中班益智区区域活动观察
中班益智区观察报告与反思
中班益智区观察报告与反思观察目的本次观察的目的是对中班益智区的活动进行观察，并对儿童在这个区域的表现进行分析和反思。
通过观察，可以更好地理解儿童在益智区的学习和发展。
观察环境与方法观察的地点是幼儿园中班的益智区。
益智区有各种各样的玩具，包括拼图、积木、立体拼插等。
观察的时间段为上午9点到11点，这是幼儿园最为活跃和专注的时间。
观察方法采用了非参与的观察法。
即隐藏身份，不与儿童互动，只观察他们的表现和行为。
观察焦点主要集中在儿童的玩耍方式、交往能力和问题解决能力上。
观察结果在观察过程中，我发现以下几个有趣的现象：1. 玩耍方式的多样性：儿童在玩益智玩具时展现了多样的玩耍方式。
有些儿童会一个人安静地玩耍，他们可以专注于一个玩具，尝试不同的组合和操作。
而有些儿童则较喜欢与其他儿童合作玩耍，他们一起探索、交流，并协作完成任务。
这展示了儿童个体差异和社交需求的变化。
2. 交往能力的展现：观察中我注意到，一些儿童在玩耍过程中展现出较强的交往能力。
他们主动与其他儿童分享玩具，邀请他人加入他们的玩耍，相互帮助和鼓励。
这种展现了他们的友善、合作和分享的品质，有利于培养儿童良好的社交能力。
3. 问题解决能力的培养：在观察中，我注意到一些儿童在遇到问题时表现出一定的问题解决能力。
他们能够观察和分析问题，尝试不同的方法，找到解决问题的途径。
这展示了他们的思维能力和创新力，也反映了益智玩具的作用。
反思与启示通过观察中班儿童在益智区的表现，我得到了以下的反思与启示：1. 充分尊重儿童个体差异：每个儿童在益智区的表现都不尽相同，并且表现出了各自的优势和特点。
作为教育者，我们需要充分尊重儿童的个体差异，不对他们进行歧视或强迫，而是提供多样的学习环境和机会，满足他们的发展需求。
2. 重视社交能力培养：儿童在益智区的交往表现显示了他们的社交需求和能力。
作为教育者，我们应该重视社交能力的培养，通过组织合作游戏、集体活动等方式，让儿童学会与他人沟通、合作和分享。
中班益智区区域活动观察
中班益智区区域活动观察在幼儿园的教育教学活动中，区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。
其中，益智区以其丰富多样的操作材料和富有挑战性的游戏任务，备受中班幼儿的喜爱。
通过对中班益智区区域活动的观察，我深入了解了幼儿在这一特定环境中的行为表现、认知发展以及社交互动等方面的情况。
一、活动环境与材料益智区位于教室的一角，空间相对独立但又便于教师观察和指导。
区域内摆放着各种益智玩具和操作材料，如拼图、积木、棋类、数字卡片等。
这些材料的摆放整齐有序，便于幼儿自主选择和取用。
拼图是益智区中常见的材料之一，有不同的主题和难度级别，从简单的几块拼图到复杂的几十块拼图，满足了不同发展水平幼儿的需求。
积木则有各种形状和大小，幼儿可以用它们搭建出自己想象中的建筑或造型。
棋类游戏如飞行棋、五子棋等，不仅能锻炼幼儿的思维能力，还能培养他们的规则意识和竞争意识。
数字卡片和算术板则用于数学认知和运算练习。
二、幼儿的参与情况在观察过程中，我发现中班幼儿对益智区的活动表现出了较高的兴趣和积极性。
每天的区域活动时间，大多数幼儿都会主动选择进入益智区进行探索和游戏。
幼儿在选择活动材料时，往往会根据自己的兴趣和能力来决定。
一些能力较强的幼儿会选择难度较高的拼图或棋类游戏，而一些发展相对较慢的幼儿则会从简单的积木搭建或数字认知开始。
他们在活动中表现出了专注和投入的神情，认真地思考和尝试解决问题。
例如，在玩拼图游戏时，幼儿会仔细观察拼图的形状和颜色，尝试将碎片拼接在一起。
他们会不断地调整和尝试，直到完成整个拼图。
在这个过程中，幼儿不仅锻炼了手眼协调能力和观察力，还培养了耐心和坚持性。
三、认知发展通过观察幼儿在益智区的活动，我发现他们在认知发展方面取得了明显的进步。
在数学认知方面，幼儿通过操作数字卡片和算术板，逐渐掌握了数的概念、数量关系和简单的加减法运算。
他们能够正确地点数物体的数量，并进行相应的数字匹配。
在玩棋类游戏时，幼儿学会了遵守规则，理解了输赢的概念，同时也提高了逻辑思维能力和判断能力。
中班益智区观察记录
中班益智区观察记录本文主要记录了我对中班益智区进行的观察记录，深入分析了孩子们在这个区域内的行为和思维方式，以及教师在指导和引导学生时的策略和技巧。
中班益智区，是幼儿园中一个有趣而充满挑战的环境，主要提供了各种多元化的挑战性活动，以促进孩子们语言、思维、肢体与社交能力的发展。
例如，珠心算、数字模板、拼图、构建、压臂架、向五味调味等。
这些游戏和活动符合孩子们年龄段的发展，扩展并丰富了他们的认知和技能。
通过观察，我发现孩子们在益智区的行为和思维方式有以下几点：第一，孩子们独立意识增强，喜欢自己动手，独立完成活动。
比如，一个男孩子能够独立完成珠心算游戏，并且在教师的帮助下完成加、减法。
而一个女孩子也能自己完成数字模板，她可以用数字拼成自己所喜欢的图案，同时也愿意与其他孩子分享她的成功。
第二，孩子们的耐心和自制力增强。
在益智区，孩子们经常花费较长时间来完成一个挑战，但从中他们学会了调整自己的情绪和掌控自己的时间。
例如，在数字模板游戏中，一些孩子经过反复尝试，掌握了拼图的技巧和精准度，充分发挥了自己的耐心和自制力。
第三，孩子们懂得了分享和合作。
在益智区，许多活动是集体玩耍而不是个人操作，因此孩子们懂得了分享、合作和互助。
例如在构建游戏中，两个孩子会合力完成一个高塔，另外的孩子则会在一旁给予他们帮助与鼓励。
孩子们在组队完成挑战的过程中可以感受到来自同伴的支持和关注。
另外，在中班益智区活动的指导过程中，教师采取的策略和技巧也十分重要。
第一，教师要跟随孩子们，以他们需要的方式进行介绍和指导。
根据每个孩子的独特需求和能力，教师可以为他们定制不同的活动，使他们感到趣味和专注。
第二，教师要及时提供积极反馈和激励。
当孩子表现出一定的进步和成绩时，教师必须及时给予表扬并分享他们的成功经验，以鼓励孩子们继续前进。
第三，教师需要给孩子们提供可以学习的机会和环境。
在益智区活动中，教师应该提供给孩子们各种学习资源和支持，让他们能够通过挑战和探索，不断提高和成长。
幼儿园益智区观察记录表中班幼儿园益智区观察记录【三篇】
幼儿园益智区观察记录表中班幼儿园益智区观察记录【三篇】观察地点：益智区观察时间：随机观察观察对象：刘x观察过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。
我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。
我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是9”。
我就问旁边的刘畅：“他说的对吗？”刘畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。
于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。
分析：元辰在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。
我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。
措施：在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。
【篇二】所在区域：益智区幼儿活动情况记录：“老师，我不会打结。
”欣欣一脸的愁容向我请教。
“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。
”“恩，欣欣很棒。
”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。
”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。
“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。
行为分析：纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
中班益智区区域观察记录03
当所有的人偶都安置好了，幼儿A开始兴奋地抖动整个结构，检查它的稳定性。看到叠叠乐没有被摇晃，他非常开心。接着，他又开始进行重新设计，逐渐改变人偶的位置，形成不同的图案。在游戏的过程中，幼儿A不断尝试和探索，表现出了创造性和创新性思维的特点。
教育策略
1.在叠叠乐活动中，可以鼓励幼儿A分享他的想法和设计，帮助他和其他孩子一起创造更多的组合和结构，从而促进幼儿之间的合作和交流。
2.为幼儿A提供更多的艺术和手工材料，让他有更多的机会运用自己的创造力和想象力，创造出更多的自己喜欢的东西。
3.还可以引导幼儿A在活动中逐步发展自我控制和自我管理的能力，例如鼓励他制定小目标，集中注意力，逐步提高自己的耐心和专注力等。
评价与分析
幼儿A表现出了很强的创造力和想象力，他能够自己设计出各种不同的人偶组合，并且能够灵活地将它们加入到叠叠乐的结构中。这表明幼儿A具有很好的空间想象能力和手眼协调能力，并且能够运用这些能力创造出自己喜欢的东西。此外，幼儿A在玩的过程中表现出了很好的耐心和专注力，他能够持续一段时间集中注意力地进行活动，不易分心或中断。这说明幼儿A已经具备了一定的自我控制能力，能够有效地管理自己的情绪和行为。
区域观察记录
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
沙水区
记录人
观察时间
观察情与记录
今天在益智区，幼儿A在玩叠叠乐，他已经成功地搭了三层，并且每一层的人偶都不一样。幼儿A非常兴奋，又在第一层左右各自加了一个人偶，为了保证结构的稳定性，他小心翼翼地将另一侧也加上了一个人偶。接着，他开始处理第二层，并逐渐添加人偶。在不断地尝试和调整中，幼儿A成功地将第二层人偶完美地安置好了。
中班益智区区域活动观察
中班益智区区域活动观察益智区是幼儿园中班的一个重要活动区域，通过在此区域的活动，幼儿能够获得心理、智力方面的发展。
在这篇文章中，我将分享我对中班益智区区域活动的观察和总结。
首先，我观察到中班益智区是一个多功能的区域，被划分为不同的区域或角落，让幼儿能够尝试不同的活动和玩具，促进全面发展。
在这里，我发现了几个主要的活动区域，包括图像识别区、拼图区、数学游戏区、磁性玩具区和手工活动区。
图像识别区是中班益智区域中的一个重要部分。
这个区域摆放着各种带有图片和文字的卡片，幼儿可以通过观察和辨认来学习和识别不同的物体、动物和字母。
他们表现出极大的好奇心和兴趣，主动触摸和观察，从而提高他们的图像识别能力。
拼图区是让幼儿动手拼图的地方。
这里有各种难度不同的拼图游戏，从简单的几块拼图到更复杂的图形拼图。
幼儿通过拼图游戏，锻炼了他们的空间认知、手眼协调和问题解决能力。
我观察到，经过一段时间后，他们能够完成更复杂的拼图，这种成就感对他们的自信心和积极性的提高起到了积极的作用。
数学游戏区是培养幼儿数学思维和逻辑能力的场所。
在这个区域，有各种数学游戏玩具，比如数字积木、计算器、算盘等。
通过与这些游戏玩具的互动，幼儿学会了基本的数数，了解了数字的概念，并能够进行简单的数学运算。
他们在这里也培养了一定的观察、分析和推理能力。
磁性玩具区是吸引幼儿注意力的重要区域。
这里有各种各样的磁性玩具，比如磁性积木、磁力画板等。
幼儿可以通过自由组合和创作，发挥他们的想象力和创造力。
我观察到，许多幼儿喜欢在这里花费大量的时间，享受着磁性玩具带来的乐趣和挑战。
最后一个观察到的区域是手工活动区，这里提供了各种各样的手工制作材料，比如纸、剪刀、胶水等。
幼儿可以根据自己的喜好和创造力，制作出各种手工艺品，比如贴画、剪纸和折纸。
通过手工制作，幼儿锻炼了他们的动手能力和创造力，培养了他们的耐心和细致观察力。
综上所述，中班益智区是幼儿园教育中一个重要的活动区域，通过观察和互动，幼儿能够获得全面的发展。
中班益智区区域活动观察
中班益智区区域活动观察我校的中班设置了一个益智区区域，供孩子们进行各种益智活动。
我在这个区域观察了一天，发现孩子们在这里展现出了很多有趣的行为和学习动力。
以下是我观察到的一些情况。
第一节课：拼图游戏在早晨的第一节课中，老师引导孩子们进行了一种拼图游戏。
她将一幅动物拼图分成了几个碎片，放在桌子上供孩子们拼装。
孩子们一开始有些迷茫，但是很快就投入到游戏中去。
他们仔细观察每个拼图碎片的形状和图案，并尝试将它们正确地放在一起。
有时候他们犯错误，但是他们并不气馁，而是继续努力。
最后，每个孩子都成功地将拼图拼凑好了，并且非常开心地展示给老师和同学。
第二节课：数学游戏接下来的一节课是一个数学游戏。
老师在黑板上画了一些几何图形，例如圆、三角形、正方形等等。
然后她指着一个图形，让孩子们说出它的名字。
孩子们非常兴奋地回答，他们快速地认出了每个图形，并且能够正确地说出它的名字。
这个游戏锻炼了孩子们的观察力和记忆力，让他们对几何图形产生了浓厚的兴趣。
第三节课：字母认知在上午的最后一节课中，老师给每个孩子发了一些卡片，上面写着不同的字母。
她让孩子们找出自己名字中的字母，并用它们组成自己名字的拼音。
孩子们非常认真地搜索自己的字母，然后兴致勃勃地组合起来。
有些孩子已经可以独立完成任务，而有些孩子则需要老师的帮助。
但是不论怎样，每个孩子都能找到自己名字中的字母，并且能够大声地读出来。
他们之间互相比拼，看谁可以更快地完成任务，这激发了他们的学习动力。
下午的活动：动物识别在下午的活动中，老师带着孩子们去学校附近的公园进行了一个动物识别的活动。
她给每个孩子发了一张纸，上面画着不同的动物。
然后她带领孩子们在公园中观察动物，并将它们的样子记在纸上。
孩子们非常兴奋，他们积极地寻找动物，并且努力地画出它们的形象。
有些孩子画得非常像，而有些孩子则需要老师的帮助。
但是无论如何，他们都对此活动充满了热情，表现出了强烈的学习兴趣。
通过观察中班益智区区域的活动，我发现孩子们在这里展现出了很多积极的学习和探索动力。
中班益智区七巧板观察记录
中班益智区七巧板观察记录观察时间：[具体时间]观察对象：中班益智区幼儿观察目的：观察幼儿在益智区玩七巧板的情况观察内容：在中班益智区，孩子们正在使用七巧板进行拼图游戏。
我观察了他们的游戏过程，并记录了以下内容：1. 幼儿 A 选择了一个简单的图案，他仔细观察了图案的形状和颜色，然后开始尝试用七巧板拼出这个图案。
他先找到了一个大三角形，放在了图案的一个角上，然后逐渐添加其他形状，最终成功地拼出了图案。
2. 幼儿 B 选择了一个较复杂的图案，她先观察了一会儿，然后开始尝试拼图。
她遇到了一些困难，但是并没有放弃，而是不断尝试不同的组合，最终在老师的帮助下完成了拼图。
3. 幼儿 C 和 D 一起合作拼图，他们选择了一个大型图案，然后分别寻找七巧板的形状。
他们互相交流和讨论，尝试不同的组合，最终共同完成了拼图。
4. 在观察过程中，我发现幼儿们对七巧板拼图游戏非常感兴趣，他们能够专注地投入到游戏中。
他们通过观察、尝试和合作，发展了空间认知、手眼协调和解决问题的能力。
观察分析：通过观察幼儿在益智区玩七巧板的过程，我发现他们在以下方面有了一定的发展：1. 观察力：幼儿们能够仔细观察图案的形状和颜色，有助于他们对形状和空间的认知。
2. 解决问题的能力：面对复杂的图案，幼儿们能够坚持尝试不同的组合，最终完成拼图，培养了他们解决问题的耐心和毅力。
3. 合作能力：幼儿 C 和 D 共同合作完成拼图，展示了他们良好的团队合作精神。
4. 精细动作：在拼图过程中，幼儿们需要精确地放置七巧板的形状，锻炼了他们的手部精细动作能力。
5. 空间认知：通过拼图游戏，幼儿们对不同形状的组合和空间位置有了更好的理解。
活动反思及建议：教师可以提供更多不同难度的七巧板拼图图案，以满足不同能力水平幼儿的需求。
同时，可以鼓励幼儿们尝试自己设计和创造拼图图案，发挥他们的想象力和创造力。
在游戏过程中，教师可以适时给予指导和帮助，引导幼儿们更好地解决问题。
中班-区域观察记录(益智区)
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
小A在益智区，选择了教具“小鱼排排队”。刚开始，小A把所有小鱼放在一起，按颜色进行分类。他按底板中的颜色提示选择对应颜色的小鱼，红、蓝、绿、黄，小A一—对应摆放，动作有序且不慌不忙。在摆放小鱼时，小A发现了底板上的箭头方向，他停了下来，目光紧盯着箭头，似乎在揣摩箭头的意图。接着，他开始根据箭头的方向调整每个小鱼的位置，确保每条小鱼都面朝同一个方向。
小A能快速按颜色进行分类，并且在箭头方向上能够理解其意图并执行，展现了其良好的色彩识别和逻辑思维能力。
教育策略
1.鉴于小A已经掌握了“小鱼排排队”的基本操作，可以为他提供更加复杂的教具或是游戏任务，如引入不同形状、大小的教具，让他在多个维度上进行分类与操作。
2.利用小A的好奇心和专注力，可以引导他探索其他区域或教具，如数字、拼图等，以培养他的数学、语言和空间逻辑等能力。
整个过程中，小A表现出了对游戏的热情、专注的态度以及细致的观察力，他通过不断的试错，找到了最佳的操作方法。
评价与分
析
小A对“小鱼排排队”教具有着显著的兴趣，这使他能专注地进行游戏，全神贯注地探索与摆放。面对复杂的任务，小A不仅展现出良好的手眼协调能力，还能够独立地进行思考和判断，通过不断尝试找到最佳的方法。
3.鼓励小A与其他小朋友一起玩耍，共同完成一项任务或是挑战，以培养他的团队合作和交流沟通能力。
幼儿园益智区观察记录表中班幼儿园益智区观察记录【三篇】
幼儿园益智区观察记录表中班幼儿园益智区观察记录【三篇】观察地点：益智区观察时间：随机观察观察对象：刘x观察过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。
我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。
我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是9”。
我就问旁边的刘畅：“他说的对吗？”刘畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。
于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。
分析：元辰在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。
我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。
措施：在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。
【篇二】所在区域：益智区幼儿活动情况记录：“老师，我不会打结。
”欣欣一脸的愁容向我请教。
“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。
”“恩，欣欣很棒。
”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。
”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。
“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。
行为分析：纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
中班益智区区域观察记录04
教育策略
1.肯定幼儿A和幼儿B的努力和参与，以及对游戏规则的理解和遵守。鼓励他们在游戏中不断尝试，享受游戏的过程，而不是仅仅关注游戏的结果。
2.帮助幼儿B调节情绪，教导他正确面对失败。我可以与他交流，了解他内心的想法和感受，鼓励他尝试多种策略，以及在失败的过程中学习并提高。
3.鼓励幼儿们分享自己的想法和策略，并尝试与其他幼儿合作。在游戏过程中，我可以鼓励他们互相帮助、交流和合作，以此增强他们的沟通和协作能力。
中班角色区区域观察记录
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
角色区
记录人
观察时间
观察情况与记录
今天的益智区域游戏中，幼儿A选择了玩“翻翻乐”，邀请了幼儿B一起参与。他们阅读了游戏规则后，开始了游戏。
“我先来剪刀石头布！”幼儿A兴奋地说道。
“好啊！”幼儿B也很兴奋地回应道。
结果，幼样是苹果花色的苹果放到自己的杯子里。
随着好几次，都是幼儿A胜利，幼儿B开始变得有些着急了。幼儿B有些不开心了，他低头看着自己的杯子里还是空空的，不禁有些着急。
“别担心，幼儿B，你下一次一定会赢的。”幼儿A鼓励道。
幼儿B慢慢地冷静下来，他努力地想着自己下一次该出什么，希望能够战胜幼儿A。
“好，再来一次！”幼儿B信心满满地说道。
这次幼儿B终于胜利了，他翻出了花朵，将花朵花色都放入到杯子中，杯子一下子就满了。随着游戏的继续，最后还是幼儿A胜利了。尽管幼儿B没有赢得比赛，但他玩得非常认真，一直在尝试不同的策略和方法，期待着自己的胜利。在幼儿A的鼓励下，幼儿B的情绪得到了调节，最终他也享受了整个游戏的过程。
中班益智区区域观察记录01
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况与记录
今天在益智区，幼儿A在玩彩色圆柱体的拼接游戏。一开始，她非常兴奋地拿起了一组彩色圆柱体，并开始迅速地将它们拼合成正ห้องสมุดไป่ตู้的顺序。随着游戏的难度逐渐增加，幼儿A开始遇到了一些困难，她的动作速度变得缓慢，开始思考该如何拼合这些彩色圆柱体。在拼接的过程中，幼儿A表现出了非常强烈的集中注意力和耐心，经过多次的尝试，她成功地拼好了每一个彩色圆柱体的顺序。
在接下来的游戏中，幼儿A尝试着将拼好的彩色圆柱体重新排列，以形成不同的图案。她注意到不同颜色的圆柱体之间可以形成不同的图案，于是开始尝试将它们不断组合和拆分，以形成更多的图案。
评价与分析
幼儿A在这个益智游戏中表现出了非常强的学习兴趣和探索精神。在游戏难度增加时，她没有放弃，而是尝试去解决困难，思考如何拼合这些彩色圆柱体。她表现出了非常强的集中注意力和耐心，经过多次的尝试，她最终成功地拼好了每一个彩色圆柱体的顺序。而且在成功拼好后，幼儿A并没有停止探索，反而开始尝试将已经拼好的彩色圆柱体重新排列，以形成更多的图案。
教育策略
1.在幼儿A拼图时给予更多的鼓励和肯定，以激发他的兴趣和动力。
2.在幼儿A遇到困难时提供一些提示和建议，以帮助他更好地解决问题，同时可以加强他的自信心和解决问题的能力。
3.可以在幼儿A的活动中加入更多的互动元素，如与其他幼儿合作玩拼图等，以提高他的社交技能和合作能力。
中班区域观察记录50篇
中班区域观察记录50篇幼儿区域活动观察记录1观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
幼儿区域活动观察记录2观察地点：秘密区实地记录:个秘密”社会领域的活动。
教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。
你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析:成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。
显得比较孤独。
通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与火伴分享等幼儿区域活动观察记录3观察地址：操纵区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较外向的小男孩，不愿意和火伴交流。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
冯嘉灏就自己一小我坐在椅子上。
我问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他摇点头，其实不语言。
我知道他是不明白怎么样与小朋友一起玩。
我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。
中班区域观察记录益智区及评价
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况与
记录
XX在益智区选了一个彩棒盒，刚开始，他只是简单地拿一根小棒不 停地搅拌盒里的其他小棒，随着游戏时间的深入。渐渐进入了游戏状 态，他能够将颜色不同的小彩珠挑出来，并把玩具放回了原来的位置， 选择了新的一盒图形盒。
评价与分析
XX刚拿到彩棒盒的时候，并不是很了解玩法，但是他观察了盒子里 的小棒和彩珠后，能够将颜色不同的彩珠分类。换了几何图形盒后， 也能够按照刚才的方法将不同颜色的几何图形分类，认识球体、长方 体和正方体的不同。
XX在细心观察后，能耐心地探索玩法，并且能将知识进行迁移，迁 移到其他游戏中。
教育策略
1.孩子进入区角后，教师可在旁观察，如幼儿能自己探索并参与到活 动中，则不予打扰，让幼儿能根据专注地研究。
2.如在经过一段时间，幼儿依然没有找到玩法，教师可适时给予提示 和帮助，建立幼儿信心，让其更好地进行游戏。
中班区域活动观察记录表
中班区域活动观察记录表观察时间：具体时间观察区域：建构区、美工区、阅读区、益智区观察对象：中班幼儿观察目的：观察幼儿在区域活动中的表现，了解幼儿的兴趣、能力和发展水平，以便提供更有针对性的指导和支持。
建构区观察记录在建构区，几个小朋友正在用积木搭建“城堡”。
小明和小红合作得非常默契，他们先商量好城堡的大致结构，然后分工搭建。
小明负责搭建城墙，他认真地挑选着积木，一块一块地拼接起来，动作熟练而专注。
小红则负责搭建城堡的塔楼，她尝试了几种不同的搭建方法，最终找到了一种最稳固的方式。
在搭建过程中，他们遇到了一个问题，城墙的高度不够，无法支撑塔楼。
小明思考了一会儿，提出可以在城墙下面再增加一层积木。
经过尝试，这个方法果然奏效，他们的城堡越来越壮观。
然而，旁边的小刚却显得有些孤单和无助。
他一直在独自搭建，但由于没有明确的计划，积木总是倒塌，他的情绪也逐渐变得低落。
这时，老师走过去，引导小刚先观察其他小朋友的搭建方法，再和他一起讨论如何制定搭建计划。
在老师的帮助下，小刚重新开始，逐渐找到了搭建的乐趣。
观察分析：小明和小红在合作中展现出了良好的沟通能力和团队协作精神，他们能够明确分工，共同解决问题，这表明他们在社会交往和问题解决方面有了一定的发展。
小刚在遇到困难时表现出了挫折感，这是正常的情绪反应，但他缺乏解决问题的方法和策略。
老师的适时介入和引导，帮助小刚学会了观察和思考，提高了他的问题解决能力。
建议：1、在活动结束后，可以请小明和小红分享他们的合作经验，鼓励其他幼儿学习合作。
2、为小刚提供更多的搭建练习机会，帮助他积累经验，提高搭建技能。
3、在建构区投放一些搭建示例或图片，启发幼儿的创意和思路。
美工区观察记录美工区里，小朋友们正在用彩纸、剪刀和胶水制作手工。
小花选择了制作一只蝴蝶，她先用彩纸剪出了蝴蝶的翅膀形状，然后用胶水仔细地粘贴起来。
在装饰翅膀的环节，她发挥了自己的想象力，用彩色笔在翅膀上画出了各种美丽的图案。
中班-区域观察记录(益智区) (3)
和锻炼自己的逻辑思维、空间.为小A提供更多与“俄罗斯方块”类似的益智玩具，进一步培养其逻辑思维和空间感知能力。
2.可以组织与其他孩子的合作游戏，培养小A的团队合作和沟通能力。
3.在小A玩游戏时，教师可以适时地提问，引导他进行反思，如：“为什么选择这个方块？”“还有其他方法吗？”等。
区域观察记录
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
当小A接触“俄罗斯方块”教具时，他仔细地研究各种形状的方块。一开始，小A随意地将方块放在底板上，没有特定的规律和目的。当他发现方块并不能很好地匹配和填满底板时，他开始尝试使用不同的策略。
随着尝试的次数增多，小A逐渐展现出分析和判断的能力。例如，他先选择了长条形状的方块放在底板的一边，并紧接着选择了1型的方块尝试填满旁边的空缺。当遇到不合适的位置或形状时，他会迅速地调整方块的位置或替换其他形状的方块。
在整个探索过程中，小A展现出了高度的专注度。每当方块无法完美匹配时，他会稍作停顿，沉思片刻，然后重新组合。此外，他在操作过程中，动作越来越熟练，展现出了对空间形状的敏感度和认知逻辑的逐渐增强。
评价与分
析
一开始对新玩具的好奇使得小A快速进入了探索状态。面对问题时，他不是盲目地尝试，而是通过观察和思考来寻找解决方案。他在摆放方块的过程中，对空间和形状有了更加敏锐的判断，这也是对其空间感知和逻辑思维能力的一种体现。即使面对困难，小A也没有放弃，而是不断调整策略，直到完成任务。
4.面对新问题或新情境时，教师可以鼓励小A积极尝试，不怕失败，培养其自信和独立解决问题的能力。
中班益智区区域观察记录05
幼儿A在玩“称量员”这个益智游戏时，展现出了探索和思考的能力。他首先将蓝色宝石放到左边的天平上，发现左边低右边高，然后又将相同数量的白色宝石放到右边的天平上，发现仍然不平衡。接着，他通过多次尝试和调整，逐步找到了天平平衡的方法。这个过程中，幼儿A展现出了探究问题的兴趣和耐心，还表现出了良好的观察、比较和推理能力。在游戏结束后，幼儿A还将记录单交给老师，展现出了对自己学习成果的自我评价和反思能力。
教育策略
1.续推动类似“称量员”这样的益智游戏，以培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。同时，也可以让幼儿们尝试更多不同的材料和玩法，以增强他们的好奇心和探索欲。
2.在玩游戏时，应该鼓励幼儿尝试不同的策略和方法，同时，也要及时给予他们帮助和指导，让他们能够理解和掌握游戏规则。
3.在游戏结束后，要及时对幼儿们的表现进行评价和反馈，肯定他们的努力和进步，同时也指出需要改进和提升的方面，激励他们继续努力和探索，不断提高自己的益智能力。
中班益智区区域观察记录
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ录
今天的益智区域游戏里增加了一种新的游戏材料——“称量员”，这让幼儿们都非常兴奋。我向幼儿们介绍了这个新的玩法，告诉他们要将宝石放在不同的天平上，然后进行称量，看看哪个天平更重。幼儿们听完讲解后，都纷纷跃跃欲试地开始了游戏。
幼儿A选择了“称量员”这个游戏活动。他把蓝色宝石从瓶子里拿了出来，放到了左边的天平上。结果，左边的天平低了下去，右边的天平升高了。接着，他又将白色宝石放到了右边的天平上，但是两个天平还是不平衡。
他有些着急了，于是又多放了三颗白色宝石在右边的天平上，发现右边的天平比左边的天平低了。他开始思考，如何才能让两边的天平平衡呢？
中班益智区观察记录
中班益智区观察记录记录是一个汉语词语，指把所见所闻通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。
今天为大家精心准备了中班益智区观察记录，希望对大家有所帮助!中班益智区观察记录区域名称:生活区观察对象:昊昊记录者:观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录:昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。
玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。
昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。
那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。
一来一去结果变成了你追我逃。
她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。
见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。
听了我的话她俩又到一边玩去了。
于是我就设法转移她的注意力。
行为分析:也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。
我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。
教师后续的支持:昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。
教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。
中班益智区观察记录观察对象:岚岚记录者：观察重点：乐意与同伴交往幼儿活动情景记录：岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。
今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。
听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。
她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。
这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
中班益智区区域观察记录06
在练习过程中，幼儿A多次擦掉不满意的线条，但他并没有因此而放弃。他保持着耐心和毅力，一遍遍地练习，不断地寻找自己的方法，直到练习时间结束。最终，幼儿A的画线条水平得到了极大提升，他也为自己的努力感到自豪。
教育策略
1.肯定幼儿的努力：在幼儿练习过程中，及时给予肯定和鼓励，让幼儿感受到自己的努力被认可和重视，增强自信心
2.加强幼儿手部的发展：除了“我的左右手”活动，可以增加手工、剪纸、涂色等活动，促进幼儿手部的发展和精细动作能力的提高。
3.引导幼儿寻找自己的方法：对于幼儿A不满意的线条，老师可以引导幼儿思考和探索自己的正确握笔方式，从而让幼儿在探究中学习和进步。
中班益智区区域观察记录
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况与记录
今天的益智区中，幼儿A选择了“我的左右手”活动，看到幼儿B在认真地操作，他也兴致勃勃地开始了自己的练习。
起初，幼儿A用左右手拿起记号笔，开始画线条。但是，他很快发现左右手的线条非常不同，线条变得乱七八糟，让他觉得不满意。他多次擦掉重新开始，但是左手的线条仍然不如右手好，让他感到有些沮丧。
评价与分析
幼儿A在这个活动中表现出了耐心和毅力，尽管开始的时候左右手的线条不同，但他没有轻易地放弃，而是不断地调整握笔的方式，进行多次练习，直到找到了适合自己的方法。这表明幼儿A具有较强的自我调节能力，能够在面对困难时寻找解决办法，并坚持不懈地进行尝试和实践。
幼儿A在练习中多次擦掉不满意的线条，这表明他具有较高的自我要求和自我评价能力，能够及时发现自己的不足之处，并进行纠正和改进。这种自我反思和调整的能力是幼儿成长过程中十分重要的一部分，有助于他们不断进步和提高自己的能力。
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中班益智区区域活动观察
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今天的益智区由四个小朋友参与，他们都在玩飞行棋，其中江宗颖和杨毅一起玩。
我看到他们一开始在分棋子，江宗颖一直在按颜色分开，杨毅这个拿拿那个拿拿，不知道怎么弄，显然是不知道棋子的分法。
每次拿错了，江宗颖就会说：“不是这样的，是那样的，老师你说对不对啊？”我看他说得对，就点头表示。
棋子分好之后，我看到他们两个开始抛骰子，江宗颖不知道怎么的就抛好了，把第一个棋子开始往前面走，很快就走到了重点，然后开始走第二个。
走第一个的时候，快到重点了，他抛了四点，他看了看棋子，然后马上纠正说：“不对，不对，是3.”于是把骰子转动一下，转到3，然后开始走棋子，发现他的棋子
正好走到终点。
杨毅则不知道怎么抛，抛到6了，也不知道怎么走。
有一次他不知道怎么走了几步，江宗颖马上就告老师了：“老师，你看他走的不对。
”
分析反思
下飞行棋是中班幼儿能够进行的活动，他们的水平能够达到。
但是从观察的情况来看，小朋友之间的水平还是差距很大，如果两个人之间的差距过大，就不能很好地玩起来。
另外，孩子们对下棋的规则也没有建立，没有规则游戏就不能顺利进行。
因此今天的下棋活动应该说是没有真正顺利进行好。
教育建议
当孩子出现这种情况的时候，我们需要了解孩子的下棋水平，引导孩子找水平相仿的同伴一起游戏，这样才是顺利进行的前提。
另外，游戏的规则需要在游戏的过程中逐步建立，老师可以在孩子游戏的过程中，进行现场指导，也可以让孩子在家里和父母一起玩棋子，
然后慢慢学会规则，在幼儿园磨合。
篇二：中班益智区区域活动观察
所在区域：
益智区
被观察幼儿：宏宏、涵涵、欣欣
观察重点:
是否会把排列好的底板用毛线串起来。
幼儿活动情况记录：“老师，我不会打结。
”欣欣一脸的愁容向我请教。
“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。
”“恩，欣欣很棒。
”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。
”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。
“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。
行为分析：
纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
”在活动中，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。
因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。
通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，那便是最好的。
篇三：中班益智区区域活动观察
和往常一样，区域活动的时间在离园前开展。
我们的益智区新添加了棋类玩具，这些各种各样的棋子都是小朋友从家里带来的。
我们的孩子对这个非常感兴趣，有一部分孩子选择了这个区域。
我看到楚楚和骋骋两个好朋友手拉手走进了益智区。
骋骋还在犹豫该走什么棋子，楚楚已经拿起了弹子跳棋。
因为她对这个比较熟悉，这是她带来的。
但骋
骋似乎不会玩这个，摇了摇头。
楚楚热心地和她一起走到桌子旁边，说：我来教你！骋骋很开心，两个好伙伴一起玩起来，她们分别选择红色和蓝色的弹珠。
楚楚告诉了骋骋玩跳棋的基本方法。
每个弹子只能隔一个弹子才能跳过去，可以连续跳。
谁最先将所有的棋子走到对方的位置，谁就赢了。
比赛开始，楚楚非常熟练，骋骋显得很慌张，拿捏不定。
我也凑上前去，楚楚的技术确实不错，步步走得都是为后面做好铺垫。
骋骋经常会只考虑到眼前的步数，后面就很难走。
一局下来，楚楚的棋子都走到了对方的位置。
骋骋的棋子一大部分还在中途。
我告诉骋骋，走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。
有时前面一步走错，后面就很难走了。
骋骋是个聪明的孩子，也有点明白。
第二局开始，楚楚不慌不忙地阻断骋骋的棋路，非常厉害。
骋骋往往已经想好了后路，可都被楚楚阻断了，骋骋不禁丧气起来，一脸不高
兴。
楚楚微笑着说：骋骋你走得很好，加油！我也走上前去给骋骋加油，骋骋这才又耐心得走下去。
虽然到最后骋骋没有赢，但其中的进步我们已经看到了，而且她很快地掌握了走这类棋子的窍门，相信不出多久，她一定能够赢过楚楚这个师傅。
棋类游戏是我们大班孩子非常感兴趣的。
因为这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。
这类游戏又好玩又有趣，也是因为这个原因，我们在益智区里投放了棋类游戏，以通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。
棋类游戏一投放就得到了很多幼儿的喜爱，几乎每天都很孩子参与到其中，而且棋类游戏有一定的规则，比如观看的人不插话，不悔棋都是对幼儿的另一个规则意识的培养。
以后我们会在益智区里投放更多好玩的玩具，发展幼儿思维能力。
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