班主任的角色形象及实现途径

英国小学生守则，10条： 1.平安成长比成功更重要。 2.背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。 3.生命第一，财产第二。 4.小秘密要告诉妈妈。 5.不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果 6.不与陌生人说话。 7.遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。 8.遇到危险可以自己先跑。 9.不保守坏人的秘密。 10.坏人可以骗。 日本小学生守则，7条： 1.不迟到；进校后不随便外出。 2.听到集合信号时，迅速在指定场所列队； 进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持 安静，靠右行。 3.上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时 姿势端正，不讲闲话，勤奋学习。 4.遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向 老师申明理由，有事事先请假。 5.严格遵守规定的放学时间，延长留校时间 要经老师许可。 6.上学放学时走规定的路线，靠右行，不要 绕道和买零食。 7.遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老 师指示迅速行动。
班主任通过家访、接待家长来访、家长会等了解学生的家庭情况，引 导家长和社会共同好教育学生。
（二）班主任的职责
1． 进行思想品德和行为习惯教育。 2． 教育学生学好科学知识。 3． 关心学生的身心健康。 4． 指导学生参加课外活动。 5． 搞好班级的日常管理。 6． 协调任课教师教育教学工作。 7． 做好学生品德评定工作。 8． 取得家长、社会对教育工作的配合。
4、对学生必须一视同仁。
四、身心健康保健者的角色形象
1．健康的含义——“健康，不但是没有躯体缺陷，还要有完 整的生理、心理状况和社会适应能力”。
（二）班集体中的师生关系 和谐师生关系的建立
１、要尊重、爱护，不要讽刺、挖苦 激励感化――在潜移默化中悄悄进行。 调节功能――打开学生心扉，在师生心理上架设桥梁。 引导功能――爱屋及乌。喜欢这位教师，就喜欢该教师所教的学科
２、要民主，不要专制；做“良师”，也做“益友”。
3、力争良好的第一印象
4、树立正确的学生观
以下几种不正确的学生观对师生关系的影响尤其严重：
1）分数至上-； 2）强制、训服-； 3）“遗传决定”观-； 4）限制特 长-
（三）班集体中的同学关系
1、中学生同学关系的一般特征 （1）寻找朋友和友谊
（小学生以寻找“玩伴”为主） （2）交往中有自己的行为规范 （3）喜欢与异性交往
2、影响同学关系的因素 （1）班级中的非正式群体
考试评价制度使教育趋向功利性、简单化
中外学生守则对比：只有中国的学生守则涉及到了政治，几乎每一
条都是人生大道理，都足够学一辈子，却很难落实到实践之中。
中国小学生守则，共10条： 1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产 党。 2.遵守法律法规，增强法律意识。遵守 校规校纪，遵守社会公德。 3.热爱科学，努力学习，勤思好问，乐 于探究，积极参加社会实践和有益的 活动。 4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲 究卫生。 5.自尊自爱，自信自强，生活习惯文明 健康。 6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做 的事自己做。 7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关 心他人。 9.诚实守信，言行一致，知错就改，有 责任心。 10.热爱大自然，爱护自然环境。
理利用，正确引导。
（三）班集体的科学管理
1．班主任的管理准则 （1）亲身实践，做好示范 （2）面向全体，一视同仁 （3）讲究方法，因人而异 （4）享有权威，体现平等
2．班集体的管理方法 （1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ制定班级行为规范 （2）调动学生的积极性，实行自我管理 （3）及时发现、及时总结
三、协调员的角色形象
（一）班集体中人际关系及其特点 1．具有教育性 2．具有可塑性
不要设“特区”或“隔离带”
（四）班主任、学生与任课教师间的关系
1．团结依靠任课教师，形成班级教师集体； 2．树立任课教师的威信； 3．协调任课教师的教学行为； 4．邀请任课教师参加班级活动。
（五）做个有权威的班主任
如何树立班主任的威信？ 1、班主任必须是一个教学能手。
2、在班级事务的处理中必须具有高明的方法， 要言而有信。 3、置身于学生之中。
接将其转化为管理行为，并能成为行为的执行者。
2．从班集体的建设方面来看
只有通过班主任精心的组织、孜孜不倦的劳动和创造，才能形成一个具 有凝聚力、团结友爱、积极进取的班集体.
3．从学生成长及全面发展状况来看
班主任的人格、才能等方面对学生潜移默化的影响作用．
4．从学校、家庭、和社会教育的相互协调方面来看
成的关键时期（发展期）； 第四阶段：班集体形成阶段（成熟期）；
第五阶段：班集体的巩固发展阶段（提高期， 一个长期的过程）。
建设一个优秀的班集体，要做好以下五方面的工作：
1．了解学生与班级特点——打基础。 2．实施目标管理——努力方向。 3．培养班级核心与积极分子——得力助手。 4．形成良好的集体舆论和班风—班级文化建设。 5．协调班集体与非正式群体——分析利弊，防止极端；合
（2）集体成员的道德品质 （3）同学与班干部的关系 （4）竞争气氛的影响 （5）班级座位的安排：
符合班级学生的个头、视力等实际情况； 有利于班级的文化建设； 有利于学生的身心健康； 有利于同学间相互帮助。
“两要”、“两不要”： 男、女生要交错安排 成绩好与差的学生要混合编排 不要按成绩排座或给某人设“专座”
十八届三中全会明确教育改革方向，是推动教育事业科学发 展、办好人民满意教育的关键之举。
二、集体建设者的角色形象
（一）班集体及其基本特征 1．具有明确的共同奋斗目标。 2．有健全的组织机构。 3．具有一定的共同活动的准则。 4．集体成员间平等、团结、心理相容。
（二）班集体形成的一般过程
第一阶段：试探性交往阶段（适应期）； 第二阶段：小群体涌现阶段（组合期）； 第三阶段：小群体统合阶段——班集体形
泉州市教育局 苏炳炎
一、学校决策执行者的角色形象
(一)班主任的地位
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长 的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实 施素质教育的重要力量。班主任要努力成为中小学生的人生导师。
1．从学校的教育教学工作来看 班主任是班级教育、管理的中坚，在执行学校各种任务和要求时，能直