浅谈残疾人心理特点

编号：48

浅谈残疾人心理特点

因为我在志愿者社团工作，现在经常会接触到残疾人孩子，觉得残疾孩子在心理上总和我们有一些“不同”，所以选择了心理学的课程，通过老师讲授了几节课的基础知识，确实有一些和原来不一样的想法，在此要谢谢老师。

------- 写在小论文前

残疾人是指在心理生理、一人体结购上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部

分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。残疾人包括视力残疾、听力残疾、语言残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。中国现在有大概8千万残疾人，由于社会福利制度和保护残疾人措施的不完善等种种客观原因，使残疾人的心理与正常人迥异，给生活、交流带来了巨大的困难。

残疾人不仅因身上的残疾而特殊，而且他们的生活环境也具有一定的特殊性。一般来说，交往的圈子比较小。周围社会环境比普通人简单一些，这样就形成了某些特殊的性格特征。

比如孤僻和自卑是许多种类的残疾人共同具有的性格特征。此外，每一种残疾者又有其

特殊的性格特点，比如说盲人一般性格都比较内向，温文尔雅。在他们的内心世界有着丰富

的情感生活，情感体验比较深沉而含蓄，很少爆发式的外露情感；他们喜欢思考探索问题，对问题的思考和探究比较深刻。

聋哑人则与盲人相反，他们的性格比较外向，情感反应方式比较强烈，频度高但持续时间短。

聋哑人性格豪爽、耿直，好就是好，坏就是坏，很少拐弯抹角。聋哑人往往只到问题的表面现象，而不太注意问题的内在联系。有的聋哑人关心眼前世界，考虑长远利益者很少。肢体

残疾人的性格特点主要表现是倔强和自我克制，在他们的内心深处可以把一切不平和怨恨忍

受下来，只是到了他们难于忍受的时候，才会脾气爆发。至于智残患者，他们整个心理水平

都是低下的，因而不能形成一个完整的性格。特别是严重智残者，只能更多地由生物本能来

支配其行为。

残疾人不同的缺陷会影响到他们的认知能力和认知方式。比如说，严重视力残疾人（盲人）由于视觉器官功能丧失，尤其是先天性视力残疾人或幼年致残的人，就缺乏甚至根本没有空间概念，没有视觉形象，没有周围事物的完整图像。不过盲人在另一方面由于没有视觉

信息的干扰，形成了爱思考、善思考的习惯。相应地抽象思维和逻辑思维就比较发达，同时由于他们的语言听觉能力较发达，而且记忆力比较好，所记住的词汇比较丰富，也形成了他

们语言能力强的特点，所以许多盲人都给人一种语言生动、说理充分的印象。

至于聋哑人，则有点相反，他们缺乏或丧失听力，他们和别人的交往不是靠听觉器官

和有声语言，而是靠手势。他们的形象思维非常发达，而逻辑思维和抽象思维就相对地受到影响，尤其是先天致聋。因生理上的缺陷的限制，其逻辑思维和抽象思维的能力所受的影响更为明显。聋哑人的视觉十分敏锐，对事物形象方面的想象力极为丰富。

行为和人格偏离的患者，由于情绪不稳定，情绪的自我调节和自我控制能力差，不仅其行为受情绪的影响，就是认知方式和认知能力也往往受到不良情绪的影响。其认知特点主要

是现实性较差，易于离开实际去思考问题，带有浓厚的幻想色彩，而且思想方法表现出明显的片面性，还会表现出偏执倾向，严重时就成为思维的偏执狂。

残疾人的情感持点

1孤独感：这是残疾人普遍存在的情感体验。残疾人在生理上或心理上有某种缺陷。

如聋哑人语言受到障碍，肢体残疾人和盲人行动都有很大障碍。智力残疾人的智慧能力有明

显的障碍；行为或人格偏离者由于社会适应能力较差，其行为很容易受到挫折。在社会上残

力就是一种补偿性行为。

这种补偿性行为如果发展到极端，可以形成“过度代偿”，使尚保留完好的肢体器官的

功能得到超水平的发展。因此甚至缺陷可以转化为特长，低能可以转化为高超的技艺。这种

现象在历史上是屡见不鲜的。因此，残疾人不应丧失对生活的信心，而应当在正确认识人体

补偿功能的基础上奋起，为功能补偿进行不懈的顽强训练，在补偿中克服残疾造成的种种困难。

（二）进行功能训练，保护补偿器官

家长和学校要积极为残疾人创造更多的训练康复机会。比如对听力残疾人创造语言实践

机会，经常性的有效利用聋童的残余听力，在电子助听器的协助下，指导聋童对各种声音进

行感知和辨别。这样不仅可以丰富听觉经验，而且更有利于听力残疾的人与人之间更自如、方便的交往，增加生活阅历，促进自我意识发展。听觉训练和语言训练有机结合对于避免聋童的“聋而不哑”具有重要作用。

同时，要保护残疾人的重要补偿器官。例如对于视力残疾人一些补偿器官，如听觉、触摸觉器官，虽然比一般人获得了更好的发展，但也更容易因使用过度而劳累和受到损害。

因此，家长和教育工作者要十分注意盲人这些补偿器官的保护问题，要定期带盲人到医院的

耳科进行检查，发现有听觉疲劳和听力降低情况，应及时采取防治措施。

（三）引导残疾人接受现实，鼓励自尊、自信、自立和自强

家长和教育工作者要逐步引导残疾人，使其认识到缺陷在很大程度上是可以补偿的。教育和激励残疾人朝着正常同龄儿童发展方向发展。积极肯定残疾人取得的点滴进步，强化其自尊和自爱，帮助其分析和认识自己的优点，预防自卑心理的产生。要充满信心地鼓励残疾

人从事力所能及的活动，让其在实践中体验成功的喜悦。