小学数学教研精彩活动主题35篇

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小学数学教研活动主题35篇

小学数学教研活动主题35篇

小学数学教研活动主题35篇第一篇:小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学,教学游戏的应用具有以下几点优势:长期以来,受传统的教学理念和教学方法的影响,学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法,将游戏作为教学方法引入课堂,会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。

同时,教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练,有利于提升学生现实生活中的数学应用能力,对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。

二、数学游戏的教学策略(一)灵活多样的游戏设置,激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响,由于学生注意力稳定性较差,面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时,注意力很容易分散。

针对这样的状况,灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏,可以激发学生的学习兴趣。

如,在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时,小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的,如果通过创设“猜价格”游戏来教学,就可以吸引学生的注意力。

教学过程中,教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜,教师先给出价格的大致范围,然后给予“高一点”或“低一点”的提示,让学生竞猜。

同时注意课堂气氛的调动,鼓励大家踊跃发言,让“潜力生”也敢于发言。

这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛,也有利于学生对人民币知识的学习与认知。

(二)渗透团队合作意识,培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作,小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。

在教学实践中,小组合作的有机设计与游戏设置,重要的一点是渗透出一种团队意识,培养他们的分工合作精神与合作探究能力。

在小学数学教学过程中,数学图形的学习是教学的一个难点,尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程,团队协作更能提升教学效果。

如,在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时,如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。

小学数学片教研活动主题(3篇)

小学数学片教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进,小学数学教育越来越注重培养学生的数学核心素养,即数学思维能力、数学情感态度、数学应用意识和数学价值观。

为了更好地贯彻落实这一理念,提高小学数学教学质量,我校特举办本次小学数学片教研活动,旨在通过集体研讨、经验交流、教学观摩等形式,促进教师专业成长,构建高效课堂,全面提升学生的数学核心素养。

二、活动主题本次教研活动的主题为“构建高效课堂,提升学生数学核心素养”。

围绕这一主题,我们将开展以下内容:1. 深入探讨小学数学核心素养的内涵与价值;2. 分析当前小学数学教学中存在的问题及成因;3. 探索构建高效课堂的策略与方法;4. 分享优秀教师的课堂教学经验;5. 开展教学观摩、评课议课活动;6. 建立小学数学片教师交流平台,促进资源共享。

三、活动目标1. 提高教师对小学数学核心素养的认识,明确核心素养在数学教学中的重要性;2. 帮助教师掌握构建高效课堂的策略与方法,提高课堂教学质量;3. 促进教师之间的交流与合作,共同提高教育教学水平;4. 培养学生的数学思维能力、数学情感态度、数学应用意识和数学价值观;5. 推动我校小学数学教育改革与发展。

四、活动内容1. 开幕式及主题讲座(1)主持人介绍活动背景、主题及活动流程;(2)专家讲座:深入解读小学数学核心素养的内涵与价值,分析当前小学数学教学中存在的问题及成因;(3)领导致辞:对本次教研活动提出期望和要求。

2. 课堂教学观摩及评课议课(1)优秀教师展示课:选取具有代表性的优秀数学课堂,进行观摩学习;(2)评课议课:针对展示课,由专家、教师代表进行评课议课,共同探讨教学中的亮点与不足;(3)教师反思:观摩教师结合自身教学实际,反思自身教学中的问题,提出改进措施。

3. 构建高效课堂策略与方法研讨(1)小组讨论:围绕构建高效课堂的策略与方法,进行小组讨论;(2)成果展示:各小组分享讨论成果,专家进行点评;(3)经验分享:邀请优秀教师在现场分享构建高效课堂的经验。

小学数学教研活动专题(3篇)

小学数学教研活动专题(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入,小学数学教育作为基础教育的重要组成部分,其教学质量受到越来越多的关注。

为了提高小学数学教师的专业素养和教学水平,加强教师之间的交流与合作,我校特举办本次小学数学教研活动。

本次活动旨在通过专题研讨、经验分享、教学观摩等形式,促进教师对小学数学教学的理解和实践能力的提升。

二、活动主题本次教研活动的主题为:“小学数学核心素养培养下的教学策略研究”。

旨在通过研讨,探索如何在教学中培养学生的数学核心素养,提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

三、活动目标1. 提高教师对小学数学核心素养的认识,明确核心素养培养的重要性。

2. 探索适合小学生发展的数学教学策略,提高教学质量。

3. 加强教师之间的交流与合作,共同提高教学水平。

4. 培养学生的数学兴趣,激发学生的数学思维。

四、活动内容1. 开幕式(1)主持人介绍活动背景、主题和目标;(2)校领导致辞,对本次活动表示支持和期望;(3)宣布活动日程安排。

2. 专题讲座(1)邀请专家进行专题讲座,讲解小学数学核心素养的内涵及培养策略;(2)教师结合自身教学实际,探讨如何在课堂中培养学生的数学核心素养。

3. 教学观摩(1)展示优秀数学教师的教学课例,分享教学经验;(2)观摩教师对核心素养培养的教学设计、教学方法和教学评价;(3)分组讨论,分析优秀课例的优点和不足。

4. 互动交流(1)教师围绕核心素养培养展开讨论,分享教学心得和经验;(2)针对教学中遇到的问题进行探讨,共同寻找解决方法;(3)邀请专家对教师提出的问题进行解答和指导。

5. 总结与反思(1)主持人对本次活动进行总结,肯定教师们的努力和成果;(2)教师反思自身教学,提出改进措施;(3)宣布活动圆满结束。

五、活动安排1. 时间:2022年10月15日-10月17日2. 地点:我校会议室3. 参加人员:全体小学数学教师六、活动预期成果1. 提高教师对小学数学核心素养的认识,明确核心素养培养的重要性;2. 探索适合小学生发展的数学教学策略,提高教学质量;3. 加强教师之间的交流与合作,共同提高教学水平;4. 培养学生的数学兴趣,激发学生的数学思维;5. 为我校小学数学教学工作提供有益的借鉴和启示。

小学数学教研活动主题范文(6篇)

小学数学教研活动主题范文(6篇)

小学数学教研活动主题范文(6篇)篇1小学数学教研活动主题一、活动主题小学数学课堂有效教学策略的研究二、活动目标1、通过本次教研活动,提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。

2、通过开展对课堂教学观摩活动,促进教师改变课堂教学方法,改善学生的学习方式,更大程度地推进学生的发展。

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。

三、活动时间四、活动地点五、参加对象全体数学教师六、活动组织形式针对我们学校数学教研组的实际情况,通过观摩课,开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动,从优、缺点两方面评价课堂教学,及时给执教老师指出不足,真正创设良好的教研氛围。

七、活动过程数学组老师集体备课—李来翠老师上课—全体教师听课—李来翠老师说课—全体教师集中评课八、活动要求1、执教教师备好课,备课教案交1份到教研组。

2、全体教师参加听课和评课,填写好听课记录。

3、执教教师写说课稿1份交教研级。

九、活动经费1、活动统一安排用餐:用餐人员:参与活动教师2、活动费用具实凭票报销。

篇2小学数学教研活动主题一、指导思想认真贯彻落实党的教育方针,以学校教导处教学工作计划要点为指导,以新课程改革的方向确立新课程标准的基本理念,稳步推进课程改革。

围绕教研组的科研课题,转变教育理念,改善教育方法,优化教学模式,逐步提升课堂教学效益,提高各年级数学教学质量。

二、目标任务1、继续发展上学期数学教学效果,提高数学教学质量,在不增加学生负担的前提下,数学教学质量与上学期相比能有所提高。

2、探讨建立阳光数学课堂教学模式,着力变革教师的教学方式,提高教师的课堂教学水平和学生的学习效果。

3、用心开展“双备双上”、课题研究教研活动,按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

三、主要措施1、扎实做好常规教学工作:备课要充分,目标要明确;上课要认真,方法要灵活;作业布置要突出重点、适量,讲求效果,有收必改,有练必评,有错必纠。

2、各数学教师认真拟定好教学计划。

小学数学教研活动主题(3篇)

小学数学教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入,小学数学教育越来越注重培养学生的核心素养,尤其是数学思维能力。

数学思维能力是学生适应未来社会发展、解决实际问题的关键能力。

为了更好地落实核心素养,提高学生的数学思维能力,我校决定开展以“聚焦核心素养,提升学生数学思维能力”为主题的教研活动。

二、活动目的1. 提高教师对核心素养的认识,明确核心素养在小学数学教育中的重要性。

2. 探讨如何在教学中培养学生的数学思维能力,提高教学质量。

3. 促进教师之间的交流与合作,共同探讨解决教学中的实际问题。

4. 优化教学策略,提高学生的数学素养。

三、活动时间2022年9月20日至2022年9月24日四、活动地点小学数学教研活动室五、活动内容1. 开幕式(1)主持人介绍活动主题和目的。

(2)校领导致辞,强调核心素养在小学数学教育中的重要性。

2. 专题讲座(1)邀请专家进行“核心素养与小学数学教育”专题讲座,帮助教师理解核心素养的内涵和实施策略。

(2)教师分享自己在教学中如何培养学生的数学思维能力,分享成功案例。

3. 教学观摩(1)安排优秀教师进行示范课展示,展示如何将核心素养融入教学过程,培养学生的数学思维能力。

(2)组织教师进行观摩和研讨,交流教学心得,共同提高。

4. 教学研讨(1)针对教学中的实际问题,分组进行研讨,如如何设计有效的数学问题、如何引导学生进行探究等。

(2)各小组汇报研讨成果,分享解决问题的策略和方法。

5. 教学设计比赛(1)组织教师参加数学教学设计比赛,鼓励教师创新教学设计,提高教学效果。

(2)评选出优秀教学设计作品,进行展示和交流。

6. 闭幕式(1)总结活动成果,对优秀个人和团队进行表彰。

(2)对今后的教学工作提出要求和期望。

六、活动组织1. 成立活动筹备组,负责活动的策划、组织和实施。

2. 确定活动时间、地点和内容,提前做好通知和宣传。

3. 邀请专家和优秀教师参与活动,提供专业指导和经验分享。

4. 组织教师进行观摩、研讨和比赛,确保活动顺利进行。

教研数学活动主题(3篇)

教研数学活动主题(3篇)

第1篇主题:探索数学之美——基于问题解决能力的教研活动一、活动背景数学作为一门基础学科,在培养学生的逻辑思维、空间想象、抽象概括等能力方面发挥着重要作用。

随着新课程改革的不断深入,对数学教师的教学能力和学生的问题解决能力提出了更高的要求。

为了提高教师的专业素养和学生的数学素养,我们特此开展“探索数学之美——基于问题解决能力的教研活动”。

二、活动目标1. 提高教师对数学问题解决能力的认识,明确问题解决在数学教学中的重要性。

2. 培养教师运用多种教学方法引导学生进行问题解决的能力。

3. 增强学生的数学思维,提高学生的问题解决能力。

4. 促进教师之间的交流与合作,共同提高教育教学质量。

三、活动内容1. 主题讲座邀请数学教育专家进行专题讲座,深入探讨问题解决在数学教学中的地位和作用,以及如何培养学生的数学思维和问题解决能力。

2. 案例分析组织教师分享优秀的教学案例,分析案例中教师如何引导学生进行问题解决,以及学生在问题解决过程中的表现。

3. 教学观摩开展公开课、示范课等活动,让教师观摩优秀教师的课堂教学,学习他们在问题解决教学方面的经验和技巧。

4. 互动研讨组织教师围绕问题解决教学进行分组研讨,探讨如何将问题解决融入到日常教学中,以及如何针对不同学段、不同层次的学生进行问题解决教学。

5. 教学设计比赛鼓励教师结合自身教学实际,设计具有问题解决特点的数学教学方案,并进行评选和展示。

6. 教学反思要求教师针对问题解决教学进行反思,总结经验教训,不断提高自身的教学水平。

四、活动实施1. 制定详细的活动方案,明确活动时间、地点、内容、参与人员等。

2. 组织教师进行前期培训,提高教师对问题解决教学的认识。

3. 营造良好的教研氛围,鼓励教师积极参与活动。

4. 对活动进行全程跟踪,确保活动效果。

5. 对活动进行总结和评价,为今后的教研活动提供借鉴。

五、活动评价1. 教师评价:通过问卷调查、访谈等方式,了解教师对活动内容和效果的满意度。

数学优秀教研活动主题(3篇)

数学优秀教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进,数学教育在培养学生核心素养方面发挥着越来越重要的作用。

为了更好地贯彻落实素质教育,提高教师的专业素养,激发学生的学习兴趣,我校特举办本次数学优秀教研活动。

本次活动的主题为“探索数学之美,提升核心素养”,旨在通过研讨、交流和实践,推动数学教学质量的提升,促进学生全面发展。

二、活动目标1. 提高教师对数学核心素养的认识,明确数学教育的价值取向。

2. 深入挖掘数学课程的内涵,丰富教学手段,提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作,共同探讨解决教学中的实际问题。

4. 激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的数学思维品质。

三、活动内容1. 开幕式及主题报告(1)领导致辞:介绍本次活动的背景、目的和意义,强调数学教育在培养学生核心素养中的重要作用。

(2)主题报告:邀请知名数学教育专家作主题报告,解读数学核心素养的内涵,分享优秀教学经验。

2. 课堂教学展示(1)参赛教师展示:选拔优秀教师进行课堂教学展示,涵盖不同年级、不同学段的数学课程。

(2)评课环节:邀请专家和优秀教师对展示课进行点评,分析课堂教学的优点和不足,提出改进建议。

3. 专题研讨(1)分组讨论:围绕“如何提升数学核心素养”这一主题,分组进行深入研讨,分享各自的教学经验和心得。

(2)专家点评:邀请专家对各组讨论成果进行点评,总结优秀教学策略,提炼有效教学方法。

4. 教学设计比赛(1)参赛教师提交教学设计:围绕指定教学内容,设计具有创新性和实用性的教学方案。

(2)专家评审:邀请专家对参赛教学设计进行评审,评选出优秀教学设计方案。

5. 闭幕式及颁奖仪式(1)总结发言:回顾本次活动的主要内容,总结经验,提出下一步工作要求。

(2)颁奖仪式:对在活动中表现突出的教师、优秀教学设计方案和课堂教学展示获奖者进行表彰。

四、活动时间及地点1. 时间:2022年10月15日至10月17日2. 地点:我校多功能厅五、活动组织1. 主办单位:我校数学教研组2. 承办单位:我校教务处3. 协办单位:各年级数学备课组六、活动预期成果1. 提升教师专业素养,提高数学教学质量。

数学教研活动主题集锦(3篇)

数学教研活动主题集锦(3篇)

第1篇一、引言数学教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。

为了更好地开展数学教研活动,我们特整理了一系列主题集锦,旨在为广大数学教师提供丰富的教学资源,激发教学灵感,共同探讨数学教育的创新发展。

二、主题集锦1. 新课程理念下的数学教学策略主题背景:随着新课程改革的不断深入,教师需要更新教育观念,转变教学方式,以适应新时代的教育需求。

活动内容:(1)解读新课程理念,明确数学教学目标;(2)分析当前数学教学中存在的问题,提出改进措施;(3)探讨如何将新课程理念融入数学教学实践。

2. 数学课堂教学的有效性研究主题背景:课堂教学是数学教学的主阵地,提高课堂教学有效性是每位教师的重要任务。

活动内容:(1)分析课堂教学中的常见问题,探讨提高课堂教学效率的方法;(2)分享优秀数学教师的课堂教学经验;(3)开展课堂教学观摩、研讨活动。

3. 数学教学中的信息技术应用主题背景:信息技术的发展为数学教学提供了新的手段和途径,如何有效利用信息技术提高数学教学质量成为教师关注的焦点。

活动内容:(1)探讨信息技术在数学教学中的应用策略;(2)展示信息技术在数学教学中的优秀案例;(3)开展信息技术与数学教学融合的研讨活动。

4. 数学教学中的问题解决能力培养主题背景:问题解决能力是数学学科的核心素养,教师应关注学生问题解决能力的培养。

活动内容:(1)分析数学教学中培养学生问题解决能力的策略;(2)分享优秀数学教师培养学生问题解决能力的经验;(3)开展问题解决能力培养的研讨活动。

5. 数学教学中的合作学习探究主题背景:合作学习是促进学生全面发展的重要途径,教师应关注合作学习在数学教学中的应用。

活动内容:(1)探讨数学教学中合作学习的策略;(2)分享优秀数学教师开展合作学习的经验;(3)开展合作学习的研讨活动。

6. 数学教学中的差异化教学主题背景:每个学生都有自己的特点和需求,教师应关注学生的差异化教学。

活动内容:(1)分析数学教学中差异化教学的方法;(2)分享优秀数学教师开展差异化教学的案例;(3)开展差异化教学的研讨活动。

小学数学教研活动主题35篇

小学数学教研活动主题35篇

第一篇:小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学,教学游戏的应用具有以下几点优势:长期以来,受传统的教学理念和教学方法的影响,学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法,将游戏作为教学方法引入课堂,会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。

同时,教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练,有利于提升学生现实生活中的数学应用能力,对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。

二、数学游戏的教学策略(一)灵活多样的游戏设置,激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响,由于学生注意力稳定性较差,面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时,注意力很容易分散。

针对这样的状况,灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏,可以激发学生的学习兴趣。

如,在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时,小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的,如果通过创设“猜价格”游戏来教学,就可以吸引学生的注意力。

教学过程中,教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜,教师先给出价格的大致范围,然后给予“高一点”或“低一点”的提示,让学生竞猜。

同时注意课堂气氛的调动,鼓励大家踊跃发言,让“潜力生”也敢于发言。

这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛,也有利于学生对人民币知识的学习与认知。

(二)渗透团队合作意识,培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作,小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。

在教学实践中,小组合作的有机设计与游戏设置,重要的一点是渗透出一种团队意识,培养他们的分工合作精神与合作探究能力。

在小学数学教学过程中,数学图形的学习是教学的一个难点,尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程,团队协作更能提升教学效果。

如,在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时,如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。

小学数学组教研活动主题(3篇)

小学数学组教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入,小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

核心素养成为教育教学改革的重要目标,要求教师转变教学观念,创新教学方法,提升学生的数学素养。

为了更好地适应这一改革趋势,提高小学数学教学质量,本教研活动以“创新教学,提升学生数学素养——基于核心素养的数学课堂教学策略研究”为主题,旨在通过集体研讨、实践探索、反思总结等方式,促进教师专业成长,提高数学课堂教学效率。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解,明确数学课堂教学目标。

2. 探索基于核心素养的数学课堂教学策略,丰富教师教学手段。

3. 培养学生数学思维,提高学生数学素养。

4. 促进教师之间的交流与合作,形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 理论学习:组织教师学习核心素养的相关理论,了解核心素养的内涵、培养目标及在数学教学中的应用。

2. 课例研讨:选取具有代表性的数学课例,分析其在核心素养培养方面的优势和不足,探讨如何改进教学策略。

3. 教学实践:组织教师开展基于核心素养的数学课堂教学实践,通过观摩、评课、反思等方式,提升教师的教学能力。

4. 交流分享:邀请优秀教师分享他们在核心素养教学方面的经验和心得,促进教师之间的交流与合作。

5. 教学反思:组织教师对教学实践进行反思,总结经验教训,提出改进措施。

四、活动流程1. 开幕式:介绍活动主题、目的、流程及注意事项。

2. 理论学习:组织教师学习核心素养的相关理论,邀请专家进行专题讲座。

3. 课例研讨:选取具有代表性的数学课例,组织教师进行研讨,分析课例中的核心素养培养策略。

4. 教学实践:组织教师开展基于核心素养的数学课堂教学实践,进行观摩、评课、反思。

5. 交流分享:邀请优秀教师分享他们在核心素养教学方面的经验和心得。

6. 总结与反思:对活动进行总结,提出改进措施,布置后续工作。

五、预期成果1. 提高教师对核心素养的认识,明确数学课堂教学目标。

2. 形成一套基于核心素养的数学课堂教学策略,提高数学教学质量。

数学讲座教研活动主题(3篇)

数学讲座教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入,数学教育逐渐从传统的知识传授转向关注学生的核心素养培养。

为了提高数学教学质量,促进学生全面发展,我校特举办此次数学讲座教研活动。

本次活动的主题为“创新思维与核心素养——构建高效数学课堂”,旨在通过讲座和研讨,激发教师的创新思维,提升教师的专业素养,探索构建高效数学课堂的有效途径。

二、活动目标1. 提高教师对创新思维与核心素养的认识,明确其在数学教育中的重要性。

2. 培养教师的创新意识和实践能力,提升教师的专业素养。

3. 探讨构建高效数学课堂的策略和方法,促进教师教学水平的提升。

4. 加强教师之间的交流与合作,形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 开幕式及领导致辞(1)主持人介绍活动背景和目的;(2)学校领导致辞,对数学教育的重要性进行强调,对教师提出期望;(3)宣布活动正式开始。

2. 主题讲座(1)创新思维在数学教育中的应用讲座内容:从创新思维的定义、特点、作用等方面展开,结合数学教育实例,探讨创新思维在数学教育中的应用策略。

(2)核心素养培养在数学教育中的实践讲座内容:解读核心素养的内涵,分析核心素养在数学教育中的具体体现,分享核心素养培养的实践经验。

(3)构建高效数学课堂的策略与方法讲座内容:从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面,探讨构建高效数学课堂的策略与方法。

3. 分组研讨(1)分组讨论:教师根据讲座内容,结合自身教学实际,分组进行讨论,分享教学经验和心得。

(2)成果展示:各小组派代表进行成果展示,分享研讨成果,促进教师之间的交流与学习。

4. 互动环节(1)教师提问:针对讲座内容,教师提出疑问,邀请主讲人进行解答。

(2)专家点评:邀请数学教育专家对讲座内容进行点评,对教师提出的问题进行解答。

5. 总结与闭幕式(1)总结活动成果,肯定教师在活动中的表现;(2)颁发优秀研讨小组、优秀论文等奖项;(3)宣布活动圆满结束。

四、活动预期效果1. 教师对创新思维与核心素养的认识得到提高,能够在教学中更好地培养学生的核心素养。

小学数学课教研活动主题(3篇)

小学数学课教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进,小学数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。

培养学生的数学核心素养,即数学思维能力、数学应用能力和数学情感态度价值观,成为小学数学教育的重要目标。

为了更好地适应新形势下的教育需求,提高小学数学教学质量,我们特举办本次教研活动,旨在通过创新教学方式,提升学生的数学核心素养。

二、活动目的1. 提高教师对数学核心素养的认识,明确其在小学数学教育中的重要性。

2. 探讨创新教学方法,提高数学课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作,共同提高小学数学教学质量。

4. 培养学生的数学思维能力、数学应用能力和数学情感态度价值观。

三、活动内容1. 开幕式(1)主持人介绍活动背景、目的和意义。

(2)学校领导致辞,强调数学核心素养培养的重要性。

(3)教研活动安排及注意事项。

2. 专题讲座(1)邀请知名数学教育专家进行专题讲座,内容涉及数学核心素养的内涵、培养策略及实践案例。

(2)教师分组讨论,结合自身教学实践,分享对数学核心素养的理解和认识。

3. 课堂教学观摩(1)展示优秀数学课堂案例,包括创新教学方法和实践成果。

(2)教师现场观摩,分析优秀课堂案例的优点和不足,探讨如何改进自己的教学。

4. 教学研讨(1)教师分组讨论,针对数学核心素养的培养,提出具体的教学策略和方法。

(2)各组代表分享讨论成果,其他教师进行点评和补充。

5. 教学反思(1)教师结合自身教学实践,撰写教学反思,总结经验教训。

(2)邀请专家对教学反思进行点评,指导教师改进教学方法。

6. 闭幕式(1)总结本次教研活动的成果和收获。

(2)表彰优秀教师和优秀教学案例。

(3)学校领导讲话,对今后的数学教学工作提出要求和期望。

四、活动预期成果1. 教师对数学核心素养的认识得到提高,能够更好地把握教学方向。

2. 创新教学方法得到推广,提高数学课堂教学效率。

3. 教师之间的交流与合作得到加强,共同提高小学数学教学质量。

4. 学生的数学思维能力、数学应用能力和数学情感态度价值观得到有效培养。

四年下数学教研活动主题(3篇)

四年下数学教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进,数学教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的核心素养。

四年级下册作为小学阶段的关键时期,对学生数学思维、数学能力以及数学素养的培养具有重要意义。

为进一步深化核心素养,提升数学教学实效,我校特举办四年级下册数学教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对四年级下册数学教材的理解和把握能力;2. 探讨核心素养导向下的四年级下册数学教学方法;3. 促进教师间的交流与合作,共同提高数学教学质量;4. 引导学生积极参与数学学习,培养学生的数学思维和素养。

三、活动内容1. 教材分析(1)教师对四年级下册数学教材进行详细分析,包括教材的编写思路、知识点分布、能力培养等方面;(2)针对教材中的重点、难点,提出教学建议和方法;(3)分享教学经验,探讨如何有效解决教学中的问题。

2. 教学方法探讨(1)以核心素养为导向,探讨四年级下册数学教学方法的创新;(2)结合教学实际,分析各种教学方法的优缺点,提出改进措施;(3)分享成功案例,为教师提供可借鉴的教学经验。

3. 教学设计展示(1)教师针对四年级下册数学教材中的某一章节,进行教学设计展示;(2)其他教师对教学设计进行点评,提出改进意见;(3)展示优秀教学设计,推广优秀教学经验。

4. 课堂观察与反思(1)组织教师进行课堂观察,记录课堂教学中存在的问题;(2)针对观察结果,进行反思和总结,提出改进措施;(3)分享课堂观察与反思的经验,提高教师的教学水平。

5. 教学评价与反馈(1)探讨四年级下册数学教学评价的方法和标准;(2)分析教学评价结果,找出教学中的不足;(3)针对评价反馈,制定改进措施,提高教学质量。

四、活动安排1. 时间:2022年9月20日-2022年10月20日2. 地点:学校会议室3. 参与人员:四年级全体数学教师4. 活动流程:(1)9月20日:教材分析及教学方法探讨;(2)9月27日:教学设计展示;(3)10月4日:课堂观察与反思;(4)10月11日:教学评价与反馈;(5)10月18日:总结与展望。

二十个数学教研活动主题(3篇)

二十个数学教研活动主题(3篇)

第1篇二、主题:探索新课程背景下小学数学教学策略三、主题:小学数学课堂中的合作学习探究四、主题:如何提高小学数学课堂教学效率五、主题:小学数学课堂中教师角色的转变与提升六、主题:小学数学课堂中的问题情境创设七、主题:小学数学课堂中的创新教育研究八、主题:小学数学课堂中的信息技术应用九、主题:小学数学课堂中的个性化教学策略十、主题:小学数学课堂中的多元评价体系构建十一、主题:小学数学课堂中的几何直观教学研究十二、主题:小学数学课堂中的估算教学策略十三、主题:小学数学课堂中的数学游戏设计与应用十四、主题:小学数学课堂中的生活化教学研究十五、主题:小学数学课堂中的探究式教学策略十六、主题:小学数学课堂中的数学思想方法教育十七、主题:小学数学课堂中的数学文化传承与创新十八、主题:小学数学课堂中的数学思维训练研究十九、主题:小学数学课堂中的数学学习策略指导二十、主题:小学数学课堂中的数学教育心理学研究以下是关于这些主题的详细内容:一、小学数学课堂中如何培养学生的思维能力1. 分析小学数学教材,挖掘教材中的思维训练点。

2. 通过问题情境创设,激发学生的思考兴趣。

3. 引导学生进行合作学习,培养学生的团队协作能力。

4. 重视学生的个性化思维,鼓励学生提出不同见解。

5. 通过数学游戏、数学故事等形式,提高学生的思维能力。

二、探索新课程背景下小学数学教学策略1. 分析新课程改革下的教学目标与要求。

2. 研究如何将新课程理念融入小学数学教学。

3. 探索小学数学教学中的创新教学方法。

4. 分析小学数学教学中的重点与难点,制定针对性的教学策略。

三、小学数学课堂中的合作学习探究1. 分析合作学习在小学数学教学中的优势。

2. 探索合作学习在小学数学课堂中的应用策略。

3. 分析合作学习中可能出现的问题及解决办法。

4. 研究如何评价合作学习的效果。

四、如何提高小学数学课堂教学效率1. 分析影响小学数学课堂教学效率的因素。

2. 探索提高小学数学课堂教学效率的方法。

数学教研活动主题(3篇)

数学教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进,数学教育逐渐从传统的知识传授向培养学生的核心素养转变。

核心素养是学生在学习过程中形成的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等。

为了更好地落实数学核心素养,提升学生的数学素养,我们特此举办本次数学教研活动。

二、活动目标1. 提高数学教师对新课程理念的理解和把握,树立以核心素养为导向的教学观念。

2. 探讨如何在教学中落实数学核心素养,提升学生的数学素养。

3. 交流各校在数学教学改革中的成功经验和做法,共同提高数学教学质量。

4. 促进教师之间的相互学习、共同进步,形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 开幕式(1)领导致辞:介绍本次教研活动的背景、目的和意义,对参与活动的教师表示欢迎和感谢。

(2)专家讲座:邀请数学教育专家就数学核心素养的内涵、特征和培养途径进行专题讲座。

2. 分组讨论(1)主题讨论:围绕“如何落实数学核心素养,提升学生数学素养”这一主题,分组进行讨论,分享各校在数学教学改革中的成功经验和做法。

(2)案例分析:选取具有代表性的数学教学案例,分析案例中如何体现数学核心素养的培养。

3. 课堂教学观摩(1)优质课展示:邀请优秀教师展示一节体现数学核心素养的优质课,供其他教师学习借鉴。

(2)评课议课:观摩课后,组织教师进行评课议课,交流教学心得,共同探讨如何提高课堂教学效果。

4. 教研成果展示(1)优秀教研论文评选:对教师提交的教研论文进行评选,展示优秀教研成果。

(2)教研成果展示会:邀请获奖教师进行成果展示,分享教研经验。

5. 总结闭幕(1)总结发言:对本次教研活动进行总结,强调数学核心素养的重要性,提出下一步工作要求。

(2)闭幕式:颁发优秀教研论文奖、优秀教研成果奖等,对获奖教师表示祝贺。

四、活动时间及地点1. 时间:XX年XX月XX日至XX年XX月XX日2. 地点:XX市XX学校五、参与对象1. 数学教师2. 数学教研员3. 数学教育专家六、活动组织1. 主办单位:XX市教育科学研究院2. 承办单位:XX市XX学校3. 协办单位:XX市各中小学七、活动宣传1. 制作宣传海报,在学校、社区、教育网站等渠道进行宣传。

数学优质课教研活动主题(3篇)

数学优质课教研活动主题(3篇)

第1篇《聚焦核心素养,打造高效课堂——探索数学教学的创新路径》一、活动背景随着新课程改革的不断深入,数学教育越来越注重培养学生的核心素养,即学生在数学学习过程中形成的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展。

为了更好地落实核心素养的培养,提高数学课堂教学质量,本教研活动旨在聚焦核心素养,探索数学教学的创新路径,打造高效课堂。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解和认识,明确数学教学的核心目标。

2. 促进教师对数学教学方法的创新,提高课堂教学效果。

3. 增强教师之间的交流与合作,共同提升数学教学质量。

4. 推动学校数学课程资源的开发与利用,丰富数学教学手段。

三、活动内容1. 核心素养解读与数学教学目标的确立(1)邀请教育专家进行核心素养解读,帮助教师深入理解核心素养的内涵。

(2)结合数学学科特点,探讨如何将核心素养融入数学教学目标。

2. 数学教学方法的创新与实践(1)组织教师进行教学案例分析,分享创新教学方法的成功经验。

(2)开展教学观摩活动,观摩优秀教师的课堂,学习其创新教学策略。

(3)分组进行教学研讨,针对具体教学问题,提出创新解决方案。

3. 教学资源的开发与利用(1)组织教师开展课程资源调研,了解学生需求,挖掘课程资源。

(2)开展教学设计比赛,鼓励教师创新教学设计,提高教学效果。

(3)组织教师进行教学资源共享,促进课程资源的优化配置。

4. 教学评价的改革与创新(1)探讨教学评价的多元化,关注学生个体差异,实施差异化评价。

(2)研究如何将核心素养评价融入数学教学评价,提高评价的科学性。

(3)开展教学评价研讨,分享评价改革与创新的成功经验。

四、活动安排1. 开幕式:邀请校长致辞,介绍活动背景和目标。

2. 核心素养解读与教学目标确立专题讲座。

3. 数学教学方法的创新与实践研讨。

4. 教学资源开发与利用研讨。

5. 教学评价改革与创新研讨。

6. 教学观摩与教学案例分析。

7. 教师分组研讨,针对具体教学问题提出创新解决方案。

小学数学教研记录主题(3篇)

小学数学教研记录主题(3篇)

第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进,小学数学教学越来越注重培养学生的核心素养。

核心素养是指学生在学习过程中形成的、适应未来发展需要的必备品格和关键能力。

为了更好地落实核心素养,提高小学数学教学质量,我校数学教研组开展了以“基于核心素养的数学课堂实践与反思”为主题的教研活动。

二、教研目标1. 深入理解核心素养的内涵,明确小学数学教学目标。

2. 探索基于核心素养的数学课堂教学策略,提高课堂教学效率。

3. 通过实践与反思,提升教师的专业素养和教学水平。

三、教研内容1. 核心素养的内涵与小学数学教学目标的制定(1)核心素养的内涵核心素养是指学生在学习过程中形成的、适应未来发展需要的必备品格和关键能力。

它包括以下几个方面:①数学思维能力:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;②数学应用能力:培养学生将数学知识应用于实际生活的能力;③数学情感态度:培养学生对数学的热爱、自信、勇敢、合作等品质;④数学价值观:培养学生尊重数学、热爱数学、追求真理的价值观。

(2)小学数学教学目标的制定根据核心素养的内涵,小学数学教学目标应从以下几个方面进行制定:①知识目标:掌握数学基础知识,形成数学概念;②能力目标:培养数学思维能力、数学应用能力;③情感目标:培养学生对数学的热爱、自信、勇敢、合作等品质;④价值观目标:培养学生尊重数学、热爱数学、追求真理的价值观。

2. 基于核心素养的数学课堂教学策略(1)创设情境,激发兴趣教师应结合学生实际,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

(2)注重探究,培养能力教师应引导学生积极参与探究活动,通过合作、交流、讨论等方式,培养学生的数学思维能力和数学应用能力。

(3)关注个体差异,分层教学教师应关注学生的个体差异,针对不同层次的学生制定相应的教学策略,使每个学生都能在数学学习中得到提高。

(4)强化评价,促进学生发展教师应采用多元化的评价方式,关注学生的学习过程,及时反馈学生的学习情况,促进学生全面发展。

小学数学专题式教研活动(3篇)

小学数学专题式教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进,小学数学教学面临着前所未有的挑战。

为了提高数学教学质量,促进学生全面发展,我校数学教研组决定开展专题式教研活动,旨在通过集中研讨、共同学习、实践反思等方式,提高教师的专业素养和教学水平。

二、活动目标1. 提高教师对小学数学教学的理解和认识,掌握新课程理念下的教学方法和策略。

2. 培养教师对数学问题的分析和解决能力,提高教师的教学设计能力和课堂调控能力。

3. 促进教师之间的交流与合作,形成良好的教研氛围。

4. 提升学生的数学素养,提高数学教学质量。

三、活动内容1. 专题讲座:邀请专家进行专题讲座,如《小学数学新课程理念与教学策略》、《数学问题解决能力的培养》等。

2. 教学观摩:组织教师观摩优秀教师的课堂教学,分析教学过程,探讨教学方法。

3. 课题研究:围绕小学数学教学中的重点、难点问题,开展课题研究,如《小学数学课堂提问策略研究》、《小学数学问题解决能力培养策略研究》等。

4. 教学设计:教师根据专题研究内容,进行教学设计,并组织交流、点评。

5. 课例分析:选取典型课例,进行深入剖析,分析教学设计、教学过程、教学效果等方面的问题。

6. 教学反思:教师结合自身教学实践,进行教学反思,总结经验,找出不足。

7. 教学竞赛:组织教师参加教学竞赛,激发教师的教学热情,提高教学水平。

四、活动安排1. 第一阶段:准备阶段(1周)(1)成立活动领导小组,明确活动目标、内容、安排等。

(2)邀请专家进行专题讲座。

(3)确定课题研究方向,组织教师分组进行课题研究。

2. 第二阶段:实施阶段(4周)(1)组织教师进行教学观摩、课题研究、教学设计、课例分析等活动。

(2)定期组织教师进行教学反思,总结经验,找出不足。

(3)组织教师参加教学竞赛。

3. 第三阶段:总结阶段(1周)(1)组织教师进行活动总结,交流经验,提出改进措施。

(2)评选优秀教研成果,进行表彰。

五、活动要求1. 教师要积极参与活动,认真完成各项任务。

小学数学教研活动主题范文

小学数学教研活动主题范文

小学数学教研活动主题范文【小学数学教研活动主题范文】一、活动目的1. 教育理念的共同认识:组织大家讨论探究小学数学教育的特点与思路,进一步深化教育教学理念。

2. 方法理念的研究,提高教学水平:组织大家分享教学方法上的好方法及掌握提高教育质量的技巧。

3. 教育质量效益的提高:帮助中小学教育工作者相互交流,共享资源,提高教育质量和效益,进一步提高学生的学习兴趣和潜力。

二、活动内容1. 专题研究:中小学数学教育的特点与思路,研究数学教育课程内容及教材教法。

2. 教学案例分享:数学教学中优秀的案例分享,促进教学工作的提升。

3. 经验交流:教育教学过程中的优秀经验交流,提高教学效果。

4. 互动交流:组织大家参与数学教学课堂的互动讲解,促进教育教学效果的提高。

三、活动方式1. 线上会议:采用网络视频会议、在线研讨会和问答互动的方式,共同进行深入探讨和交流。

2. 线下聚会:通过组织教师交流会议,思路分享、研究与讨论,互相碰撞教育教学理念。

3. 名师讲座:邀请业内知名教学专家,大规模管理讲座及专家座谈会,为教育教学融会贯通搭建平台。

四、活动成果1. 了解了数学教育中的最新发展趋势与思路,更好地整合教育教学资源。

2. 确定了数学教学最优的教育教学思路和方法,提高了教学质量和效益。

3. 整合了全国中小学教育教学资源,促进了教育教学的融合和共享。

4. 推动教育教学研究水平不断提高,为小学生的健康成长提供更多的教育教学资源和条件。

五、总结小学数学教研活动对目前国民教育教学质量的提升起到了重要作用,在教育教学水平的提高和互动交流方面都达到了成功。

同时,这也在一定程度上推动了中小学教育教学的融合和共享,为学生的健康成长提供了更多的优质资源和条件。

五年级教研活动主题数学(3篇)

五年级教研活动主题数学(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进,数学教育越来越注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

五年级作为小学阶段的关键阶段,学生的数学学习能力和思维能力得到了进一步的发展。

为了提高五年级数学教学质量,提升学生的数学素养,本次教研活动以“探索数学之美,提升思维能力”为主题,旨在通过集体备课、课堂教学、教学反思等活动,探讨有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思维能力。

二、活动目标1. 通过集体备课,提高教师对教材的理解和把握,优化教学设计,提升课堂教学效果。

2. 通过课堂教学实践,展示教师的教学风采,促进教师之间的交流与合作,共同提高。

3. 通过教学反思,帮助教师总结教学经验,发现问题,改进教学方法,提高教学质量。

4. 培养学生的数学思维能力,激发学生的学习兴趣,提升学生的数学素养。

三、活动内容1. 集体备课(1)教师对教材进行深入研读,明确教学目标、重难点。

(2)结合学生实际情况,制定合理的教学方案。

(3)教师之间互相交流,共同探讨教学方法,优化教学设计。

2. 课堂教学(1)教师根据教学方案进行课堂教学,展示教学风采。

(2)听课教师认真观察,记录教学过程中的亮点和不足。

3. 教学反思(1)教师针对课堂教学情况进行反思,总结经验,找出不足。

(2)教师之间互相交流,共同探讨改进教学方法。

4. 专题讲座(1)邀请专家进行专题讲座,分享数学教学经验。

(2)教师认真聆听,汲取专家的智慧,提高自身素质。

四、活动安排1. 时间:每周五下午2. 地点:学校多功能厅3. 参与人员:五年级全体数学教师4. 活动流程:(1)集体备课:教师对教材进行深入研读,制定教学方案。

(2)课堂教学:教师进行课堂教学,展示教学风采。

(3)教学反思:教师针对课堂教学情况进行反思,总结经验。

(4)专题讲座:邀请专家进行专题讲座,分享数学教学经验。

五、预期效果1. 提高教师对教材的理解和把握,优化教学设计,提升课堂教学效果。

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第一篇:小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学,教学游戏的应用具有以下几点优势:长期以来,受传统的教学理念和教学方法的影响,学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法,将游戏作为教学方法引入课堂,会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。

同时,教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练,有利于提升学生现实生活中的数学应用能力,对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。

二、数学游戏的教学策略(一)灵活多样的游戏设置,激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响,由于学生注意力稳定性较差,面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时,注意力很容易分散。

针对这样的状况,灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏,可以激发学生的学习兴趣。

如,在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时,小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的,如果通过创设“猜价格”游戏来教学,就可以吸引学生的注意力。

教学过程中,教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜,教师先给出价格的大致范围,然后给予“高一点”或“低一点”的提示,让学生竞猜。

同时注意课堂气氛的调动,鼓励大家踊跃发言,让“潜力生”也敢于发言。

这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛,也有利于学生对人民币知识的学习与认知。

(二)渗透团队合作意识,培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作,小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。

在教学实践中,小组合作的有机设计与游戏设置,重要的一点是渗透出一种团队意识,培养他们的分工合作精神与合作探究能力。

在小学数学教学过程中,数学图形的学习是教学的一个难点,尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程,团队协作更能提升教学效果。

如,在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时,如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。

为了更好地破解这一教学难点,以小组为单位进行“我是村长”的分地游戏,每一个小组组长扮演村长的角色,将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分,鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算,通过合作得出相应答案。

经过小组内部的讨论与分工,将原本复杂、抽象的图形转化成了生活中的土地模型,学生很快找到长方形与平行四边形的内在联系,进而得出了平行四边形面积的计算公式,收到了较好的教学效果。

(三)创新游戏设计,培养学生的计算能力与创新意识小学生具有极强的好奇心与求知欲,并且在想象力、动手能力等方面具有优势和个性特点。

教学时,教师应亲身参与、亲自动手、努力思考,以较好地实现教学目标。

因此,游戏的设计要贴近于学生的现状,能够充分发散学生的思维,延伸教学范围,培养其计算能力与审美创新意识。

如,人教版一年级数学下册《两位数加一位数》教学中,学生需要对加法知识进行延伸与创新,组织“拼图”游戏。

游戏过程中,教师可以展示一些学生十分喜爱的游戏图案,引导学生观察这些图案是由哪些小图案构成的,鼓励大家积极发言。

随后,将不同的图案代表不同的数字,让学生去充分观察与思考。

同时,还可以根据不同图形代表的数字,引导学生计算整体的数字之和,从而得出答案。

最后,给每个学生发一个教学箱,里面放置各种游戏图案的组成部分,如圆形、正方形、三角形等,并且每一个图形上面附有文字,组织学生进行拼图大赛游戏,看哪一组拼出的图案最丰富、数字之和最准确等。

综上所述,在小学数学教学过程中,对于教学游戏的有机设计和创新设置,能够较好地将生活场景与数学知识结合起来,利用教学游戏的互动性、娱乐性等优势,调动学生的学习兴趣,提高学生的探索能力,培养其合作精神与数学意识。

经过教学游戏的创新与延伸,原本比较抽象与复杂的数学模型,也会变得更为亲切、简单,学生爱上数学自然也就水到渠成。

作者:莫小英工作单位:来宾市忻城县实验小学第二篇:小学数学有效教学一、创设情境,提高学生的理解力良好的情景能使人产生愉快的情绪,提高大脑的活动效率,也能激发较为持久而稳定的兴趣[1]。

情境教学的关键就在于既要真正提升学生的主体性,又要努力发挥好教师引领的作用。

以小学六年级数学上册第三章比和比例的知识为例,在教学过程中,我发现学生对于比、比例、比值的概念和知识的运用模糊不清。

在教学设计上我采用了创设情境教学的方式,让学生在直观,有趣的活动中获得知识的概念。

上课伊始,我拿出准备好的糖块和一杯水,学生们看到我这些道具很好奇,这时候充分吸引了他们的注意力。

“同学们,我这里有5块糖,一共是30克,这杯水是300克的,大家帮我分析一下,糖放入水中后,糖水有多重?”问题一出,学生们立刻大笑起来:“老师,这么简单的问题呀,一共330克呗。

”我在看到学生们积极性调动起来后,说:“我们今天要学的知识看起来难,我们就以这杯糖水为例,来层层剥开比和比值这节的真面目。

”随后我不断引导学生从比的定义为突破口,自己小组探讨,自己提出问题,解决问题。

通过情境演示,将抽象的知识形象的表达出来,有助于提高学生对知识的理解力。

整节课学习气氛高涨,回答问题踊跃,也带动了我的讲课积极性,整体效果非常好。

二、运用多媒体,使抽象知识形态化小学阶段的孩子思维活跃,好奇心强,但是在数学学习上立体思维能力较差。

以往题海战术应对抽象知识的教学方法和学习策略,都不符合现代课程理念和素质教育的要求,多媒体教学手段在小学数学中的运用正好迎合了孩子的这一特点。

通过制作flash,将学生难以想象理解的问题简单直观的通过设计的动画展现出来,增加了趣味性,提高了学生的感知认识。

青岛版三年级数学新教材中“平移”一课,为了让学生直观地了解生活中的平移现象,我利用多媒体制作了“旋转门”、“推拉门”的动态过程,在课堂上演示它们的运动过程,从而揭示平移概念。

并设计了小熊跳格子的flash,将物体位置变化的过程演示出来,孩子们一开始以为是一款小游戏,兴趣十足地盯着动画看小熊的运动路线。

同时配以当下最受学生们喜爱的TOM猫的卡通形象讲解平移的过程和平移的基本知识。

将抽象知识融合与动画之中,调动学生的学习积极性及求知欲望,不仅增加了学习的趣味性,而且将复杂知识简单化,有利于学生对概念的理解。

三、转变学习方法,培养学生自主学习能力《数学课程标准》中提到的“转变学生的学习方法”是针对单一、被动的学习方式而言的,它要求的是完善和丰富学生的数学学习方法,根据学习内容,引导学生采用不同的学习方式,以求更好地促进学生发展。

比如在学习小学数学六年级上册的倒数这节课时,倒数这个词的意义和用法对于学生来说是比较陌生的,简单地给学生套用定义,他们可能只是死记硬背的记住定义,但是对于知识的彻底理解与领悟却相差较远。

这节课的讲解,我采用的是开放式讨论学习的方法。

有的说:“倒数是什么意思?”有的提出:“学倒数有什么用处?”于是师生共同确定本节课的目标———研究倒数的意义、方法和用处。

在确定了学习目标后,我引导学生从课本开始,认识概念,找清定义,明白倒数的意义。

在理清基本知识后,我有拓展一些带分数、小数、整数……直到最后讨论了“1”和“0”有没有倒数,为什么。

怎么用简单的方式找到倒数?通过大家自己的讨论与学习,实现了学生自主学习和探索学习的方法。

四、提供材料,培养数学思考能力良好的思考能力,主要体现在是否敢于思考和独立思考[2]。

这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间,注重思维诱导,把知识作为过程而不是结果教给学生,为学生的思维创造良好的思维环境。

教学中,教师应为学生提供丰富的思维材料,培养学生的思考能力。

比如在学习求圆环面积的过程中,有一道题,花坛是圆形的,直径3米,在花坛外修建一条宽1米的小路,求小路的面积。

这道题学生在做的过程中往往在求大圆的直径时得出3+1=4米,忽略了小路在花坛的直径两边都延伸了1米。

由此看出学生感性材料的缺乏致使思维能力受到限制,不能全面考虑问题。

因此,学生对具体丰富的思维材料接触越多,逻辑思维能力也逐渐增强,从而达到从具体的事物表象向抽象的理性思考的过渡。

五、结论小学数学教学策略是对学生学习方式的创新,是教学方法的根本变革。

教学过程以学生为主体,用喜闻乐见的方式将知识引导给学生。

教师在探究教学中有效的教学策略,立足与培养学生综合学习素质,引导他学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习方法。

第三篇:新课标下小学数学教学理念1“立足于学生,服务于学生”的教学理念我国数学教育起步较早,积累了许多丰富的教学经验,但是在教育大众化的进程中,现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。

数学教育重要体现在教师教的环节上,更多精力集中在教的技巧和手段上,对于接受教学的学生来说关注较少,一块黑板,一本书,一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜,有素质教育之“形”,无素质教育之“实”,教师只关注书本知识讲解,不顾学生个体发展,忽视学生的发散思维培养,课堂成为教师的独角戏[1]。

教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生,加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导,更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展,分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。

在新课标下,更加注重数学知识的实用性,更关注学生创新意识、能力的发展,激励学生多样化、独立的思维方式,传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求,把教师的主讲者的身份变为知识的引导者,把学生从传统的被动接受者变为主动参与者,注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异,针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划,确定立足于学生,服务于学生的新观念,建立平等、和谐的新型师生关系,树立正确的育人观。

使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。

2“抽象的数学生活化”的教学理念数学是一门严谨的学科,数学有它本身的“语言”和表达方式,由于小学生理解能力正处于发展阶段,怎么样让小学数学通俗易懂,把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中,可以有效解决这一问题。

例如,在教学中,出现过这样一个问题“:用10棵树,种5行,每行种4棵,该怎么样的种植?”例如这样问题既吸引学生的注意,又达到让学生讨论问题和理性思考的目的,培养学生发现问题,解决问题的能力,引发学生探索知识的渴望。

这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性,而是一种教学理念,让这种理念指导我们教学,让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学,体会数学中浓郁的人文主义精神。

3“站在文化的角度审视数学”的教学理念小学是义务教育的初级阶段,小学教育是教育的基础,在整个小学阶段,学生数学知识的掌握,数学精神、思想方法、意识等观念性知识的培养,都直接影响到他们个性的全面发展。

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