(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第4单元课题3《水的组成》市优质课一等奖课件
1.了解水的物理性质。 2.了解氢气物理性质和可燃性。 3.通过电解水实验，使学生认识水是由氢、氧
两种元素组成。
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水的组成
一、氢气的性质 s 1、无色、无臭、难溶于水，密度比空气小，是最轻的气体 。
2. 氢气点燃前，一定要检验气体的纯度。 s 空气里如果混入的氢气的体积达总体积的4.0%-74.2%，点燃
氧气
H2 O
H2 O2
5、电解水实验结论：
①水是由氢（H）元素和氧 （O）元素组成的。
②水分子中氢原子与氧原 子个数比为2:1。
③化学反应中分子可分，原子 不可分
三、化合物、氧化物、 单【质化合物】由不同种元素组
成的纯净物。 如： H2O 、 N【a氧O化H等物】由两种元素组成， 其中一种元素是氧元素的化 【 合单物质。如】由C同O2种等元素组成的 纯净物。 如：O2、 H2 等
1:2
氢元素和氧元素
【例2】下列物质中是混合物A 的（ ） 是C化D合物的是 （ B ），是单质的C是D （ ），是氧化物的是 （ ）。
A.空气
B.氢气
C.冰水
D.氧化铝
例3、根据下列的图形给物质分类（混合物、纯净 物、单质、化合物）
纯净物、化合物
纯净物、单质
混合物
纯净物、单质
二、电解水实验
①正极产生的气体能使带火星的木条复燃， 是氧气；负极产生的气体能燃烧，火焰呈淡 蓝色，是氢气。
②氧气与氢气的体积比是1:2。 ③实验证明：水是由氢（H）元素和氧 （O）元素组成的。
三、化合物、氧化物、单质
【化合物】由不同种元素组成的纯净物叫化合物 【氧化物】由两种元素组成，其中一种元素是氧元素 的化合物。
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组织 教学新课 导入拉瓦锡的图片PPT 展示文字:拉瓦锡的主要贡献由浅入深,引入课题展示课题,板书这位就是被誉为”近代化学之父”的科学家-拉瓦锡.他的贡献之一,是推翻了“燃素学说”，揭示了水的组成。
同学们，说说看,水是由什么元素组成的么？水的化学式是什么?它是如何确定的呢?让我们跟随科学家的足迹,来学习确定物质组成的方法吧!4.3 水的组成氢元素和氧元素 H2O思考创设情境 ，引出主题 化学史 介绍过渡 五行学说金木土火水自中国古代的五行学说开始, 历史上,水一直被认为是一种元素,直到18世纪,化学家普利斯特里偶然合成了水,才开始了水组成的探索之旅!让我们来重温一下当时的情景! 聆听思考播放录音,图片 录音：英国化学家普利斯特里，常爱给朋友们表演魔术：一天,他拿了个“空”瓶子，在朋友们面前晃了几下，然后，迅速把一支点着的蜡烛移近瓶子。
“啪！”的一声，瓶口吐出了长长的火舌，但立刻又熄灭了……原来，这位魔术师在瓶子里早已装满无色的“可燃空气”。
它们混合后点燃，会发出巨大的声响。
起初，普利斯特里只想给朋板书聆听体会, 思考板书设计课题3 水的组成一、水的组成 1.电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V 正极∶V 负极=1∶2（体积比）（2）电解水的文字表达式：水−−→−通电氢气+氧气 H 2O H 2 O 2 2.水是由氢元素和氧元素组成的 二、单质和化合物 1.单质：如O 2、H 2、N 22.化合物：如H 2O 、CO 2、Fe 3O 4、Al 2O 3、P 2O 53.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
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《水的组成》教学设计一、对本节课的基本认识与理解二、教与学的过程设计三、归纳板书设计课题3 水的组成一、水的组成 1.电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V 正极∶V 负极=1∶2（体积比）（2）电解水的文字表达式：水−−→−通电氢气+氧气 H 2O H 2 O 2 2.水是由氢元素和氧元素组成的 二、单质和化合物 1.单质：如O 2、H 2、N 22.化合物：如H 2O 、CO 2、Fe 3O 4、Al 2O 3、P 2O 53.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结论。
课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探究的意识。
但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。
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课题3 水的组成板书设计课题3 水的组成一、水的组成1.电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V 正极∶V 负极=1∶2（体积比） （2）电解水的文字表达式：水−−→−通电氢气+氧气 H 2O H 2 O 22.水是由氢元素和氧元素组成的二、单质和化合物1.单质：如O2、H2、N22.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O53.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结论。
课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探究的意识。
但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。
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课题3水的组成六、教学反思板书设计第四单元自然界的水课题3 水的组成一、氢气(H2)1．物理性质：无色、无臭、难溶于水。
2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。
3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。
4．爆炸极限：4％～74．2％。
二、电解水实验现象：①两极都产生无色气体。
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。
三、验证实验结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。
水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)水是由氢元素和氧元素组成的。
四、单质和化合物1．单质：由同种元素组成的纯净物。
2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。
教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结论。
课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探究的意识。
但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。
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练习
1.下列关于水的物理性质叙述 正 确的是(C ) A.水的凝固点是0℃
B.水的沸点是100℃ C.在4℃时水的密度为1g/cm³ D.冰比水轻，能浮在水面上
2.电解水时，与电源正极连接的试管内 的气体体积___小___（填大或小），此气 体是_氧__气__;与负极连接的试管内的气体 体积___大___（填大或小），此气体是 _氢__气__。两者的体积比大致是__1_：_____。 电解水的反应属于__分__解___反应2类型，如
（实验）
检验
氧气（阳极）带火星木条复燃
收集到的氢气 与氧气体积比
2
：1
或燃着的木条燃烧 的更旺
结论： 水是由氢和氧元素组成的
思考问题
水的电解是化学变化还是物理变化？ 冰山的形成呢？
氧气和氧、氢气和氢是否一样？
能不能说“因为电解水生成氧气和 氢气，所以水是由氧气和氢气组成 的”？
水电解微观示意图
结论： 每个水分子是由两个氢原子和一个 氧原子构成的
2.高原地区煮鸡蛋为什么要用 高压锅？
海面上的冰山
水的重要性质 颜色 无色透明 沸点 100℃
气味 无味 凝固点 0℃
状态
常温下 呈液态
水的异 4℃时密度最大 （4 ℃以下时热缩冷
常现象 胀，4 ℃以上时热胀 冷缩）
观察内容及步 骤
A.电极上产生的现象： B.两支玻璃管内液面出现的变化： C.产生的两种气体的体积比： D.验证让两种气体所采用的不同的 方法
E.出现的不同的现象：
观察内容及步骤
A.电极上产生的现象： 有气体生成
B.两支玻璃管内液面出现的变化： 液面下降
C.产生的两种气体的体积比： 氢气和氧气的体积比为2∶1
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第4单元自然界的水课题3 水的组成［教学内容］本课题内容在教材第46-49页。
主要教学内容是：通过水的电解实验来探讨水的组成；认识单质和化合物的概念。
［教学目标］1．认识水的组成。
2．了解单质、化合物的区别，了解氧化物的概念。
3．了解人类认识物质世界的过程和方法。
［教学重、难点］1．水的组成实验。
2．水的组成的论述和表达。
3. 单质、化合物的区别。
［教学方法］实验探究、问题讨论法。
［教具准备］水电解器、12V低压直流电源，氢氧化钠溶液、木条、火柴、蒸馏水一瓶。
［教学过程］一、提出问题【提问】请学生回答：什么是化学变化、物理变化？什么是纯净物、混合物？（复习前面的内容）怎样检验氧气？【陈述】通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。
这节课我们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。
它在我们的生活中同空气一样重要。
你们知道它是什么吗？生：水。
【提问】根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。
(提问2～3人)【小结】水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通……【展示】展示一瓶蒸馏水。
【提问】纯净的水有哪些物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固点）生甲：水是无色、无味的透明液体。
生乙：水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃。
【讲述】教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展。
二、实验探究【引入】那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题。
【展示】介绍水电解器及电解液（在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加入少量的氢氧化钠溶液，增强水的导电性，加快水的电解速率，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极，接通直流电。
）师：注意观察，电极上发生什么现象？生：接通电源后，电极上有气泡产生。
师：两支玻璃管内的液面有什么变化？生：两支玻璃管里汇集了气体，液面降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少。
师：通过观察，我们可以知道气体的哪些物理性质呢？（颜色、溶解性）生：无色、难溶于水。
师：片刻后，比较两支玻璃管中产生气体的体积。
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课题3 水的组成学归纳总结知识巩固老师投影正确答案，并进行点评通电水—→氢气+ 氧气H2O H2O2播放实验视频（水分子分解示意图）证明化学反应中，分子可以在分，原子不能再分。
探讨教材中的“讨论”栏通过以上实验说明水是由什么元素组成的？指导学生自学老师总结：电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成的；化学反应中，分子可以在分，原子不能再分创设情景：给出一些纯净物的化学式，请同学们按元素组成（老师强调分类原则：元素种类）如：O2、H2O、NaCl、P2O5、N2、KClO3、CO2、Fe3O4、C、HCl等电解水生成氢气和氧气的过程属于（）A．化学变化 B．物理变化C．化合反应 D．置换反应2.水在自然环境中不易分解，但在通电的条件下可以分解，写出该反应的化学方程式，在右图所示的装置中，当电源接通一段时间后，甲管中气体的体积与乙管中气体的体积之比为。
（小结）本节我们主要研究了水的组成。
通学习同学们不仅要了解这些知识，更重要的要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实求是、勇于探索的精神。
氧气的方法。
学生讨论、交流，并分别在纸上书写分析、讨论、交流、发言讨论、发言、归纳单质、化合物、氧化物的概念，并要求学生每类物质自己再举出1～2个例子。
练习，反馈纠正让学生记忆一些化学式，分散化学式记忆难点。
培养学生的信息加工能力，培养学生的自主学习的能力。
小组讨论，集思广益，将已经接触过的纯净物进行分类。
练习并回答问题。
板书设计课题3 水的组成一、水的组成 1.电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V 正极∶V 负极=1∶2（体积比）（2）电解水的文字表达式：水−−→−通电氢气+氧气 H 2O H 2 O 2 2.水是由氢元素和氧元素组成的 二、单质和化合物 1.单质：如O 2、H 2、N 22.化合物：如H 2O 、CO 2、Fe 3O 4、Al 2O 3、P 2O 53.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
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《水的组成》教学设计时间科目初二化学主备人审核人课题第4单元课题3 水的组成课时 2教学目标知识目标：复习元素、分子、原子等概念和氧气的性质。
过程方法：通过电解水的实验，使学生了解水的组成。
情感目标：巩固“在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。
教学重点1、通过实验活动分析水的组成2、单质、化合物、氧化物等概念教学难点认识事物的科学的思维方法的形成教具、学具直流电源、电解水器、烧杯等。
板书设计课题3 水的组成一、氢气：1、物理性质：2、化学性质：可燃性（点燃前先验纯）氢气+ 氧气水3、用途：最理想的燃料二、水的组成:实验现象:1.有气体生成;2.负极产生的气体能燃烧,产生淡蓝色火焰--H2正极产生的气体能使燃着的木条燃烧得更旺--O23.氢气与氧气的体积比约为2:1结论:水是由氢氧两种元素组成的;水氢气+ 氧气;三、单质与化合物1、单质2、化合物3、氧化物教学过程教师活动学生活动【导入新课】水是一种透明的物质，历史上一直认为它是一种元素，那么水这种物质里究竟含有什么元素呢？今天我们来学习一下水的组成。
思考【新课学习】下面我们首先认识一下氢气：（阅读）课本79页，回答：1、氢气的物理性质？2、氢气的化学性质？（实验）课本[实验4-5]现象：氢气在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色的火焰用烧杯罩在火焰的上方时，烧杯壁上有水珠生成，接触烧杯的阅读课本79页，思考并回答：氢气：无色、无臭、难溶于水的气体气体，密度比空气手能感到发烫。
结论：氢气+ 氧气水（提问）不纯的氢气，混有空气（或氧气），点燃时会怎样呢？（视频）检验氢气的纯度现象：1、听到尖锐的爆鸣声—不纯2、声音很小—纯（小结）任何可燃性气体或可燃性的粉尘如果跟空气充分混合遇火都有可能发生爆炸。
（讨论）如何检验氢气的纯度。
（实验）见课本图4-23（小结）使用氢气时，要特别注意安全。
点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度（展示）一杯水（问题）既然古人认为水是一种元素，那么他们认为水可以继续分解吗？你呢？（演示）水的电解实验现象：1、有气体产生；2、正极产生的气体能是带火星木条复燃—氧气；负极产生的气体能燃烧，火焰为淡蓝色—氢气；3、负极与正极气体的体积比约为2:1结论：水在通电的条件下可以分解，生成氢气和氧气水氢气＋氧气小。
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《水的组成》教学设计【教学目标】1．通过水的电解实验探究活动认识水的组成。
2．通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别。
3．通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。
【教学重点】通过实验活动分析水的组成【教学难点】认识事物的科学的思维方法的形成【实验准备】水电解器简易装置、10%的NaOH溶液、火柴【课时安排】1课时【教学过程】一、多彩水世界内容1：请你欣赏——明白学习对象太空中看地球的照片组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等）师：我们欣赏到的资料的主题是什么？生：水【点评】俗语说：“熟悉的地方无风景”。
水是学生最熟悉不过的物质了，但教师用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。
内容2：浮想连翩——认识水是生命之源师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？生：空气、水和适宜的温度。
师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机……师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？生：有水就有可能有生命存在过。
师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。
请同学们想一想，这种猜想最核心的依据是什么？生：水是生命之源。
点评：教师应用近期媒体报道的美国火星探测器在火星上探测的最新工作进展，让学生通过对比，联想感知水是生命之源。
内容3：高谈阔论——了解水的分布及作用水的作用师：同学们吃过新疆葡萄干吗？生：吃过，甜甜的，酸酸的，很好吃。
师：是的，很好吃，新疆哪个地方日照时间长，昼夜温差大，十分利于葡萄的生长，但是新疆这片广阔的大地上，适宜种植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因吗？生：交流、讨论，最后形成的意见是——缺水。
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课题3 水的组成【教学目标】一、知识与技能目标1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。
2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。
3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。
二、过程与方法目标1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。
三、情感态度和价值观目标1．通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
2．在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
【重点难点】1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
3. 通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
【教学准备】【教具】直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、小试管、用氧气饱和的5%～15%的氢氧化钠溶液(或1∶10的稀硫酸)等。
【导入新课】教师：水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢？今天我们来学习一下水的组成。
学生：认真听讲。
【探究新知】【过渡】在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素。
直到18世纪末才确认水不是一种元素。
研究氢气的燃烧实验是人们认识水的开始。
学生：阅读教材P81的“资料卡片”(水的组成揭秘)。
【提问】大家对氢气了解多少呢？学生：讨论并回答：①可以燃烧；②密度小，名称为“氢(轻)气”。
【过渡】先一起来了解一些有关氢气的知识。
【提问】应该如何检验氢气的纯度？(对于学生描述不准确的地方教师要及时纠正并补充)学生：阅读教材P79，结合图4－23进行描述。
【提问】氢气具有可燃性，你认为氢气有何用途？学生：讨论并回答：可用作燃料。
【讲解】氢气是一种新型能源，是未来世纪的主要能源，希望大家努力学习，为氢气的普遍使用作出贡献。
【过渡】人们发现氢气在空气或氧气中燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验，并揭开了水的组成秘密。
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随堂检测1、冬天，带水的自来水管容易破裂，主要原因是（）A.铁管热胀冷缩B.铁管热缩冷胀C,液态水比冰密度大 D.冰比液态水密度大板书设计课题3水的组成一、水的组成1.电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V正根：V负极二1：2（体积比）（2）电解水的文字表达式：水型-> 氢气+氧气H：0 H： 0:2.水是由氢元素和氧元素组成的二、单质和化合物1.单质：如0、也、2.化合物：如H：0、C（V Fe30o ALO3、P20s3.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养•学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，乂体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
关于水物理,性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了r水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生乂一次认识水是由氢、氧元素组成的结■论。
课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探兖的意识。
但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。
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《水的组成》教学设计一、教学目标【教学重点】 1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
【教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
二、学生认知分析学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
三、教学过程环节一、情境创设，引入新课环节二、提出问题，进行探究水。
教师引导学生写出氢气燃烧的文字表达式：【问题2】水是由什么元素组成的呢？并说出依据。
引导学生思考，并根据前面已有的知识储备，小组之间讨论，并做出判断学生各小组进行思考，交流依据规律：在化学反应中，反应前后，原子的种类不变，元素种类也不会改变。
初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。
教师引导学生，刚才的反应是一个生成水的化合反应，我们利用反应物的元素组成来判断生成物水的组成。
学生表示赞同，并思考环节三、课题延伸教师活动学生活动【问题3】同学们可能会说出不同答案：环节四、课堂小结—联系生活，知识升华能开上用氢气做燃料的汽车来。
教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第4单元课题3《水的组成》市优质课一等奖课件
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4、由电解水的实验可得： 水由氢、氧两元素组成
符号表达式：
H2O 通电
H2 + O2
实验结论: 1. 水是由 氢元素 和 氧元素 组成的
2.水通电生成氢气和氧气
通过电解水的实验进一步证明化学反应的实质
3.在化学反应中分子可分，原子不能再
分只能重新组合
4.化学反应前后元素的种类不变
练一练
甲
乙
水
负
1、由一种元素组成 2、一定由两种元素组成 3、由多种元素组成 4、属于纯净物 5、一定含有氧元素
考考你
将下列物质分别按混合物、纯净物；单质、化合物、氧化 物分类（用序号填空）（1）洁净的海水 （2）液氧 （3）矿泉水（4）高锰酸钾（5）铁粉（6）氮气（7）四氧 化三铁（8）加热高锰酸钾完全反应后剩余的固体 混合物 （1）（3）（8） 纯净物 （2）（4）（5）（6）（7） 单质 （2）（5）（6） 化合物 （4）（7）氧化物 （7）
H 2+ O 2该
？ 想一想
下列物质是纯净物还是混合物：
纯净的空气、 酒、 过氧化氢溶液 冰水混合物、氢气、氧气、高锰酸钾
（H2O） （ H2 ）（O2） (KMnO4)
混合物 纯净物
这四种物质的组 成上有何不同?
五、单质、化合物
1、化合物：由不同种元素组成的纯净物叫化合物
举例：水（H2O）、二氧化碳(CO2)、Байду номын сангаас锰酸钾(KMnO4) 氧化物:由两种元素组成的化合物,其中一种元素
A.电解水的过程中，氢原子和氧原子不能再分 B.电解水是分解反应 C.水中原来就含有氢气和氧气，只是一加热，氢气、 氧气就放出来了 D.电解水时，水分子被破坏
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《水的组成》教学设计
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)通过水的电解实验认识水的组成。
(2)了解氢气的性质。
(3)了解单质与化合物的概念，并学会区分。
2．过程与方法：结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
3．情感态度与价值观：通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度。
【学习重点】
电解水的实验；物质的分类。
【学习难点】
物质的分类。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
学习笔记：情景导入生成问题
1．导语：水既普通又宝贵。
那么你知道水究竟是由什么组成的吗？
2．明确学习目标，教师出示学习目标，指导学生解读。
合作探究生成能力
知识模块一氢气的性质
提出问题：氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？
讨论交流：阅读教材，结合生活实例讨论归纳。
实验：做P79实验：图4－23和图4－24。
归纳总结
1．物理性质。
2．化学性质。
3．验纯。
知识模块二水的组成
提出问题：氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，能推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？
讨论交流：阅读教材，讨论归纳，了解水的组成。
探究实验：做课本P80探究实验。
课堂讨论：在实验过程中产生氢气的体积与氧气的体积比往往大于2∶1，造成数据偏差的主要原因是什么？
归纳总结：水在直流电的作用下，发生化学反应生成氢气和氧气。
水是由氢元素和氧元素组成的。
知识模块三物质的分类
提出问题：物质按组成元素如何分类？它们之间有怎样的联系呢？
交流讨论：阅读教材，归纳总结。
归纳总结
1．单质与化合物的区别。
2．氧化物。
知识拓展
1．由同种元素组成的物质，可能是单质，也可能是几种单质组成的混合物，但绝对不是化合物。
2．含不同种元素的物质，不一定是化合物，也可能是混合物。
交流展示生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。
(小组派代表发言)
检测反馈达成目标
一、当堂检测二、课后提升三、家庭作业
《精英新课堂》完成学生用书的
“夯基础分点
练”部分
完成学生用书的
“生能力整合
练”部分
巩固知识：记忆《速
记宝典》中的本课
知识
《名师测控》
完成学生用书的
“基础闯关”部分
完成学生用书的
“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提
分宝典》中的本课
知识
板书设计
课题3 水的组成
一、氢气的性质
1.物理性质：无色、无味的气体，难溶于水
2.化学性质：氢气+氧气水
点燃
二、水的组成
1.实验现象：电源正极产生的气体与负极产生的气体体积比为1：2
2.实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
三、单质、化合物、氧化物
教学反思
水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，
再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结论。
课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探究的意识。
但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。