小学综合实践活动课程资源开发的研究
小学综合实践活动课程资源校本开发研究-
小学综合实践活动课程资源校本开发研究综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程。
它以学生现实的生活实践活动为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学方式，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。
国家只颁布了课程纲要，但并没有统一的教材，需要地方和学校进行自主开发。
因此，各个学校对综合课应该怎样上有着例外的意见：综合实践活动课要上什么？学生究竟需要什么样的活动？怎样有用地进行活动？笔者从事了几年小学综合实践活动课程的教学，基于课题研究与课堂实践有一些个人的思考，供同行分享与探讨。
问题一：综合实践活动课要上什么海淀区花园村第二小学在课改之后，一直是由兼职教师承担综合实践活动课的教学，用的教材是海淀区推荐的首师（首都师范大学）版资源包（陈树杰教授编写），但学生活动积极性不高，很多活动没能开展。
通过对学生选题的整理，笔者发现，每年级平衡一个学期在书中可选用的活动内容只有5个左右。
随着信息技术的不断发展，几年之后，书中可用的主题会越来越少。
深入研读课程纲要后，笔者发现综合实践活动课具有如下的层次关系（图1）：国家出台的课程指导纲要，规定了两大领域（指定领域与非指定领域），但没有课程标准，更没有统一的教材，国家希望县市和区级教育研究部门落实课程资源开发工作。
北京市要求指定领域中的劳动与技术教育和信息技术教育单独开设，对指定领域中的研究性学习和社区服务与社会实践教研工作进行了重点指导;对非指定领域的指导很含混。
海淀区是试点单位，除了信息技术教育单独开设外，研究性学习、劳动与技术教育和社区服务与社会实践都要开发和实施;对于非指定领域部分的指导也不尽明确。
花园村第二小学综合实践活动课程资源校本开发的研究思路在这样的背景下应运而生了。
我们首先组建了校长领衔，德育、教学联合，多学科、专兼职教师融合的教研团队（图2），聘请学科专家引领，启动《小学综合实践活动课程资源校本开发的研究》课题研究工作和《小学综合实践活动校本化实施课程资源》丛书编写工作，力图多角度、多层面、系统性地开展教育教学工作。
小学综合实践活动课程资源的开发
小学综合实践活动课程资源的开发摘要：小学综合实践活动是小学教育中的重要组成部分，其目的是培养学生综合素质和实践能力。
随着社会的发展和教育改革的推进，小学综合实践活动已经成为了教育改革的重点之一。
在综合实践活动的教学过程中，课程资源的开发和利用非常关键。
本文旨在探讨小学综合实践活动课程资源的开发途径，以期提高小学综合实践活动的教学质量和效果。
关键词：小学，综合实践活动，课程资源，开发，教学方式引言：在开发综合实践活动资源时，教师需要立足于价值体现，即将资源与学生的价值观和人生观相结合，使学生在活动中感受到正向的价值感受。
教师还需承担起责任担当，将资源开发为符合教学要求的高质量课程，满足学生的学习需要。
一、小学综合实践活动的概念和目的综合实践活动是指将不同学科和领域的知识、技能和价值观在实践中综合运用的一种教育方式。
小学综合实践活动的目的是培养学生的创新思维、实践能力、综合素质和自主学习能力。
通过综合实践活动，学生能够获得各种知识和技能，同时也能够学会如何合理安排时间、如何合理运用资源、如何合理解决问题等实践技能。
综合实践活动可以使学生在实践中体验到学习的快乐，提高学生的学习积极性和兴趣。
二、小学综合实践活动课程资源的开发途径1.整合教学资源为了更好地发展学生的科学素养，综合实践活动课程需要与其他学科进行紧密的关联，这有助于丰富课程的内容，提高学生对不同学科的认知水平。
在实际教学中，教师可以利用小学数学、语文、音乐、美术、体育、道德与法治等学科的教学资源，综合开发出专业性强的教学资源，这些资源不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，还可以通过实践活动的方式加深学生的记忆和理解。
同时，教师还应该挖掘综合实践活动课程与其他具体学科的内在联系，结合实际情境提出具体问题，让学生通过探究和实践来解决问题，从而提高学生的科学素养。
教师在开展“写给秋姑娘的明信片”主题活动教学时，可以根据教学目标引入小学美术课程“走进大自然”的内容，这有助于让学生更好地感受秋季大自然的美丽，培养学生的艺术鉴赏能力。
浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用
浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用论文关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展论文摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。
我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。
综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。
有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。
一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。
在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。
许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。
五年级学生开展了“亲近家乡民俗”主题综合实践活动。
老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。
民间传说、古老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。
我们还组织学生积极开展“集民间故事、讲民间故事”活动。
学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。
他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。
二、利用本土环境资源,增强学生环保意识环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。
培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。
例如,在六年级组织开展的“我爱家乡——新浦”环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。
小学综合实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学综合实践教学的重要性、实施策略以及存在的问题，并提出相应的改进措施。
通过对小学综合实践教学的深入研究，以期提高学生的综合素质，促进其全面发展。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学教育也面临着新的挑战。
传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。
综合实践活动课程作为一种新型的课程形态，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从小学综合实践教学的重要性、实施策略、存在问题以及改进措施等方面进行探讨。
二、小学综合实践教学的重要性1. 培养学生的综合素质综合实践活动课程强调学生的主体地位，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
通过实践活动，学生可以全面发展，提高自身的综合素质。
2. 促进学生的全面发展综合实践活动课程涵盖了德育、智育、体育、美育等方面，有助于学生全面发展，培养其良好的道德品质、较强的思维能力、健康的体魄和丰富的审美情趣。
3. 提高学生的实践能力综合实践活动课程注重学生的实践操作，通过实际操作，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高自身的实践能力。
4. 增强学生的团队协作能力在综合实践活动中，学生需要与同伴共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作精神，提高其团队协作能力。
三、小学综合实践教学的实施策略1. 教师培训加强对教师综合实践活动课程的理论和实践培训，提高教师的专业素养，使其能够更好地指导学生开展实践活动。
2. 整合课程资源整合学校、家庭、社会等课程资源，为学生提供丰富的实践机会，提高综合实践活动课程的有效性。
3. 创设实践环境学校应创设良好的实践环境，为学生提供实践场所和设备，保障实践活动顺利进行。
4. 设计实践活动教师应根据学生的年龄特点和兴趣，设计富有挑战性和趣味性的实践活动，激发学生的学习兴趣。
5. 评价与反思对学生的实践活动进行科学、全面的评价，引导学生进行反思，提高其实践能力。
四、小学综合实践教学存在的问题1. 教师对综合实践活动课程的认识不足部分教师对综合实践活动课程的重要性认识不足，导致课程实施效果不佳。
小学研究型综合实践活动课程资源开发浅论
小学研究型综合实践活动课程资源开发浅论【摘要】小学研究型综合实践活动课程即学生在教师的指导下，就某一主题自主进行的探究性学习活动。
开展小学研究型综合实践活动首先要立足校本，构建特色资源体系；活动前要潜心研究，总结概括课型基本操作模式；活动进行中教师要精心指导，注重活动指导策略。
【关键词]研究型综合实践活动；课程资源；开发自新课改以来，综合实践活动课程作为课改的亮点，在全国各地获得了蓬勃发展，但也存在着很多亟待研究探讨的问题。
其中课程资源是该课程实施过程中遇到的最大困难之一。
因此加强课程资源开发研究是当前综合实践活动课程建设的重点，也是这门课程顺利、成功开展的前提和保证。
笔者所在学校是一所高校附小，大学校区蕴藏着丰富的人文科技资源。
依托这种优势，我们于2007年就开始了小学研究型课程资源开发的实践，通过深入挖掘学校及周边社区、社会、大自然等丰富多彩的课程资源，引导学生以主题的形式对课程资源进行整合研究，提出问题、解决问题，在开发特色课程资源方面取得了显著成效，有效推进了综合实践活动课程的常态实施。
一、以校为本，构建特色资源体系课程资源是多元的，综合实践活动课程资源类型从整体上讲，涉及到人与自然、人与社会、人与自我三大范围。
学校课题组在立足学校特点的同时，研究和分析社区、家乡的背景和条件，构建了本色中南、走进社区、星城览胜、大干世界四大资源板块，十二个研究方向。
<imgsrc="/ebook2/ebooks/42-306/42-306-1107/sshot -209.jpg" />中南大学文化底蕴深厚，校区内可以利用的科技与人文资源十分丰富。
让孩子们走进科学殿堂，观摩引领世界的科学成果，与科学家零距离接触，研究中南大学，了解中南大学，能激发学生热爱校区的自豪感，献身科学的使命感。
因此我们始终坚持将《本色中南》板块作为课程资源开发的重点领域，分为魅力校园、办学成就、院士风采三个研究方向，三至六年级每学期必须围绕其中一个研究方向开展一个规定主题的研究，根据学生的年龄特点，具体安排如下：<imgsrc="/ebook2/ebooks/42-306/42-306-1107/sshot -210.jpg" />二、潜心研究，总结该课型基本操作模式我们以研究性学习，主题探索为基点，根据各板块内容目标指导学生进行主题式研究。
小学综合实践活动的开发
摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程越来越受到重视。
本文从综合实践活动课程的意义、目标、内容、实施策略和评价方式等方面进行探讨，旨在为小学综合实践活动的开发提供有益的参考。
一、引言综合实践活动课程是新课改背景下的一种新型课程，旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
它以学生的生活经验为基础，以学生的兴趣为出发点，通过多种途径和方式，让学生在活动中体验、探究、合作、创新。
本文将从以下几个方面对小学综合实践活动的开发进行探讨。
二、综合实践活动课程的意义1. 培养学生的综合素质综合实践活动课程通过丰富多彩的活动，使学生能够在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的实践能力综合实践活动课程强调学生的实践操作，使学生能够在实际操作中掌握知识、提高技能，增强学生的实践能力。
3. 培养学生的创新精神综合实践活动课程鼓励学生积极探索、勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 培养学生的团队协作能力综合实践活动课程注重培养学生的团队协作能力，使学生能够在合作中学会沟通、学会分享，提高学生的团队协作能力。
三、综合实践活动课程的目标1. 培养学生的生活自理能力通过实践活动，使学生学会独立生活，提高学生的生活自理能力。
2. 培养学生的社会实践能力通过实践活动，使学生了解社会、关注社会，提高学生的社会实践能力。
3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力通过实践活动，激发学生的创新思维，提高学生解决问题的能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神通过实践活动，使学生学会与他人合作，培养团队精神。
四、综合实践活动课程的内容1. 生活实践类活动如：烹饪、缝纫、园艺、环保等，培养学生的生活自理能力和环保意识。
2. 社会实践类活动如：参观博物馆、图书馆、科技馆等，拓宽学生的视野，提高学生的社会实践能力。
3. 科学探究类活动如：科学实验、科技制作、科学竞赛等，培养学生的科学素养和创新能力。
小学综合实践活动课程资源的开发策略
小学综合实践活动课程资源的开发策略一、综合实践活动课程的定义综合实践活动课程是指根据学生实际需要和情感需求，利用教育实践的方式，以解决学生实际问题为目的，有意识地整合学科内容、课堂教学与社会实践的各种资源，实现知识学习、技能提升与情感成长的有机统一的课程设计与实施过程，是21世纪素质教育的重要内容之一。
综合实践活动课程教育，联结了课内外学习，是提高学生思维能力和实践能力的重要途径。
尤其是实践活动是学生自主性和参与性最强的教育形式之一，能够增强学生的社会经验和人生阅历，促进学生的全面发展。
二、综合实践活动课程资源的开发策略1、积极探索途径，挖掘适宜教育的资源。
我国教育资源丰富，但也存在着许多未有开发、尚未共享的资源。
要开发好综合实践活动课程资源，就需要积极探索途径、挖掘适宜教育的资源。
如利用学校体育馆、实验室、图书馆等设施进行实践训练活动；利用地方资源，如文化古迹、公园、博物馆、科技馆等文化资源，进行实地考察和学习；利用当地传统造物材料和器具开展手工制作等。
这些资源的利用将会带给学生非常好的实践体验，使其在实践中获得知识，感受实处，增加对各种知识的理解和掌握，同时塑造学生的课外个性，并扩宽他们的眼界。
2、优化课程设计，实现资源整合。
综合实践活动课程的教育目的是通过学科知识与实践方法、管理技术、情感价值感知统一的课程设计，促进学生思维能力和实践能力的提高。
要实现资源整合，在课程设计中应该借用各种学科资源，如语文、数学、科学、体育、音乐等各种课程内容相结合，使课程内容和实践活动相互贯通，形成高度亲合的、密切联系的教学模式。
并且课程设计应能够符合学生学习的特点与需求，切实解决学生在学习过程中的各种实际问题。
3、调动学生参与主动性，增强实践体验。
在综合实践活动课程之中，学生自身的实践体验是至关重要的一环。
要让学生在实践中获得认识和成长，可以通过各种形式的调动参与主动性来增强学生实践体验。
例如，学生可以在实践活动之中发挥自己的特长，扮演重要角色，担当自己的责任，以此激发他们的个性和自信心。
小学综合实践活动课主题活动的开发研究报告
小学综合实践活动课主题活动的开发研究报告
1. 研究背景
随着教育改革的不断深入，小学综合实践活动课已成为小学教育中不可或缺的重要组成部分，也是孩子全面发展的必要途径之一。
但是，教师们常常面临的问题是如何设计有趣、富有挑战性的主题活动，让孩子们能够积极参与并从中受益。
2. 问题描述
为了解决上述问题，本研究针对目前小学综合实践活动课主题活动存在的问题进行了深入分析。
其中，主要问题包括：
1）主题活动内容过于单一，缺乏创意。
2）活动难度不够，缺乏挑战性，孩子们参与兴趣不高。
3）缺乏互动性，并未真正激发孩子们的想象力和创造力。
4）活动形式过于单一，缺少多样化。
3. 研究方法
针对上述问题，本研究采用文献研究法、问卷调查法和实验教学法相结合的方式，对小学综合实践活动课的主题活动进行了开发研究。
4. 研究结果
通过分析和比较不同主题活动设计方案，本研究得出了以下几点结论：
1）主题活动内容应当充分考虑孩子们的兴趣爱好，注重引导孩子们探索未知领域。
2）活动难度要适当，充分挖掘孩子们的潜能，让孩子们在多次实践中不断进步。
3）互动性是活动成功的重要保障，应当采用多种形式多种手段进行互动，增强孩子们的学习体验。
4）能够多元化的活动形式将有效地增强活动的趣味性和吸引力。
5. 结论
基于以上分析，本研究认为，设计好的主题活动应当符合孩子的心理特点、有趣、富有挑战性、互动性强，并且采用多种形式和手段，提高孩子的学习体验和参与度，达到教学目的。
未来，我们需要进一步探讨如何将教育与实践相结合，创造更好的教学体验，为孩子们的全面发展提供坚实的基础。
小学综合实践活动课程活动设计研究
小学综合实践活动课程活动设计研究一、本文概述《小学综合实践活动课程活动设计研究》一文旨在深入探讨小学综合实践活动课程的设计原则、实施策略及其教育价值。
文章首先界定了小学综合实践活动课程的内涵与特点，阐述了其在新时代教育背景下的重要性与紧迫性。
随后，文章分析了当前小学综合实践活动课程设计中存在的问题与挑战，如活动内容与学生生活实际脱节、活动形式单一缺乏创新、评价方式不够科学等。
在此基础上，文章提出了针对性的设计原则与策略，包括以学生为中心、注重实践体验、强化跨学科整合、创新活动形式、完善评价体系等。
文章还通过案例分析的方式，展示了优秀的小学综合实践活动课程设计案例，以期为一线教师提供有益的参考与借鉴。
文章总结了小学综合实践活动课程设计的核心要素与关键策略，强调了其对学生全面发展与综合素质提升的重要作用，并对未来的发展趋势进行了展望。
二、文献综述随着教育理念的不断更新，综合实践活动课程在小学教育中越来越受到重视。
综合实践活动课程是以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
这种课程模式强调学生的主体性、实践性，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
通过对相关文献的梳理和分析，发现国内外学者对小学综合实践活动课程的设计与实施进行了广泛而深入的研究。
关于活动设计的研究尤为丰富，涉及活动目标的设定、内容的选择、方法的运用、评价的实施等多个方面。
在活动目标设定方面，学者们普遍认为活动目标应该具有明确性、可操作性和层次性，要能够体现学生的全面发展。
内容选择方面，强调内容的丰富性、生活性和时代性，要能够激发学生的兴趣和探究欲望。
方法运用方面，提倡采用多样化的教学方法和手段，如项目式学习、探究式学习等，以促进学生的主动学习和合作学习。
评价实施方面，强调评价的多元性、过程性和激励性，要能够全面反映学生的综合素质和发展变化。
还有学者对小学综合实践活动课程的活动设计模式进行了探索和研究。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用针对农村小学在综合实践活动方面的资源缺乏和不足问题，需要开发和利用课程资源，以帮助学生更好地进行综合实践活动。
一、资源开发1.教师自主开发教师可以自主开发适合本校学生需要的综合实践活动课程资源。
可以从本地的特色文化、经济特点、区域资源等方面入手，制作有特色的课程资料，其中包括学习资料、教学课件、视频资料、实践训练等，这样可以增强学生的实践操作能力和创新能力。
2.利用网络资源网络是一个信息和资源高度聚集的地方，教师可以通过网络搜集一些有关农村综合实践活动的开发材料，找到一些适合学生学习和操作的视频社区、知识平台、学习网站等，以及一些有关科技教育的资源。
农村社区资源相对集中，包括园地、溪水、河流、池塘、田野、山林等许多资源。
教师可以利用这些资源开发综合实践活动课程，例如自然科学、生态文化课程等。
二、资源利用1.配套教学计划在开发材料之后，以配套的教学计划形式开展教学，包括内容的选择、教学进程、教学活动等，以保证学生能够顺利进行学习和操作。
2.多样化的教学形式教师在教学运用中要根据学生实际情况及所掌握的知识程度，采取多样的教学形式，以满足学生的学习需求，例如项目制、情境教学、协作学习等。
3.引导学生探究在综合实践活动课程中，教师要利用适当的引导方法，引导学生自主探究所学知识，以保证学生在课程中不断地创新思考，从而提高学生的自主能力和创新能力。
通过以上的一些资源开发和利用措施，能够较好地帮助农村小学进行综合实践活动的开展，达到以学习课程为基础，为深化了解和掌握基础的科学文化知识，提高实践动手能力和实践创新能力的目的。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育改革的深入推进，综合实践活动已经成为培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
由于农村地区资源相对匮乏，缺乏相关的教育资源，如何开发和利用农村小学综合实践活动课程资源成了当务之急。
开发农村小学综合实践活动课程资源，首先需要从现有的资源出发，根据学生的实际情况和需求进行调研和分析，确定能够运用的资源。
1、学校资源的开发农村小学的学校资源有限，但也存在一些可以利用的资源，如课堂教学用的图画、实验器材、音乐器材等。
学校可以通过充分利用这些资源，设计和组织各种实践活动，满足学生全面发展的需求。
2、农村社区资源的开发农村社区资源是农村小学综合实践活动的重要来源。
学校可以与社区合作，利用社区的特色资源，组织学生参与各种实践活动。
如利用农村社区的耕地，组织学生开展农作物的种植实践；利用社区的历史文化遗址，开展文化教育活动等。
互联网是一个巨大的资源库，农村小学可以通过利用互联网资源，开展各种综合实践活动。
学校可以建立自己的教育网站，提供学习资源和教学资料；利用网络平台，组织学生进行在线学习和交流；利用社交媒体平台，与其他学校和教育机构进行合作，共享资源。
1、针对实践能力的培养农村小学的学生往往缺乏实践经验，开展实践活动应注重培养学生的实践能力。
可以通过组织学生参与农业生产、生活实践和社区服务等活动，让学生亲身参与提高他们的实践能力。
2、注重与现实生活的结合农村小学综合实践活动课程资源的利用应当与学生的实际生活相结合。
可以通过选取具有农村特色的实践活动，让学生在活动中感受到农村生活的乐趣和魅力，增强他们对农村的热爱和认同。
3、促进综合素质的培养综合实践活动应当注重培养学生的综合素质。
可以通过设计和组织丰富多彩的实践活动，培养学生的创新思维、团队合作能力、社会责任感等，使之具备全面发展的能力。
开发和利用农村小学综合实践活动课程资源是培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
小学综合实践活动课程资源开发现状及改进策略研究以大连中山和西岗区为例
小学综合实践活动课程资源开发现状及改进策略研究以大连中山和西岗区为例一、研究背景及意义随着教育理念的转变和小学综合素质教育的深入实施，小学综合实践活动课程已逐渐成为小学教育的重要一环。
综合实践活动旨在通过行动教育，提高学生动手实践、协作交往、创新思维等综合素质，丰富他们的学习经验，促进全面发展。
在实际教学过程中，小学综合实践活动课程资源开发存在一些问题和难点，如缺乏统一的标准和开发框架，资源的质量难以保证，难以达到预期的教学效果。
针对这些问题，本研究以大连市中山和西岗区为例，对小学综合实践活动课程资源开发现状进行调查研究。
通过对已开发资源的质量、规模、类型进行综合分析和比较，评估目前开发成果的优缺点，并借鉴国内外的小学综合实践活动课程资源开发经验，探讨资源的开发、应用与维护策略和方案，提出改进建议。
本研究的意义在于：通过深入了解大连市中山和西岗区小学综合实践活动课程资源的开发情况，可以为其他地区的课程资源开发提供借鉴和参考通过探讨资源的开发、应用与维护策略和方案，可以为学校和教师提供指导，提高课程资源开发的科学性和有效性本研究有助于推动小学综合实践活动课程的深入实施，培养学生的综合素质和能力，使他们更好地适应未来的复杂社会。
二、大连中山和西岗区小学综合实践活动课程资源开发现状调研在这一部分，首先要介绍大连中山和西岗区的地理位置、教育资源分布以及为何选择这两个区域作为研究对象。
接着阐述调研的目的，即了解当前这两个区域内小学综合实践活动课程资源的开发和利用情况，以及存在的问题和挑战。
介绍所采用的调研方法，包括但不限于问卷调查、访谈、观察等。
详细说明调研对象的选择标准，如样本数量、年级分布、教师和学生的参与比例等。
同时，描述数据收集和分析的具体流程。
根据调研结果，详细描述大连中山和西岗区小学综合实践活动课程资源的开发现状。
包括课程资源的种类、数量、质量以及更新频率等。
分析现有资源的特点和优势，以及在实际教学中的应用情况。
小学研究型综合实践活动课程资源开发浅论
主题 《 灾 无情 人 有情》。 冰 （ 二） 制 定研 究方案 ：让 学 生学 会倾 听 与表 达 为使 研 究 能 顺 利 规 范 地 进 行 ，在 研 究 前 要 制 定 较 详细 的研 究 方 案 。在 这 个 阶 段 ，学 生 的 合 作 点 在 于 学 会 倾 听 表 达 。如 住 《 上Ｊ 采》 研 究 过 巾 ，订 院 ｘ Ｉ 的 同学 提 出采 用 “ 院 士 访 问 大 院 士 ” 活 动 形 式 ，们 小 有 的却 提 ：很 多 院 十 作 太 忙 ， 访问 难 以 实 现 ，还 是 先 自己收 集 相 笑 资 料 ，然 后 将 问 题 汇 总 采 院 １身
自新 课 改 以来 ，综 合 实 践 活 动 课 程 作 为课 改 的 亮 资 源 板 块 研 究 力 向
点 ， 在 全 国 各 地 获 得 了 蓬 勃 发 展 ，但 也 存 在 着 很 多 亟
研 究 主 题 及 适 用 年 级 魅 力校 园 １中南 大 学 （ 二个 校 区 ） 办 学 历 史 （ ． 含 四年 级 ） ２铁 道 小 学 办 学 历 史 （ 年 级 ） ． 四
挖 掘 学 校 及 周 边 社 区 、 丰 会 、 大 自然 等 丰 富 多 彩 的 课 十
１中 南 大 学 高 速 列 车 研 究 中心 探 秘 （ 级 ） ． ｆ年 办 学 成 就 ． 南 大 学 医学 遗 传 学 研 究 中 心 探 秘 （ 年 级 ） ２中 六 ３中 南 大 学 粉 末 冶 金 中 心 探 秘 （ 年 级 ） ． 六 本 色 中南 ４访问桥梁隧道 国家实验室 （ 年级） ． 拧 １访 问 中南 大 学 校 长 黄伯 云 院 （ ． 五年 级 ） ２ 问学校少年科学 院名誉 院长刘宝琛院 ｉ （ 年级） 功 院 士 风 采 ． 问 地 球 物 理 学 家 何 继 善 院 ｉ （ 年 级 ） ３访 ． 六 ４访 问 桥 梁 专 家 曾 庆 元 院 上 （ ｉ 级 ） ． 年 ５访 问 著 名 数 学 家 侯 振 挺 教 授 （ 年 级 ） ． 四
关于小学综合实践活动课程资源的开发与利用
关于小学综合实践活动课程资源的开发与利用在核心素养的发展中，培养小学生综合素质发展及综合能力发展，成为当下教育教学改革的主要方向。
因此，在新时代的教育改革中，小学生综合实践活动课程开发成为小学教育教学中的重要内容，其课程资源的开发不仅仅指学业课程、信息技术素养，也包括相应的生活实践能力和社会实践能力。
新时代小学生的综合实践活动课程资源的开发，要从学科拓展到社会，从社会拓展到以人为本，培养学生学习自主性，以此为学生综合素养及能力的发展奠定基础。
一、小学综合实践课程开发的重要意义小学阶段，学生的身心皆处于全面的发展阶段，其可塑性极强，将小学综合实践活动课程融入到教育教学中，不仅能够促进小学生综合素质的全面发展，也有利于推进小学教育教学质量水平的全面提升，最终达到推进了我国小学教育事业的质量化发展［1］。
小学综合实践活动课程开发的意义主要体现在以下两个方面：开发小学综合实践活动课程资源，促进了我国小学教育教学体制的优化。
随着社会经济的不断发展，社会对高素质的人才需求增加，相应的考核标准也得到了提升。
若教育不依据社会经济的发展优化和调整教育形式，会阻碍教育与社会的同步发展，进而就会影响人才未来的就业发展。
所以，在这一问题的严重压迫下，我国小学教育找出当下教育中存在的问题，针对教学中存在的问题采取适当的优化措施，以大力驱动新教育教学体制的发展。
开发小学综合实践活动课程资源，对培养学生的实践能力、动手操作能力等有着极大帮助。
在新课标综合素质发展的背景中，小学综合实践活动是以一种新教育形式融入到了小学教育教学中，教师根据教学实际和学生心理需求，创建教学活动，并通过恰当的方式推进基础文化教育内容，这样在“教”与“学”协同发展的教育模式中，学生的参与积极性提高，进而促进了课堂教育效果提升。
因此，教育课程对于身心处于发展阶段的小学生而言，不仅有一定的趣味性，还有一定的灵活性，在充满动手操作的学习过程中，能够激活学生的思维发展，并且能够让学生在参与学习中感知到知识，体会到教育，在宽松自由的环境中，实现了对学生综合能力的培养。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍目前农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用仍存在一些问题和不足。
资源的质量和数量有限，并且在开发和利用过程中存在重复建设、浪费资源等现象。
急需对农村小学综合实践活动课程资源进行深入挖掘和开发，以更好地满足农村小学教育的需求，促进学生综合素养的提升。
本文旨在探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用问题，提出相应的解决思路和建议，以推动农村小学教育的发展和进步。
1.2 问题意义农村小学是我国基础教育的基础，但由于资源落后、师资匮乏等问题，农村小学教育面临着许多困难与挑战。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用是其中的重要问题之一。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用，不仅可以拓展学生的知识面，提高他们的综合素质，还可以促进教师的教学水平和教学质量的提升。
研究和探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用，对于提高农村小学教育质量、促进教育公平具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用情况，分析其在农村教育中的重要性和作用，找出存在的问题和困难，并提出解决思路和建议。
通过本研究，旨在提高对农村小学综合实践活动课程资源开发与利用的认识，促进农村小学教育教学质量的提升，为农村学校的发展提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 农村小学综合实践活动课程资源的概念和内涵农村小学综合实践活动课程资源是指为了促进学生全面发展，提高学生综合素质而构建的教育资源。
它包括各种实践活动的设计和实施计划，以及这些活动所需的各种物质设施和教育技术支持。
这些实践活动可以包括课外实践活动、实验实践活动、社会实践活动等多种形式，旨在通过亲身体验和实践，培养学生的动手能力、观察力、合作精神等综合素质。
农村小学综合实践活动课程资源的内涵主要包括以下几个方面：一是注重传统文化和民族特色的融入，使学生在实践活动中能够感受到乡村的独特氛围和风情；二是注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生在实践中学会动手实践、动脑思考；三是注重社会实践的融入，让学生在实践活动中了解社会、关爱他人，培养学生的社会责任感和团队合作精神；四是注重创新和实践能力的培养，让学生在实践中能够勇于尝试、不断创新。
实验小学综合实践活动校本课程开发
实验小学综合实践活动校本课程开发在当今社会，教育改革不断发展，学校教育越来越重视学生的综合素质和实践能力的培养。
为了响应这一趋势，实验小学决定开发一套综合实践活动校本课程，旨在提高学生的实践能力、创新精神和团队合作意识。
一、课程背景与目标综合实践活动校本课程的开发背景是当前教育改革的需要，以及学生发展的需求。
随着社会的快速发展，单一的学科知识已无法满足学生的未来发展需求。
因此，学校需要提供多样化的学习机会，让学生在实践中学习、探索和成长。
该课程的目标是培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识。
通过实践活动中，学生将能够运用所学知识解决实际问题，培养创新思维和解决问题的能力。
同时，学生将在团队合作中学会沟通、协作和共同解决问题的技巧，培养团队合作意识。
二、课程内容与设置1.实践探究：学生将参与各种实践活动，如实验、探究、考察等，培养实践操作能力和问题解决能力。
2.创新思维：学生将通过项目设计、创新实验等活动，培养创新思维和创新能力。
3.团队合作：学生将参与各种团队活动，如团队建设、团队游戏等，培养团队合作意识和沟通能力。
4.社会实践：学生将参与社区服务、社会实践等的活动，培养社会责任感和公民意识。
综合实践活动校本课程的设置将根据学生的年龄特点和学科内容进行合理安排。
每个年级将设置不同的实践活动主题，以适应学生的认知水平和兴趣爱好。
同时，课程将采用多元化的评价方式，包括过程评价、成果评价和自我评价，以全面评估学生的实践能力和综合素质。
三、课程实施与保障1.加强师资培训：学校将组织教师参加相关培训，提高他们的实践教学能力和课程设计能力。
2.提供必要的资源支持：学校将提供必要的教学资源和设施，确保实践活动课程的顺利进行。
3.建立合作伙伴关系：学校将积极与社区机构、企业等建立合作伙伴关系，为学生提供更多实践机会和资源。
4.加强课程监管与评估：学校将加强对课程的监管与评估，确保课程质量和教学效果。
四、课程效果与展望通过综合实践活动校本课程的开发与实施，学生将能够获得更加全面和丰富的学习体验。
小学综合实践活动课程资源开发分析
（ 一 ） 提 升 教 师 职 业 素 养 ， 强 化 资 源 开 发 意 识
为 了 完 成新课 改的 教 学 目 标 我 们要 提 升教 师 的 职 ，
业 素 养 强 化其 资源 开发 意识 。 教 师作 为 教 学 活动 的 引 ，
导 者 其专业 素 养 和 教学 效 果 之 间 存 在着 紧密 的 联 系
师 可 以 紧 紧 抓住 这 一特 征 使 用校 内 外 现有 的 课程 资 源 ，
进行 实践 活动 增 加 小 学 生 的 集 体 实 践 机 会 培 养 他 们
，
，
的 沟 通交 流 能 力 提高 情 商 与 智 商 。 ，
三 、 结语
二 、 小 学综 合实践 活 动 课程资 源 幵 发的 途径
此 外 教 ，
师 可 以 按照 实 际 情 况 结 合教 学 内 容进 行课 程 资 源 的 开 ，
发。
比如 小学 生 的 年龄 较 小 注 意 力 不 集 中 不 能 长 时
，
，
间专 注 于一件 事 情 但 是 具 有 较 强 的 好 奇 心 很 容 易 对
，
，
某件 事 物产生 兴趣 喜欢 参 与 较为 有趣 的课 程 活 动 。 教 ，
，
，
教师
自
身要不 断学
习
新
的 知识
与技
能 ，
强化资
源意 识
，
通 过合 理 的 方式 提 升职业 素 养 热爱 教 学工 作 。 在 传统 ，
联 教 师要 根据 实 际 情况 搜 集 相 关 资 料 并 以 多 种 表 现
，
，
形 式 帮 助学 生 潜 移 默 化 地 获 取 知 识 及 技 能 从 狭 义 上 ；
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村教育的不断发展和进步，农村小学的教育工作也越来越受到重视。
为了提高农村小学生的综合素质，开展综合实践活动是非常重要的一项工作。
而开发和利用优质的综合实践活动课程资源，则是推动综合实践活动的重要支撑。
本文将探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用。
1. 教师资源开发农村小学的教师队伍一直是教育工作中的重要力量。
而教师资源开发对综合实践活动课程资源的开发至关重要。
教师可以通过学习和研究，结合自身的教学实践，积累和整理各种综合实践活动课程资源，包括教案、教学设计、教学素材等，形成自己的教学资源库。
教师也可以通过与同行的交流合作，共同开发各种综合实践活动课程资源，丰富教学内容，提升教学质量。
学校是开发综合实践活动课程资源的重要基地。
学校可以组织各类综合实践活动，鼓励学生积极参与，聚集各种资源，如实践活动的场地、设备、物资等，形成丰富多样的综合实践活动资源。
学校还可以通过建设实践活动室、实验楼等教学场所，提供更好的条件和环境，为综合实践活动课程资源的开发提供支持和保障。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种综合实践活动课程资源，设计和组织多样化的实践教学活动。
比如通过组织农村学生参与农耕体验、农作物的种植和养殖等实践活动，可以让学生切身感受农村生活，了解农业生产，培养实践能力和动手能力。
2. 学习资源利用学校可以充分利用各种社会资源，积极组织学生参与社会实践活动，拓宽学生的视野，增长社会经验。
比如邀请当地农民、农业专家等组织农业科普讲座，向学生讲解农业知识、农作物种植技术等，可以让学生更深入地了解农业生产，培养学生的社会责任感和环保意识。
通过以上的资源利用，可以更好地促进综合实践活动的开展，培养学生的动手能力、实践能力和创新精神，提高学生的综合素质和竞争力。
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小学综合实践活动课程资源开发的研究摘要：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的课程。
这就决定了综合实践活动课程资源大多来源于学生的生活经验和生活领域。
所以国家很难编制统一的教材，拟定课程标准，只有指导纲要，各地学校需要根据自己的教育理念，利用当地的社区资源进行自主开发。
本文通过对永清县各地小学的访谈和实证，对综合实践活动课程资源开发实施的现状、存在的问题、解决策略等几个方面进行了研究和论述。
关键词：综合实践活动；课程资源；开发引言综合实践活动课程是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它包括：指定领域：即信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
非指定领域：主要包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生同伴间的交往活动、学生个体或群体的心理健康活动等。
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和各学科课程标准要求积极开发与利用校内外课程资源。
综合实践活动课程是一门新设置的课程，由于这门课程具有整体性、实践性、开放牲、生成性、自主性等特点，国家没有编教材，也没有相应的课程标准，只有指导纲要，因此，其设计和实施主要由学校进行。
就目前情况看，学校对这门课程的资源储备是极为有限的。
而且由于课程是新设置的，对其资源的发掘和利用，无论在理论层面、技术层面和实效层面，大家都还缺乏理性的认识和实践的经验。
综合实践活动课程是一种直接经验取向的课程，它不以获得系统知识为主要目的，强调以学生的生活经验、生活背景、生活感受到的问题与需要为中心，强调学生经验在课程中的独特地位，让学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程，在经验的基础上有所知，有所得，有所悟。
发展学生的实践能力和创新能力。
这就要求我们综合实践课程的教师，在教学过程中，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生的充分发展创造空间；面向学生的生活和社会实践，引领学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会和自然的和谐发展。
那么，如何因生制宜，因地制宜，因时制宜，因校制宜地开展小学生喜欢的社会实践活动呢？我认为，只有不断地从学生的生活世界中开发课程资源，设计活动主题，才能使综合实践活动的开展更加丰富多彩，具有生命力。
一、小学综合实践活动课程资源的开发的界定1、小学这里的小学主要是指《小学综合实践活动指导纲要》中规定的小学3-6年级的学生。
由于时间和现实情况限制，本文的对象主要是小学3-5年级的小学生。
2、课程资源课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观、培养目标等就是课程的要素来源。
它的特点是作用于课程并成为课程的要素。
另外，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，以及时间、场地、媒体、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等则属于课程实施条件，它的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源。
从不同的角度，课程资源有不同的分类方法。
本文取顾建军在小学综合实践活动设计中从人的角度进行分类的方法，即将课程资源分为四种：学生中的资源、教师中的资源、家长中的资源以及社会人士中的资源。
3、小学综合实践活动课程资源教育以课程为条件，课程以资源为基础。
任何教育思想的实现都必须借助一定的教育资源。
广义的教育资源泛指有利于实现课程目标的主要因素，狭义的课程资源则专指用于课程的学习材料和工具。
本文小学综合实践活动课程资源广义的教育资源，是小学综合实践活动设计与实施的全部条件的总和，是课程得以呈现的基础，是课程设计、课程实施的基本组成部分，是实施综合实践活动的基本前提。
小学综合实践活动课程资源有以下特点：（1）具有教育价值；（2）与课程目标吻合；（3）适合小学生身心发展特点；（4）安全性能高；（5）成本低、消耗少，可重复使用。
与学科课程相比，小学综合实践活动的课程资源除了规范的学材和资源包之外，还有不一定是规范的、系统的、专门化的系列乡土自然、人文资源，它的开发关键在于教师是否具有敏感的资源意识，是否善于开发与利用现有资源。
二、永清县三圣口乡十六所小学综合实践活动课程实施的现状在三圣口中心校王春强校长的帮助下，围绕三圣口乡的十六所小学，主要从课程的开设方式、资源包的使用情况、课程实施的难度等方面，对小学综合实践活动课程的实施现状进行了走访调查，概括起来，主要有以下三个方面。
1、三圣口乡小学综合实践活动课程开设情况主要针对两个群体，进行了两个方面的调查：1）课程开设方式的问题是综合实践活动课程内容包括研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践，您所在的学校综合实践活动课程开设的方式是什么？调查对象是各小学的校长。
结果如下表1。
2）每周课时及使用情况的是面向小学生展开的。
结果如下表2表1课程开设方式表2每周课时及使用情况调查表明，大多数小学能够按国家规定在三至六年级开课，但是由于缺少受过专业培训的综合实践课程的教师，学校单纯从一个角度、一个方面来设计和实施综合实践活动课程，缩小了课程资源开发范围，进而降低了综合实践活动课程的整体效能。
在调查中，有两所学校，甚至打着综合实践活动课程的名义，做着其它所谓主要学科的事情。
致使综合实践活动课程沦落为“空白课程”。
以上数据反映了在该地综合实践活动课时开设不足、随意挪作他用的现象，充分说明了当前小学综合实践活动课程地位低下、未受到学校的足够重视的状态。
2、三圣口乡小学综合实践活动课程资源开发利用情况表3资源包使用的情况（对象教师）调查表明，除32.1%的学校未使用资源包外，大多数学校都使用了不同地方编写的资源包。
对35名使用资源包的教师进行了追问是否对课程资源有二度开发，31人表示现有教材不错，没有必要开发，4人认为有必要但是不知道如何下手。
一些学校由于种种原因，譬如：升学压力，学校、教师对综合实践活动课程性质和特点缺乏深入的理解，教育者无课程资源开发的意识等，无论是课程计划还是课程实践都没有设置、开发综合实践活动课程。
从而造成潜在的小学综合实践活动课程资源的浪费。
这说明教师课程资源开发的能力还有待进一步提高。
3、三圣口乡综合实践活动课程实施中的主要困难这项调查主要针对校长和教师提出的，问题内容是在您看来，贵校实施综合实践活动课程的最大的困难是什么？可以选择若干答案，其结果如表4.抛开外界条件性资源不谈，教师在指导学生开展综合实践活动时遇到的最主要困难，教师是课程开发的主体，同时也是最重要的课程资源”。
排在第一位的是缺乏资源，其次是没有时间和精力，再就是得不到有效的培训、无公平的评价和报酬等，若没有相应的激励保障机制就会挫伤教师的积极性。
六、反思：1、2、提升阶段通过对这个教案的分析，根据小学综合实践活动课程资源开发的全面性、系统性、多维度的要求，概括起来有以下几点不足：（1）、开发小学综合实践活动课程资源的创新点不足通过和张老师的沟通，我了解到从小学三年级到六年级的综合实践活动课程一般都是一成不变的教案，大多是从资源包里选出一些小制作和以案例或活动作为教材的主要内容。
内容的编排也比较单调，在激发学生的参与兴趣方面显得比较薄弱。
在选定课题方向的基础上，要力求使这个课程资源为学生带来最大的收获。
首先要得到学生的配合，激发学生的活动积极性。
根据他们的选择，把学生分成若干个小组，选择小学生感兴趣的事物作为出发点，不断用新的亮点吸住孩子们的眼球，在四周的实践活动中保持他们的积极性，以保障活动的顺利完成。
下面就是一个可以考虑的分组方案：（2）、开发小学综合实践活动课程资源的系统性不足综合实践活动是强调过程的教育价值的课程，“突出学生主体地位，引导学生主动发展”是综合实践活动的课程理念。
所以教师要在课程中加设一些可以让那个孩子们发挥个性特长、施展才能的机会。
四个小组中，可以分别加设了“垃圾制衣走秀”、“环保标语”、“环保知识竞赛”、“自制垃圾桶”四个活动，每组可设有“表现优秀奖”和“表现积极奖”。
从一个单一的课程资源，挖掘出一系列的相关活动资源，使课程资源的开发形成体系，有利于课程目标的完成。
（3）、忽视了各种人力资源的使用在整个过程中主要是老师和学生的操作，缺乏各界人士的支持和帮助，这样就成了唱独角戏。
学生活动结束后没有任何实际效果。
通过对学校周围环境的观察，我发现校墙外的垃圾成片，甚至挡住了半条路。
而据我每次回家观察，这种状况至少存在两年了，学校和相关部门一直也没有采取相应的处理措施。
说明活动的效果不好。
可以一起邀请到三圣口乡有关领导，为同学们进行了更加深层的关于“垃圾处理问题”的小型报告会，并承诺解决学校周围的垃圾问题。
这样一举两得，何乐而不为呢？另一方面，还可以考虑家长中的课程资源。
家长是学习开展教育教学活动的配合者，可以在许多方面为学习教育教学活动的展开提供便利条件。
例如，当我们开展《我身边的垃圾》这个课题时，有家长正从事这方面的工作，我们可以带学生参观垃圾的处理过程，从而更直接的让学生获取这方面的知识。
四、小学综合实践活动课程资源开发的几点策略就目前的小学综合实践活动来看，对主题的选择与开发、对课程实施的管理和指导带有很大的随意性、盲目性，这就很难开发出理想的综合实践活动课程资源。
国家确定了《综合实践活动指导纲要》后，各省可结合实际，制订《综合实践活动课程实施指导意见》，在一个较中观、较具体的范围内，确定省际综合实践活动的主题开发线索、问题选择标准。
省教育行政部门还要建立相应的政策支持系统，尽快明确综合实践活动教师职称评定的方式与程序，确定综合实践活动教师工作量计算标准，制定综合实践活动管理制度及对学校的评价制度；地市教育部门要对综合进行恰当的规划，充分考虑当地的社会经济、历史人文、地理环境等特点，对本地的综合实践活动课程资源开发作一个整体的规划，培训课程指导教师，给学校、教师提供专业引领；学校层面要在认真落实课程设置的基础上，制定学校综合实践活动课程实施方案，建立与课程相适应的制度及行为规范，确定课程的指导教师。
1、要有明晰的教育哲学任何课程资源的开发都是与＂培养什么样人，怎样培养人＂这样的教育哲学问题联系在一起的。
综合实践活动校本课程资源开发的走向，包括选题取向：学生与自然的关系；学生与他人的关系；学生与自己的关系；价值取向：提高动手能力；增强探究意识；激发创新思维；目标取向：关爱自然，关爱他人，关爱自己。
走向就是开发实践的指向，有了正确的指向，我们的开发实践才不会盲目。
以＂综合实践活动＂为课程形态的校本课程开发实践，让我们意识到，一个学校有没有自己明晰的教育哲学至关重要。