中国教育学会教育科研规划课题指南.pdf

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全国教育科学规划课题指南

全国教育科学规划课题指南1. 引言教育科学研究是促进教育事业发展和提高教育质量的重要手段之一。

为了推动教育科学研究的深入开展，全国教育科学规划课题指南被制定出来。

本指南旨在指导教育科学研究者在申请全国教育科学规划课题时遵循一定的原则和流程。

2. 课题申请流程2.1 课题主持人申请课题主持人是一个课题的负责人，需要在申请过程中提供个人及团队的相关信息。

以下是课题主持人申请的具体流程：1.提交申请书：课题主持人需要撰写申请书，包括课题的研究背景、研究目的、研究内容、研究方法等。

申请书需要符合相关的格式要求，并附上课题主持人的个人简介。

2.学术评审：申请书会经过学术评审，评审专家会对申请书的学术性、可行性进行评估。

3.结果通知：根据评审结果，评审委员会会向课题主持人发送课题申请结果通知。

2.2 课题立项课题主持人通过课题申请后，需要完成课题的立项手续。

以下是课题立项的具体流程：1.提交立项报告：课题主持人需要撰写立项报告，包括课题的研究计划、预期成果、研究经费预算等内容。

立项报告需要符合相关的格式要求，并附上指定的表格和材料。

2.学术评审：立项报告会再次经过学术评审，评审专家会对立项报告的科学性、可行性进行评估。

3.上报决策：评审委员会会根据评审结果，将立项报告上报决策单位进行审批。

4.项目启动：课题主持人在立项获得批准后，可以正式启动研究项目。

3. 课题研究执行课题主持人在项目启动后，需要按照项目计划进行研究执行。

以下是课题研究执行的具体内容：1.数据收集和整理：课题主持人需要根据研究计划，开展数据收集工作，并进行数据整理和分析。

2.实验设计和实施：对于需要进行实验的课题，课题主持人需要设计合适的实验方案，并组织实验的实施。

3.文献综述和调研：课题主持人需要进行文献综述和调研，找到已有研究的脉络和研究空白，为自己的研究提供理论支持。

4.论文撰写：课题主持人需要及时撰写研究论文，并在规定的时间内提交。

中国教育学会科研规划课题

第一、课题概况中国教育学会科研规划课题---《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》课题概况由中国关心下一代工作委员会教育发展中心全国教育专家指导中心（以下称“全国教育专家指导中心”）、中国教师教育视频网联合申报的国家级科研规划课题《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》已经中国教育学会批准立项，课题编号为0801993B。

该课题由全国教育专家指导中心副主任、教育部原基础教育司德育处处长孙学策先生牵头，张万祥、高金英、李迪等一批全国教育名家、著名班主任共同参与。

是中国教育学会科研规划“十一五”和自动过渡为“十二五”的课题。

该课题研究与实施平台为中国教师教育视频网（）。

中国教育学会学术委员会于2010年6月批复《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》总课题组在全国范围内开展子课题研究、实验基地推广工作。

2010年7月15-18日全教育专家指导中心、中国教师教育视频网联合在北京主办了“首届中国德育与班主任大会”，标志着该国家级科研规划课题已进入实质性的实践推广阶段。

●研究目标1、围绕班主任专业化成长这一中心问题，以骨干班主任成长为切入点，研究总结出骨干班主任必备专业素质、骨干班主任到卓越班主任成长的规律。

2、研究制订骨干班主任、卓越班主任培训课程体系，为各级各类实验基地及广大班主任专业化成长提供科学、系统的理论与实践指导。

●成果转化1、实施骨干班主任、卓越班主任培养行动计划；组建《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》总课题组专家团、讲师团。

2、推出一批全国优秀中小学班主任，其中包括编辑出版《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》优秀班主任集、论文集及音像资料。

3、建立一批国家级《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》实验基地。

4、搭建全国最大最有效的中小学班主任学习、交流与成长的网络平台。

5、形成一份《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》研究报告。

●子课题受益1、子课题与总课题同属于国家级科研规划课题；2、子课题组及成果将得到中国教师教育视频网的全方位展示，包括线上展示、线下会议推广等；3、优秀子课题研究人员可受聘成为总课题组专家团、讲师团成员，参与总课题组的研究与学术交流等活动；4、子课题组（所在单位非中国教师教育视频网会员单位）可免学费参加中国教师教育视频网组织的线下培训；获得中国教师教育视频网会员学习账号1个；5、经审核批准可同时成为中国教师教育视频网个人会员，享受会员待遇；6、总课题组对优秀子课题组织全国性表彰、认证。

中国教育学会十二五科研规划课题分类

中国教育学会“十二五”科研规划课题分类一、教育理论1.中国特色社会主义基础教育理论体系研究（可从基础教育各学段的目的、任务、功能和教育体制等角度选题）2.区域基础教育全面协调可持续发展战略研究（可从学习型社会的构建、如何根据学龄人口变化趋势和国家、当地社会经济发展战略对教育发展做出战略部署等角度选题）3.区域基础教育优质均衡发展战略研究（可从教育投入、学校布局、教师培养、课程开发等角度选题）4.基础教育均衡发展中优化公平、效率、质量三者之间关系的策略研究5.地方政府办学体制改革的分阶段目标、阻力和应对策略研究6.完善现代教育体系，贯彻落实《教育规划纲要》的阶段性目标设置与实施策略研究7.区域教育供给适切性及效能问题的研究8.地方政府实现教育管理职能转变中所面临的有利因素、困境及对策研究9.当代教育新理论、新思想、新流派对基础教育实践影响的研究10.基础教育的国际比较研究（可从课程发展、教育管理、教育质量评价、学生创新能力等角度选题）11.基础教育办学体制改革和教育投入政策的区域比较研究（基础教育质量不同、经济发展程度不同的地区间）12.中学阶段多样化人才培养模式的理论探索13.学科教育史和学科教育思想史研究14.地方教育史、教育志的研究15.各学段课程衔接和学段课程整合的理论研究16.各学科教学理论比较研究二、基础教育发展17.基础教育质量评价关键指标体系与监测机制研究18.区域落实教育优先发展战略地位的阶段性目标、关键任务及实施方案研究19.充分发掘社会资源在区域落实教育优先发展战略地位的战略研究20.传统文化和社会经济发展现状对教师、学生、家长教育观念影响的研究21.城镇化发展与基础教育结构调整战略研究22.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的教育问题研究23.扩大优质教育资源，丰富校本课程和乡土教材的实践研究24.特色学校建设模式与发展现状研究25.学校文化建设现状调查、问题诊断与全面推进学校文化建设的策略研究26.绿色校园、和谐校园建设实践研究27.示校发挥辐射作用的机制研究28.特殊教育学校建设研究三、农村教育29.农村中小学办学理念与培养目标的调查研究30.深化农村义务教育政府投资体制改革的研究31.农村教师队伍建设问题的研究（在职学习、流动状况和补充机制、后勤保障等）32.“三教统筹”发展问题的研究33.民族地区农村教育问题研究34.农村中小学校文化建设现状研究35.农村小规模学校的教育质量保证体系研究36.农村寄宿制学校建设的实践研究37.实施“两免一补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究38.农村留守儿童和农民工子女教育问题研究39.中小学生辍学现象与控辍策略研究40.农村中学与城市中学共建现状与促进、提升机制研究四、教育管理41.教育行政机关与教育科研机构的管理体系、管理制度与组织文化建设研究42.教育系统的社会监督机制和自律机制研究43.区域教育布局调整和教育协作发展机制研究44.教育人力资源开发与管理研究（绩效评估、薪酬激励、职称评定、校长培训、后备干部培养等）45.教育科研效益评价指标研究及提升教育科研效益的策略研究46.地方教育机构教育教学表彰及学生表彰活动的形式、效果及改进策略研究47.学校与街道社区、社会组织的合作、共建模式研究48.提高学校教育资源利用效率和效益的机制研究49.社会机构和社会人士投资教育及参与学校管理的制度建设与效果研究50.公办学校联合办学、委托管理等体制改革模式的实验研究51.普通高中与职业高中沟通衔接模式研究52.招生管理规化制度建设研究53.现代学校制度建设研究54.学校规化管理与人性化管理相结合的案例研究55.教职工代表大会制度和校务公开制度等制度的建设成效、影响因素和对策研究56.借鉴其他行业优秀管理思想为教育管理改革服务的研究57.学校管理团队凝聚力、执行力、创新力与团队效能研究58.学校、教师、学生合法权益保护研究59.走班制背景下的班级管理改革研究60.中小学收费规化的制度研究61.学校安全管理制度建设与安全管理体系建构研究62.中小学图书馆建设与管理研究63.中小学理化生实验室建设与管理研究64.学生校外活动场所服务状况与利用情况调查及改进策略研究五、素质教育65.中小学校教育的价值取向研究66.学校素质教育目标与人才培养模式研究67.区域推进素质教育的典型经验研究68.中小幼三级教育体系沟通衔接模式研究69.提高教学效率，减轻中小学学生课业负担的实践研究70.中小学全员育人体系构建研究71.我国传统文化对推进素质教育的影响研究72.当代教师、学生、家长成才观调查和引导其树立科学成才观的策略研究73.素质教育目标下的学生个性塑造、特长培养策略研究74.中小学生社会性发展与社会适应能力培养研究75.学生社团活动开发与社团管理研究76.开发、利用中小学生社会大课堂的行动研究77.中学生生涯规划教育现状与推进策略研究78.各学科推进素质教育的新型教育教学模式开发研究79.通过劳动技术教育与综合社会实践培养学生创造力和实践能力的行动研究80.新时期超常儿童和青少年的个性与社会性发展特征、培养机制与策略研究81.学校美育开展现状与推进策略研究82.法制教育、安全教育实施情况和成效研究六、课程教学与考试评价制度83.各学段课程衔接和学段课程整合的实验研究84.新课程标准背景下贯彻“因材施教”方针的行动研究85.各学科有效教学的标准与评价体系研究86.各学科主流教学法的对比研究与教法整合研究87.信息时代各学科课程、教材、教法改革创新实践及成效研究88.通过教法改革培养学生创新精神，提高学生知识运用能力的实验研究89.分层教学背景下学科教学进程设计与效果研究90.自主学习课程、研究型课程等新型课程的设计与效能研究91.校本课程与乡土课程的开发、评估与教学管理研究92.网络课程、电视讲座对传统教学的影响研究93.不同版本中小学教材的比较研究94.快速阅读能力培养策略研究95.学分认定操作中的现存问题与对策研究96.中小学课程与作业难度及作业负荷监测指标体系研究97.中小学考试频次、试题质量和对学生学业影响的调查研究98.中小学考试实现从知识取向到能力取向转变的行动研究99.各学段学生德智体美综合素质评价关键指标体系和评价方法研究100.教育公平视角下的自主招生政策与中、高考加分政策研究101.特长生招生制度改革与成效研究七、教师队伍建设102.区域师资队伍建设现状调查与策略研究103.教师教学能力评价指标体系与评价方法的研究104.教师生涯规划与职业信念研究105.师德评价指标体系建构与师德建设策略研究106.教师心理健康状况调查与对策研究，如成就感、幸福感、职业枯竭感等107.全方位育人目标下教师对新角色的认同和适应现状的调查研究108.教师学术交流、研修培训开展状况调查与提升策略研究109.拔尖创新型教师的培养与激励机制研究110.免费师生与特岗教师生涯规划研究111.师生支教、顶岗实习发展现状与管理机制研究112.教师道德失行为主要表现、原因与对策研究八、德育研究113.新时期中小学生的时代特质与德育理念、容与途径变革的研究与探索114.学校教育与社会环境非同向性对中小学德育的影响及对策研究115.学校德育工作者面临的现实困境与对策研究116.关于中小学德育主要形式、实效性及影响因素的调查研究117.学校与家庭形成德育合力的策略研究118.德育课程建设现状与不同类型德育课程的整合策略研究（如学科教学中的德育渗透策略研究）119.德育与美育、传统文化教育相结合的实验研究120.提高课任教师德育能力与德育积极性的策略研究121.贴近生活、贴近实际、贴近学生的德育方法创新研究122.中小学生德育主题活动开发、开展状况与效果研究123.新时期学生党校、共青团、少先队、班主任工作的探索与研究124.加强中小学生核心价值观教育和理想信念教育的行动研究125.提高学生服务国家、服务人民的社会责任感的策略研究126.学生公民人格和公民道德品格培养策略研究127.以德育为抓手提升中小学生学校生活幸福感的策略研究128.中小学生行为规与养成教育研究129.信息化时代中小学生的媒介素养教育研究130.诚信、责任、禁毒、解救网迷……单个德育目标教育实践的研究九、教育心理与学生心理健康131.新时期教师职业信念、工作价值观与行为风格对学生心理健康的影响132.当前中、小学生主要心理健康问题调查研究和教育艺术、干预策略研究133.学校心理健康监测机制与心理咨询服务体系的构建与效果研究134.各学科的认知特点与学习策略研究135.中小学生学习态度评价指标体系研究136.学生学习兴趣与成就动机的发展变化规律、即时评价策略与培养策略研究137.招生制度改革对学生学业压力和升学压力的影响研究138.教师评语和课堂用语研究139.提高学生突发事件应对能力、自我减压能力和抗挫折能力的行动研究140.高中生自主学习能力培养策略的研究141.学习方法、自我监控能力和时间管理等因素对学生学习效率影响的实证研究142.“学困生”存在的主要心理问题、表现、成因及转化教育的质性研究143.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的心理健康教育与社会技能培养研究十、学校与社会、家庭教育互动研究144.课堂教学与课外教育（含家庭教育）有机结合的策略研究145.学校、社会、家庭形成良性互动教育机制的策略研究146.校外教育基地的开发、建设与利用问题的研究147.社会力量举办青少年活动的效益和社会影响研究148.学生安全问题和健康问题的学校、社会、家庭影响因素的研究149.学生参与社区服务的现状调查及效果分析150.超常儿童少年家庭教育案例研究151.“问题学生”家庭教育的调查研究与案例研究152.信息时代家校沟通质量与改进策略研究153.家长学校的教育容、方法、组织形式与开展效果的研究154.家庭辅导教师服务质量和供需状况调查研究十一、教育信息化155.信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究156.教育资源公共服务平台的构建、完善与利用策略研究157.农村地区学校现代信息技术的普及现状与综合培训策略研究158.以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究159.网络教学平台对提高教学质量的效能研究160.多媒体教学条件下学习方式和学习策略演变趋势研究161.信息技术条件下的自主学习模式研究162.信息化背景下课外教育模式与效能研究163.中小学校园网建设效益研究164.教师博客在促进师生沟通中的应用效果研究十二、民办教育165.社会力量办学标准、体制、模式及质量保证机制研究166.关于民办教育的政策和法律地位的研究167.民办教育的国际比较研究168.民办教育投资机制改革研究169.区域性民办教育发展问题研究170.民办学校的管理体制研究171.义务教育阶段民办教育生存状况分析与发展策略研究172.民办学校的师资队伍建设问题研究十三、体育、卫生、艺术、国防教育173.卫生保健类学科课程教材教法研究174.中小学国防教育研究175.体育与艺术“2+1”项目工程的推进策略研究176.学校体育、艺术类社团的团队文化建设研究177.学生体质健康发展趋势及影响因素分析178.学生近视、肥胖等健康问题的预防和矫正研究179.学校营养配餐及卫生状况调查研究180.体育推广现状与推进策略研究181.体育特长培养与全面素质发展研究182.艺术特长生培训现状与培养模式改革研究十四、民族教育183.少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究184.少数民族聚居区教育发展现状与发展战略研究185.少数民族聚居区学生学习态度现状调查及改进策略研究186.少数民族学校双语教学改革研究187.民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究188.新疆班、班办学现状与发展策略研究189.民族地区跨文化沟通教育研究十五、学会工作研究190.教育学会与教育行政部门、科研院所合作模式研究191.加强教育学会自身建设策略研究192.群众性教育科研活动的形式、容和机制创新研究学会组织科研服务体系和管理机制创新研究193.。

四：中国教育学会“十三五”教育科研规划重点课题选题

附件4
中国教育学会“十三五”教育科研规划重点课题选题
（2016年）
一、基础教育现代化的内涵、标准、实现路径与监测机制研究
二、落实立德树人根本任务的有效机制研究
三、发展学生核心素养实践研究
四、提高学科教学质量策略研究
五、考试招生制度改革与学校课程、教学改革研究
六、集团化办学背景下的学校治理机制研究
七、一贯制学校课程改革实践研究
八、中小学生综合素质评价研究
九、校（园）长、教师专业发展支持策略研究
十、教师信息化素养培育与教学应用研究
十一、“互联网+”背景下的优质教育资源建设与应用研究十二、学前教育全面普及与质量提升的实践研究
十三、特殊儿童教育策略与教学设计研究
29。

“十一五”教育科研规划课题指南

、
指导思想
（以马克思列宁主义、 —）毛泽东思想、邓小平
理论和 “ 三个代表 ” 要思想为根本指导方针。重（坚持教育“ 二）三个面向”全面贯彻党的十六，育方针，全面推进素质教育。（教育科研以学生为本，三）以学校为本，实施
科教兴国战略、可持续发展战略、人才强国战略，
相结合，开展校本研究。切实把有较强科研能力、
有相当群众基础和社会联系的同志纳入到学会的科研项目中来。
大精神，按照科学发展观的要求，全面贯彻党的教同时又有较强组织协调和创造科研条件能力、具
（要加强科研的过程管理。三）小教会主要抓好
重点课题的管理和规划课题的中期检查工作。研
化、民主化的重要保证，且越来越引起了各方并
二、小教会科研工作的特点
经过２多年的发展壮大，０中国教育学会小学面的广泛重视和广大教育工作者的热情参与，对教育专业委员会已经形成了自己教育科研的特点于我国基础教育改革和发展的实践产生了越来和思路。它既不同于学院式的学术研究，也不同于
一
７一
维普资讯
（四沩适应基层需要，十一五” “ 期间课题研究研究。３教师素养、为、、行人格对学生心理健康影的结题时间将规定得比较灵活，既可以以五年为
一
响的研究。４家长素质及教育方式方法对学生心、
越大的积极影响和推动作用。中国教育要寻找理论与实践的结合
教育专业委员会作为一个专业性学术研究团体。点，面向现实问题，论研究、践探索、平决为理实公将开展学术研究视为自己生存和发展的生命，把策架起沟通的桥梁和对话的平台。为此，我们的研开展教育科研活动作为自己最重要的工作内容，究活动应注意以下几点：通过科研课题的立项及其日常管理，不断推进全（密切关注小学教育改革和发展的重点、一）热

中国教育学会十二五教育科研规划课题第二批课题评审结果公告

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天津市武清区王庆坨镇

中国教育学会基础教育评价专业委员会

中国教育学会基础教育评价专业委员会中国教育学会基础教育评价专业委员会关于申报基础教育评价研究课题的通知各会员单位根据!中国教育学会基础教育评价专业委员会!""#年工作计划"的安排#经中国教育学会基础教育评价专业委员会$以下简称%评价专业委员会&'常务理事会!""#年$月!$日上海会议研究#决定于!""#年启动本专业委员会课题研究申报工作#现将有关事项通知如下(%&凡会员单位)实验学校的成员均可申请本专业委员会研究课题(!&申报研究课题#可从!中国教育学会基础教育评价专业委员会课题指南"$附件一'列出的课题中选择申报#也可将%课题指南&列出的课题分解成为具体$小的'题目进行申报#还可根据本地区)本单位教育评价中需要研究解决的问题作为研究课题申报( '&各理事要加强对本单位课题申报工作的宣传)组织)管理和指导#要依据!中国教育学会基础教育评价专业委员会立项课题管理办法"的相关规定对申报人的信誉)申请书所填写的内容)申报人完成研究的基本条件等进行审核并签署意见(若申请人单位**%无理事#则由申请人所在单位的负责人对申请人的相关信息签署意见($&本次课题受理申报于!"%"年!月底结束(请各理事将本单位符合申报条件的!课题申请+评审书"汇总统一报送评价专业委员会秘书处(!课题申请+评审书"从中国教育学会基础教育评价专业委员会网站上下载$(((&)*++*&*,'#按要求填写#并交电子版(报送申报材料的同时请交纳评审费用(评审费为每课题!""元#由报送单位统一交付(开户银行,北京银行前门支行账号,-""%!"%%%"".-!.通过银行转账时请注明%基础教育评价课题费&$为方便及时查询#请将银行回执单传真至评价专业委员会秘书处' /&评价专业委员会秘书处组织专家对各单位报送的!课题申请+评审书"进行评审#对审核后准予立项的课题#发给!中国教育学会基础教育评价专业委员会课题立项通知书"(中国教育学会基础教育评价专业委员会二九年十二月十二日**!附件,一)中国教育学会基础教育评价专业委员会课题指南二)中国教育学会基础教育评价专业委员会课题管理办法联系方式,邮政编码,%""%"%0北京市朝阳区北四环东路#/号中国教育学会基础教育评价专业委员会秘书处0吕晓丽联系电话,"%"1-$./!/#20传真,"%"1-$.$#%"!电子邮箱,)*++*34%!.&*56网址,(((&)*++*&*,*'*附件一,中国教育学会基础教育评价专业委员会课题指南00一)指导思想以科学发展观为指导#以落实教育优先发展战略)全面推进素质教育为宗旨#以促进我国教育评价与考试制度改革#逐步形成具有中国特色和地方特点的基础教育评价制度为目标#以解决各地区迫切需要研究解决的教育评价热点问题为重点#本着服务基础教育改革与发展实践)服务基础教育宏观决策)服务基础教育现代化建设为原则#在广泛征集本专业委员会各位理事意见的基础上#形成了!中国教育学会基础教育评价专业委员会课题指南"(二)课题类别$一'基础教育评价理论研究%&教育评价的理论基础研究!&教育评价基本理论本土化研究'&教育评价的元评价研究$&教育评价方法论研究/&教育评价的方针政策研究.&教育督导评价理论问题研究2&教育均衡发展的评价体系研究**$-&我国教育评价现状与发展趋势研究#&教育质量监测与质量保证机制研究%"&基础教育评价模式比较研究$二'基础教育评价实践研究%&基础教育课程改革评价研究!&中小学学生评价质量标准研究'&中小学学生综合素质评价研究$&中小学学生思想品德评价研究/&中小学学生综合实践活动评价研究.&中小学教师评价研究2&中小学校评价研究-&基础教育质量监测与评价体系研究$三'基础教育评价方法和评价工具开发研究%&基础教育评价方法)工具)技术手段现代化研究!&基础教育考试评价题库建设方法研究'&基础教育教学质量评价与监测方法研究$&基础教育课程改革实验的监测评价技术和测量工具研究$四'其他%&我国基础教育评价中介机构性质和作用研究!&我国基础教育评价队伍专业化研究**/附件二,中国教育学会基础教育评价专业委员会立项课题管理办法试行第一章0总0则第一条0为加强和完善基础教育评价课题的管理#促进基础教育评价学科发展#有组织)有计划地推动群众性教育评价科研活动并把它纳入科学化)规范化轨道#参照!中国教育学会教育科研课题管理办法"$试行'的有关规定#特制定本管理办法(第二条0中国教育学会基础教育评价专业委员会$以下简称%评价专业委员会&'的课题研究#必须坚持以邓小平理论和%三个代表&重要思想为指导#贯彻%百花齐放)百家争鸣&的方针#努力为重大教育决策服务#为全面推进素质教育)提高教育质量服务#为繁荣我国教育评价科学服务(第三条0评价专业委员会的立项课题面向本专业委员会会员单位)实验学校#坚持公平竞争#择优立项#保证重点#兼顾普及的原则(第四条0评价专业委员会立项课题#实行目标管理与过程管理相结合)重点管理与一般管理相结合)集中管理与分级管理相结合等课题管理制度(**.第二章0课题类别和选题第五条0评价专业委员会立项课题分为基础教育评价理论研究#基础教育评价实践研究#基础教育评价的方法)技术和评价工具研究及其他问题研究四个部分(所有课题均为自筹经费课题(第六条0立项课题要以我国教育改革发展中的教育评价重大理论与实践问题为主攻方向#与各地区的实际相结合#既突出应用研究#又注重基础理论研究#支持成果开发与推广研究#提倡前瞻性)独创性研究(第三章0课题申报第七条0评价专业委员会的课题根据实际需要#经常务理事会讨论定期发布课题指南#发布课题指南之日#就是课题申报开始之时#三个月内终止本次课题申报(第八条0评价专业委员会课题申报权#限于本专业委员会会员单位)实验学校(第九条0课题申报人应符合以下条件,%&具有副高级以上专业技术职称(不具备副高级以上专业技术职称的申报人#须有两名具有相关专业高级专业技术职称的专家书面推荐-!&课题申报人必须真正承担和负责组织)指导课题的实施(不能从事实质性研究工作的#不得申请-**2'&申请人只能申报本专业委员会一项课题#在一项课题未结题期间不得再申报本专业委员会其他课题(第十条0申请人可从中国教育学会基础教育评价专业委员会网站$(((&)*++*&*,'上下载有关材料(第十一条0申请人应根据课题指南和申请书的要求#认真如实填写申请书(课题申请书由各会员单位)实验学校的理事或负责人对申报人的课题研究条件审核并签署意见#统一报评价专业委员会秘书处(第十二条0评价专业委员会在受理申报的同时#收取评审费!""元7课题(第四章0课题评审第十三条0评价专业委员会的立项课题评审由评价专业委员会秘书处组织#实行专家小组评审制(评价专业委员会建立基础教育评价专家库#根据评审需要组织专家小组进行评审(凡申请本年度课题的专家和有关工作人员原则上不参加该次课题评审工作(第十四条0专家小组评审通过的立项课题#经本专业委员会学术委员会确认后#发给!中国教育学会基础教育评价专业委员会课题立项通知书"(第十五条0参加评审立项课题的专家和工作人员必须遵守下列纪律,*-*%&不得以任何理由查询或透露课题论证活页的相关背景材料-!&会议评审情况应予保密(评审结果正式公布前#不得对外泄漏-'&不得徇私舞弊(第五章0课题管理第十六条0评价专业委员会秘书处行使对课题组织管理职责(课题管理实行评价专业委员会秘书处管理和委托相应机构对课题进行管理的制度(第十七条0课题负责人接到立项批准通知书后#应尽快制定课题研究实施方案#在二个月内组织开题论证#开展课题研究并将开题论证方案和开题情况报评价专业委员会秘书处(第十八条0凡有下列情况之一者#须由课题负责人提出书面请示#经所在单位同意#报评价专业委员会审批,%&变更课题负责人-!&改变课题名称-'&改变成果形式-$&对研究内容作重大调整-/&变更课题管理单位-.&课题完成时间延期一年以上或多次延期(对未经批准#擅自进行上述变更的课题#将不予结题(*#*第十九条0凡有下列情况之一者#将撤销课题,%&研究成果有严重政治问题-!&剽窃他人成果#弄虚作假-'&研究成果学术质量低劣-$&与批准的课题设计严重不符-/&获准延期#但到期仍不能完成(被撤销课题的课题负责人三年内不得申请本专业委员会课题(第六章0结题鉴定和成果评优第二十条0评价专业委员会的课题完成后#课题负责人应填写!中国教育学会基础教育评价专业委员会课题结题申请书"#并提供鉴定材料#一并报送评价专业委员会秘书处(鉴定材料应包括研究报告)必要的附件)研究工作总结报告及课题申请书复印件#一式七份(具体要求可从评价专业委员会网站上下载(第二十一条0立项课题结题鉴定#采取通讯和会议两种方式进行(每个课题的鉴定专家一般为/人#最多不超过2人(该课题组成员包括该课题顾问不能担任本课题鉴定专家#其所在单位及其上级主管部门参与鉴定的专家不能超过!人(所需费用由各课题组支付(第二十二条0对经专家鉴定准予结题#并经本专业委员会学术委员会确认的课题#向课题负责人颁发!中国教育学会基础教*"%*育评价专业委员会课题结题证书"(第二十三条0对经专家鉴定不予结题但确有修改基础的成果#课题负责人可在规定期限内进行修改#修改后由评价专业委员会秘书处组织二次鉴定(首次鉴定为%不合格&且没有修改基础#以及二次鉴定仍为%不合格&的成果#则不予通过鉴定(第二十四条0具备下列条件之一者可免于鉴定,%&获省部级二等以上奖励-!&上交的材料足以证明成果提出的主要结论被市级以上教育行政部门明确吸收采纳(申请免于鉴定#应在填写!中国教育学会基础教育评价专业委员会课题结题申请书"时说明理由#并附相关证明材料(第二十五条0评价专业委员会每三年举行一次科研优秀成果评奖活动#对课题研究成果予以表彰奖励(第七章0课题成果的宣传推广第二十六条0评价专业委员会及其委托管理机构通过不定期召开课题成果报告会)媒体发布会#组织多种形式的专题培训或学术研讨广泛宣传科研成果(第二十七条0通过召开不同范围的课题研究成果应用经验交流会)现场会和在实验学校试用研究成果等多种途径大力推广应用课题研究成果(第二十八条0验收合格的课题的最终成果#在出版)发表或向*%%*有关领导部门报送时#须在醒目位置标明课题类别(第八章0附0则第二十九条0本办法自发布之日起实行(解释权和修改权属评价专业委员会(中国教育学会基础教育评价专业委员会!""#年%!月%!日**!%。

中国教育学会教育科研规划课题管理办法(试行)

中国教育学会教育科研规划课题管理办法（试行）（2011年3月25日修订）第一章总则第一条为加强中国教育学会教育科研规划课题的科学管理，有组织有计划地推动群众性教育科研，特制定本办法。

第二条教育科研规划课题，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，贯彻“双百”方针，深入研究我国教育改革和发展中的重大理论与现实问题，努力为教育决策的民主化、科学化服务，为教育改革和发展的实践服务，为繁荣教育科学服务。

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第三条教育科研规划课题的申报立项，应遵循下述原则：1、与国家法律、法规和有关政策相一致；2、与本地区、本学科专业领域的实际相结合，坚持正确的研究方向，提倡前瞻性、独创性、有效性；3、有利于调动广大教育工作者的积极性，以体现教育科研活动的群众性。

第四条中国教育学会教育科研规划课题面向全国择优立项，接受来自各级教育行政部门、所属分支机构、单位会员、各级各类学校、教育科研院所及个人会员、广大教育工作者包括学校校长、广大教师的立项申请。

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第二章组织第五条中国教育学会学术委员会领导教育科研规划课题研究工作。

主要职责有：指导秘书处制定并发布科研规划、课题研究规划、指南和管理办法；对重点课题的立项申请进行审议；组织学术咨询和成果鉴定。

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第六条中国教育学会秘书处具体负责教育科研规划课题管理工作，主要职责有：制定并发布规划、指南和管理办法；受理课题申报；组织开展重点课题和规划课题的立项审批；指导所属分支机构和单位会员对规划课题进行过程管理；审核结题材料；向完成课题研究的课题组颁发结题证书；组织课题成果宣传推广等。

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第七条中国教育学会委托分支机构和单位会员依照本办法对相关规划课题实施管理。

分管分支机构和单位会员的主要职责包括：组织本学科专业规划课题评审；负责本学科专业规划课题的日常管理，提供专业指导和学术咨询；组织学术交流、科研成果推广等。

中国教育学会教育科研规划课题

中国教育学会教育科研规划课题
中国教育学会的教育科研规划课题，是在最近几年出现的重要一环，在整个中国高校和高等教育中，它以其突出的作用，以及设计调整、推动落实各种改革举措形式，对中国高校和高等教育带来了规整性、高效性和差异性改革空间，更加有助于提升和完善中国教育事业发展水平。

为完善可持续发展的改革空间和正确的研究规划，中国教育学会结合高校和高等教育发展的实际，该课题的主要工作可以分成以下几个方面：一是减轻学校管理负担，将学校办学的集中度、经济效益和师资配备等看重学校管理的优先性；二是完善教学改革，优化教学内容和课程结构，以及构建多元和创新教学模式；三是完善高等教育人才培养体系，根据专业发展特点和行业需要，完善和优化课程体系，提升学生学习能力；四是加强学生就业支持服务，建立就业指导机制，强化学生就业能力塑造。

中国教育学会如此重视教育科研规划课题，表明了中国政府对改革高等教育的迫切的社会需要和时代要求。

通过专业的研究，可以更有效地发挥各项努力所获得的成果，实现学校改革，以满足以社会主义市场经济为基础的科学发展战略。

中国高等教育学会教育科研课题管理办法(试行)(1)

中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题指南“十一五”规划期是我国“全面建设小康社会”战略机遇期的重要时段。

党和国家的“十一五”发展规划突出强调了建设社会主义和谐社会的任务。

最近，在全国科学技术大会上，党中央又发出了“坚持走中国特色的自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗”的号召。

这些都对我国高等教育的改革与发展提出了新的更高、更迫切的要求，也对高等教育科学研究提出了许多新问题和新课题。

中国高等教育学会“十一五”课题研究要从全面建设小康社会、建设和谐社会和创新型国家的全局出发，紧紧围绕高等教育改革与发展的现实问题，把群众性教育科学研究提高到新的水平，为繁荣高等教育科学研究，促进高等教育的改革与发展做出更大的贡献。

中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题指南发布如下：一、科学发展观与高等教育的改革发展1．坚持党和国家的教育方针，坚持“以人为本”的教育理念，推进教育的公平、公正，办好让人民满意的教育2．如何理解和实施高等教育“规模、结构、质量、效益”的协调发展3．高等教育类型、层次、结构体系的科学规范与发展研究4．中国高等教育步入大众化发展阶段的时代特征和在这一阶段的科学发展策略研究5．高等学校如何实现科学定位、突出特色、可持续发展6．我国高等教育与高等教育强国的现实差距，以及迈向高等教育强国的发展策略研究7．建设创新型国家与高等教育的改革与发展研究8．高等教育如何适应国家政治、经济、社会以及科学、文化、军事等方面发展的需要研究9．高等教育在构建社会主义和谐社会中的地位、作用研究10．高等教育在完善现代国民教育体系和构建终身教育体系中的作用研究11．“十五”期间我国高等教育事业改革和发展的成就与经验研究12．“十一五”期间及2020年前高等教育发展目标、资源需求及发展战略研究13．我国高等教育的地区发展、公办高等教育与民办高等教育的协调发展、高等教育与职业教育、基础教育的统筹协调发展等问题的研究14．2020年前适龄人口变化与高等教育的规模发展研究15．我国新型工业化和产业结构调整及由此引起的劳动力市场变化对高等院校人才培养的影响与对策研究16．高等教育如何为建设社会主义新农村服务17．高等教育人才培养结构调整与就业问题研究18．高水平大学建设和高层次人才队伍建设问题研究19．创新型人才培养与深化高等教育教学改革研究20．应用型本科人才培养模式与途径研究21．独立学院发展战略研究22．高技能人才培养模式与途径研究23．高考招生制度改革研究24．加强高等教育对外开放与合作交流的对策研究25．国内外高等教育发展的比较研究26．我国高等教育发展的历史经验研究27．近年来国际高等教育改革与发展的趋势研究28．信息技术的应用与普及对高等教育的影响研究二、高等教育体制改革与机制创新1．市场经济体制下高等教育管理体制与宏观调控手段研究2．省级政府对区域内高等教育的统筹管理问题的研究3．公共财政体制改革和高等教育投入体制改革研究4．办学体制改革研究(民办教育发展、公办学校多种办学模式等)5．加强高校科技创新与促进产学研相结合的体制与机制研究6．高等教育改革与发展面临的重大法律问题研究7．中国特色院校研究的理论与方法8．大学基本问题研究（大学本质、理念、精神、文化、使命、职能及大学分类研究）9．现代大学制度研究10．大学管理结构和运行机制研究11．大学办学成本研究12．大学科研研究13．大学课程与教学研究14．大学生学习问题研究15．高校后勤社会化改革的理论与实践研究三、党建、德育与思想政治工作研究1．学习贯彻中央16号文件，进一步加强和改进大学生思想政治教育工作研究2．高校保持共产党员先进性长效机制问题研究3．当代大学生思想状况、特点及教育规律研究4．社会主义荣辱观的理论研究与实践探索5．高校思想政治理论课教学改革研究6．高校哲学社会科学课程在思想政治教育中的职责和作用研究7．思想政治工作创新与队伍建设研究8．大学生社团、社会实践与校园文化建设研究9．加强和改进大学生心理咨询工作和心理健康教育研究四、学位与研究生教育1．学位与研究生教育的战略地位和作用研究2．学位与研究生教育创新与国家科技创新体系研究3．在知识经济时代和经济全球化形势下，学位与研究生教育面临的战略机遇、挑战与对策研究4．建设创新型国家对我国高层次拔尖创新人才培养的新要求和新挑战研究5．国际研究生教育发展趋势对我国研究生教育的新要求与新挑战研究6．学位与研究生教育发展战略研究7．研究生教育创新工程与评估体系建设研究五、教师队伍建设研究1．深化高校内部人事制度、管理制度和分配制度改革研究2．实施教师资格准入制度、强化新聘教师岗前培训工作研究3．构建开放灵活的教师教育体系，不断提高教师教育教学水平研究4．高校教师专业发展研究5．高素质“双师型”教师队伍建设研究6．新形势下加强和改进师德建设的途径与方法研究六、教育理论研究1．马克思主义教育理论研究2．共和国老一辈教育家教育思想、教育理念与教育实践研究3．素质教育理论与教育实践研究4．素质教育与全面发展的理论与实践研究5．文化素质教育、通识教育与专业教育研究6．中国传统教育与教育现代化研究7．教育科学研究的发展与创新研究8．高等教育学科和方法论研究七、学会工作与群众性教育科学研究1．学会自身建设与发展问题研究2．群众性教育科学研究活动的形式、途径、方法、内容的探索与创新3．教育研究机构与群众性教育科学研究为地方高等教育改革发展服务研究4．政府职能转变与充分发挥学会“研究、咨询、中介、服务”等功能的关系研究5．学会系统对外学术交流与合作研究中国高等教育学会教育科研课题管理办法（试行）第一章总则第一条为加强中国高等教育学会科研规划课题的指导与管理，有组织有计划地推动群众性教育科研活动，加强对课题的规范管理，特制定本办法。

中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南

中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）精神，中国教育学会制定《“十二五”教育科学研究规划课题指南》（以下简称《课题指南》）。

一、指导思想以党的十七届五中全会和《教育规划纲要》精神为指针，深入贯彻落实科学发展观，按照“战略性、前瞻性、指导性”要求，紧紧围绕“完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国”这一中心，坚持正确的政治方向、学术导向和“百花齐放、百家争鸣”方针，繁荣和发展社会主义大众教育科研；坚持发展战略和宏观政策研究相结合，研究和回答教育改革发展中的重大理论问题，提高服务教育科学决策能力; 坚持理论研究和实践行动相结合，研究和回答教育改革发展的重大现实问题，提高指导基层教育工作的实践能力;坚持科研与实际相结合，研究和回答教学实践中的具体问题，提高促进学科发展和人才成长的能力，为推进教育改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献。

二、总体要求统一认识。

“十二五”时期，是我国全面建设小康社会的重要战略机遇期，也是全面实现《教育规划纲要》“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”战略目标的关键时期。

如何深刻理解《教育规划纲要》提出的新思想新理念，准确把握“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，科学践行“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，全面落实教育改革发展的重点任务和重要举措，既需要扎实有效的教育实践，更需要正确的理论引领。

学会肩负着“繁荣群众教育科研，扶持教育创新人才，推进教育家办学”的光荣使命，“十二五”期间将按照《教育规划纲要》“坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题，促进教育事业科学发展”的要求，立足新起点，面对新情况、研究新问题、寻求新突破，团结广大会员，广泛发动基础教育战线，积极开展科研兴教、科研兴校、科研兴学的伟大实践。

中国教育学会中学数学教学专业委员会“十二五”教育科研规划课题...

中国教育学会中学数学教学专业委员会“十二五”教育科研规划课题...为了推进高中数学课程的实施,更好地开展以图形计算器为主的信息技术与高中数学教学整合的研究,推动广大高中数学教师提高业务素质和教学能力,为教师专业发展搭建平台,更好地适应我国高中数学课程和教学改革的需要,中国教育学会中学数学教学专业委员会于2011年11月份启动了学会的“十二五”教育科研规划课题“图形计算器与高中数学教学整合研究”.日前,中数会在沈阳进行了本课题的第三次会议.课题第三次会议于2013年10月24日―27日在辽宁省沈阳市召开.会议由中国教育学会中学数学教学专业委员会秘书长张劲松先生主持,来自北京、上海、天津、重庆、河北、黑龙江、吉林、辽宁、山西、陕西、河南、宁夏、浙江、广东、福建、江苏、山东、湖北、湖南、江西、四川、云南、贵州等地的近400名代表参加了本次会议.本次会议主要包括现场公开课观摩与研讨、“数学探究实验室”项目观摩,分会场课题专题模块研讨活动、专家报告、2013年度“卡西欧杯”全国图形计算器应用能力测试活动颁奖活动、2013年度“卡西欧杯”优秀教学设计案例、论文征集与评比颁奖活动、全国课题第三批实验基地校授牌等内容.沈阳第一二0中学的付博老师做“线性规划问题”、天津开发区国际学校的何韬老师做“幂函数”、上海市建平中学的杨术林老师做“以幂函数为载体的拓展探究”共三节示范课,供课题交流研讨.公开课现场三节示范课提出了很多值得思考和研究的问题,与会代表对这三节课提出了很多有价值的意见和建议.在教学研讨的基础上进行教学反思,修改原有的教学设计,在教学实践的基础上进行理性概括,是进一步提高课堂教学质量和效益最直接、最有效的途径.分会场课题专题模块研讨活动中来自全国各地的共25位代表从4个角度进行分组报告,分别是课题阶段性成果展示与交流；论文、教学设计展示与交流；国际课程技术使用展示与交流；手持技术使用展示与交流.分会场课题专题模块研讨分会场课题专题模块研讨课题专家组组长、昆明十中白涛博士做“想好、用好、学好”精彩的报告,他在报告中采用大量的案例向与会代表传输使用信息技术的三个阶段.白涛博士南京师范大学附属中学特级教师陶维林做“casio新一代图形计算fx-cp400介绍”的报告.陶老师从机器性能和具体的操作案例角度向与会代表展示了新一代图形计算器的强大功能.陶维林特级教师中国教育学会中学数学教学专业委员会秘书长张劲松先生结合华罗庚先生的“数缺形时少直观,形少数时难入微”名言深刻阐述图形计算器与高中数学教学整合研究课题的目标和未来.张劲松秘书长课题总负责人,中国教育学会中学数学教学专业委员常务副理事长、学术委员会常务副主任章建跃先生在会作大会总结.他向与会代表提出中肯的意见和未来的希望.章建跃副理事长课题研究必须扎根课堂,与课堂教学有机结合,贯穿教学的始终；用课例说话,积累素材；区域校际之间要加强交流与合作,特别是中心城市；要有既懂教学、又熟悉技术的骨干牵头；课题组的成员要有水平、肯投入、好合作；要有成果意识,把所见、所思,落实在笔头上,形成优秀的教学设计案例和高质量的学术论文.本次会议向参加“卡西欧杯”2013年优秀教学设计案例、论文征集与评比活动的部分获奖代表颁发了证书.本次会议向课题第三批17所课题实验基地学校进行了授牌仪式；向“‘卡西欧杯’2013年全国高中数学图形计算器能力测试活动”中获得优秀指导教师颁发了证书.获奖教师合影物理、化学都有实验,数学能不能实验,什么是数学实验,数学怎样实验,数学探究实验室的功能定位是怎样的,数学探究实验室的仪器设备构成是怎样的等诸多问题,课题研讨会上各专家同时对以上面临的问题进行了研讨,会议期间,与会代表参观了沈阳120中学的数学探究实验室.实验基地授牌仪式卡西欧（上海）贸易有限公司对本课题在活动组织、竞赛活动、优秀课观摩与评比活动中给予了大力的支持.卡西欧公司在技术、设备、资金等方面的优势与中数会的智力资源、学术资源、组织网络资源的结合,对推动我国高中数学教学质量的提高,高中数学教育事业的发展必将产生积极的作用.在卡西欧公司的大力支持下,本项课题的各项研究一定会取得丰硕的成果.让我们共同努力,共同谱写中国数学教育事业的新篇章.大会现场参加本次会议的领导和嘉宾还有辽宁省教育学会副会长周润智先生、辽宁省教育学会中学数学教学专业委员会刘莉女士、沈阳市教育研究院副院长徐硕先生、皇姑区教育局局长郭振洋先生.本次会议由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办,辽宁省教育学会中学数学教学专业委员会、辽宁省基础教育教研培训中心、沈阳市教育研究院、沈阳市第一二0中学承办,卡西欧（上海）贸易有限公司协办.“图形计算器与高中数学教学整合研究”第三次会议大会合影。

中国教育学会2013年度十二五教育科研规划课题评审结果.doc

中国教育学会2013年度十二五教育科研规划课题评审结果公告中国教育学会2013年度十二五教育科研规划课题自4月启动申报工作以来，共收到200多项课题立项申请。

经我会学术委员会组织专家进行评审，最终确定立项课题60项。

其中重点课题5项，规划课题55项。

现将批准立项课题公布如下：中国教育学会2013年度十二五教育科研规划立项课题（重点）序号编号课题名称负责人单位1 1091000A 积极心理学取向的中小学心理健康教育应用研究郑日昌北京心理卫生协会学校心理卫生委员会2 17021002A 区域性校本研究的促进策略研究张新华湖北省武汉市汉阳区教育局教科中心3 19071014A 科研引领教师专业发展实验研究唐圣权广东省广州市花都区教育局4 28101015A 区域推进家庭教育的机制构建与运作模式研究文贤代四川省成都市金牛区教育局5 02061016A 基于自制教具研发的中学物理实验资源拓展研究付金喜天津经济技术开发区第二中学中国教育学会2013年度十二五教育科研规划立项课题（规划）序号编号课题名称负责人单位1 02051017B 个性化教育促进儿童脑发展的研究景玲天津师大学前教育学院2 17021003B 新课程背景下，省级示范高中人文教育的困境和对策研究叶柏林湖北省武汉市第一中学3 17021006B 加强年级团队建设、促进教师专业化发展的策略研究田秋云湖北省武汉市江汉区华苑小学4 19061018B “双本教育”课堂教学的基本理念与实施策略研究吴怀军湖北省武汉市汉阳区永安堂小学5 02061019B 促进小学生个性发展的校本课程开发与实施研究林娜湖北省武汉开发区新城小学6 09071020B 小学自主管理策略及实施彭仿兰广东省东莞市凤岗镇宣传教育文体局7 01111021B 高质量的课堂教学模式研究潘怀林天津市滨海新区塘沽第一中学8 15041022B 教师生涯规划与职业信念的研究周波上海市长宁区教育学院9 17021007B 普通高中国际部国际课程的校本化开发与研究刘利北京市第十二中学10 01091023B 山区初中语文综合性学习学生评价研究孙志满、肖连珠福建尤溪教师进修学校11 01131024B 高中生学科素养培养的研究李国栋湖北省武汉市第十二中学12 17021008B 生态心理学在学校心理健康教育中的应用研究刘视湘、陆军北京心理卫生协会学校心理卫生委员会13 15041025B 普及校本研究，科学提高教育质量的实践探索王国柱《校本教研》编辑部14 13061026B 课堂教学结构变革研究：从“以教为主”到“以学为主”刘冬梅武汉市教育科学研究院15 01061027B 基于实践创新的县级教师进修学校发展模式研究田奇述、詹祖权福建尤溪教师进修学校16 13091028B “问题导学法”在课堂教学中的应用与研究张晓明山东省青岛第三十三中学17 07011029B 基于认知品质评价的有效教学策略研究王凌轩北京市汇文第一小学18 13131030B 青岛市中小学教师职业幸福感的调查研究石阳青岛市教育科学研究所19 19021031B 小学预备教育策略与机制研究陈鹏吉林省辽源市教育局20 27021032B 全媒体背景下未成年人思想道德培养对策调查研究步立建山东省潍坊市潍城区教育局21 10021033B 现代中学化学实验教学研究吴敏华东师范大学化学系22 17021009B 小学生安全行为习惯养成教育的研究黄义武重庆市黔江区实验小学23 19051035B 幼儿园品美教育的实践策略研究陈敏湖北省武汉市汉阳区晨光第二幼儿园24 11121037B 全面素质发展背景下中学生体育特长培养现状与对策研究郑珍陶广东省江门市新会陈经纶中学25 13051038B 基于儿童自信心发展的音乐教育实践研究开红杭州青少年活动中心26 13051039B 幼儿园“玩转科学”体验坊之开发研究汤含倩浙江省嘉兴市第一幼儿园27 13051038B 游戏背景下幼儿美德课程的建构与实施研究高瑾山东英才学院28 01091040B 学前教育网络课程资源开发机制与应用模式研究夏竹筠山东英才学院学前教育研究院29 13091043B 挖掘运用民间美术典型元素开展幼儿美工创意活动周立波宁波市镇海幼儿园30 11081044B 农村中小学幼儿园安全教育与安全管理聂兴龙江西省万年县教育体育局综治安全稳定办31 13051045B 幼儿园地方课程资源开发与应用的研究韩梦凤青岛经济技术开发区黄岛中心幼儿园32 15061046B 遵循差异顺应天性--幼儿园个别化教育组织与实施的实践研究陈爱娣浙江省机关武林门幼儿园33 27081047B 幼儿园各学习领域教育活动设计与实施的研究刘敏山东银座.英才幼儿园（集团）青岛四季景园幼儿园34 02061049B 优秀教师专业持续发展策略研究刘德春重庆市巫山初级中学35 02061050B 完善教师生成机制，切实促进未来教育家成长陈久邦重庆市奉节师范学校36 02061051B 幼儿园角色游戏对幼儿社会化的影响李惠虹天津市河东区第八幼儿园37 02061052B 社会课程资源开发与利用的行动研究孔祥连天津市第四十二中学38 02061053B 高中语文拓展性阅读教学的实践研究杜朝凤天津市第四中学39 02061054B 形成校本课程与国家课程互补互惠体系的策略的研究谷梦琴天津市第四十三中学（原74中）40 02061055B 小学数学“简约教学”实施策略的研究徐长青天津市红桥区教师进修学校41 02061056B 课堂教学中培养小学生数学问题意识的研究刘凤萍天津市东丽区实验小学42 02061057B 小学情境随笔课实施策略的研究黄以丽天津市津南实验小学43 02061058B 通过活动体验培养少数民族小学学生民族团结品质的有效性研究穆瑞洋天津市天穆小学44 02061059B 初中语文自主学习教学模式的研究肖绍成天津市宝坻区第二中学45 02061060B 教师课堂评语研究孟键天津市蓟县第二中学46 02061061B 农村高中学生探究学习指导研究陈克洪天津市静海县第六中学47 02061062B 信息技术条件下自主学习能力培养策略的研究赵家贵天津市静海县双塘镇中学48 01031064B 积累并利用数学错题资源提高初中学生解题能力的实践研究任克亮天津市大港区油田第四中学49 01071065B 小学英语作业设计有效性的实践研究李永峰天津市实验小学50 17021010B 高中语文模块课程的理论研究与实践探索--基于大学-中小学双基地合作的实验研究张秋玲北京师范大学文学院51 17021011B “高效课堂”转变为“专业课堂”的价值张素兰北京市十一学校与途径52 17021012B 促进小学生灵动发展的策略研究胡小红湖北省武汉市武昌区南湖第一小学53 17021013B 学校“自省文化”建设的实践研究向进湖北省武汉市南湖中学王琼湖北省武汉市硚口区教育局54 17021012B 《区域推进学校安全文化建设的行动研究》——以武汉市硚口区为个案的研究55 17021013B 优质教育的学校效能建设策略研究高静湖北省武汉桥口区崇仁第二小学特此公告中国教育学会2013年12月5日。

教育科学规划课题指南

教育科学规划课题指南本课题以科学发展观为指导，围绕落实教育优先发展、推进素质教育和促进教育公平，以办人民满意教育、提高教育质量为重点，探索适应我院教育教学改革的思路理念、标准条件、体制机制、实践模式和经验案例，突出“小、精、实、新”的特点。

一、教育基本理论（教育心理）1、名师教育思想研究；2、有效教学的心理学支持研究；3、教师心理健康对学生心理健康影响研究；4、教师的心理健康现状及对策研究；5、教师心理素养标准和心理干预研究；6、特殊学生的教育与心理救助研究；7、心理健康教育技术化实施研究；8、心理咨询机构建设研究；9、心理咨询队伍建设研究；10、学生良好学业情感的研究。

二、教育经济与管理（教育发展战略）1、教育改革和发展的基本经验、阶段性特征与主要矛盾和问题研究；2、教育科研机构地位、现状及经费保障研究；3、教育满意度调查与对策研究；4、教育规模、结构、质量、效益的协调发展研究；5、各学段的有效衔接研究；6、学校公共安全及其保障措施研究；7、考试与评价制度改革的现状与改革研究；8、考试与评价的技术支撑和保障条件研究；9、各学科教学评价标准研究；10、内部审计制度与财务管理机制的构建研究。

三、高等教育科学发展1、办学特色项目建设研究；2、高校内部治理结构研究；3、办学方向和人才培养模式改革研究；4、通识教育与专业教育融合研究；5、研究生教育发展的规模目标与结构性重点研究；6、产学研合作机制研究；7、科技成果转化研究；8、科研成果绩效评价制度研究。

四、高等教育人才培养质量1、优势学科和特色专业培育及调整研究；2、特色化人才培养模式改革研究；3、研究生培养模式改革研究与实践；4、研究生就业质量调查研究；5、各学科实践教学有效性研究；6、各专业本科人才培养模式创新研究；7、各学科考核评价系统研究；8、专业网络教学资源平台建设研究；9、精品课程建设的理论与实践研究；10、课堂教学方法、学生学习方式改革研究。