数学教研组会议

数学组教研计划

今年第一次干教研组长非常的不适应，一些事情也不知道该怎么做好，该怎么做合适。但是做事情能尽自己的能力去做，我觉得就会得到收获，所以下面说的不恰当的地方，请谅解！

一、课例研究

【计划】2015年9月17日，初一、初二的老师进行同课

异构。2015年10月19日，初三、初四的老师进行同课

异构。

【实施】1、同课异构课堂展示的准备工作需要大概2周

的时间，提前一周由授课年级组给授课老师提供授课内

容。商讨授课的基本知识和学习目标，以及基本的注意事

项。授课老师进行一备。

2、第二周，进行说课议课，教研组的老师进行讨论制定

出合适的授课方案。授课老师再进行二备。

3、授课。老师们精心准备好之后，进行课堂实际教学。

并且听课老师要如实填写课堂观测量表。

4、评课。利用教研时间，对老师们的授课进行交流，每

个老师要从中得到感悟！

5、授课老师写出教后反思，听课老师写出观课报告。

我也许，做的还非常差强人意，但愿以后能有所改观。

二、数学思维发展课堂——变式教学与思维发展

提起思维似乎数学承载的担子比较重，或者说数学课堂本就应该锻炼人的逻辑思维等。但是似乎拿到这个标题

时，我却一脸的茫然，该从什么入手？我在集体教研时，

问了组里的老教师，她们给出了我们曾多次提及但是仍旧

继续努力改变的一个话题——变式教学与思维发展。

之后，我也上网去查证了这一话题，以及前人的做法。讲到：变式教学是中国式教学实践中内隐的一种教学

思维，根据顾泠沅等人的研究，它是吻合有意义学习、变

易理论、最近发展区与脚手架理论的学习方式。具体在数

学的教学中，教师经常在课堂中提供“一题多解”、“多

题拓展练习”、“错题辨析”、“生活情境中解决问题”

等方面的练习，其实就是各式各样的变式，帮助学生更全

面更深刻地掌握数学概念、熟悉数学工具、自动化数学运

算。我们倡导的思维发展型课堂，其目标就是努力探索运

用思维工具、按照吻合思维发展的方式去学习，并在学科

学习中发展学生的思维技能。变式教学是有意义的教学方

式，思维工具与变式教学可以有完美的融合。

比如上学期，魏爱荣老师在同课异构讲授“多项式除以单项式”时，把它的的法则的来历或者叫总结法则，通

过各式各样的变形最终归结到唯一的答案，非常的精彩。

本学期，罗红兵老师在同课异构讲授“分式方程”的解法

时，提到增根，又把有关“有无增根”的题目进行了变式

训练，或者变一变说法如：无解。或者变一变字母的表示

方法和位置等等。

我不知道具体该怎样实施，或者把它变成一种研究的项目最终形成一种类似报告的形式。但是最起码我们在备

课时，要将它化为重点。

三、实践活动

我们本学期的实践活动暂且安排了初一、初二的老师。

根据课标的安排，与教学内容同步，具体内容如下：

初一由孔维越老师负责，内容定为：张长方形的纸张，给你制作一个尽可能大的无盖的长方体纸盒。目的是，增强学生的动手能力和实际操作的能力，增强学生的空间想象能力，在制作过程中，也可以增进同学之间互助合作的精神。

初二由耿双老师和罗红兵老师负责，内容定为：七巧板拼图。目的：初二接触了几何图形，这个内容也是课本中的实践活动内容，选择这个题目，可以增强学生们学习几何图形和几何知识的兴趣，可以锻炼学生的创造意识和美的意识。

四、数学专题研究——“有效提问，激发学生思考”

“有效提问，激发学生思考”这个内容的提出我觉得非常

的有意义，现在是主张“以生为本”发展和锻炼学生的能

力为主。并且我们也倡导小组合作式学习，把知识的形成

过程，知识的来源让给学生去品尝，去总结。但是，在实际的教学过程中，我们似乎是在给学生打好梯子，引着学生往上爬，而不是真正的大胆放手给学生，其实，打好梯子，这不是体现学生的主动性，那么好的“追问”，或者叫“有效提问”就成为我们教学语言和教学设计的一大难点。我们组提出这一问题，或许是我们以后必须努力去

做，去研究的课题。

另外我们组有个想法，当我们每次出去听课观课，一节出色的课堂除了老师的好的教学设计以外，还有一个非常可以称之为“出彩”的地方，就是大多数优秀老师都会灵活使用几何画板。所以我们组就提出第五个内容。

五、专题教学——几何画板

我们希望能将它学会并且只有平时充分利用起来，才会像几何画板那么熟练，课堂也许会有新的生机。

【总结】我愿带着我们组的问题或者是课题，进行深层次的挖掘和提升。