浅谈小学语文三年级作文教学

浅谈小学语文三年级作文教学

新大纲明确指导出：“三年级要求写出内容比较具体的片段，是以后连段成篇的基础。”由此

可见，三年级的作文直接影响着学生以后作文的发展，科学地进行中段作文训练，对于全面

打好作文的基础，提高学生的语文素质，具有相当重要的现实意义。下面，就谈谈我的一些

做法。

一、激发学生的作文兴趣，培养作文自信心。

新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。让学生在轻松愉快的精

神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是

作文教学成功的向导。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不

会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画、情境出现，激发

学生的写作兴趣。

二、从方法入手，解决结构问题。

要不要交给学生构段构篇的方法？是让学生随心所欲还是给他们一根拐杖？我认为应该遵循

学生的需要。在从低年级过渡到中年级的过程中，学生非常需要老师的帮助。教师的指导、

课文的引导是非常重要的。只有教师正确地导，教给“写”的方法，学生才会写出好的文章来。

1、以读带写，范文引路。

“课文无非是例子。”叶圣陶先生如此说。我认为，作文教学也应抓住这个例子不放。教学时，我充分运用教材自身的特点，指导学生掌握单元课文的训练重点，明白本单元听、说、读、

写的任务，抓住范文，重点讲，讲详细，讲精彩。引导学生在初读课文、理解内容、精读佳

词好句的同时，去模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。例如三

年级下学期第一组作文要求是介绍家乡的景物。在教完《珍珠泉》这篇文章后，我要求学生

以《龙泉》或者《惠泉》《蒙泉》为题进行模仿：第一自然段写出泉的位置；第二自然段介

绍泉的周围环境；第三自然段写泉水的特点；第四自然段发挥想象，作为一个游客或者一颗

从泉底冒出来的水泡抒发对泉的喜爱之情，对大自然的赞美之情。学生通过周末细致的观察，找到了三泉的特点：龙泉水清水绿；惠泉水草密集；蒙泉是荆门学子的愿望泉。三泉泉水温

暖如春，泉中有热气冒出，泉里都有游鱼。学生找到了泉的特点，再上网查查泉的历史、作用。通过看、听、查，学生掌握了一大手资料，有了丰富的感性认识，再加上有了《珍珠泉》这篇课文的引领，学生写起来非常顺手，甚至有写不完的话。桂玉琦同学在作文中这样写到：这是一潭清绿色的泉水。水太绿了，绿得像被周围的树叶和小草染过似的。茂密的水草一丛丛、一束束，在泉水的滋润下也绿得发亮。水那样清，清得能看见泉中的一条条游鱼。在茂

密的水草中，它们大的有一尺来长，小的如小拇指一般。这些泉水中的精灵儿在水草中畅游、嬉戏，还时不时鼓起一串串水泡。可爱的水泡就像孩子的嘴，有的像一嘟噜一嘟噜的珍珠。——瞧，学生把《珍珠泉》的语言灵活地运用到了自己的作文中。

2、精心点拨，解决思路。

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强对学生的指导和训练：如一篇文章如何确立题目，如何运用语言准

确表达思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐

人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要指望

三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作

套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况。小学语文第五册第六单元的一组课文向我

们展示了多姿多彩的写作方法，在教学时，教师应该讲清作者的写作思路、文章的写作方法：

《富饶的西沙群岛》按照海面——海底——海滩的方位顺序构段；《美丽的大兴安岭》按照春夏秋冬季节的顺序构段，《香港——璀璨的明珠》是按它的地位和作用构段。三篇课文都用了先总后分的构篇模式。在教学中，教师给出这些文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。

三、养成积累的习惯激活心灵的泉水。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。学生进入中年级后，教师可以要求每人准备一个积累本写读书笔记。教师不仅要引导学生做好课内课文的读书笔记，读懂文本中的习作例文、经典课文，还要不断地鼓励学生多读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，多看或多听小学生写的优秀习作等，作好课外读物的读书笔记并反复吟诵。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，也可以课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队会时，校本课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。

总而言之，小学三年级学生刚走上写作之路，步履不稳，为师者要善“扶”，根据作文教学的原则，耐心地“送”他们走上提高写作水平的科学途径,让他们面前出现一片芳草地。