体育教学中素质教育

浅谈体育教学中的素质教育

学校体育既然是素质教育的主要内容，也是素质教育的重要手段，提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。同时也符合建设中国特色社会主义理论的需要，那么，在体育教学中如何渗透素质教育呢，本文就此问题粗浅地谈几点看法。

一、在体育教学中实施素质教育的几个环节

1、更新教育观念、教学指导思想，转变体育学科教育目标

要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心，转向培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造力的教育。由于体育教学的诸多特点，在体育教学中，当然要确保“三基”教学，在学习基础的过程中和打下基础后更需要关心学生掌握锻炼方法，培养其体育学习的动机兴趣，养成良好的体育态度。这是体育教学功效的长远与近期结合的需要，是学生在校学习阶段教育与未来终身体育相结合的需要。

2、在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。

从学生的主动活泼的学习锻炼，激发学生智慧与能力的角度，来考虑和设计教学过程，而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”去安排教学。要从重视教材内容的逻辑联系为主，转向以学生认识体育教材内容的规律特点为主安排教学环节与步骤，而不再是教师

的纯粹的“传授组织”教材，“指使”学生的活动。还要从过去大一统较死板的规范体育课结构模式中，向较为多样化、灵活化、实效化、人格化的方向转变。更需从每堂课的教学目标、内容、条件出发，创造出不同特色的又体现素质教育功效的体育课的“结构模式”。基本结构依然存在，但不再是千课一律，千人一面，更需要“改头换面”、“微观搞活”促使教学内容丰富，形式多样，易于为学生所接受。

3、在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法体系与方法观念，转向在教师指导、启发下的导法和学生“学习为主”的学法设计。

在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展向同时“启智、求知、调心、育人”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”的方法手段，向促使学生在已有的水平上都有所发展且能够充分发展的方向迈进。使学生的一般发展，共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性的解决学生个体学习中的问题。

二、体育教学中实施素质教育的基本途径

1．树立“以人为本，健康第一”的指导思想。在应试教育中围绕考试构建教育体系，安排教学内容，学校往往重“智”而轻“体”，影响学生身心素质健康发展。而素质教育力求改革这种现状，以学生素质的全面、和谐、充分发展为目标，达到德智体美劳协调发展。

学校体育要实现这个目标，这就要求：领导重视，政策支持，经费保障，场地器材充裕。

2、改革教学和考试方法。在体育教学中，应充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性发展，要以调动学生积极性为出发点，摒弃应试教育长期采用的满堂灌、填鸭式的教学方法，结合体育自身特点，把课堂讲授、辅导、自学、自练和谐的结合起来。实施快乐教学，促进学生愉快地学习，激发学生参加体育活动的兴趣，从而做到既充分发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用。面对素质教育的要求，单凭秒表、皮尺等来评定学生体育成绩是不全面的。体育考核应能全面地反映出学生对体育的认识能力，学生的运动能力和学生自我锻炼、自我保健能力。

3．加强教师队伍建设。素质教育与应试教育是两个完全不同的教育模式，体育教师长期在应试教育模式的重围中，传统的、习惯的思维已相当牢固，要改变这种状况，必须加强学习，勇于探索。首先充实理论知识，采用办学习班的形式进行教师队伍的培训，做到有计划、有目的、有考核。认真学习邓小平关于建设有中国特色社会“主义的理论，学习教育法、教学法、体育法和中央有关教育的文件，加强人文科学知识的学习，了解当今和未来世界对人才所具备的素质要求，积极探索在教学内容、方法、形式和评价手段如何适应素质教育。其次是要求体育教师加强研究力度，在学习班结束时提交一份与自己职称相符的论文，作为考核依据之一。当务之急是教师通过培训、自学，转变传统观念，在知识传授，教学方法，

教育效果等教育环节上从应试教育转向素质教育模式。

教师应该真正树立学生的主人地位，学生不应该成为教师加工的产品；教师不能局限于现有知识、技术和技能的传授，更应该考虑他们的未来发展，教学方法的应用，要充分考虑学生的不同基础，不同水平和个性特点。

总之，在体育教学中实施素质教育，既是对应试教育的矫正，也是培养新时期人才质量要求的适应。面对学校教育思想观念的重大变革，体育教师应彻底改变观念，推进体育教学的改革，树立素质教育为中心的指导思想，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任，也是教育面向21世纪的必然要求。