高中小说教学反思

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高中语文-套中人第一课时-教学反思

《套中人》教学反思
《装在套子里的人》是契诃夫短篇小说的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品。

小说自问世以来，以其精巧的艺术构思与深刻的思想内涵，一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。

据此，我设计了两个目标：梳理情节，品读别里科夫形象；把握人物形象，深刻体悟其社会典型性及时代意义。

这两个目标是文本的双翼，一个是显性的知识目标，一个是深层的情感与价值观目标。

为完成这两个教学目标，我和学生们坚持在阅读中不断提高阅读的体验，由浅入深，由易到难，逐层推进。

初识套中人，是尊重学生最初体验的环节，以熟悉情节，初步了解人物形象为目的。

再识套中人，是细读文本，品味人物的喜怒哀乐，对人物背后的社会与人性进行理性思考。

审识套中人，是结合背景，利用文本知识的构建与现实进行碰撞，深刻理解人物形象的典型性及时代意义。

整个教学过程，让学生自主探究理解文本意义，建构知识并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义，最终实现提高阅读欣赏能力并获得创新发展的目的。

由于时间的关系，有些细节的品味还有一些遗憾，学生阅读与思考也略显不充分。

但是，课堂教学本身就是一门缺憾的艺术，在缺憾中不断反思才能不断进步。

相信以后的课
堂会更好。

高中语文小说课堂教学反思

早不迟，偏要在这时候来打搅他。也是一个谬种． ……”
鲁四老爷的 “ 俨然 ” 是他一贯的做派，严肃、刻板，
、
高考原题剖析
我认为江苏卷这道题的答案回避了这段文字其实就是对安娜变态心理的描写这一事实．我们不妨回顾
的情节的，但我们的教师在进行课堂教学时可能没有进行必要的强调。比如苏教版高中语文必修二．鲁迅先生的小说《祝福》里面有这样一段文字：
“ 我很悚然．一见她的眼盯着我的．背上也就遭了
大语文论坛．教学一线ｉｌｌ拳
豫
教学，是教学模式改节发展的必然趋势．教师岜应给予
人物的变态心理所靖变态心理．是相对于人物正常的
，
学生主体地位以及人格充分的尊重．为学生的求知
芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又
偏是站在身旁的时候．惶４－得多了 ” 这段文字里，对于祥林嫂眼神的描写是客观的，但
是因为“ 我” 的心虚，心理上产生了某种错觉．就在主观上觉得她如芒刺一般扎在自己背的眼神是因为对 “ 我” 的仇恨
因为“ 我” 在这个时候打搅他。鲁四老爷的 “ 俨然 ” 其实是客观描写．而“ 我” 因为还沉浸在先前和祥林嫂有关的惊惶中，所以内心非常脆弱，敏感、多疑， “ 我” 所认为的鲁四老爷对于自己的态度也就是 “ 我” 的错觉。

《围城》教学反思

《围城》教学反思这学期，作为一名高中语文老师，我有幸担任了《围城》的教学任务，在教学过程中，我总结了一些经验和教育教学反思，希望能够对今后的教学工作有所启示和改进。

一、教学目标设计在教学《围城》这部长篇小说前，我明确了几个教学目标。

首先，使学生能够理解并掌握小说的基本情节，分析小说的阐述方式和文学特点；其次，培养学生对于小说人物的独立思考和品味，启发学生对文学作品的个人情感与理解；最后，通过学习《围城》这本书，让学生学会运用多种文学思维和批评方法分析文学作品。

二、教学方法选择《围城》是一部具有较高思想性和文学性的小说，为了激发学生的兴趣并引导他们深入思考，我采取了多种教学方法。

首先，我利用小组讨论的形式，让学生们在小组内分享并讲解各自对于小说的理解，以此促使学生主动参与课堂，培养他们的团队合作意识和表达能力。

其次，我引导学生进行个人读书笔记的撰写，鼓励他们思考小说中的名言佳句，分析人物形象及其性格特点，从而提高他们的文学鉴赏能力。

除此之外，我还通过讲述作者鲁迅的生平背景和文学风格，让学生理解小说创作背后的时代背景和文化内涵。

三、课堂教学策略为了增强学生的学习兴趣，我在课堂中采用了一些具体的教学策略。

首先，我精心设计了一些小组活动和角色扮演，让学生们在参与中感受小说情节和角色情感，培养学生的情感体验和心理素质。

其次，我选择了一些生动活泼的语言表达和故事情节进行讲述，以引发学生的情感共鸣和注意力集中。

最后，我还特意设置了一些情景写作和创作活动，让学生们通过自己的想象和思维，发挥创造力来表达对于小说的理解和感受。

四、评价与反馈在教学过程中，我注重对学生的学习过程和学习效果进行评价和反馈。

我以小组为单位进行组织与评价，通过小组展示和课堂口头表达的方式，激励学生们进行思想深度的交流与讨论。

同时，我通过学生的读书笔记和写作作业等，对学生的个人表现给予肯定和指导，及时发现问题并进行针对性的辅导和纠正。

此外，我在学期末进行了一次课堂评价，让学生们自主评价自己在《围城》学习过程中的收获和不足，以便我能更好地调整教学策略和方法。

高中小说阅读教学反思

高中小说阅读教学反思高中小说阅读教学反思高中小说阅读教学反思一过去我们反对语文教学中过多的传授知识，但语文本身并非不需要知识，恰恰相反，我们的许多教学目的，都需要知识教学这个载体，以知识教学为渠道来实现。

我们不需要陈旧的知识，但我们迫切需要新知识。

这新旧之别就在于，旧知识是客观的陈述教学对象的特征。

新知识是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“理论”的知识。

这样的知识就是“管用”的知识。

在小说教学中“叙事视角”知识就是这样的知识，它教给学生如何阅读小说的知识。

在不断的反思中我有更深的体会。

小说的教学要注意扎根语言教学。

从文体的特点考虑，小说是叙事的艺术，是形象塑造的艺术，但它首先是语言的艺术。

语言是根，叙事是干，形象是果。

有时候教师见了这种形象之“果”就忍不住要从学生嘴里抢过来，自己津津有味的吃下去，结果小说课成了教师人物形象的图解演说。

小说教学要扎根语言教学就要把“说”的时机，“说”的权利交给学生。

小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。

教师要根据自己的教学特点，引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说情节的波澜，在语言的表达、交流中去设想鲜明的形象，体验独特的情感。

还有就是把课堂交给学生。

学习如同登高，给学生一根绳子，让他们自己爬上去。

我们要给学生一个探究的过程，而不仅仅是结果。

教学中不光需要匠心独运的构思与设计，更要有充满人文关心的教学过程。

引导学生去阅读，去考虑，去发现。

教师要带着欣赏的目光有区别的去肯定他们的每一个发现。

真正表达对学生主体性及个体性的充分而真诚的尊重与关心。

小说教学还要让学生读出他们的个性来。

人们在现实中是有很多无奈的，无奈之一就是人在现实中的活法不只是一种。

你选择了这种就意味着你放弃了千百种活法。

小说那么最大限度的满足了人体验另一种人生的可能。

教师应该引导学生进入精神享受的王国。

因为文学是引领人走向真善美的艺术形式。

读着别人的故事，流着自己的眼泪。

高中小说教学反思

高中小说教学反思高中小说教学反思【篇一：高中小说教学反思】摘要：小说是一种叙事性文学样式，具有其他文体所没有的震撼人心的艺术魅力，对于培养学生的审美情趣、提升学生的写作能力和审美趣味、树立正确的人生观，都有着积极的意义。

但是目前高中小说教学的现状让人担忧，本文根据自己和同行在这些年教学中摸索的经验，尝试分析高中小说教学存在的问题并积极探索方法。

关键词：高中语文小说教学方法自从新课改实行以来，小说作为高中语文课程学习的重要体裁，地位越来越高，很多古代、现当代、外国小说选入到高考试题中，作为阅读分析来考查学生的阅读能力和分析能力。

高中语文教学中的小说教学就显得非常重要，高中的语文教师应该根据广大高中生的能力水平，跟随新课改的要求并要结合高考语文试题，分析当前高中语文小说教学中出现的问题，来找到科学有效的小说教学方法。

一.小说教学中出现的问题1.教材小说类型少、内容少现在全国大部分地区的教材都存在这种现象：第一，小说较少，由于语文课本内容有限，小说作为重点的内容，在教材中却不是很多，教材中诗词、文言文的增加，让教师也将更多的精力放在了诗词、文言文的教学中去，认为诗词及文言文的教学才是重难点，对于小说教学的重视度不够。

第二，选入教材的小说内容类型较少，例如对中国古代的小说就涉及较少。

小说的选择大多都是经典著作，有利于感染学生，但是大部分的小说缺乏时代的内容，学生感觉有距离，不那么容易引起学生的共鸣，小说类型存在与时代脱节的现象。

2.小说教学呆板化首先，高中教学任务重，很多教师把教学重点放在了对于高考试题的分析，忽略了新课改的要求，教学方法逐渐呆板化，过分的强调学生的阅读方法，忽视学生自己对于小说作品的'感悟力。

其次，有些教师在教学过程中，过度分析小说结构和写作技法，而忽视对学生情感能力的培养。

再者，对于小说的选修阅读，教师很少来引导学生阅读，很多都是选修教材发下来之后，全由学生自己阅读。

这就造成很多学生阅读全凭自己的兴趣，不能做到有效的阅读。

《装在套子里的人》教学反思7篇

《装在套子里的人》教学反思7篇《装在套子里的人》教学反思1《装在套子里的人》是契诃夫的一篇具有时代特征和社会影响的小说，他的幽默讽刺使作品既沉重又滑稽，学生对这样的文本比较容易产生兴趣，而课堂带给学生的不是只是让学生了解小说讲了什么，发生了什么故事。

如何引导学生从把握人物形象中去认识其社会意义，及从中迁移到我们的现实生活，是我今天着重讲《装在套子里的人》教学反思的重点及难点。

通过我分享《装在套子里的人》教学反思，希望可以给各位教师朋友一些实质性的'参考。

我在课上主要解决两大问题：别里科夫的性格特征和小说主题，在过程中我发现有如下问题：首先，我没有充分引导学生，让学生有充分的思考空间。

我在导入上是受了另一位老师的启发，先从课文插图入手，既可以吸引学生的注意力，又可以从插图人物中进入讨论主题。

关于问题的设置，我是改了又改，担心问题不够明确，学生会领会不了，最后确定为：看着图上的主要人物，给你什么样的感觉?有学生提出“像盲人”，这完全出乎我的意料之外，我没有很好地引导学生绕回到讨论主题上去，只是笑着自己说了结果：你是因为看到他戴墨镜吧。

这样只是作出回应，但在课堂上最多只能成为一个笑点和乐子，我应该要把问题抛回学生，让他说说为什么像盲人，别里科夫戴着墨镜是为了什么，这样既回应了学生，又能引导大家进入人物形象分析。

像这种疏于引导的情况我在这节课中出现了很多次，第二环节从事件中去分析别里科夫形象的时候，我因为担心后面的时间仓促，所以总是急于把学生带回我的思路上去，导致不能让学生充分思考和发言，也导致个别小组因为没有发言机会而显得不够积极。

其次，我没有及时提醒学生做笔记。

虽然我在开始的时候再次强调了我们的规则，其中就包括要注意聆听同学和老师的发言，及时做好笔记，但是当我下课时叫同学们把导学案收上来时，学生发出了惊呼声，因为他们根本没在课堂上及时整理好笔记，而课后我在收上来的导学案中发现问题并没有解决，大部分同学还是保留了自己预习时的答案，没有意识到要把课堂上的分析再补充上去，这就是因为我没有在每个环节的时候提醒学生，因为学生现在的自主性还比较差，所以我们必须要在探索中慢慢帮助他们培养这样的习惯。

《简爱》教学反思

《简爱》教学反思近年来，英语文学作品已经成为高中阶段英语教学不可或缺的一部分。

其中，《简爱》这一经典之作更是备受关注。

在教授这本小说时，我对整个教学过程进行了反思，总结出了一些教学经验和教材适配的方法。

1. 选择合适的教材《简爱》这样一部具有深度和内涵的小说，对学生的阅读能力和心智成长都有较高的要求。

因此，在教学之前，我首先进行了教材的筛选。

选用了版本权威、注释详细的教材，确保学生能够更好地理解小说的内涵，并获得更深入的阅读体验。

2. 创设情境，激发学生的兴趣阅读一部文学作品需要学生具备一定的文学素养和感受能力。

为了激发学生的兴趣，我设计了一系列与小说相关的情境。

例如，组织学生观看相关电影或戏剧改编，让学生身临其境地感受《简爱》中的故事情节；或者以角色扮演的形式进行小组讨论，让学生更深入地理解并分析小说中的人物形象和心理。

3. 引导学生进行文本解读《简爱》作为一部充满哲理和思考的小说，引导学生进行文本解读是十分重要的。

在教学过程中，我注重培养学生的分析思维。

通过提问的方式，激发学生对文本的思考和独立分析能力。

例如，我会请学生回答关于人物性格塑造和情节曲折发展的问题，让他们理解其中的深层次内涵。

4. 引导学生进行写作和讨论《简爱》这部作品提供了大量的写作和讨论素材。

在教学中，我会引导学生进行小组讨论或个人写作，帮助他们进一步思考小说中的主题和议题。

例如，我会让学生讨论简与罗切斯特之间的爱情是否具有平等和尊重，促使他们展开深入的讨论，并学会用合适的语言表达自己的观点。

5. 关注文化背景和时代内涵《简爱》所描绘的时代背景对学生来说是一个相对陌生的领域。

为了更好地让学生了解小说背后的文化背景和时代内涵，我会进行相关课件的编写和多媒体资源的运用。

通过图片、音频和视频等方式，将当时的社会环境和人们的生活方式呈现给学生，让他们更好地理解小说中的情节和人物。

总的来说，《简爱》的教学反思让我意识到文学作品的教学不能仅仅停留在课本之中。

高中语文小说教学反思

高中语文小说教学反思在高中语文教学中，小说作为一种重要的文学形式，不仅能够丰富学生的文化素养，还能够培养学生的思维能力和语言表达能力。

然而，在实际教学中，我深感小说教学存在一些问题和不足之处。

以下是我对高中语文小说教学的反思，希望能够引起相关教育工作者的重视和改进。

一、教材选择不合理目前，高中语文教材中选取的小说作品比较局限，往往重复性较高，缺乏新颖性和多样性。

学生在反复接触同一篇小说的过程中，容易产生审美疲劳，对文学的兴趣和热情逐渐消退。

同时，由于教材内容选择的问题，学生接触到的小说类型和题材较为单一，无法真正满足他们日益多元化的需求。

因此，教育教学部门应加大力度，选取更加丰富多样的小说作品，既要有经典名著，也要包含当代优秀作品，涵盖不同类型和主题的小说，以激发学生对文学的兴趣和热爱。

二、教学内容设置不够灵活在教学设计中，过于注重对小说内容的解读和分析，而忽视了学生个体的差异性和主动性。

传统的讲解方式使得小说教学变得枯燥而乏味，学生很难积极参与其中。

因此，我们应该尝试引入更多的互动式教学方法，鼓励学生积极参与到小说的阅读和探究中。

可以组织小组讨论、文学剧场欣赏、角色扮演等活动，让学生充分发挥自己的主体性，积极思考和合作。

三、缺乏文学鉴赏能力的培养小说教学中，我们常常只停留在对小说情节的了解和表面的分析上，忽视了学生的文学鉴赏能力的培养。

小说是文学的重要形式之一，它不仅有内在的艺术价值，还蕴含着丰富的人生哲理和社会意义。

因此，我们应充分挖掘小说作品的艺术特点和思想内涵，引导学生在阅读中去理解作者的表达意图，培养学生的文学鉴赏能力。

可以引导学生进行文学评论、作品解读等活动，从而提高学生的文学素养和综合能力。

四、评价方式单一在小说教学中，我们通常只注重学生的知识掌握和能力测试，忽视了对学生情感和创造力的培养。

小说作为一种文学艺术形式，它在表达情感、激发想象力和创造力方面具有独特的魅力。

因此，我们应该改变单一的评价方式，引导学生进行个性化、创造性的表达。

必修二《林黛玉进贾府》教学反思

青海省人民政府办公厅关于进一步加强道路交通安全的通知文章属性•【制定机关】青海省人民政府办公厅•【公布日期】2005.11.16•【字号】青政办[2005]154号•【施行日期】2005.11.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】道路交通管理正文青海省人民政府办公厅关于进一步加强道路交通安全的通知青政办[2005]154号西宁市、各自治州人民政府，海东行署，省政府各委、办、厅、局：今年以来，我省道路交通安全形势较为严峻。

今年1至10月份，全省共发生交通事故817起，死亡630人，受伤967人，直接经济损失357.02万元。

特别是11月份以来，连续发生3起群死群伤特大交通事故，导致12人死亡，11人受伤，给人民群众的生命财产造成了重大损失。

为进一步加强道路交通安全工作，切实预防和减少道路交通事故，现就有关事项通知如下：一、高度重视道路交通安全工作目前，我省气温变化无常，温差大、多风雪、路面易结冰，这对道路交通安全构成很大威胁。

道路交通安全关系人民群众的生命安全和公私财产安全，也关系经济社会的协调发展。

各地区、各部门要从践行“三个代表”重要思想、落实科学发展观、坚持执政为民的高度，认真贯彻落实国家及我省有关预防和减少道路交通事故的一系列规定，提高认识，汲取教训，总结经验，因地制宜，深入分析本地区、本部门交通安全形势和特点，认真排查本地区交通事故多发的地段、时段和原因，加强对有关人员的教育，制定相应措施，加大道路安全监管力度，切实预防和减少特大交通事故的发生。

二、加强道路交通秩序整治工作，从严查处交通违法行为公安部门要会同有关部门针对我省冬季路面情况多变的特点，以事故多发路段和交通要道为重点，加大对货车、农用车、拖拉机等违法载客，危险化学品违法运输，超速、客车超员以及无牌、无证车辆等各种交通违法行为的整治力度，充分利用现有警力和科技手段加强路面交通监控，及时发现和纠正客车特别是长途客车超员、超速行驶、驾驶人疲劳驾驶等严重交通违法行为。

高中语文_小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思

一、鼓励学生自主研究问题，以提高学生的鉴赏能力。
一部优秀小说，“总是以个性鲜明而具有典型意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。我们平时的教学过程中，人物形象，一般停留在个性特征的分析上，比如，“找出文中描写人物的文字，思考运用了什么方法，表现了人物什么性格特征”，对于基本的描写方法早就已经掌握了的学生来说，这样的问题难度系数不是很大，学生基本上都能完成。这是我这堂课主要想要达成的目标。
四、学法指导：
⑴“自主—合作—探究”学习方法
⑵复习课内知识，合作探究解读方法，迁移运用到课外。
五、活动设计：
⑴借助课件，一步步打出内容，学生抢答是哪个典型人物。
⑵借助学案，进行有针对性的、有时间限制的快速阅读。
⑶借助小组讨论，对人物形象进行归纳总结。
⑷借助多媒体看视频，更深一步理解王熙凤这一人物形象。
生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象，同时又是一个被践踏、被愚弄、被委弃的典型。
⒈知识目标:
通过初中典型人物形象的分析，掌握分析人物形象的方法；
⒉能力目标:
⑴培养学生迅速划出小说中心人物的外貌、语言、动作、心理描写句子的能力；
⑵能够独立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读小说中的人物形象。
⒊情感目标：激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。
六、课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
在我们从小到大的小说阅读中，我们接触了很多类型的故事，认识了形形色色的人物，有没有哪篇小说中的人物给你留下了深刻的印象呢？我们下面做个小测试。
二、小测试(关于初中典型人物形象)
（一）
1、先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着

华师大版高中语文高一语文上册《病梅馆记》教案及教学反思

华师大版高中语文高一语文上册《病梅馆记》教案及教学反思前言随着新课改的推进，语文课程的教学也呈现出新的面貌，要求更加注重学生素养的培养和思维的拓展，而不仅仅是知识的传授。

作为语文老师，我们的教学目的不仅是让学生学会掌握基础的语言表达能力，更需要培养其独立思考的能力和文化修养，让他们真正成为全面发展的人才。

《病梅馆记》是高中语文教材上重要的短篇小说之一，也是华师大版高中语文高一语文上册中的重要内容。

它可以培养学生阅读、写作和思维的能力，同时拓展了学生的文化视野。

在这篇文档中，本人将分享一份《病梅馆记》的教案，并对教学反思进行总结，以期对广大语文老师和学生有所启发。

教学目标通过本课的学习，学生应该可以达到以下教学目标：1.了解《病梅馆记》的背景知识和主要情节，能够从中把握作者的文学创作方法和独特的文学风格；2.能够分析小说中的人物形象、情节展开和寓意，理解其中所反映的人性和社会状态；3.通过阅读和分析，提高学生的文学素养、语言表达能力和思维能力。

教学重点1.了解小说的背景知识和主要情节；2.分析小说中的人物形象、情节展开和寓意；3.通过分析小说，提高学生的文学素养、语言表达能力和思维能力。

教学难点1.理解导致各个人物人生轨迹的主要因素；2.理解小说中所反映的人物人性以及充满讽刺的社会现实。

授课步骤第一步：导入本课的导入采用提问式，让学生思考并回答：是什么促使了小说中人物的生命轨迹？即探讨小说中所揭示的人生价值观和青春与现实的矛盾问题。

第二步：阅读文本这一步主要是带领学生阅读、分析文本，包括文本的类型、文本结构、语言特点等，让学生了解作者的文学创作方法和独特的文学风格。

可以由老师带领读课文，然后学生进一步分析理解每段文字，并注意保存本课文本中高频词汇。

第三步：分析人物通过描写人物的言行举止以及相关情节，帮助学生理解人物性格和命运，从而理解小说中所反映的人性问题和社会现实。

例如，问学生“为什么范可夫人决定离开草庐并嫁人？”这个问题，旨在帮助学生理解小说中女性地位的低下和男女之间的不公平对待。

《伟大的悲剧》教学反思

《伟大的悲剧》教学反思背景介绍《伟大的悲剧》是一部著名的小说，被誉为现代主义文学的杰作，描写了一个废墟般的世界，人们四处流浪，互相残杀，生存异常困难。

它也是高中文学课本中的必读之一。

在本次教学中，我主要负责高一文学课程中《伟大的悲剧》的教学，本文就我教学中的一些问题以及对应的解决方案进行反思。

教学问题学生阅读理解能力薄弱在教学初期，我发现很多学生阅读理解能力较为薄弱，他们无法准确理解文本中的意思，导致对作品整体的理解不够深入。

学生对时代背景了解不足另一方面，学生对小说中所处的时代背景了解不足，对于小说中反映的人类生存困境和人性堕落的描写不够深刻。

学生的情感体验不够深刻最后，学生在阅读小说时，缺乏情感投入，对小说中所描写的悲惨境遇和刻骨铭心的描写缺乏真正的体验。

解决方案构建阅读指导系统针对学生阅读理解能力差的问题，我构建了一个阅读指导系统，提供一系列的阅读指导策略，如逐层解析、主题分析、角色分析等，帮助学生更好地理解文本。

补充历史背景知识同时，我特别在课程中增加了一些历史背景知识，使学生更加深入地了解小说中所处的时代和历史环境，从而更好地领会作品的主题和意义。

培养情感投入最后，在教学中，我还注重培养学生的感性投入。

通过相关音乐、电影等文艺作品，引导学生进入作品的氛围和情感中，从而更加真切地感受到小说中所表现的人性悲剧和世界灰暗。

教学成果在本次教学中，我采用的这些教学策略均取得了一定的教学效果。

学生的阅读理解能力得到了较大的提升，对时代背景的了解更为深刻，情感体验也更加强烈。

同时，在考试中，学生的表现也比以往更为明显。

总结在教学中，我们要根据学生的实际情况，从认知、情感和行为三个维度出发，采取有效的教学策略，让学生更好地认识文本，理解文本，感受文本，从而更好地提升文学素养。

小说教学反思

精教多学下的小说阅读教学浅议钦州一中语文组张敬华【内容摘要】生本教育观摩学习回来之后，我萌生了一个强烈的愿望：就是让我的语文课堂“活”起来。

把教堂改变为学堂，以学生的实力情况为基础，设置阶段性学习目标，开展各种活动，鼓励探究、合作，让他们看到通过自身的不懈努力，辅以老师的精教，他们的语文素养和能力获得拔节式提高，从而为他们的人生之路铺下坚硬的基石。

【关键词】精教激趣主动性合作探究人教版高一小说单元的课文包括：《祝福》、《边城》、《荷花淀》、《装在套子里的人》。

本单元的小说都是出自大师的文质兼美的文章，但是，考虑到，我们的学生处于当今这个娱乐文化盛行的时代，他们对于一些涉及社会时代的严肃话题的小说不太上心，他们对动感画面的兴趣远超出文字的兴趣，我用了不同的方式去讲解这些小说，以下是我的成败和我的困惑的总结。

外出学习的五天里，我让他们写了一篇读后感。

就是说，任选小说单元中的一篇，写读后感，内容包括情节概要和感想。

回来后的第二天我布置的学习任务是交换批改作文，让他们找出对方作文的5个优点，多多益善，还要找4个缺点，点到为止。

他们可以跟自己周围的同学讨论文章的得失之处。

我感到欣慰的是：通过这种读后感的教学方式，他们不仅都能写出自己的一些独到的想法；还很能发现别人的闪光点；这样他们对作文的基本要求有了很正确的理解，往后也能按照这个要求去规范自己的作文，还能够从语言是否准确、简洁明白，思路是否清晰，主题是否鲜明，字迹是否清晰端正等方面来评价一篇习作的好坏。

通过这种精教的方式，比上一百次作文课的效果更好。

当然，我看到了理科班和文科班存在的差距，文科班的语言功底显然较强，他们发现的文章的漏洞会更多，他们陈述对方问题的语言会更生动清晰，为了解决差距问题，我在理科班采取了培养“小老师”的方式。

选出理科班的作文强手，让他们自组团队，由“小老师”去指导队员，一方面，“小老师”可以进一步提升自己的表达能力，另一方面，因为面对的是自己的同学兼朋友，队员们更没有拘束感，可随意谈自己的难题，队员们也就更易得到提升。

语文版高三语文选修《仁者爱人》教案及教学反思

语文版高三语文选修《仁者爱人》教案及教学反思一、教学背景《仁者爱人》是语文版高中选修七的重要内容，是一篇感人至深的小说，以一个普通人的善举引发社会的共鸣和关注。

这篇小说的主题是“仁爱之心”。

本次教学的班级是高三（3）班，由于该班学生已经进入高三阶段，思维能力和语文表达能力都有了较大提升，因此，教学的主要目标是引导学生进一步加深对小说主题的理解、感悟和表达，并提高学生的写作能力。

二、教学内容1. 学习目标•理解《仁者爱人》这篇小说的情节和主题；•分析人物角色的性格特点和形象描写；•了解小说内在的思想含义和作者的写作意图；•提高学生的写作能力，通过写作传达自己对小说的观点和理解。

2. 教学方法在教学过程中，采用了多种教学方法，包括讲授、互动探究和写作培训等。

•讲授：通过讲解文本语境、人物精神特质以及故事情节展开，引导学生深入理解小说的内涵和意义。

•互动探究：通过小组讨论和课堂互动探究，激发学生思考，引导学生审视人性和社会真实性。

•写作培训：通过阅读模范文章、分析评论、讲解思路和技巧，帮助学生提高自己的写作能力。

3. 教学重点和难点•教学重点：理解小说的情节和主题，分析人物角色形象、描写和性格特点，掌握作者的写作手法和意图。

•教学难点：通过对小说情节和人物角色形象的分析，唤起学生对人性的共鸣和思考，激发学生自我表达的欲望。

三、教学过程1. 预备知识介绍小说《仁者爱人》的背景和作者，讲述故事的情节和主要人物形象，为后续学习做好铺垫。

2. 学习内容第一部分：小说情节和人物角色分析•带领学生了解小说情节的发展和整个故事的基本框架；•引导学生分析主要人物形象的描写和性格特点，包括老孙、杨淑英、干文昌等人物形象。

第二部分：主题意义和写作手法•就小说主题“仁爱之心”展开讲解和讨论，引导学生理解和反思这一主题对现实社会的启示和倡导；•分析作者采用的写作手法和技巧，如“抓住人物内心独白的方式”、“描写细节的手法”等等。

妙创情境,巧搭支架——《林教头风雪山神庙》教学设计与反思

妙创情境，巧搭支架——《林教头风雪山神庙》教学设计与反思《林教头风雪山神庙》这篇小说是高中语文教材中的经典篇目，被收入部编版教材必修下第六单元。

我从分析细节入手设计教学，切实引导学生感知人物性格，真正走进人物的内心世界，从而进一步对作品主题作出富有个性的多元化的解读，逐步引导学生形成个性化的阅读能力。

以下是我的一次课堂实录及反思。

教学目标：1.分析细节描写，走进人物内心，品味人物形象。

2.培养学生揣摩语句、诠释主题的能力。

3.启发学生对作品主题做出个性化的诠释。

教学重点：通过分析小说中的细节描写，挖掘人物性格，深入理解主题。

教学难点：对作品主题的个性化诠释。

课堂实录：PPTl呈现大雪覆盖原野的画面，优美、凄怆而低沉的钢琴曲回荡在教室。

师：同学知道这支曲子的名字吗？（生摇头）它是贝多芬的《英雄交响曲》。

PPT2展示：《英雄交响曲》师：请结合课文说说，你觉得林冲是你心目中的英雄吗？PPT3展示：林冲英雄（众生议论纷纷，开始举手。

）生1：我认为林冲不是英雄。

他只是个下级军官，被高俅父子陷害变成了囚犯，他的人生理想就是和妻子团聚，过上安安稳稳的小日子，因此，他就是个普通平凡的好人。

生2：不对，我觉得林冲是个英雄，因为他是八十万禁军教头,武功高强。

生3：我认为林冲不是英雄，他老是忍着，不敢报仇。

比如，他对店小二说自己“恶了高太尉”，忍气吞声。

生4：不对，林冲最后手刃了仇人，不就是反抗强权吗？他是个英雄。

师：虽然大家意见还没有统一，但是我们的讨论越来越紧扣课文了。

也许我们心目中的英雄，是“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪迈；是“力拔山兮气盖世”的英武；是“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情！但是罗曼•罗兰曾说过一一PPT4展示：真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。

真正的英雄决不是永没有鬼下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。

师：林冲曾经被忍辱苟安的思想操纵，但是他最后超越了自己,开始了反抗黑暗的斗争。

从14课：《促织》《变形记》中赏析对比阅读教学反思

教学反思
课题：牵手对比，轻松阅读
——从14课：《促织》《变形记》中赏析对比阅读
科目：语文
教学对象：高中
课时：1
提供者：
单位：
一、反思教学内容
《促织》和《变形记》选自统编版普通高中语文（下册）第六单元第14课，本单元主要学习小说，主题为阅读小说，丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。
本次课通过对比阅读，一方面更深层次地指导学生的群文阅读的提升，让学生自主地选择在题材、内容、情感表达等方面有相近或相反的文章作对比阅读，增加学生的阅读兴趣；另一方面有利于学生对文本阅读的把握，有效地积累知识，提升学习能力。
二、反思教学过程
教学主要采取与学生合作、开展交流式展开。虽然取得一定的教学效果，但也还存在一定的不足，主要表现为：
2.加强学习，提高教育教学能力；
3.在授课过程中要主动学会与学生合作探究，提高学生的学习效果；
4.要学会用有效的课堂提高学生的学习兴趣，加深学生对学习知识的把握。
1.教学状态不佳，没有发挥好教师带动学习的作用；
2.学生对两篇小说把握不足，在教学中存在以老师讲为主，合作探讨相对匮乏。
三、反思教学效果
通过开展对比阅读教学，一方面提高了学生的学习兴趣，有效引导了学生自主对比阅读，达到了群文阅读教学的目的；另一方面对学生选择性阅读起到了良好的示范作用，加深了学生对对比阅读的了解。但也存在如下问题：
1.因备课不具体，教学开展存在不足；
2.对文本把握不够全面，教学开展难以拓展；
3.两文在社会环境方面的不同，导致部分学生对反映的相同的情感接受迟缓；
四、教学进措施
通过本次教学活动的开展，虽然取得了一定的教学成绩，但在多方面也存在不足。针对存在的不足，在下步工作的开展中，将从以下几个方面改进：

《林黛玉进贾府》教学反思

《林黛玉进贾府》教学反思这是《林黛玉进贾府》教学反思，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

《林黛玉进贾府》教学反思第1篇一、教学内容分析《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修3第一单元小说第一课，节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。

课文题目“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。

林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有一个女儿名贾敏。

贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。

林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。

作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。

节选的文字以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：第一部分——故事的开端，林黛玉来到了荣国府。

这部分着重描写环境。

第二部分——故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。

先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等；再写林黛玉见王熙凤；然后写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人；最后写林黛玉初次见到贾宝玉。

第三部分——故事的结尾，为林黛玉安排住处。

黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物。

如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解，那么这一回则是通过具体生动的描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。

因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”（甲戌本脂批）。

本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。

高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇）

高二语文《林黛玉进贾府》教学反思高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

高二语文《林黛玉进贾府》教学反思11、把课文当作学习语文的例子。

要通过课堂真正提高学生语文素养，必须把课文当作“例子”。

我将《林黛玉进贾府》的教学重点确定为鉴赏人物形象和语言，学习透过人物言行认识其内心世界和思想性格的方法。

并希望通过该课的学习，使学生了解通过人物的外貌、语言、行动和心态表现人物性格的写法。

为实现此目标，我通过学情调查、相关知识介绍等手段，为学生搭建了阅读赏析的平台。

目标实现后，再通过学生兴趣阅读交流，由课文宕开，使学生在课外对古典小说的阅读课内化，让学生在课内对《红楼梦》的阅读在课外有了拓展。

这样,学生对中国古典小说多注意让人物在生动的情节发展中和人物彼此的关系中去展示自己的的性格这一手法，有了进一步的认识，更好的达到了本课的鉴赏目的。

用李镇西老师的话来说，一节课上完了，一课书教完了，不是就可以画上句号了，而应在学生心中留下破折号和更多的问号。

2、让语言成为品味形象的中介。

以往的教学，多用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调节课堂气氛。

但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽略了对名著语言的品味鉴赏。

为培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养，本课教学，我力求不用一张图片，一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。

3、使学生成为课堂教学的主角。

在赏析王熙凤这个人物形象和课外兴趣阅读时，采用小组内的合作、小组间的竞赛等形式。