5以内数的大小比较

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人教一年级上数学5以内的认识比大小PPT课件

数字4
四，由四个1组成，表示更多的数量。
数字3
三，由三个1组成，表示多数中的一个部分。
数字0-5在生活中的应用
年龄表示
用数字表示人的年龄，如我今年4岁了。
商品价格
商品的价格通常由数字表示，如一件衣服的价格为100元。
时间表示
用数字表示小时、分钟和秒，如5点30分表示下午5点半。
电话号码
电话号码中包含了数字0-9，拨打时需要按照数字键进行输入。
比赛排名
在各种比赛中，通过比较得分或成绩来确定名
次和排名。
时间安排
在安排时间时，可以比较时间的长短来合理安
排活动顺序。
数量统计
在统计数量时，可以通过比较数量的多少来了
解数据的分布情况。
04 认识比大小符号
大于号和小于号的认识
1 2
大于号和小于号的形状
大于号是开口朝左的尖角符号“>”，小于号是开口朝右的尖角符号“<”。
05 练习题与课堂互动
数字0-5的读写练习题
读出数字0-5
让学生依次读出数字0、1、2、3 、4、5。
写出数字0-5
让学生在纸上或黑板上写出数字 0、1、2、3、4、5。
数字0-5的排序
给出打乱顺序的数字卡片，让学生按照从小到大的顺序排列。
比较大小的练习题
比较两个数的大小
给出两个数，让学生判断哪个数更大，例如比较2和3的大小。
家长可以和学生一起玩数数游戏，从1数到5，再从5倒数到1，
帮助学生巩固数字的认识。
比较大小实践
02
利用家中的物品，如水果、玩具等，让学生进行比较大小的实
践操作，加深对大小关系的理解。

小学一年级数学上(第三单元5以内数的认识和加减法：比大小)教学设计

小学一年级数学上（第三单元5以内数的认识和加减法：比大小）教学设计一. 教材分析本节课是人教版小学一年级数学上册的第三单元5以内数的认识和加减法：比大小。

教材通过生动有趣的故事情境，引导学生认识5以内的数，学会比较大小，并能用语言描述比较结果。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的认识和加减法有一定的基础，但对于5以内数的比较大小还是初次接触。

学生通过观察、操作、交流等活动，能够掌握比较大小的方法，但需要在实践中不断巩固。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识5以内的数，学会比较大小，并能用语言描述比较结果。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动中，培养数感，提高比较大小能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养自信、合作、坚持等良好学习品质。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够认识5以内的数，学会比较大小，并能用语言描述比较结果。

2.教学难点：学生能够灵活运用比较大小方法，解决实际问题。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作交流的能力。

六. 教学准备1.教具：课件、图片、小卡片等。

2.学具：学生自带小物品、数轴等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲故事情境，引导学生认识5以内的数，激发学生的学习兴趣。

如：“有一天，小猫和小狗在一起比较它们的玩具。

小猫有3个球，小狗有2个球，它们谁的球多呢？”让学生观察、思考，引出比较大小的方法。

2.呈现（10分钟）教师通过出示图片、实物等，让学生直观地认识5以内的数，并学会比较大小。

如：“请同学们观察图片，找出图片中的数，并比较它们的大小。

”3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用自带的小物品进行数的比较练习。

如：“请同学们分组，每组选一个小物品，如小球、小棒等，然后用这些小物品进行数的比较，比一比哪个组比较大小的速度快。

人教版一年级数学上册第三单元会【比较5以内数的大小】课件

人教版一年级数学上册第三单元
比较5以内数的大小
学习目标
1.初步理解“同样多”和“多” “少”的含义，认识=、>和<。
2.了解5以内数的大小，会用=、>和<表示5以内数的大小。
数一数：下面有几种水果，每一种水果都有多少个？
比一比
5 4 3 2 2 1
你发现了什么？
和同样多。
2= 2
···ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
等号
读作：2 等于 2
一个对一个地比，哪种水果有多余？多余在哪里？
比
1个
5 > 4 开口一头对大的数
尖的一头对小的数
···
大于号
读作：5 大于 4
2个
1 3 < 读作：1 小于 3 小于号
比较大小的符号
如何区 <、>
=> <
等于号大于号
小于号
从左边看，开口的就叫大于号，尖的叫小于号。
儿歌
大于号，小于号，两个兄弟来报到。大口在前是大于号，尖尖在前是小于号。大于号小于号，嘴巴朝着大数笑。
练习1 数一数，填一填。
多 2 个。
4 >2
练习2
3>1
5 >3
练习3 比一比，填一填。
<
>
练习4
在○里填“＞ ” “＜”或“＝”。
5 ○> 2 2 ○< 3 4 ○= 4
2 ○< 4 3 ○> 1 1 ○< 5
练习5
12 3 4 5
1、按从大到小的顺序排列：(>) 5>4>3>2>1
2、按从小到大的顺序排列：(<) 1<2<3<4<5

小学数学5以内数的大小比较

“5以内数的大小比较”的教学设计一、教学内容义务教育教科书一年级上册第17-19页第三单元第二课时。

二、教材分析比较是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。

5以内数的大小比较是整数大小比较的起始课，安排在一年级第一学期，在1-5数的认识之后。

在准备课单元，安排了物体“比多少”的内容，通过具体事物的数量比较，学习用“一一对应”的方法比较事物的多少，为比较数的大小做好铺垫。

本节课教学内容将成为学生后续学习新知识的基础，同时对培养学生对数的感知有重要的作用，在知识的形成过程中蕴含着重要的数学方法和数学思想。

三、学情分析学生在1-5数认识之后，以及有了比较事物多少的知识基础上学习5以内数的大小比较，学生知道了“同样多”、“多”、“少”的含义，掌握了“一一对应”的方法。

在学前教育中，大部分学生能数出1-100各数，也能比出10以内数的大小，但这只是有一个初步的印象，还没形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏，也欠缺用数学思想方法解决问题和有序思考问题的能力。

四、教学目标1.通过整理3种水果，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法（一一对应），初步培养学生的数学思想方法和解决问题的能力；也体会到生活中处处有数学。

2.认识符号“＝”“＞”和“＜”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，初步建立符号感。

五、教学重难点重点：理解“＝”“＞”和“＜”的含义，并能用符号来表示比较的结果；难点：明确区分“＞”和“＜”教学设计（一）创设情境，激发学生求知欲望。

1.课件展示3只小猴子在美丽的大森林玩耍的情景，然后3只小猴子准备共进午餐，草地上凌乱的摆放着情景图中的三种水果。

2. 画外音我们怎样分这些水果呢？(设疑，让学生有帮忙解决问题的欲望。

) （1）先让学生思考，如何帮助猴子解决分水果的问题（摆学具）。

（2）教师根据学生的思考，引导他们用比多少时用过的“一一对应”的思想解决问题，然后让学生用学具根据自己的想法，分别摆放小猴和3种水果。

《5以内数的大小比较》教学设计

《5以内数的大小比较》教学设计教材分析：学生在前面刚刚认识了1-5各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。

教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。

首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。

允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。

学情分析：5以内数的大小比较，学生在小班时学过比较大小，多少，接受起来不是很困难。

但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，从具体的物体抽象到数字中来。

要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。

另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。

教学目标：1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。

教学要点分析：教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。

教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。

教学关键：掌握比较多少的方法。

教学准备：学生：小圆片、1-5数字卡片教师：课件、小圆片、1-5数字卡片过程设计：活动一：谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。

]活动二：认识大于号、小于号1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！（学生思考后交流）2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）3、讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）4、4比5小，5比4大。

5以内数的认识、比大小练习PPT课件

1～5的认识和加减法
1～5的认识、比大小
南宁市良庆区那陈镇西宁小学杜桂
一、回忆旧知，引入练习
它们各自代表着我们学习的1～5各数，根据它们各自提供的信息，猜猜它们各是几？
说：我和它们比，我最小。说：我和它们比，我最大。
说：我站在这一组数的最中间。说：我比长颈鹿小，比小猴大。
说：我比长颈鹿大，但比小蜗牛小。
二、练习巩固，深化理解
不一定对，要看篮子里有没有桃子，再进行判断。
三、全课总结，畅谈收获这节课你有哪些收获呢？
小猴是1 1<2 1<3 1<4 1<5
小蜗牛是5，5>1 5>2 5>3 5>4
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长颈鹿是3 1<2<3<4<5 或5>4>3>2>1
小蝴蝶是2 1<2<3 小狮子是4 5>4>3
请按照从小到大的顺序写一写1～5各数。
1
Hale Waihona Puke 4 352
二、练习巩固，深化理解
1.看数涂色
2.有几头？
你还想数什么？
3. 按1～5 的顺序连线
用自己的方式表示出1、2、3、4、5。
４. 数一数，比一比
3
2
1
2 >1 1 <2
2
5
5 >2 2 <5
５.涂一涂，比一比
5 >4 3 <4
６.填一填

5以内数比较案例

5以内数比较案例以5以内数比较案例为题，我们可以列举以下10个比较案例，来说明5以内数的大小关系：1. 比较1和2：在5以内，1小于2。

可以通过比较它们的大小来验证：1 < 2。

2. 比较3和4：在5以内，3小于4。

可以通过比较它们的大小来验证：3 < 4。

3. 比较2和5：在5以内，2小于5。

可以通过比较它们的大小来验证：2 < 5。

4. 比较4和5：在5以内，4小于5。

可以通过比较它们的大小来验证：4 < 5。

5. 比较1和3：在5以内，1小于3。

可以通过比较它们的大小来验证：1 < 3。

6. 比较2和4：在5以内，2小于4。

可以通过比较它们的大小来验证：2 < 4。

7. 比较3和5：在5以内，3小于5。

可以通过比较它们的大小来验证：3 < 5。

8. 比较1和4：在5以内，1小于4。

可以通过比较它们的大小来验证：1 < 4。

9. 比较2和3：在5以内，2小于3。

可以通过比较它们的大小来验证：2 < 3。

10. 比较1和5：在5以内，1小于5。

可以通过比较它们的大小来验证：1 < 5。

通过以上比较案例，我们可以得出结论：在5以内的数中，较小的数会小于较大的数。

这个结论符合我们对数字大小关系的一般认识。

在数学中，数的大小关系是非常基础和重要的概念。

我们可以通过比较运算来判断两个数的大小关系。

比较运算符有大于（>）、小于（<）、等于（=）、大于等于（>=）和小于等于（<=）。

通过使用这些比较运算符，我们可以判断两个数之间的大小关系。

在5以内的数比较中，我们可以通过直接比较两个数的大小来得出结论，无需使用比较运算符。

这是因为5以内的数的范围较小，我们很容易就能直观地判断出它们的大小关系。

比较数的大小不仅仅在数学中有应用，它在日常生活中也非常常见。

例如，我们在购物时会比较不同商品的价格大小，选择价格较低的商品；在比赛中，我们会比较选手的成绩大小，确定谁的成绩更好；在排队时，我们会比较前面的人和自己的位置，确定自己是否需要等待更长的时间等等。

1.5 比较5以内数的大小课件西师大版数学一年级上册

比较5以内数的大小
比大小
可以用一一对应去比较。
… … …
5＞ 3
有剩余
比较5以内数的大小
比大小
前
后
比较5以内数的大小
比大小
1~5各数按照数的顺序,排在前面的数较小,排在后面的数较大。
5＞ 3 3＜ 5
比较5以内数的大小
比大小
…… ……
……
多
少
4＞ 3
大3 ＜小4
比较5以内数的大小
比大小
探索新知
有3个，有5个，一一对应后，有剩余，说明5比3 大。
比较5以内数的大小
探索新知
1~5各数按照数数的顺序,排在前面的数较小,排在后面的数较大。
比较5以内数的大小
典题精讲
1.看一看，比一比。
课件PPT
解题思路：一一对应
□＞□ 有剩余的大
比较5以内数的大小
典题精讲
解答： 4 2
课件PPT
比较5以内数的大小
比较5以内数的大小
比较5以内数的大小
课前导入
你知道怎样比较物体的多少吗？
可以用数数的方法去比较,还可以拿两种物体一个对应一个地去比较。
比较5以内数的大小
探究新知
比大小
可以用数数的方法去比较。
3
5 ＜
比较5以内数的大小
情景导入
摆一摆，填一填。
课件PPT
3＜5 5○3
比较5以内数的大小
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
比较5以内数的大小
2.比一比，填一填。（2）
2＜ 4 4＞ 2
比较5以内数的大小
2.比一比，填一填。（3）

《1-5的认识》比大小

问题：每只小猴子吃1个梨、 1个桃、 1根香蕉，这些水果够分吗？
二、学习“＞”“＜”和“＝”
（二）操作感受，体会关系。
3＝3
等号
读作：3等于3
操作：摆一摆，把想法表示出来。指导：有 1只小猴，就有1个桃，有3只小猴也有3个桃，小猴和桃的数量同样多，我们就说3等于3 ，这个符号叫反馈：（出示学生摆的）谁明白这位同学的意思？等号。
2 ＜ 5
1.
填一填 … …
2 = 2
…
…
2 ＜ 3
… … … …
5 ＞ 4
2.
( 3)
( 2)( Biblioteka )(4)2 ＜ 3
5 ＞ 4
五、总结提炼相同的数比大小:
中间用（=）
比如:2=2,3=3,4=4
不同的数比大小：开口大，朝大数
尖头小，朝小数
比如 : 3>2,4>3,5>2 2<3,3<4,2<5
二、学习“＞”“＜”和“＝”
（二）操作感受，体会关系。
3 ＞2
大于号
读作：3大于2
指导：有1只小猴，就有1根香蕉，第3只小猴没有香蕉， 3只小猴，2根香蕉，小猴的数量比香蕉的数量多，我们就说3大于2，这个符号叫大于号。
二、学习“＞”“＜”和“＝”
（二）操作感受，体会关系。
3＜4
小于号
读作：3小于4
教学难点：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。
1～5的认识和加减法
比大小
专项训练
同样多多少
一、数一数，写一写
6只
6只
和
（
同样多）
一、数一数，写一写
5只
3

人教版一年级数学比大小教案二

人教版一年级数学比大小教案二人教版一年级数学比大小教案第4篇【授课时间】：【教学目标】：1、知识目标使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

2、能力目标初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。

3、情感目标掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。

【教学重点】：会正确比较5以内数的大小。

【教学难点】：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。

【教学准备】：教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。

学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

【教学过程】：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出1～5每个数字。

请你试一试。

二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴子梨桃子香蕉3432从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。

（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？2、出示第17页下面做一做：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）两种东西各有多少？请你一数。

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？（4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？三、练一练第18页练习三的第3题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。

四、归纳总结这节课你学到了什么？教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。

人教版一年级数学比大小教案第5篇［教学内容］教科书第6页的例题，第7页想想做做的习题。

以内数的大小比较

以内数的大小比较在数学中，我们经常需要对数字进行大小比较，以便理解更复杂的数学概念，解决各种问题，或者在日常生活中做出正确的决策。

在这篇文章中，我们将学习如何比较两个以内的数字，以及如何应用这些知识。

什么是以内的数？在初等数学中，以内的数是指从0到9（包含0和9）之间的整数。

这些数字通常用于计数和计算，是数学中最基本的概念之一。

如何比较以内的数？比较以内的数非常简单，我们只需要将它们直接相互比较。

例如，如果我们要比较数字2和数字5，我们只需要比较它们的大小：“2小于5”或者“5大于2”。

在数学中，我们有以下符号来表示比较两个数字的大小：•大于号（>）：表示一个数字比另一个大。

例如，5 > 2。

•小于号（<）：表示一个数字比另一个小。

例如，2 < 5。

•等于号（=）：表示两个数字大小相等。

例如，2 = 2。

需要注意的是，当我们比较以内的数时，这些符号只能用于以内的数字，而不能用于其他数字。

如何应用这些知识？比较以内的数是我们在生活中常常需要做的事情，例如：•给孩子数学作业时，需要让他们比较几个数字的大小；•比较两个物品的价格，看哪一个更便宜；•确定一个环节中哪个任务需要先完成。

在这些例子中，我们可以使用比较以内的数的方法来做正确的决策。

此外，在学习其他数学概念时，理解比较以内的数也非常有帮助。

例如，在学习分数时，我们需要比较分子和分母的大小，以便找到最简分数。

在学习几何中，我们需要比较图形的大小和形状，以便解决各种问题。

以内数的大小比较是数学中最基本的概念之一。

理解这个概念非常重要，无论是在日常生活中做出明智的决策，还是在学习数学时理解更复杂的概念。

希望这篇文章能够帮助您更好地理解以内数的大小比较。

[中小学新教材]：小学一年级数学上(第三单元5以内数的认识和加减法：比大小)说课稿

[中小学新教材]：小学一年级数学上（第三单元5以内数的认识和加减法：比大小）说课稿一. 教材分析《小学一年级数学上》第三单元主要讲述了5以内数的认识和加减法。

这部分内容是小学数学的基础，对于学生今后的数学学习具有重要意义。

本单元通过比较大小，让学生初步理解数的大小概念，培养学生对于数学的感知和兴趣。

二. 学情分析考虑到学生刚刚接触数学，对于数的认识和比较大小可能还存在困难。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生从实际生活中出发，通过观察、操作、交流等活动，逐步理解和掌握比较大小的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解5以内数的大小概念，学会使用比较符号进行大小比较。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解5以内数的大小概念，学会使用比较符号进行大小比较。

2.教学难点：学生能够从实际情境中抽象出数的大小概念，并进行正确的大小比较。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学辅助工具，帮助学生直观地理解数的大小概念。

六.说教学过程1.导入：通过引导学生观察生活中的实例，如水果、动物等，让学生初步感受数的大小。

2.新课导入：介绍比较符号“<”和“>”，并通过示例让学生理解其含义。

3.小组讨论：学生分组进行讨论，从实际情境中抽象出数的大小概念，并进行大小比较。

4.游戏环节：设计“大小排序”游戏，让学生在游戏中进一步理解和掌握比较大小的方法。

5.练习环节：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调数的大小概念和比较方法。

七.说板书设计板书设计如下：1.数的大小概念–5以内数的大小–比较符号：<、>2.比较大小方法–观察实例，抽象出数的大小概念–使用比较符号进行大小比较八.说教学评价通过课堂表现、练习完成情况和小组合作情况进行评价。

5以内数的比大小小学数学测试题

一、选择题1. 比一比，最多的是（）。

A．B．C．2. □＜4，□里不可以填（）。

A．0 B．2 C．3 D．43. 下面一组图形中，（）的数量是最少的。

A．C．B．4. 比3大，比5小的数是( )。

A．2 B．4 C．35. 比5小的数是（）。

A．6 B．4 C．5二、填空题6.小军获得第( )名，小明获得第( )名，小芳获得第( )名7. 在括号里填上“＞”“＜”或“＝”。

2＋2( )1＋3 4＋1( )2＋31＋2( )2＋2 2＋3( )1＋32＋2( )4＋1 1＋4( )2＋18. 在_______里填上＞、＜、或＝。

1_______2 2＋1_______3 3_______1＋19. 请你把1，3，5，7这几数填写在□里，使等式成立，每个数只能用一次。

10. 数一数，每人一顶帽子，够不够，够在（）里画“√”，不够画“×”。

( )三、解答题11. 小朋友选物品。

（在正确的答案后面画“√”）（1）每人选一辆玩具小汽车，够吗？够□不够□（2）每人选一个桃子，够吗？够□不够□12. 如图所示，哪种小动物多？哪种小动物少？把多的圈起来，并且回答多的小动物比少的小动物多几个？13. 涂一涂，比一比。

（1）和同样多。

□○□（2）比多1个。

□○□（3）比少2个。

□○□14. 数一数，画一画，写一写。

正方体长方体圆柱球（1）从右往左数，第5个是（），从左往右数，第（）个是。

（2）上面一共有（）个图形，（）最多，（）最少。

（3）给从右数的第三个图形涂上你喜欢的颜色。

5以内数的认识课件.

5以内数的认识课件.一、教学内容本课件依据教材第一册第四章“5以内数的认识”展开，详细内容包括：1. 数字05的认识2. 数字05的大小比较3. 数字05的书写4. 5以内数的加减运算二、教学目标1. 让学生掌握数字05的认识，能准确读出和书写。

2. 培养学生进行5以内数的大小比较和加减运算的能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：5以内数的加减运算。

2. 教学重点：数字05的认识、大小比较和书写。

四、教具与学具准备1. 数字卡片2. 橡皮泥3. 计数棒4. 课件五、教学过程1. 实践情景引入利用数字卡片，让学生找出自己认识的数字，引导学生发现这些数字的共同点。

2. 数字05的认识（1）展示课件，让学生观察并说出每个数字的名称。

（2）引导学生用计数棒表示出每个数字，加深对数字的认识。

3. 数字05的大小比较（1）通过比较数字卡片，让学生感知数字的大小。

（2）用橡皮泥制作不同数量的物品，让学生进行大小比较。

4. 数字05的书写（1）教师示范数字05的书写方法。

（2）学生跟随教师一起书写，相互评价。

5. 5以内数的加减运算（1）通过例题讲解，让学生理解加减运算的含义。

（2）进行随堂练习，巩固加减运算的方法。

六、板书设计1. 数字05的认识2. 数字05的大小比较3. 数字05的书写4. 5以内数的加减运算七、作业设计1. 作业题目：（1）写出数字05。

（2）比较下面每组数字的大小，并写出算式：①3和2 ②4和52. 答案：（1）0, 1, 2, 3, 4, 5（2）①3>2 ②4<5（3）①5②4 ③4 ④0八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对数字05的认识和书写掌握情况，及时进行针对性辅导。

2. 拓展延伸：引导学生观察生活中存在的5以内的数，学会运用所学知识解决实际问题。

重点和难点解析1. 数字05的认识2. 数字05的书写3. 5以内数的加减运算4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 作业设计一、数字05的认识1. 利用直观教具，如数字卡片、计数棒等，让学生通过触摸、观察，加深对数字的感知。