保护水资源教学设计

保护水资源教学设计

课题1 爱护水资源

教

学设计

学科：化学

年级：九年级

单元课时：9个课时

授课教师：车倩

第四单元自然界的水

课题1 爱护水资源

一、教材分析：

本课题主要介绍两部分内容，一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。关于水资源概况，教材一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。关于水资源保护，教材是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的。本课题从教学目标到教学内容都是非学科性的，但在水的素质教育中却又都是题中必有之义。将这部分内容放在第一课题，一是考虑从身边熟悉的事物入手易为学生接受，二是这里在情感、态度、价值观方面加强了学生的爱水、节水意识，有利于提高学生进一步从学科角度认识水的积极性。在具体内容的选择上，则注意选择一些具有化学特点的实例，如海水中的化学元素、污水处理及排放标准、海水淡化等内容，为教学中进一步挖掘化学的作用与价值埋下伏笔。

二、学情分析

通过对第二单元的学习，学生对身边的化学物质“空气”有了初步的认识。本单元围绕水这种物质，以“爱护水资源”这样一个社会课题引入，从学生已

有的经验和认识入手展开对水的学习，不仅符合学生的认知特点，而且有利于

帮助学生进一步形成健康、正确的生活理念。

三、教学目标：

(―)知识与能力

1.了解地球上水的存在和分布情况;了解人类可直接利用的淡水资源极其有限。

2.了解世界及我国的水资源状况，知道水资源短缺已成为一个全球性问题。

3.了解水污染的来源，危害及其常规处理方法。

(二)过程与方法

本课题重在使学生树立保护水资源、珍惜水资源，节约用水的意识，并使学生初步了解世界和我国水资源短缺状况以及水污染情况。在教学过程中，教师可

采用互动性的教学组织方式，使学生在分析、研究的过程中深刻意识到水

资源的有限性。

（二）情感、态度与价值观

1.帮助学生树立保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识。

2.培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。

一、教学重、难点及突破

（一）重点

1.世界上水资源的分布情况，可利用水资源的情况。

2.我国淡水资源短缺的现状。

3.水浪费及水体污染的严重性。

（二）难点

1.世界水资源的分布情况，可利用水资源的情况。

2.水浪费及水体污染的严重性。

（三）教学突破

水资源是丰富的，又是有限的，对此学生不容易形成正确的认识，教学中，教师要通过详细的数据表和简单的数据分析推理，使学生渐渐形成水资源客观上的丰富性，以及相对于人类的生产，生活的有限性。

二、教学准备

（一）教师准备：

1.准备一些有关水资源分布，水污染等方面的资料，制成多媒体课件。

2.对资料分类处理，结合教学内容，适当采用。

（二）学生准备：

1.收集有关地球上水资源储存情况，世界水资源短缺信息以及我国的淡水危机的资

料。

2.收集有关我国城市水污染情况的资料，特别是我们身边水污染的资料。

三、教学步骤

（一）导课：

［PPT 展示］听流水的声音，看一些水的图片

［引入课题］今天我们将要学习有关水的最后一个课题一一爱护水资源。这不仅 仅是我们学习的课程，而且是全世界都应关心的问题。

［板书］课题四 爱护水资源

［PPT 展示］大屏幕展示地球照片，陈述：地球呈现蓝色的原因。

［教师讲解］水资源的分布

［提问］既然地球上的水资源如此丰富， 那为什么又说水危机是最严重的全球性危 机呢？

［算一算］将地球水资源与能被人使用的淡水资源做比较

［PPT 展示］世界人均水量和一些国家的人均水量以及我国各地区人均水量，用 数据得出，我国大部分地区处于缺水状况，并且淡水资源分布不均。

［提问］面对这样的问题，我们该怎么做？

［教师讲解］爱护水资源的方法。爱护水资源的一个方面就是要防止水体污染（水 体污染的概念）

［提问］大家知道生活中有哪些水体污染的来源呢？

［提问］根据水体污染的主要原因，我们怎样预防和消除水体污染呢？ ［教师讲解］水体污染的来源及预防方法。

［PPT 展示］了解到日常生活中我们一点一滴节约，日积月累就会节约大量的水。 ［PPT 展示］观察节水标志，了解其含义

（二） 本课总结

这节课我们主要学习了以下内容：

1. 地球上水资源的分布情况.

2. 水资源的丰富性与有限性.

3. 水体污染，保护水资源•

4. 节约用水.

四、板书设计

课题四

爱护水资源 率 一、人类拥有的水资源

水资源分布情况：不均

:•爱护水资源 1•节约用水，提高水的利

丰富性：：地球70%被水体覆盖2•防止水体污染

(1).主要水体污染来源

有限性:可利用的淡水不到0.65% ⑵.水体污染防治措施五、教学反思

对于本课题的内容，从知识层面来说其实不难，需要学生思考以及记忆的很少，但却在情感、态度与价值观方面对学生有较高的要求，这个时候，就需要教师结合学生的生活，例举生活中大量的事例，让学生体会和感受怎样去爱护水资源，从自己身边的小事做起，从自己生活中的点滴做起。