班级管理与教师心理

课时计划的差异
内容 修改与演练 实施 预见性
新手型和专家型教师的对比
课堂过程的差异
制定与执行 吸引学生注意力 教材的呈现 课堂练习 家庭作业的检查 教学策略的运用
教师的成长心理
教师成长历程
关注生存
关注情境
关注学生
教师的成长心理
中基
壹
心于 的学
专习
业与
发研
展究
专基
肆
业于 发自
展我
发
展
教师的认知特征
PART1
教师的行为特征
PART3
教师的人格特征
PART2
教师的认知特征
教师的知识结构 本体性知识
条件性知识 实践性知识 文化知识
教师的教学能力 教学认知能力
教学操作能力 教学监控能力
教师的人格特征
职业信念 教学效能感
教学归因
职业性格 理解学生
与学生相处 了解自己
教师的行为特征
教师的教学行为衡量 教学行为的明确性
班级班级管理
班级管理的内同
01
02
班级组织建设
班级制度管理
03
04
班级教学管理
班级活动管理
班级班级管理
班级管理的模式
1
常规管理
2
平行管理
3
民主管理
4
目标管理
02 班主任工作
班主任工作
班主任的领导方式
01
02
强硬专断型
仁慈专断型
03
04
放任自流型
民主平等型
班主任工作
01
02
03
高尚的思想品德
03 课堂管理
课堂管理
课程管理目标
增加学生的学业学习时间 增加学生参与学习活动的机会 帮助学生形成自我管理的能力
课堂管理
壹 维持功能 贰 促进功能 叁 发展功能
课堂管理功能
课堂管理
课堂管理模式
行为主 义取向
人本主 义取向
教师效 能取向
课堂气氛
类型 影响因素 创设良好的课堂气 氛环境
积极 消极 对抗
课堂气氛
类型
教师方面 学生方面
课堂气氛
影响因素
课堂气氛
创设良好的课堂气氛环境
建立良好的人际关系 运用灵活多样的教学方式 采用民主的领导方式 给予学生合理的期望
课堂纪律
类型 教师促成的纪律
集体促成的纪律 任务促成的纪律 自我促成的纪律
课堂纪律发展的阶段 反抗行为阶段
自我服务行为阶段 人际纪律阶段 自我约束阶段
的
专基
贰Baidu Nhomakorabea
业于 发教
展学
实
践
的
的基
伍
专于 业信
发息
展化
环
境
专基
叁
业于 发教
展学
反
思
的
教师成长的途径
教师的成长心理
教师劳动的特点
01
02
复杂性和创造性 长期性和间接性
03
04
主体性和示范性 连续性和广延性
教师心里健康
职业倦怠
情绪耗竭 去人性化 个人成就感低
感谢聆听
04 教师心理
教师心理
教师角色 教师的心理特征 教师的成长心理
教师心理
学习的引导着和促进者 行为规范的示范者
班集体的管理者
心里健康的维护者 学生家长的合作者
教学的研究者
教师角色
学习的引导着和促进者
行为规范的示范者
班集体的管理者
心里健康的维护者
学生家长的合作者
教学的研究者
教师角色
教师心理
教师的心理特征
04
坚定的教育信念
05
扎实的教育理论 素养和科研意识
06
家长的心肠
较强的组织能力
多方面的兴趣与 才能
班主任应具备的条件
班主任工作
班主任应具备的条件
善于待人接物
班主任工作的内容和方法
了解和研究学生
组织和培养班集体
班主任工作的中心环节，工作目的和主要任务
建立学生档案
协调各种教育影响
操行评定
做好班主任工作计划与总结
任务取向 富有启发性 及时评估教学效果
教师期望效应 罗森塔尔效应
马利翁效应
教师心理
壹
型 教 师 的 对 比
新 手 型 和 专 家
教
贰
师
成
长
历
程
点教
肆
师
劳
动
的
特
教
伍
师
心
里
健
康
径教
叁
师
成
长
的
途
教师的成长心理
新手型和 专家型教 师的对比
课时计划的差异 课堂过程的差异 课后评价的差异
新手型和专家型教师的对比
中学班级管理
演讲人
2020-08-19
目录
01. 班级班级管理 02. 班主任工作 03. 课堂管理 04. 教师心理
01 班级班级管理
培养班集体的方法
确定班集体的发
01 展目标
简历班集体的核
02 心队伍
建立班集体的正
03 常秩序
04
组织形式多样的 教育活动
05 培养正确的舆论 和良好的班风
良好班集体形成的重要标志