果的重要依据。

它要求对体育教材的选择上要有个
确定的目标，从而吃透教材，明确通过教材教师能教些什么，对学生能起到什么作用，能让学生“懂些什么”、“学会些什么”、“体验到什么”、“形成些什么”重视学生“学”的目标，从而使教学目标与学生的目标有机地统一起来，学生在学习时有明确的目标，而这种目标经过自身的努力一旦实现学生就会体会到成功的乐趣。

只有这样才能知道要把体育教学导向什么目标。

2.2学生的情况
学生是教学的对像，没有学生有参与教学就无从谈起，更谈上教师的主导作用，因而要教好书对学生的了解是少不了的，是非常重要的。

对学生的整体了解，首先应该从其生理方面，学生的发育情况，生理发展的方向，学生的骨骼、肌肉特点，心血管的功能要求。

然后从学生的心理方面，了解学生的学习动机，心理发展的特点，学习的心态。

从而对学生的总体的情况有所把握，对总的教学思想，教学目标有总的规划。

对学生个体差异的教学。

从学生年龄段来看，生理、心理情况是差不多的，但是从个体的角度看没有一个学生是相同的，如有的学生灵敏性较好，有的耐力好，有的心理素质好，有的学生动机不同等等，做为教师对这些能掌握多少就要看其用心的程度了，然后进一步发展学生的优点，对学生的不适之处给与合理的纠正，这就要求教师不仅是知识的传授者，同时育人也是很重要的。

2．3教师的素质
教育是立国之本，教师是教育之本。

教师在传播文化、延
续文明、塑造人类灵魂和发掘人的潜能等方面发挥了积极的作用，对教师素质的要求当然是越高越全面的好，可想想看，目前中国各地区，各年级的教师都有硕士或教授的水平可能吗!笔者认为教师首先应具备以下三个方面的素质，然后再向更高，更广的方向发展。

一、精深体育专业知识，随着科技的发展和人类社会的进步,知识量激增,科学分门别类地建立起来,教师的知识也逐步专门化。

教师应该从“精”和“深”两个方面来构建自己的专业知识大厦。

精，就是要求教师全面、系统、准确无误地掌握所学的专业知识的系统性与完整性。

深，就是要求教师在专业知识方面比学生深入,精通自己所教课程。

体育教师不仅要了解和掌握这门学科的历史、现状及社会作用、和与之有关的基本理论、基础知识、主要内容、研究方法等,还要能学会这方面的技能，不会全部，最少也要有一些，如行进间上篮、武术中的套路教学，教师没有一定的技能水平是很难进行教学的。

这还不够，体育可以说是一门特殊人学科，大多数学生对体育课有一种“上不上没什么关系”的思想，在有一定负荷量要求的情况下往往有抵触心理，这就要求教师用什么方法教学，什么方法才能得到学生的青睐，教师俱有一定的实践能力。

并不断注意本专业学科的新发展、新成就、努力使自己的教学同先进的理论和技术联系起来。

只有这样才能用新的科学成就武装学生的关脑。

二、有敬业的精神，这就要求教师热爱自己的工作，热爱学生，真正用心去关爱学生，热爱学生是做好教育工作的前提
和起点,是教师素养的实质和教育艺术的基础，有了它，教师才能赢得学生的信赖,使学生乐于接受教诲，收到良好的教学效果。

三、高尚的人格魅力，做为学生都对教师有自己的评价，其中教师的人格魅力是对学生产生吸引力最直接最有效方式，往往是一个学生对他所教的内容产生兴趣的原因。

教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流，引导学生健康活泼地成长。

同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。

教育不仅涉及学校，同时还涉及到家庭及社会，所以教师还应具备有与家长、社区有关人员的沟通与合作。

2.4教学环境
教学活动都必须在一定的环境下进行, 体育教学环境是教学活动不可缺少的客观条件,体育教学活动的进行一刻也离不开环境的依托,各种环境因素以不同的形式渗透、参与在体育教学活动的各个方面、各个环节中,以各自特有的方式潜移默化地影响、干预着教学活动的进程与效果。

体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。

体育教学环境根据其形式可分为硬环境和软环境。

所谓硬环境就是在教学中能被人的器官直接感受到的外界环境，软环境就是在教学中通过学生的思想，看一不到的，在人的意识中起作用的外界环境。

硬环境包括教学的场地器材、天气、教师的衣着、语言等，
在体育教学中首先要合理利用硬环境。

如教师要合理的利用场地，天气来选择教学内容，不应该在大热天练习跑步或在篮球场上练习。

软环境包括学校的体育文化、学校的制度、学校的管理、社会对体育的认同程度、家长的态度等，这将对体育的教学起到潜移默化的作用。

就像泉州，社会上对篮球比较热门，那个地区的学校体育课的主要内容就是篮球课，而且也容易被学生接受。

这无疑给体育课注入了强心计，上好体育课也将事半功倍。

这是对体育环境的正确运用必将达到增效的作用，相反要是运用有误也将会起到相反的效果。

古语有云“严师出高徒”，并不是只强调教师的严格要求，而因更加强调教师的的教学方法，让学生乐意去学，主动地去学，学会如何学习，充分地开发学生的潜力，让教师成为真正的“指路人”，这才能有望学生“青出于蓝而胜于蓝”；而非是“领路人”，只知道“做这个，不做这个”。