教学论文关于写作与口语交际教学
小学语文教学论文《小学低年级的口语交际教学与写作的关系》
小学语文教学论文《小学低年级的口语交际教学与写作的关系》口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。
它是凭借听、说进行交流、沟通、传递信息、联络感情、处理问题。
教师必须采取多种教学措施，努力创设乐学情境，让口语交际真正融进学生的生活. 关于口语教学，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中有了明确的要求，要学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社交的能力。
具体目标要求：归纳出低年级口语交际教学要点——语言规范，养成习惯；学会倾听，了解要点；交谈有礼，自信自然；积极讨论，乐表意见。
一、教学方法：走向交际，让口语交际教学活起来俗话说教无定法，口语交际教学同样如此。
但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中只有一个“活”字。
我认为教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情景和氛围。
1，创设交际情境，发展口语交际能力。
于永正老师上口语交际课《学一点问的本领》时就是这样。
他抓住本班数学老师做了一件大好事，被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。
他让学生看过表扬信后，说：“朱校长说，准备明天在全校老师会上表扬周老师，但对这件事的具体情况还要了解一下。
校长请我们班问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。
”巧妙的给学生学习如何提问、采访创设了情境。
实践表明：学生的学习兴趣，动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。
布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。
新大纲在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。
这是口语交际训练的一条重要途径。
学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。
小学语文教学论文《小学低年级的口语交际教学与写作的关系》[范文大全]
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小学语文教学论文《小学低年级的口语交际教学与写作的关系》[范文大全]第一篇：小学语文教学论文《小学低年级的口语交际教学与写作的关系》小学语文教学论文《小学低年级的口语交际教学与写作的关系》口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。
它是凭借听、说进行交流、沟通、传递信息、联络感情、处理问题。
教师必须采取多种教学措施，努力创设乐学情境，让口语交际真正融进学生的生活.关于口语教学，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中有了明确的要求，要学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社交的能力。
具体目标要求：归纳出低年级口语交际教学要点——语言规范，养成习惯；学会倾听，了解要点；交谈有礼，自信自然；积极讨论，乐表意见。
一、教学方法：走向交际，让口语交际教学活起来俗话说教无定法，口语交际教学同样如此。
但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中只有一个“活”字。
我认为教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情景和氛围。
1，创设交际情境，发展口语交际能力。
于永正老师上口语交际课《学一点问的本领》时就是这样。
他抓住本班数学老师做了一件大好事，被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。
他让学生看过表扬信后，说：“朱校长说，准备明天在全校老师会上表扬周老师，但对这件事的具体情况还要了解一下。
校长请我们班问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。
”巧妙的给学生学习如何提问、采访创设了情境。
实践表明：学生的学习兴趣，动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。
布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。
新大纲在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。
口语交际论文(5篇)
口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。
一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。
语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。
因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。
例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。
同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。
因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。
可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。
尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。
其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。
例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。
教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。
先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。
可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。
在这基础上由小组选出代表在班上演练。
在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。
在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
小学低段口语交际和高段写作教学论文
小学低段口语交际和高段写作教学论文概要：小学低段语文口语交际教学是高段写作教学的奠基石。
实践证明，只要小学生在低段语文学习过程中逐渐形成了良好的材料搜集能力、遣词造句能力以及表情达意能力，他们就会在高年级语文写作过程中变得顺水推舟，他们写作的水平也就会得到明显的提升。
本文论述借助于小学低段语文口语交际教学，提升小学高段学生写作能力的有效策略。
小学低段语文教师可以立足于口语交际，想方设法培养学生的写作能力。
下面笔者将在理论联系实际的基础上，紧密结合自身多年从事小学低段语文教学的实际，浅显论述巧妙地利用小学低段语文口语交际提升学生写作能力的一些有效策略。
一、依托低段口语交际，培养学生搜集素材的能力正所谓“巧妇难为无米之炊”，写作当然也是如此。
如果学生没有丰富的写作素材，那么，他们在写作时也就会觉得无从下手。
正因为如此，搜集素材的能力就是学生写作能力的基本内容之一。
在小学低段语文口语交际过程中，部分学生总是觉得无话可说。
究其原因，主要是因为这部分学生缺乏口语交际的素材。
因此，在教学小学低段口语交际这部分内容时，有经验的教师总是会在课前布置一些预习作业，而预习作业的主要内容就是让学生围绕口语交际的主题搜集一些素材。
而这种搜集素材的能力也是写作教学中不可或缺的一种能力。
既然小学低段语文口语交际有助于培养学生搜集材料的能力，那么，小学低段口语交际教学不正好可以为提升学生的写作能力奠定坚实的基础吗？“推荐一部动画片”是部编版小学二年级语文下册中的一次口语交际。
在教学这部分口语交际之前，教师可以布置一项预习作业，即让学生在课前认真观看自己喜欢的一部动画片，并认真思考自己喜欢这部动画片的原因。
显然，学生以完成这项预习作业为契机，不仅有助于学生在口语交际课上有话可说，还有助于培养学生搜集资料的能力。
比如，部編版小学语文二年级下册中还有一次口语交际，即“图书借阅公约”。
在教学这部分口语交际的时候，如果教师不让学生提前去准备，那么，大部分学生会对“图书借阅公约”一无所知。
教学论文 上好口语交际课是写作的前提 用口语交际课提高写作水平
上好口语交际课是写作的前提一直以来，作文成了语文教师的一大难题，谈到作文教学老师们都很头疼，学生也很畏惧。
为了写好作文，教师们也想了许多的办法，但是收效甚微。
怎么能解决这个难题呢？我认为，写好作文关键是学生得先会说，能说出来才能写出来，也就是说写作应该遵循从说到写，由易到难，由简单到复杂，逐步提高的原则。
所以，从说到写是有效提高学生写作水平的关键，会说便会写，说是写的前提，也是写的基础。
这里的“会说”不是简单的说话，而是指学生的口语交际能力。
口语交际能力的强弱直接影响学生得会不会说，更决定着学生写作水平的高低。
所以，教师们要注重对学生的口语交际能力的的培养，要上好口语交际课，着力对学生进行说话训练，为学生更好的写作做好准备，以达到说与写的统一。
那如何上好口语交际课呢？一是好备好课。
备好课是上好课的前提。
课前教师要充分备课，做到备课标、备教材、备学生、备环节、备教法等，对本节课教学内容心中有数，胸有成竹，这样才能上好课。
二是注重学生口语能力的培养。
学生口语交际能力的强弱直接影响学生的写作水平，所以教师要上好口语交际课，注重学生口语能力的培养。
在课堂上要采取多种方式培养学生的口语能力，出示题目后，要让学生根据题目展开想象，根据想象用语言说出来，可以同桌说、小组说、前后桌说，点名说，板前展示说等等，这样充分的给学生提供说的机会和平台，培养了学生的口语表达能力。
三是抓好过度，消除学生的畏惧作文的心里。
解决了学生会说的问题还要关注学生畏惧作文的心里。
所以，在课堂上在学生说的同时还可以让学生边说边议、边说边改，让学生在说中开启思维，在议中思想碰撞出火花，在改中碰撞出智慧，提炼出语言，这样从说到议，从议到改，将口头语言转化为书面语言，自然而然的过渡到习作，以口头作文带动书面作文，既消除了学生畏惧作文的心理，又培养了学生口头与书面表达，达到了说和写的完美统一。
小学语文优秀教学论文 小议“口语交际”教学
小学语文优秀教学论文小议“口语交际”教学最新论文小议“口语交际”教学【摘要】口语作为我们日常生活中必不可少的交流方式，受到越来越多教师和家长的关注。
由于市场经济的飞快发展与改革开放的深入，口语交际也就担起了社会交际的担子。
在教育领域内，小学语文口语交际教学的地位越显重要，所以越来越多的学者和专家对口语交际教学的有效手段进行了更为深入的研究与讨论，以让学生具备较好的口语交际能力。
本文首先介绍选题的背景，第二部对我国小学生口语交际教学过程中出现的问题进行了分析，第三部针对出现的问题提出了相应的解决措施和方法。
【关键词】小学教育、口语交际、措施语言是人类最重要的交际工具。
口语交际是表达自身想法、体现自身素质的重要表现。
如何提升口语交际能力，教育是重要方面，尤其是小学语文口语交际方面的教育，更是显得尤为重要。
但是通过对大量文献和资料的研究，我们发现，关于小学生感兴趣的交流内容以及综合、科学的教学方法方面的研究较少，对针对课题实际情况及教学可操作性方面来提升小学生口语交际能力的研究缺乏，对激发小学生主动交流对话的课题研究相对较为肤浅，这些不足，导致我们的小学语文口语交际教学效率低下，弊病百出，如何解决口语交际教学的种种问题，成为越来越多专家和学者关注的焦点，这也就是本文研究该课题的出发点和归宿点。
一、当前小学语文口语交际教学所存在的问题（一）学习环境方面不足通过调查，我们发现，现阶段许多小学生在口语交际过程中，说话不完整、说话内容简单、说话时间一般都不超过一分钟、说话质量不高，缺乏逻辑性和条理性等等，都是小学生口语交际的不足表现。
造成以上现状的原因很多，学习环境不好是重要因素之一。
小学生的学习环境主要包括学校环境和家庭环境。
虽然现阶段提倡素质教育，但是调查发现，为了提升升学率，许多学校老师还是将应试教育纳入第一位，提高分数成为教学的主要目标，因此，每天的作业成为小学生在课堂上的重要任务，口语交际几乎没有；同时在许多家长看来，小学生的交际能力不重要，其交际能力口语在日后大学里锻炼，而更为重要的是如何在考试中取得高分，能够考入好的学校等等。
口语交际教学分析论文[精选5篇]
![口语交际教学分析论文[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/786980623d1ec5da50e2524de518964bcf84d2c9.png)
口语交际教学分析论文[精选5篇]第一篇：口语交际教学论文（推荐）口语交际教学中应注意的问题口语交际是指在人与人交往的语言环境中，听、说双方运用口头语言传递信息、交流思想和感情的一种活动。
良好的口语交际不仅在庄重严肃的场合发挥重要作用，而且在我们日常生活、学习、工作和社会交往中也发挥着非常重要的作用。
小学阶段口语交际教学的目标：具有日常交往能力，学会倾听、表达与交流。
口语交际重在“交际”，教学中要让学生在交际的过程中提高交际的能力，“交际”既是口语交际的出发点，也是口语交际的归宿，还是它的核心所在。
口语交际教学应从如下几方面入手：一、话题选择口语交际教学中，话题就是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心，是实现有效的交际沟通的重要前提，是在交际情境中把交际双方紧紧地联系在一起的纽带。
因此，选择合适的话题，对开展好口语交际教学至关重要。
在选择方面首先要与学生的生活密切相连。
其次，要能较好地体现双向或多项互动的特点。
所选的话题，要有利于学生尽情地交流思想、沟通感情、传递信息。
再次，要有利于创设口语交际情境。
只有在良好的交际情境中，学生才能产生强烈的交际欲望。
最后，要有利于学生良好的价值观和世界观的形成。
二、互动是核心口语交际不是听和说的简单相加，它的核心是交际双方的互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。
口语交际过程中，学生不仅要靠语言进行交流沟通，还要借助声音高低、语速快慢、表情变化、身体姿势等伴随语言和肢体语言来交流感情和传递信息。
而伴随语言和肢体语言的变化，往往是在交际双方的互动过程中即时产生的。
因此，在口语交际教学中，教师应想方设法使课堂中语言的表达和交流由单向变成多项，由静止变成动态生成的过程，让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往，学会与人沟通和交流。
口语交际教学中的互动方式是多种多样的，主要有师生互动、生生互动和群体互动三种。
三、情境教学口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。
浅谈口语交际与写作教学
浅谈口语交际与写作教学《语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
本人在教学中，探究了口语交际与写作的关系以及对写作教学的促进作用，获得一些感悟：写作教学一直是语文教学中的重要内容，写作教学的成功与否成为衡量语文学习是否成功的重要标志。
写作教学是在口语交际训练的基础上，教会学生通过把语言进行加工、创造，再把体会、感受写下来，使自己的情感体验得到升华。
它不但是培养学生书面表达能力的重要途径，还是观察、思维能力和提高学生思想认识水平的重要途径。
一、口语交际与写作教学是相辅相成口语交际是最迅速、应用最广泛的交往方式。
了解别人，推销自己，商业洽谈，主持集会等很多场合都必须具有较高的口语交际能力，口语交际能力是每个现代公民的必备能力。
《语文课程标准》规定的口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
口语交际是训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。
初中生在平常的生活中，我们经常看见他们谈笑风生，谈人生、谈理想、谈生活感悟，经常被他们惟妙惟肖的模仿本领所折服，认为他们是生活中的超级演说家。
但他们在写作时经常感到词汇贫乏，不能很好地表达自己的思想。
教师在批改作文时，也经常对他们废话连篇、不知所云的文章感到无奈。
他们为什么不把自身的看法、观点用优美地语言表达出来呢？在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话。
不说假话、空话、套话。
所以说口语交际与写作教学是相辅相成、互相联系的。
口语交际是基础，写作训练是在口语交际的基础上发展起来的，只有语言讲得好，才能使文章写得好，这样学生的交际能力和写作水平都相应的得到提高。
二、重视口语交际,提高写作能力口语交际是否重要?我国古代著名的思想家教育家孔子说：“一言可以兴邦、一言可以丧邦。
初中语文口语交际与写作的整合教学研究
初中语文口语交际与写作的整合教学研究摘要：在教学实践中，老师们越来越重视学生的写作能力。
将内心的想法及对事物的看法通过口语的形式表达出来，就是我们所提到的口语交际。
口语交际与作文的书写是相辅相成的，在教学实践中，很多的老师已经注意到口语交流与写作的关系，却没能将二者结合用到教学中。
受传统思维的影响，老师往往只注重学生的书面写作能力，对口语交流的运用极少。
关键词：口语交际；写作；整合教学引言口语交际与作文的书写是相互补充，密不可分的，若缺少任何一个，则无法进行正常的交际活动。
但在语文的教学实践中，二者却是没有联系，相互独立的，这样的教学方式无法让学生获得更有价值的知识，对于写作能力的提升起不到任何作用。
在传统的教学模式下，老师们只注重学生们阅读力，就此初中生的写作热情被遏制了。
因此在教学实践中很少见到口语交流与作文写作融合在一起的教学模式。
一、口语交流与作文写作的联系（一）口语交流是作文写作的基础作文就是将内心的想法或者对事物的看法等通过文字的形式写出来，有条理性用口语表达清楚明白，此时写作就会变得顺理成章，没有难度可言。
把心里的想法通过口语的方式与老师和同学们一起进行交流，不仅锻炼了表达能力，还可以借鉴别人的不同意见，从而提高作文的写作水平。
口语表达和与人的交流能力还可以拓宽中学生的写作视野。
（二）作文写作对口语交流式教学的影响作文的写作是将口头表达内容书面化的一种形式，其比口语交际时所表达的内容在描述上更为精确，写作可以提升中学生的口语交流时的表达能力。
阅读是写作的前提，通过阅读积累的大量的语句，在进行口语交流时，就会展现出来。
如实践中，有的中学生在口语交流表达时，缺乏自信，哑口无言，其原因就是前期没有充足的知识储备。
还有中学生虽在口语交流表达时积累了一些材料，却因为没有写作经验，会出现词不达意的情况。
所以口语交流与写作二者缺一不可。
（三）口语交流与作文写作二者彼此渗透，缺一不可。
口语交流是写好作文的前提，作文的写作是口语式交流表达内容的载体，二者是密不可分的。
浅论口语交际与作文教学的关系（精选五篇）
浅论口语交际与作文教学的关系（精选五篇）第一篇：浅论口语交际与作文教学的关系浅论口语交际与作文教学的关系【内容摘要】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程应该致力于学生语文综合素养的形成与发展。
听、说、读、写是语文综合素养的重要组成部分，因此，为了适应当今社会对人才的要求，我认为语文教学中应该听、说、读、写并重，特别要注重口语交际与作文教学的关系，两者是相辅相成、缺一不可的。
首先，口语表达是书面作文的前提和基础；其次，书面作文又反过来为口语交际提供必要的方法和技巧。
所以，教学中必须并驾齐驱、相互促进，做到明确目标，有机整和；由浅入深，循序渐进；形式多样，方法灵活。
只有这样，才能提高学生的语文综合素养，培养综合型、创造型的人才，才能适应社会的要求。
【关键词】口语交际作文教学关系相辅相成共同促进语文综合素养语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展①。
听、说、读、写历来是语文综合素养的重要组成部分，也是语文教学中所要培养的最重要的四种基本能力。
可是，近年来的语文教学中，绝大多数教师为了片面追求分数而重“读写”轻“听说”，使听、说、读、写四者分离开来，结果导致所教学生高分低能。
为了适应当今社会对人才的要求，我认为语文教学中应听、说、读、写并重，以培养学生的语文综合素养。
在此，我只对口语交际与作文教学的关系提出一些粗浅的认识，以供语文教学同仁参考。
一、语文教学必须重视口语交际训练俗话说：“口才也是才”，能说会道是一种令人羡慕的特长。
想当年蔺相如完璧归赵，凭的就是他那三寸不烂之舌；宴子令楚王难堪，靠的是自己超人的口才；孔明使东吴群儒瞠目结舌，凭的也正是他能言善辩的功夫；纪晓岚使大贪官和珅的行为有所收敛，靠的也是他的铜齿铁牙。
当今社会对口语交际能力的需求更为明显，大到国家的外交辞令，小到企事业单位招聘用人，都必须首先考查你的口语表达能力；甚至在街面上摆个小摊做生意，也得具备一副伶牙俐齿。
小学语文口语交际教学论文
小学语文口语交际教学论文[摘要]语言运用艺术最好的体现就是口语交际能力。
小学语文口语交际教学可以有效提高小学生的交际能力。
本文主要针对小学语文口语交际教学中存在的问题进行探索，并且结合具体情况采取积极措施，对学生口语交际能力进行有效促进。
[关键词]小学语文口语交际教学随着教育改革的不断深入，人们逐渐认识到口语交际教学的重要性，希望可以将语文口语教学的教育位置摆正，能够采取有效的解决措施对学生的口语进行训练，使学生更好地适应社会发展。
小学阶段是语言发展最为关键时期，所以要对小学语文口语能力高度重视，把小学口语交际作为语文教学的重要组成部分，通过口语能力的提高促进学生思维能力的提高，进一步培养学生语文素养，促进学生全面健康地发展。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题（一）没有形成协调统一的学习环境学生大部分的时间都花在学校里，学习任务比较重，考试压力也比较大，所以用来给学生进行口语实际训练的机会比较少。
小学生的业余时间被大量作业所占据，几乎没有时间参加课外实践，而社会语言的污染也会对小学生造成不良影响。
其实家庭是培养小学生口语交际能力最好的场所，但是现在的家长大多忙于工作，也不知道怎样更好地引导学生进行口语交际能力的训练，所以学生的口语交际能力的训练在家庭教育方面得不到有效提升。
小学是学生学习口语的关键时期，学生这个时期具有很强的依赖性，如果家长和学校对于学生没有给予正确的引导，不为学生提供一个协调统一的学习环境，那么就不会发挥提升学生口语交际能力的帮助。
（二）学生的心理障碍阻碍了口语交际能力的提升许多小学生存在关于口语交际能力的心理障碍，造成这样的障碍的原因有很多，有些小学生生来腼腆，具有自卑心理；有些学生自尊心很强，回答问题怕出错，怕引起同学的嘲笑。
有些学生不善于表达，长期缺乏交流的语言环境，甚至还会出现社交退缩症现象。
就长期调查可知，越是年级高的学生越会出现这种情况。
所以在教学活动中，教师应采取积极的措施，促使学生克服信息障碍，使口语交际教学顺利进行。
小学语文教学口语交际运用论文
小学语文教学口语交际运用论文概要：近年来，口语交际的重要性越来越突出，已经成为小学语文教学中的重要内容，不管是对提高教学质量，还是对促进学生成长发展，都有着积极的推进意义。
教师应当充分理解口语交际的重要意义，并在实际教学中结合教材内容，合理设计情境，结合写作教学，优化评价机制，从各个层面促进口语交际的合理运用。
只有这样，口语交际才能真正发挥其作用，为小学语文教学效果的全面改善起到有效帮助。
在小学语文教学中，培养学生优秀的倾听、表达及交流习惯及能力是重要教学目标，但是学生口语表达及交流能力提高不明显是当前普遍存在的问题。
导致这一问题的原因主要是受各地方言的影响，学生在学习普通话时很容易出现发音不标准或者错误的情况，这对语文教学活动的顺利展开造成了极大阻碍。
而在教学过程中运用口语交际，则能为学生提供一个良好的普通话交流平台，让学生能够在教师引导下纠正自身发音错误，从而提高自身普通话水平及口头表达能力。
长期以来，学生自信不足，容易胆怯，不愿交流等都是较为常见的问题。
学生存在这种问题时，往往不敢在公开场合说话，甚至上课回答问题也是如此。
这不但会在一定程度上影响语文课堂教学活动的顺利展开，更是对学生自身成长与发展极为不利。
而在语文教学中运用口语交际，则能够为学生提供一个和谐、有趣的平台，引导学生在良好的环境氛围下打开心扉，真诚地与身边人进行交流。
久而久之，学生能够逐渐适应与人交流、公开说话的口语交际模式，逐渐消除心中的胆怯、恐惧等负面情绪，树立强大的自信心。
一直以来，构建和谐的课堂关系与良好的师生关系，都是小学语文课堂教学的重要及目标。
不过在传统的教学模式下，教师往往是采取“一堂灌”的方式展开教学，只是单方面地把教学内容灌输给学生，而没有深入地与交流。
如此一来，学生很容易对教学活动感到厌烦，从而不愿意配合教学活动的高效展开，难以形成和谐的师生关系。
而在合理运用口语交际的情况下，教师会对学生实际情况进行全面而深入地了解，同时在课堂教学时改善自身说话的口吻与方式，鼓励学生与自己进行交流和探讨，从而强化师生之间的有效交流。
语文教学论文：初中语文教学中写作与口语交际的融合
语文教学论文：初中语文教学中写作与口语交际的融合摘要：语文与生活息息相关，是一门生活化的科目。
初中语文教学不仅是为了让学生能够运用文字来表达自己的情感，更是为了培养学生良好的口语交际能力，将文字意义用语言表达出来，并能够用语言与他人进行交流来提升自己的能力。
因而口语与写作的融合可以使学生更好地体验生活，激发自身的情感，提高自身的文学素养。
关键词：语文教学；写作；口语交际；综合性学习一、写作与口语交际的重要性1.写作的重要性。
第一，写作能够锻炼思维，培养性格。
语言是意识的外在表现；写作是素材、文字、思维不断组合的过程，在文章中指点江山，洞察世间百态。
在写作的过程中，需要用思维将零碎的东西进行整理，使之更为美化。
认识在写作的过程中前进，性格也会随着阅历的增加而日益稳重，因此，在作文中可以看出一个人的品行。
第二，写作是升学考试的必然要求。
写作在语文试卷中的分值几乎为总分的一半。
一个人的综合能力都能够从其写作能力中窥视，近年来语文教学作出的一系列改革，其中对写作的基础要求也逐渐提高，写作能力越来越受到重视。
此外，写作能力的提升对其他科目的学习也有帮助。
回答任何试卷都离不开对题目的理解。
第三，写作为未来就业奠定了坚实的基础。
无论什么职业，都离不开好的文笔，一篇好的求职简历体现的不仅仅是个人所拥有的专业技能，更是一个人自身的素养。
此外，文采好、文笔硬也可以为自己增加就业机会。
2.口语交际的重要性。
口语交际是目前素质教育的一项重要内容。
语文的科目属性要求语文不只是沉默阅读或高谈阔论，也不是简单的知识传递，而是要有师生的互动，这些都突出了学生口语交际的培养。
而且，语文教学的课程标准也将听话、说话改为了口语交际。
口语交际是向他人传达信息并从他人那里获得信息的过程。
许多事情不是写在纸上就能够解决的，还需要用口语将它表达出来。
口语交际是沟通人们之间感情的桥梁，在口语交际中，学生需要与同学、老师之间进行交流，相互交换信息，开拓自己的视野。
小学语文口语交际教学论文写作的策略
小学语文口语交际教学论文写作的策略部分小学生在日常生活中不能应用学过的语文知识准确的表达自己的所思所想，这些学生或者表达的句子连贯性差，他人无法理解小学生要表达的内容；或者学生语言表达的方式非常单调，表述的内容缺乏感染力；部分学生表达的内容逻辑不清、层次不清，造成语言表达岐意。
口语交际教学是小学语文教学中的重要教学内容，小学语文教师必须提出有效的教学策略优化小学语文口语交际教学的质量。
一、为学生创设学习情境，鼓励学生开口交际小学生的口语交际连贯性差，通常是由于学生害怕用口语表达事物的缘故。
比如有些学生害怕口语表达错误，便用简短的词汇代替要表达的句子；有些学生由于害怕说出来的内容被人嘲笑，因此表达事物的时候显得吞吞吐吐。
如果学生不能突破语言表达的心理障碍，就不能顺利地开展口语交际。
现代心理教育学认为，每个学生都有表达自己想法的欲望，只要这个表达的欲望足够强烈，学生就会冲破一切阻碍，表达出自己的想法。
从现代教育学的理论来看，语文教师只要能够创造出情境，让学生产生语言表达的欲望，学生就有尝试突破心理障碍开口交际的心理。
比如以一名语文教师引导学生学习《歌唱二小放牛郎》这一节课为例。
这名教师在引导学生学习完课文以后，应用多媒体音频引导学生听《歌唱二小放牛郎》这一首歌。
这首儿歌哀婉凄切，把学生代入学习情境中。
此时，教师引导学生开始思考：“你认为《歌唱二小放牛郎》是一个怎样的故事呢？你听完有怎样的感受？”这时不仅学优生，而且学中生及学困生也开始产生表达的欲望。
这一名教师特意点学困生起来回答问题。
学困生刚开始表达自己的想法有些吞吞吐吐的，学生在讲话的过程中，教师用期待的眼光看着他，鼓励学生讲下去。
这一名学生接受到教师的鼓励后，说话越来越流畅，终于这名学困生完整表达了自己的想法。
此时教师向其它的学生说：“某某同学讲得好不好？如果大家觉得他讲得好，就给他鼓个掌。
”如雷般的掌声响起，这名学困生受到教师及其它的学生的激励，以后便愿意积极的表达自己的想法。
关于写作与口语交际教学的论文
关于写作与口语交际教学的论文近几年的教学活动中，我努力转变自己以前古老的做法。
把同学们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展现其自身的才能，提高他们的学习爱好。
变以前的被动学为主动学；呆板学为敏捷学；苦学为乐学。
正是有了这种思想作前提，在教学中注意抓住一个项目“如何培育学校生阅读力量”做试验，通过反复实践，初见成效。
一、细心设计课前导语俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读爱好，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。
同样的道理，一段好的导语，能引起同学阅读的极大爱好。
学校生对什么事物都怀有一种奇怪心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，细心设计阅读课文的导语，从而提高他们的学习爱好。
如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导同学说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟识不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好伴侣，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的等等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神饱满地回答：“想”。
于是我就说：“好，今日我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文具体地介绍了这些方面的学问，请你们用自己的力量去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，同学就心情昂扬地朗读起课文来。
二、循序渐进，由浅入深学校生的'学习爱好很重要，它是同学学习学问的内在动力和关键所在。
合理的提出阅读要求，引导同学阅读课文，要适合同学的年龄特征和学问水平，过深会挫伤孩子们的学习主动性，过浅简单导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教学原则，一班级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓舞。
二班级时，我便要求同学不仅能读懂、读通一句话，还要有肯定的感情投入，能用自己的话较精确地理解一句话的含义。
三班级时我便提出更高的要求，要求同学把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。
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教学论文关于写作与口语交际教学
教学论文关于写作与口语交际教学
1、写作教学
指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。
真情实感是写好一篇作文的灵魂。
应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。
写记叙文不能不记事。
记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。
要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。
这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。
“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。
（1）写作教学要加强计划性、避免随意性。
要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。
（2）写作内容要贴近学生的生活。
教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。
要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。
（3）加强写作方法指导，做到写作前具体指导、写作后及时点评。
注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
2、口语交际教学
口语交际是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的一种技能。
在教学中，我们应注意：（1）口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于语文教学过程中。
为此，在教学上，我们要做到：一是依据课文编排内容进行口语交际教学，二是有
计划的划出“说”的时间，定出“说”的任务，给出“说”的环境，订出“说”的标准。
教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语交际（说）是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。
教师要在语文学堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。
（2）口语交际训练可采用以下几种方式进行：①开展课前3分钟说话活动。
按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即席讲话。
要做到内容自由广泛，形式灵活多样；②进行课堂内叙述、说明等实践。
可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事；
③结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼，快乐有趣地训练口头表达技能技巧。
④课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩；⑤提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。
教学论文关于写作与口语交际教学
1、写作教学
指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。
真情实感是写好一篇作文的灵魂。
应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。
写记叙文不能不记事。
记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。
要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。
这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。
“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。
（1）写作教学要加强计划性、避免随意性。
要
按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。
（2）写作内容要贴近学生的生活。
教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。
要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。
（3）加强写作方法指导，做到写作前具体指导、写作后及时点评。
注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
2、口语交际教学
口语交际是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的一种技能。
在教学中，我们应注意：（1）口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于语文教学过程中。
为此，在教学上，我们要做到：一是依据课文编排内容进行口语交际教学，二是有计划的划出“说”的时间，定出“说”的任务，给
出“说”的环境，订出“说”的标准。
教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语交际（说）是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。
教师要在语文学堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。
（2）口语交际训练可采用以下几种方式进行：①开展课前3分钟说话活动。
按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即席讲话。
要做到内容自由广泛，形式灵活多样；②进行课堂内叙述、说明等实践。
可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事；
③结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼，快乐有趣地训练口头表达技能技巧。
④课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩；⑤提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。
教学论文关于写作与口语交际教学
1、写作教学
指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。
真情实感是写好一篇作文的灵魂。
应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。
写记叙文不能不记事。
记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。
要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。
这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。
“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。
（1）写作教学要加强计划性、避免随意性。
要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训
练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。
（2）写作内容要贴近学生的生活。
教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。
要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。
（3）加强写作方法指导，做到写作前具体指导、写作后及时点评。
注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
2、口语交际教学
口语交际是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的一种技能。
在教学中，我们应注意：（1）口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于语文教学过程中。
为此，在教学上，我们要做到：一是依据课文编排内容进行口语交际教学，二是有计划的划出“说”的时间，定出“说”的任务，给出“说”的环境，订出“说”的标准。
教师要让学
生懂得在生活、学习和工作中，口语交际（说）是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。
教师要在语文学堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。
（2）口语交际训练可采用以下几种方式进行：①开展课前3分钟说话活动。
按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即席讲话。
要做到内容自由广泛，形式灵活多样；②进行课堂内叙述、说明等实践。
可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事；
③结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼，快乐有趣地训练口头表达技能技巧。
④课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩；⑤提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。