学前教育学-李生兰(原笔记)

李生兰《学前教育学》

第一章导论

第一节学前教育与学前教育学

一、学前教育的概念

学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。

学前教育包括胎儿教育、婴儿教育（初生至三岁）、幼儿教育（三岁至六岁），共三个阶段。

二、学前教育的机构形式

胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村（收养孤儿的国际慈善组织）、家庭教育

三、学前教育学的研究对象和内容

1.学前教育学的概念

学前教育学是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。

2.学前教育学的研究内容

儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师

第二节学前教育的理论与实践

一、学前教育思想的产生

(一)柏拉图：《理想国》，最先论述了儿童优生优育

的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题

(二)亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的

体育、游戏，儿童良好的行为习惯

(三)夸美纽斯：《大教学论》、《世界图解》（世界上

第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教

育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童

学习的基础等教育思想。

(四)卢梭：《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按

照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封

闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是

使儿童去适应教育机构。

(五)裴斯泰洛齐：《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，

教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应

以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操

作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。二、学前教育理论的建立

(一)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了

世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、

《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿

园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学

中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大

贡献。

1.学前教育非常重要，它关系到国家的命运和

前途

2.学前教育要全面

3.教育应当遵循儿童发展之自然。（活动是人

最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。）

4.强调游戏的教育价值（福禄倍尔是教育史上

第一位阐明游戏教育价值的人。）

（1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神

活动表现出来的

（2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发

展有重要意义

（3）他还认为游戏中玩具是必需的。他根

据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一

体，创造了一种操作物——“恩物”。

5.要加强对学前儿童的指导

(二)蒙台梭利：20世纪上半叶意大利著名的儿童

教育家。1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了全世界。

1.学前教育必须了解儿童心理发展的观点

（心理有吸收力、敏感期）

2.儿童有发展的需要，需要通过自由活动、

自我控制、自我教育的方式与途径来实现。

3.重视教育环境

在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。环境具有以下特点：

（1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现

（2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活

（3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。

（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。

4.重视儿童的自我教育，注重感官训练

蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此，她专门设计了教具。教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。

他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的.

5.教师的作用：在蒙氏教育中，教师不是传

统的灌输知识的机器，而是一个环境的创

设者、观察者、指导者。

(三)陶行知：他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳

工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。

提出当时的学前教育犯三大病：外国病、花钱病、富贵病

(四)陈鹤琴：陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专

家，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。

1.他指出学前教育对于儿童一生的发展至关

重要，关系到国家的前途和民族的命运。

2.他强调学前教育要考虑儿童的特点。

3.他指出要对儿童进行全面发展的教育

主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；

二要重视培养儿童的良好道德品质；三要

培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认

识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉

训练和智力发展，特别是观察力的提高等。

4.他提出幼儿教育要注意多样性

儿童是在“大自然、大社会”中学习

5.教师要对幼儿加以指导。

第三节学前教育学的研究方法

(一)调查法

是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。

(二)观察法

是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。

(三)实验法

是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。

(四)个案研究法

是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。

第二章学前儿童观

第一节儿童观的界说