人教版高中物理《牛顿第一定律》说课稿范文
2023年牛顿第一定律说课稿一等奖 牛顿第一定律说课稿高中物理优秀4篇
2023年牛顿第一定律说课稿一等奖牛顿第一定律说课稿高中物理优秀4篇牛顿第一定律说课稿一等奖牛顿第一定律说课稿高中物理篇一（一）教材的地位和作用牛顿第一定律把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的。
关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
（三）教学目标知识与技能知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法实验探究阻力对物体运动的影响。
情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
（四）教学重点、难点重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。
学生已经学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
但受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
本节课主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
一：创设情境，引入新课思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的学习兴趣。
二：合作交流，解决问题1、阻力对物体运动的影响首先让学生阅读课本第16页，然后教师提出问题：对于同一现象，亚里士多德认为力是维持物体运动状态的原因，而伽利略认为力是改变物体运动状态的原因，到底哪个说法正确？仅靠思考不能回答，需要实验验证。
二：探究阻力对物体运动的影响。
教师提出问题，让学生相互讨论，交流。
学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。
通过实验数据，分析归纳结论：运动的小车受到的阻力越小，向前滑行的距离越远。
教师强调以下几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。
高中物理《牛顿第一定律》说课稿
高中物理必修一《牛顿第一定律》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析（一）教学内容牛顿第一定律是人教版物理必修一第四章第一节内容。
包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。
本节设计有一个课时。
（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。
是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。
（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法:1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
（四）重点、难点教学重点：牛顿第一定律。
之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
二、教法学法（一）学情分析学习者是高一年级学生。
有利的方面是：经过初中的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
关于牛顿第一定律说课稿3篇
Always have hope for life, and face difficulties and tribulations with a smile.通用参考模板（页眉可删）关于牛顿第一定律说课稿3篇牛顿第一定律说课稿篇1根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。
二、学情分析在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。
三、教学目标根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度四、教学重难点基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：重点：牛顿第一定律难点：探讨力和运动的关系五、教学方法为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。
通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。
六、教学过程下面主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。
6《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：您们好！今天我要说的是牛顿第一定律的教学设计，“牛顿第一定律”选自人教版物理第一册第三章第一节。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程三部分来进行说明。
一、教材分析1、教材的地位、作用、分析:牛顿第一定律是整个物理中研究物体力和运动之间关系的桥梁，作为牛顿运动定律的基石，并得出牛顿第二定律和牛顿第三定律。
牛顿第一定律还包含着力、惯性、参考系等这些极富成果的科学概念，成为物理理论的支柱。
教材内容从阐述亚里士多德的错误观点出发，引出伽利略“理想实验”的验证，最后由牛顿总结得出牛顿第一定律。
2、学情分析本节课所述内容在初中课本上已经涉及到，学生对本节的知识已有一定的基础，关键是如何加深学生对牛顿第一定律的理解。
对于力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，建立正确的观点不是轻而易举的事情。
因此，在教学中，我将根据学生的实际情况适当的降低教学梯度，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象、直观。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：3、教学目标：知识与技能：本着面向全体学生的原则，我确定的知识与技能目标是：①借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
②理解牛顿第一定律，并理解其意义。
③理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法目标：通过对学生认知能力和基本现状的分析，我确定的过程与方法目标是：①培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法。
②通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。
③通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
高中阶段的同学有一定的理性认识基础，对学习有了更加理性的认识，因此我确定的情感与态度目标是：通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折。
4、教学重点、难点高一的学生已经能够独立进行学习，对知识也充满着强烈的好奇心和学习兴趣。
同时他们具备了一定的感性认识基础，但他们的理性认识还有所欠缺，所以根据学生的心里特性和认知水平，我确定了以下教学重点和难点：①我确定的教学重点是：牛顿第一定律及惯性。
牛顿第一定律说课稿（精选15篇）
牛顿第一定律说课稿（精选15篇）牛顿第一定律篇1尊敬的评委老师：大家好！今天我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。
对本节课的教学设想，说明如下：一、教材分析牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。
教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理做准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念，并通过身边实验体会惯性现象，最后运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。
二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。
具体体现在以下的教学环节中。
三、教学过程本节课通过多媒体和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。
（一）、创设情境引入新课，从生活走向物理通过两位同学的争论，让学生思考物体运动是否需要力的维持，从学生的课前争论出发，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。
接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究。
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿
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以上就是关于牛顿第一定律的说课稿
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希望各位领导、同事们能够给予指导和建议，
让我们共同为提高物理教学质量而努力
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谢谢大家
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THANKS
牛顿第一定律说课 稿
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1 教学目标 3 教学方法 5 教学难点与重点
2 教学内容 4 教学步骤 6 教学评价
牛顿第一定律说课稿
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尊敬的各位领导、 同事们，大家好
今天我将为大家带 来一节关于牛顿第
一定律的课程
牛顿第一定律是物 理学中的基本定律 之一，它揭示了物 体运动的基本规律
通过本节课的学习， 学生们将深入了解 牛顿第一定律的内 容和意义，并能够 运用它解决实际问
牛顿第一定律说课稿
教学难点与重点
难点：如何引导学生理解力和运动的关 系 重点：牛顿第一定律的内容和意义
牛顿第一定律说课稿
教学评价
通过课堂提问、小组讨论等 方式：了解学生对牛顿第一 定律的理解程度 通过课后作业和延伸问题的 完成情况：评估学生对所学 知识的掌握情况 通过课堂表现和小组合作情 况：评价学生的合作精神和 沟通能力
牛顿第一定律说课稿
教学步骤
引入：展示一些常见的力和运动现象，引导学生思考力和运动的关系 讲解牛顿第一定律的内容和意义：详细讲解牛顿第一定律的内容和意义，让学生深入 理解力和运动的关系 实验探究：通过实验探究，让学生亲身体验力和运动的关系，加深对牛顿第一定律的 理解 应用：通过实例分析，让学生了解牛顿第一定律在生活中的应用，培养学生的应用能 力 总结与回顾：对本节课的知识点进行总结与回顾，加深学生的印象 作业与延伸：布置相关作业和延伸问题，让学生进一步巩固所学知识
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿标题：《牛顿第一定律》说课稿一、引入大家好！今天我将为大家讲解《牛顿第一定律》，牛顿第一定律也被称为惯性定律。
在我们日常生活中，我们经常会遇到物体不停下，或者物体静止不动的现象。
那么这些现象是如何产生的呢？通过学习牛顿第一定律，我们可以解释这些现象的原理。
二、目标在本课中，我们将学习并理解牛顿第一定律的内容，包括定义、概念和实际应用。
三、知识讲解1. 定义牛顿第一定律是指：在不受力作用时，物体将保持静止或匀速直线运动的状态。
2. 概念牛顿第一定律是基于惯性概念而提出的。
所谓惯性，是指物体在没有外力作用时，保持原来的状态，即静止或匀速直线运动。
牛顿第一定律告诉我们，如果一个物体没有受到任何外力作用，那么它将保持静止或者匀速直线运动的状态。
3. 实际应用牛顿第一定律在生活中有许多实际应用。
例如，当我们在公交车上突然刹车，我们会往前倾斜，这是因为我们的身体具有惯性，继续保持原来运动的趋势。
又比如，在童年时期我们玩投掷物体的游戏时，我们会发现投掷物体延直线运动的距离较长，而投掷物体偏离直线运动的距离较短，这也是因为物体具有惯性的原因。
四、教学过程1. 引导学生进行观察和实验，观察物体在不受力作用时的状态。
2. 结合实例，解释牛顿第一定律的概念和实际应用。
3. 引导学生进行思考和讨论，如何利用牛顿第一定律解释其他物体运动的现象。
4. 制作小组或个人演示，展示如何利用牛顿第一定律解释物体运动的现象。
五、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了牛顿第一定律的定义及概念，并且掌握了一些实际应用的例子。
牛顿第一定律告诉我们，物体在没有受到外力作用时，将保持原来的状态，即静止或匀速直线运动。
这个定律对于我们理解物体运动的原理和解释日常生活中的各种现象都非常重要。
六、课后作业1. 阅读相关教材，巩固对牛顿第一定律的理解。
2. 自行寻找物体运动的例子，并利用牛顿第一定律解释其原理。
以上就是我对《牛顿第一定律》的说课稿，谢谢！。
人教版《牛顿第一定律》说课稿(精选5篇)
人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）1一、说教学设计理念本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、说教材分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。
本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2．教材特点：牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的`关系进一步深入理解。
伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。
牛顿第一定律物理说课稿(通用3篇)
牛顿第一定律物理说课稿（通用3篇）今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。
一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。
2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教学目标。
3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观：(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。
作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
5、教学难点教学难点：利于运动的关系。
学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误的观点。
二、说学情高一学生在初中已学习惯性的基础上，具备一定的分析推理，逻辑思维能力。
但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。
因此制定以下教法。
三、说教法针对学情及重难点，采用问题教学法、实验法、多媒体教学法相结合。
牛顿第一定律说课稿
4.1牛顿第一定律说课稿各位评委、老师们：大家下午好!我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、板书设计、教学预测六个方面来谈我对本节课的理解。
一. 教材分析牛顿第一定律是人教版新课标高中物理必修1第四章第一节内容。
（1）内容特点：①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对力和运动的关系进一步深入理解。
②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的，通过合理推理得到的实验结论。
（2）本节教材的地位及作用牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。
通过本节的学习，学生把在第二章学习到的运动学知识和第三章学习到的力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。
针对教材，提出本节教材的教学三维目标1、知识与技能(1)知道伽利略的理想实验及其主要推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法．(2)理解牛顿第一定律的内容及意义．(3)知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．2、过程与方法(1)观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．(2)通过实验加深对牛顿第一定律的理解．(3)理解理想实验的方法是科学研究的重要方法．3、情感态度和价值观(1)培养科学研究问题的态度(2)培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神(3) 培养团队合作意识（3）教学重点、难点及依据教学重点：牛顿第一定律及惯性。
本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律即牛顿第一定律及惯性。
教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。
高中物理《牛顿第一定律》优秀说课稿
高中物理《牛顿第一定律》优秀说课稿我说课的内容是人教版高中物理必修1第4章第一节《牛顿第一定律》，下面我从学情分析、教材分析、教法学法、教学过程设计、板书设计、教学反思六个方面来谈我对本节课的理解。
一、学情分析本次说课针对的对象是临夏市处于中等知识水平的高一学生。
这些学生之前已经学习了运动学和相互作用力的知识，且本节内容在初中也进行了学习，但还只是停留在简单认识的层次上，由于日常生活经验，学生不容易正确理解力与运动的关系，而这一问题的解决是整个力学的基础。
高一学生已经具备了一定的分析推理和逻辑思维的能力，但更多的是被动学习，自主学习能力不强，探究实验能力不强。
所以本节课要注意引导学生通过学习前人对力与运动关系探究的过程逐步学习科学研究的方法，正确理解力与运动的关系。
二、教材分析1、本节的地位及主要内容本章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体的受力确定物体的位置，速度变化的规律，才有可能够创造适当条件来控制物体的运动。
本节内容作为牛顿三大定律之第一定律，是动力学的理论基础，也是是经典力学大厦的基石。
本节首先回顾了历史上对“力与运动的关系”的研究，着重介绍了伽利略的研究方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和惯性的概念。
通过本节的学习为后续的牛顿运动定律的学习打下坚实基础。
2、教学目标《高中物理新课程标准》指出高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生未来的发展的奠定基础。
结合本节的教学内容和学生的情况，我确定了以下三维目标：⑴、知识和技能①领会伽利略研究力和运动关系的思想方法。
②理解牛顿第一定律（惯性定律）并能运用其解释有关的现象。
③知道什么是惯性，知道质量是其惯性大小的量度，并能解释相关惯性现象。
⑵、过程和方法①在实验探究牛顿第一定律的过程中，培养学生在实验基础上通过推理得到结论的方法。
高中牛顿第一定律说课稿
高中牛顿第一定律说课稿高中牛顿第一定律说课稿（通用10篇）作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是店铺收集整理的高中牛顿第一定律说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！高中牛顿第一定律说课稿篇1一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
（3）、教学重点及依据牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点；伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位牛顿的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法，但教要得法,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
【实用】牛顿第一定律说课稿4篇全文
可编辑修改精选全文完整版【实用】牛顿第一定律说课稿4篇【实用】牛顿第一定律说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的牛顿第一定律说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛顿第一定律说课稿篇1今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。
一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。
2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教学目标。
3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观：(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。
作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
5、教学难点教学难点：利于运动的关系。
学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
牛顿第一定律物理说课稿（精选11篇）
牛顿第一定律物理说课稿（精选11篇）牛顿第一定律物理说课稿（精选11篇）作为一名教师，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的牛顿第一定律物理说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛顿第一定律物理说课稿篇1一、对教材的分析1、作用与地位本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是在前面的知识基础上，来研究运动和力的关系，牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，为后续的牛顿运动定律和平衡力等知识打下坚实的基础，起到承前启后的作用。
2、重点、难点分析重点：正确认识物体运动跟力的关系，在物体有受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态，加深对惯性概念的内涵的理解；难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。
二、教学目标分析1、知识与技能（1）牛顿第一定律的内容；（2）惯性是所有物体的特性。
2、过程与方法（1）通过对牛顿第一定律的研究，培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力；（2）通过惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观通过实验探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
三、学生的学情分析学生通过前面5章的学习，已经初步具备一定的分析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以教材内容为线索，借助演示实验，引导学生进一步研究力产生的作用效果（即物体在不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。
四、教法和学法分析教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况，其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。
五、教学程序分析（一）导入新课：通过介绍物体的运动形式是多种多样的，进一步思考运动与力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，引入牛顿第一定律的学习。
人教版《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿尊敬的各位评委：大家好!我，我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。
下面我从以下几个方面来阐述我对本节课的理解。
一、说教材（一）教材的地位和作用牛顿第一定律把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
（三）教学目标知识与技能知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法实验探究阻力对物体运动的影响。
情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
（四）教学重点、难点重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。
二、说学情学生已经学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
但受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
三、说教法学法本节课主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
四、说教学设计一：创设情境,引入新课思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的学习兴趣。
二：合作交流，解决问题1、阻力对物体运动的影响首先让学生阅读课本第16页，然后教师提出问题：对于同一现象，亚里士多德认为力是维持物体运动状态的原因，而伽利略认为力是改变物体运动状态的原因，到底哪个说法正确？仅靠思考不能回答，需要实验验证。
二：探究阻力对物体运动的影响。
教师提出问题，让学生相互讨论，交流。
学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。
通过实验数据，分析归纳结论：运动的小车受到的阻力越小，向前滑行的距离越远。
牛顿第一定律说课稿
(一)牛顿第一定律说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《牛顿第一定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《牛顿第一定律》选自人教版高中物理必修一第四章第一节，教材的第一章和第二章是关于运动的内容，第三章是关于力。
第四章则在此基础上研究力和运动的关系。
牛顿三大定律是动力学的核心内容，牛顿第一定律又是牛顿三大定律的基石。
因此牛顿第一定律的学习至关重要。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生初中时已经初步学过牛顿第一定律，对牛顿第一定律和惯性有了初步的认识，但对于牛顿第一定律的历史了解不深，内容了解不透彻，不清楚影响惯性的因素。
此时学生对知识的了解容易依靠生活经验，依赖直觉，学生独立解决问题的能力有待加强。
因此我在本节教学时将会与生活联系，培养学生敢于质疑，勇于思考的品质。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.了解牛顿第一定律的发现过程，学习伽利略的理想实验，培养学生严谨的科学态度。
2.理解牛顿第一定律的内容，并能解释生活中的相关现象。
3.知道质量是物体惯性大小的量度。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是牛顿第一定律和惯性的深刻理解，难点是牛顿第一定律的发现过程。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、引导的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
首先我将采用小游戏“向上爬的苹果”引入新课，用眼镜盒敲击筷子，让学生观察苹果的运动，同时询问学生能否用所学知识解释苹果为何会向上爬。
学生依据直觉，大多猜想苹果会向下运动，但苹果的运动与猜想相悖有利于激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
《牛顿第一定律》说课稿优秀4篇
《牛顿第一定律》说课稿优秀4篇篇一：高中物理《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析：1、地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2、教材特点：①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识。
二、教学目标知识与技能1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2、理解牛顿第一定律的内容及意义。
3、知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
过程与方法：1、观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。
2、通过实验加探对牛顿第一定律的理解。
3、理解理想实验是科学研究的重要方法。
情感态度与价值观：1、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。
2、感悟科学是人类进步的不竭动力。
三、教学方法探究、讲授、讨论、练习。
四、教学设计通过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。
静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？进一步提出问题：思考"运动一定需要力来维持吗"。
通过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢？学生有的能回答出受阻力。
如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动？让学生带着这个问题进行下面的实验。
人教版《牛顿第一定律》高三物理说课稿范文
人教版《牛顿第一定律》高三物理说课稿范文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版《牛顿第一定律》高三物理说课稿范文尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!我是3号选手。
我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析教学内容牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。
包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。
本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。
是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。
教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程;2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法:1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
重点、难点教学重点：牛顿第一定律。
之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
二、教法学法学情分析学习者是九年级学生。
有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
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人教版高中物理《牛顿第一定律》说课稿范文尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!我是3号选手。
我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析(一)教学内容牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。
包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。
本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
(二)教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。
是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。
(三)教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程;2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法:1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
(四)重点、难点教学重点：牛顿第一定律。
之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
二、教法学法(一)学情分析学习者是九年级学生。
有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
(二)教法“教学有法，教无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
(三)学法教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。
目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。
(四)教具与学具电教器材：多媒体教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等学生分组器材：书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等(2) 说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率?同学之间交流一下。
(为达到让学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化知识，在课外作业环节中，我设计了让学生小组合作交流完成的作业让学生带着问题走出课堂)丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。
三、教学过程学法指导只有与教法相结合、与教材特点相结合、与学生实际相结合，才能帮助学生找到最佳的学习方法。
故结合教法、教材特点、学生心理和生理的实际情况，在本课教学中可让学生通过课前的准备，课堂上的自主学习，积极动脑，合作锻炼。
在自主学习中，通过看、想、议，培养学生独立思考、解决问题的能力。
把枯燥、单一的耐久跑转换成趣味性强的一节体育课。
本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业,延伸升华。
第一环节：创设情境,引入新知(约5分钟)。
高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
”为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。
1、要让静止的书(文具盒)运动，该怎么办?2、停止用力，又会如何呢?(学生实验后上台演示)误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。
得出谬论：物体运动要靠力维持。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。
在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出结论：物体运动不需要力维持。
观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。
这样的实验学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
第二环节：感受活动，总结观点(约3分钟)让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。
让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。
本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。
第三环节：合作交流，实验探究(约20分钟)本环节设计三个步骤：第一步：用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。
通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。
第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。
首先我从课文最后一个自然段“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”这一句入手，让学生初步谈谈对“美丽并没有改变”的理解。
教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。
1、我们实验目的是什么?实验中观察什么?2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么?3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同?4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗?5、如果表面比玻璃更光滑呢?6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动?7、如果静止的物体不受力，会怎样?通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。
同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
第三步：用Flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验过程进行肯定和总结。
教师强调以下几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。
运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。
伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。
结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。
第四环节：科学推理，得出新知(约5分钟)学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。
提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢?本课选自于义务教育课程标准实验教科书小学音乐三年级上册第六课《新疆好》，分听赏歌曲《新疆是个好地方》和学唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》两部分。
学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。
教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。
同时教给学生一种实验+推理的研究方法。
教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
第五环节：剖析定律，强化理解(3分钟)如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。
1、牛顿第一定律的适用范围是什么?2、牛顿第一定律的适用条件有哪些?出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么共同点?(都有两个“口”)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)3、力和运动是什么关系?教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
下面是为大家收集的关于《信任》说课稿，希望大家喜欢!解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。
这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。
用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。
并阐述实验推理法的应用。
第六环节：应用迁移，巩固提高(5分钟)1、回归课本分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来?2、情景讨论在体育上，我班同学都参加了哪些项目?现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢?3、牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。
我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢?你能举个例子说明吗?本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。
第七环节：课堂总结，布置作业(约4分钟)让学生谈谈本节课的收获和困惑。
用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
布置作业：1、书面作业：：(1)2020年奥运会即将在北京开幕，我国运动员将奋力拼搏，为国争光在下列比赛项目中，有关运动和力的说法中不正确的是( )A 头球攻门，说明力可以改变物体的运动状态;B用力拉弓，说明力可以改变物体的形状;C用力向后划水，皮艇才能前进，说明物体间力的作用是相互的;D百米赛跑时，很难停下，是因为运动员的惯性消失了。