五年级语文：《圆明园的毁灭》教学反思(实用文本)
圆明园的毁灭教学反思6篇
圆明园的毁灭教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆明园的毁灭》教学反思(优秀6篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀6篇）圆明园的毁灭篇一一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。
文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段具体介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的继续。
这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。
因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。
就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。
就本文标题来说，重点在于“毁灭”。
但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别安排材料的。
其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。
为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。
二、教学目标的确立综合上述分析，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。
3、自学生字生词。
有感情的朗读课文。
背诵三、四自然段。
三、导学设计及教法、学法的选择本文拟安排3课时组织课堂教学。
教具准备有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。
2、《圆明园的毁灭》录像资料。
第一课时导学设计：在检查学生预习并粗读课文后，主要是引导学生抓住文中三处作者评价圆明园的句子（①圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林②所以它又是当时世界上的博物馆、艺术馆③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀5篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀5篇）圆明园的毁灭篇一教学要求1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
教学重点理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间3课时。
教学准备圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
教学过程第一课时一、课前谈话，引发兴趣1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。
）2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
（板书课题：）二、范读课文，学生初步了解课文内容读后简单说说。
三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。
）四、检查自学情况，出示生字卡片损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。
区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成。
3.指出不理解的词语，大家讨论。
通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。
（注意纠正字音）然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难六、布置作业1.抄写词语；2.朗读课文。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思第1篇】在讲授《圆明园的毁灭》这一课前，我认真备课，查阅了大量的资料。
回忆整个讲课过程，我对《火烧圆明园》这课有了更深入的了解和收获，反思这堂课有以下几点感受：一、课堂结构清晰明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生感悟课文内容，在朗读中体会感情。
课堂上，我首先让学生初读课文，整体感悟圆明园中都有什么，然后在每一个自然段的教学中，让学生都读出自己的感受。
所以学生基本上在朗读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。
二、通过和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更能激发学生的情感，教学效果事半功倍。
圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅用文字资料学生是无法彻底了解的，但通过多媒体展示圆明园的美景、奇珍异宝、辉煌建筑物的复原图等来引导学生理解就容易多了，看到后同学们都发出赞美的声音，在后面的教学中播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤怒之情就油然而生，最后一部分激发学生的爱国之情也就水到渠成了。
这充分的体现了多媒体教学的好处，也使课堂教学收到了很好的效果。
但是，这节课的不足之处也有很多，如我拘泥于课堂时间的限制，有些地方学生的思维发展、情感体验等都没有充分地拓展开。
总之，通过这节课的教学，使我体会到教无止境、研无止境。
在今后的教学中，我将继续深入研究，不断提高教学水平。
【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思第2篇】今天我和四一班的40名可爱的孩子在电教室上了一堂别开生面的语文课——《圆明园的毁灭》。
课件方面：我收集了许多精美的，一一展示了圆明园里风格迥异的建筑和各种奇珍异宝，并且配上了优美动听的音乐，仿佛把学生一下子的带到了古代的圆明园里，亲身领略到了圆明园的举世闻名。
最后，展示了圆明园毁灭的视频资料，学生真切的感受到了“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。
五年级上册语文圆明园的毁灭教学反思（精选17篇）
五年级上册语文圆明园的毁灭教学反思（精选17篇）五年级上册语文圆明园的毁灭教学反思篇1今天上午讲公开课《圆明园的毁灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。
在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。
因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。
在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。
当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助让学生直观地了解，加深文字印象。
我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。
因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。
当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。
课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。
这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。
学习完第5自然段后，学生纷纷表示对英法联军的愤怒恨，与对当时国力软弱乏力的痛心。
接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。
告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢?对于我们这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么?由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。
《圆明园的毁灭》教学反思(10篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（10篇）【第1篇】《圆明园的毁灭》教学反思本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。
”我觉得这句话说得很有道理。
教学本文时，通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。
激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。
只有“爱之深”，才会“恨之切”。
教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并***导入：看到“圆明园”这三个字在你的头脑里会出现怎样的画面。
学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了，正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”。
采用这样***的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，迅速融入到课文内容中去。
顺利的进入第二部分的学习。
在第二部分的教学中注重以读为本，读中感悟。
古人说：“读书百遍，其义自现”。
在教学中，注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨，在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。
圆明园的毁灭教学反思(优秀9篇)
圆明园的毁灭教学反思(优秀9篇)圆明园的毁灭教学反思篇一《圆明园的毁灭》是这单元首篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
下面说说我教学这篇课文的一些感受。
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的。
无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我课前收集了大量的图文和视频资料，适时地给学生补充材料。
如：我用数量众多的有关圆明园的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
教学中还注重以读为本，读中感悟。
突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。
使学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。
当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？”引导孩子感受圆明园的毁灭“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”……我再借助多媒体创设情境，给学生播放《火烧圆明园》的片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀7篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀7篇）圆明园的毁灭教学反思篇一《圆明园的毁灭》是一篇优秀的传统课文，文章描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
反思本节课的教学，有以下感想：一、成功之处：1、借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。
而当年的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。
怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
在实现这一目标时，我先利用“检查预习”中的一些四字词语，让学生抓住课文内容，概括圆明园的特点，并由此作为课堂教学的切入点，引导孩子们小组内合作学习，读课文相应段落，并写下自己的感受，然后交流。
在此过程中，配上优美的音乐，引导学生仔细品读课文，充分感受到了圆明园的辉煌，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这就是一个悲剧。
2、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。
我在引导孩子探究圆明园辉煌的过去之后，再过渡到圆明园“毁灭”部分：让孩子们先各自用心读课文这个段落，你觉得哪些字眼儿必须重读才能表达你的心情，就在下面画上线。
然后让学生读自己画的词语，并说出为什么，再试着品读自己画的句子，读出自己的`独特感受，尊重了学生读书的自主性。
接着我播放“火烧圆明园”的视频片段，激起学生的义愤，学生急于表达自己的心情，发言踊跃，有的孩子眼中包含着悲愤的泪水，那哽咽的话语让每个听课的老师都为之动容。
此后通过补充材料，让学生更加认识到了清朝政府的腐败。
圆明园的毁灭教学反思(优秀10篇)
圆明园的毁灭教学反思（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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圆明园的毁灭教学反思优秀3篇
圆明园的毁灭教学反思优秀3篇作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编的为您带来的3篇《圆明园的毁灭教学反思》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《圆明园的毁灭》教学反思篇一《圆明园的毁灭》是五年级上册第四单元的一篇课文，本单元以爱国情怀为主题，四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人天下兴亡，匹夫有责的责任感和使命感。
结合资料，体会作者表达的思想感情是本单元的语文要素。
所以，在布置预习任务的时候，我让孩子们回家搜集了很多有关圆明园的资料。
孩子们的收获也是很让人惊喜的，他们找到了圆明园废墟的图片，找到了圆明园文物的照片，找到了圆明园建造，毁灭的文字资料。
但是在课堂展示时，出现了一个问题：学生在展示自己搜集的资料时，不能很好地进行表达。
所以，以后的课堂教学中，要加强学生的口语表达训练，让学生学会有条理，有重点地表达自己的想法。
课堂上，我们主要通过阅读、分享体现圆明园昔日辉煌的句子，了解圆明园的布局、建筑风格和历史文物。
从而，带领学生深入理解文章的第一句话圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
这一环节存在的主要问题是学生的分享跳跃性比较大，应该在教学设计中细化本环节的问题，比如，先让学生了解文章是从哪几个方面（布局、建筑风格、文物）来描写圆明园昔日辉煌的，然后再让学生有针对性地进行分享。
通过对圆明园昔日辉煌的回顾，让学生用一个词来形容圆明园带给自己的感受，从而对圆明园的艺术价值有更深的体会。
昔日宏伟壮观、美不胜收的皇家园林，在短短的几天内化为一片灰烬。
让学生带着这种情感反复朗读圆明园毁灭这一文段，这种巨大的心理落差更能激发学生对圆明园毁灭的惋惜对英法联军的痛恨。
假如你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？（对清朝统治者，对侵略者，对自己）这一环节在提高学生说写能力的同时，更能激发孩子们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
小学圆明园的毁灭教学反思范文模板五篇
小学圆明园的毁灭教学反思范文模板五篇小学圆明园的毁灭教学反思范文模板五篇《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱。
以下是小编整理的小学圆明园的毁灭教学反思，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学圆明园的毁灭教学反思范文一教学《圆明园的毁灭》一课，成功之处是：(一)教给学生自学方法，举一反三。
精讲第3自然段，教给学生理解重点词句、有感情地朗读和背诵课文的方法。
然后“扶读”第4自然段，放手让学生“自读”第5和第6自然段。
这样，学生不仅仅理解了难词难句，说出了各段的主要资料，还感受到了我国古代劳动人民的聪明才智，产生对疯狂掠夺我国文化遗产的帝国主义侵略者的仇恨。
(二)在“美读”中，学生切实地感受到了祖国语言文字的优美，激发出爱国主义情感。
不足之处：1、由于条件限制，不能使用课件。
对圆明园过去的辉煌，学生没有直观感受。
2、教学时间没有把握好，前松后紧。
在教学中，我使用了两次小组学习的方式，让学生边读边悟，组内交流，锻炼了学生的组织本事、表达本事和自学本事。
我们小组学习是在刚刚起步阶段，许多学习方式和表达的方法还需要给孩子们多做指导，以待提高。
具体教学过程中，还有许多不足需要改善和提高。
1、学生本事需要培养和提高。
整节课学生反应不是太进取，课堂气氛比较沉重，学生的表达本事和自信心有待改善。
2、我在备课时对预设准备不足，在做引导时，语言不够规范严谨。
小学圆明园的毁灭教学反思范文二《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。
本课教学的成功之处在于：《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。
本课教学的成功之处在于：一、教学本课之前，我首先依据教师用书，经过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。
五上圆明园的毁灭教学反思精选5篇
五上圆明园的毁灭教学反思精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、心得体会、计划方案、条据文书、合同协议、规章制度、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, reflections, plans, policy documents, contract agreements, rules and regulations, speeches, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!五上圆明园的毁灭教学反思精选5篇编写教学反思能够提升教师的自我批评能力，写一篇高质量的教学反思对我们今后的教学工作有很大帮助，下面是本店铺为您分享的五上圆明园的毁灭教学反思精选5篇，感谢您的参阅。
圆明园的毁灭教学反思4篇
圆明园的毁灭教学反思圆明园的毁灭教学反思精选4篇（一）圆明园的毁灭是中国历史上一次重大的文化灾难，教学反思的目的是从历史中汲取教训，避免类似的悲剧再次发生。
以下是圆明园毁灭的教学反思：1. 循序渐进的现代化：圆明园的毁灭一方面是由于清朝政府在面对外敌入侵时没有进行现代化的改革。
未能及时引进西方的科学技术和军事装备，导致无法有效抵抗进犯的外国军队。
因此，教育应该重视科技和现代化的发展，加强国家的综合实力。
2. 保护文化遗产的意识：圆明园作为中国古代文化的重要遗产，是中国文化瑰宝之一。
它的毁灭不仅损失了大量珍贵的文物，也丧失了对中国古代文化的重要见证。
因此，保护文化遗产的意识和行动是非常必要的，需要加强对文化遗产的保护法律和政策。
3. 高度重视国防意识：圆明园的毁灭也暴露了清朝政府在国防意识上的不足。
面对外国入侵，国家应有自主开发和生产军事装备的能力。
因此，教育应该加强国防教育，培养民族自豪感和爱国情怀，使人民能够主动保卫国家的独立和安全。
4. 加强国际交往与合作：圆明园的毁灭与不平等条约和外交政策的失败有关。
中国需要加强与国际社会的交往与合作，增加国际声望和国际影响力，以维护国家的利益和尊严。
总而言之，圆明园的毁灭教给我们的是，要重视现代化发展、保护文化遗产、加强国防意识和国际交往与合作。
这些教训对于我们今天的教育和社会发展仍然具有重要的指导意义。
圆明园的毁灭教学反思精选4篇（二）教案名称：圆明园的毁灭与反思学科：语文教学内容：文言文阅读与探究教学目标：1. 通过阅读和理解文言文《圆明园绝句》等相关材料，了解圆明园的毁灭历史；2. 培养学生对历史事件的分析和反思能力，引导学生进行文学性的思考和表达；3. 提高学生的文言文阅读和理解能力。
教学重点：1. 理解文言文《圆明园绝句》中的意象和表达；2. 了解圆明园的毁灭历史；3. 进行文学性的思考和表达。
教学难点：1. 理解文言文中的隐喻和比喻表达；2. 分析历史事件的原因和背后的社会背景；3. 进行文学性的思考和表达。
《圆明园的毁灭》教学反思3篇
《圆明园的毁灭》教学反思3篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我汇编整理的《《圆明园的毁灭》教学反思3篇》，期望能够帮到你!《圆明园的毁灭》教学反思篇1在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三高校习主题为主线："圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭是一个不行估量的损失"，在问题内驱力的作用下，同学运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或观赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……依据自己的争辩主题选择相关的内容信息进行乐观探讨。
在网络上，同学还可以相互传阅资料，沟通学问，各取所需，依据自己原有的基础进行有目的的探究。
整个过程，老师随时可以利用屏幕监视，或遥控辅导同学学习。
这些完全由同学主动探究，相互协商而学到学问，其价值远远超过老师在传统课堂上灌输，更有利于学问的保持。
当同学感知到圆明园的辉煌后，内心猛烈的民族骄傲感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有同学想用美丽的语言感情描述；有同学想当导游，更有同学把把自己最感爱好的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样同学带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时同学的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的'生气与伤痛发泄至极点奠定情感基调。
这样学习者通过将网上搜寻到的信息进行加工，编码，储存以及对原有阅历进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和学问系统。
基于网络环境的阅读中，网络成为老师指导同学学习和同学进行学习的工具，同学通过网络猎取学习的信息并进行沟通和反馈，达到主动地把握学问，主动地发觉学习规律，启发了同学的思维，培育了他们的创新思维力量。
2023年部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思第【1】篇〗《语文课程标准》在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。
”可在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，我感觉面临着这样的难题：学生对圆明园是陌生的，对以前的圆明园感觉更是遥不可及的，只单纯地“以读为本”，让学生在朗读中体会、感受是不够的。
但是，如果忽视朗读，在课堂上仅仅是把的堆砌展示给学生，很显然也是不可取的。
于是，我就巧借多媒体，把学生的看、听、读、感结合起来，收效果然不错。
运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学。
上课一开始，呈现在学生面前的就是一幅烈火燃烧下“圆明园的毁灭”的课题图。
大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生的心田。
接着，在悲凉的乐曲声中，播放了一系列圆明园的废墟图。
目睹此景，学生禁不住发问：圆明园为什么会被毁灭？为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。
多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。
教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。
展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。
把学生的感官充分地调动起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，然后播放录相片《火烧圆明园》的片断，大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生的心田，面对圆明园的毁灭，学生读出了痛惜、仇恨之意。
学生是学习的主体，是意义建构的主动者。
在整个教学过程中，我尽可能把讲解、提问的时间压缩到最低限度。
让学生有充分的时间探究学习。
探究学习。
同时我还鼓励学生大胆地说出自己的观点、想法以及真实感受，从而促进学生的个性发展。
教学《圆明园的毁灭》这一课，还存在一些不足之处。
《圆明园的毁灭》教学反思15篇
《圆明园的毁灭》教学反思15篇《圆明园的毁灭》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的《圆明园的毁灭》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆明园的毁灭》教学反思1《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。
文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。
最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……《圆明园的毁灭》教学反思2教学《圆明园的毁灭》一课，成功之处是：（一）教给学生自学方法，举一反三。
精讲第3自然段，教给学生理解重点词句、有感情地朗读和背诵课文的方法。
然后“扶读”第4自然段，放手让学生“自读”第5和第6自然段。
这样，学生不仅仅理解了难词难句，说出了各段的主要资料，还感受到了我国古代劳动人民的聪明才智，产生对疯狂掠夺我国文化遗产的帝国主义侵略者的仇恨。
（二）在“美读”中，学生切实地感受到了祖国语言文字的'优美，激发出爱国主义情感。
圆明园的毁灭教学反思 圆明园的毁灭教学反思(优秀13篇)
圆明园的毁灭教学反思圆明园的毁灭教学反思（优秀13篇）《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
下面的13篇圆明园的毁灭教学反思是由作者精心整理的圆明园的毁灭教学反思范文模板，欢迎阅读参考。
圆明园的毁灭教学反思篇一《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、思路清晰，前后呼应。
（一）走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。
（二）走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上较大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”（三）走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么？较后再以雨果的话结束本课。
教学思路简明清晰，前后呼应。
二、感性认识，激发情感。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上较大的博物馆、艺术馆。
使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
只有“爱之深”，才会“恨之切”。
在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进行渗透式传播；二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发；三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。
丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，较后一部分的感情朗读就无需过多指导了。
《圆明园的毁灭》教学反思15篇
《圆明园的毁灭》教学反思15篇《圆明园的毁灭》教学反思1在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我们组三位教师分头进行了认真备课，查阅了很多的资料，然后又进行了几次团体备课，最终定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上。
回忆整个过程，我们对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又很多的收获。
反思这节课有以下几点感受。
一，课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文资料，在朗读中体会感情。
课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自我的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。
二，经过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。
将课堂气氛推向高潮。
圆明园离我们十分遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但经过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。
看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜，愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就水到渠成了。
三，课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文资料，提高学习兴趣。
例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的了解，在课上体会的就更深刻。
在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。
同时也感受到落后就要挨打的道理。
激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。
这节课还有很多不足之处：比如教师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓展开。
总之，经过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境。
我们在今后的教学中，将继续深入研究，不断提高教学水平。
《圆明园的毁灭》教学反思2上午结束讲课后，脑中便不停地回放着课上的情景。
认真反思这节课，我想到了许多。
2023年《圆明园的毁灭》教学反思(篇)
2023年《圆明园的毁灭》教学反思(篇)《圆明园的毁灭》教学反思1《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过从前圆明园的辉煌壮丽来让读者记住屈辱的历史，增加读者的民族使命感，激发酷爱祖国绚丽文化的感情。
一、思路清楚，前后呼应。
(一)走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。
(二)走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座闻名遐迩的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的`损失，也是世界文化史上不行估量的损失。
”(三)走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话:假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么?最终再以雨果的话结束本课。
教学思路简明清楚，前后呼应。
二、感性相识，激发情感。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处:它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。
只有“爱之深”，才会“恨之切”。
在教学过程中我分三步运用这些影象材料:一是在课前五分钟进行渗透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。
丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就无需过多指导了。
三、以读为本，读中感悟。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《圆明园的毁灭》教学反思(实用文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.五年级语文：《圆明园的毁灭》教学反思(实用文本)《圆明园的毁灭》教学反思鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。
”我觉得这句话说得很有道理。
教学《圆明园的毁灭》时，通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。
激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并激情导入：圆，是圆满，完美的意思；明，则意在闻名，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了。
采用这样激情的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，迅速融入到课文内容中去……一堂动人心魄、荡气回肠的语文课结束了。
不，不是结束，是催生了所有上课的学生和听课老师的深层思考：英法联军毁灭的究竟是什么？而他们永远也毁灭不了的又是什么？“圆明园”这个符号带给我们的是怎样的反思？我们的语文教学怎样把孩子们引领上一条个性充分发展的金光大道？这堂课，概括地说，就是从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，整体先“构建”，而后又“解构”课堂——紧紧围绕一个主题，通过与多个文本的碰撞交融，形成一种深深浸润在文化之中的开放的语文课堂。
通过熏陶与体验，理解与扬弃，感悟与反思，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。
一、走近圆明园课前学生阅读了两篇课文，一篇是《圆明园的毁灭》，一篇是《雨果致巴特莱德的信》。
上课伊始，学生的学习热情便被点燃了。
“英法联军把金碧辉煌的圆明园抢掠一空，焚烧殆尽，真是强盗行径。
”“我读了两篇文章感受是两个字：悲愤，无比的悲愤与愤怒。
”“东方园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，变成了断垣残壁，一片废墟，让人痛心不已。
”学生在读书中真的动了感情。
引导学生通过有关资料知道圆明园占地约４５８．９公顷，有一万多个礼堂这么大。
学生感受到课件上显示的废墟在风雨中已经伫立了１４４年。
学生低沉而缓慢地诵读：“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱！”学生开始领悟课文上的这段话：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”学生说：“有不可估量的价值才有不可估量的损失。
”学生真正把书读进去了。
便从“走近圆明园”升华到“走进圆明园”了。
在这里，把文本整合成一个三维立体的“集成块”，学生在阅读同一主题下的系列文章，多角度获取信息。
在同一主题的语境中发展学生的语言与思维，获得审美的情感熏陶。
二、走进圆明园学生默读２、３、４自然段，画出了一系列的关联词，如“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等。
学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵。
在此基础上，再读法国大作家维克多·雨果文章的前５段，学生被那“恍若月宫”的情景深深陶醉了。
此时，只有此时，学生才真正在语言文字的载体引领下，走进了圆明园。
学生声情并茂的朗读，理直气壮地告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
”可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢？引导学生结合资料领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。
此时，设计了这样一个环节：屏幕上大火熊熊，浓烟滚滚，所有珍宝都化为灰烬，大火烧了３０秒。
没有任何声响和音乐，学生的心缩得紧紧的。
仇恨的怒火油然而生。
大火烧了三天三夜，是８６４０多个３０秒啊！在老师的引读下，刚才板书的“有……也有……”等词语间，老师加上“没有……也没有……”的没字，这种强烈反差，在学生的内心深处留下了永远难忘的印痕。
当屏幕上出现李大钊的诗句“圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。
一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞”时，学生对侵略者的罪恶痛恨有加。
在这里，课堂教学的流程就像在一幅伟大画作的框架中，整体把握，不断积累，螺旋渐进，逐步沉淀。
包括语言材料、结构样式、人生体验、情感态度方方面面有新的突破。
正是在以“文化”为教学主题的引领下，教材要整合，在课堂上多角度、多渠道、全方位地从文本中积累文化知识，获得情感体验，丰富人生涵养，使师生的生命活力得以最大程度的激发。
这样的超越正是对学生成长真正负责任的体现。
三、走出圆明园再读课文开头段，学生永远记住了这个日子：１８６０年１０月６日。
就是从这一天以后，圆明园被摧毁成一个废墟。
还有什？什么都没有了！（把黑板上所有字迹都擦去，稍留残迹。
）留下的是愤怒，是泪水，是叹息，是奋发，是立志……“圆明园的毁灭是国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”如果历史可以改写，回到１４４年前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守护的士兵，假如你是北京的普通百姓，面对英法联军的暴行，你会怎么想？怎么做？（学生在深入人物内心的体验中，进一步领文本的深刻内涵。
）当学生从资料中获知有一种传说——火烧圆明园的带路人竟是著名诗人龚自珍的儿子——龚橙，这时学生们从心中仅仅是“仇恨”和“愤怒”吗？这时“圆明园”这个符号在你心目中又是什么？学生答：是耻辱，是警示牌……让他们清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打！”在这里，课堂教学的另一个层面——自，进入了学生的精神世界。
自省，即人格或个性的养成，是语文教学追求的重要目标。
它不是把语文教学视为思想灌输，而是引导每一位学生在获得基本认同的前提下，根据个人的独特感受，走上文化积累和精神成长的快车道，并终建立属于自己的丰富而充满活力的生命世界。
在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线：“圆明园为什么会毁灭”“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆”“为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失”，在问题内驱力的作用下，学生运用远程教育中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或走进数字虚拟圆明园……这些完全由学生主动探索、相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的保持。
当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用优美的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自己最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。
在这次教学中，让我感受最深的是：课前资料搜集和积累运用中读后感的材料对学生理解课文内容，体会文章的感情，有着不可估量的作用。
《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》是一篇优秀的传统课文。
描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
学完这篇课文后，作如下反思：一、借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。
而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。
那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
二、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。
我先引导孩子探究圆明园辉煌的过去———“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，再引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”。
圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧。
这时我还设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。
学生思想上形成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。
让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打”；认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
《圆明园的毁灭》教学反思在讲授《圆明园的毁灭》一课前,我们组三位教师分头进行了认真备课,查阅了大量的资料,然后又进行了几次集体备课,最后定下教案,分头上课,每个人上完后评课修改,其他人再上.回忆整个过程,我们对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解,又很多的收获.反思这节课有以下几点感受.一,课堂结构简单明了,主要采用以读中感悟的方法,引导学生在默读中感悟课文内容,在朗读中体会感情.课堂上,我首先让学生默读课文,找一找圆明园内都有什么,然后让学生读出自己的感受,学生在读中感受到了圆明园的辉煌,在读中迸发出了对英法强盗的愤恨.二, 通过图片和影视资料来激发学生的情感,使学生直观感受,更激发了学生的情感,教学效果事半功倍.将课堂气氛推向高潮.圆明园离我们非常遥远,不管是它的辉煌,还是它的毁灭,仅仅借用文字资料激发不了学生的情感,但通过展示圆明园的奇珍异宝,辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了.看到图片后学生们都震惊了,此时,播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料,学生的惋惜,愤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗读就水到渠成了.三,课前布置学生查阅资料,课内外知识有机结合,有助于学生理解课文内容,提高学习兴趣.例如,马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌,课下同学们就互相传阅,对圆明园昔日的辉煌有了很多的了解,在课上体会的就更深刻.在学习圆明园的毁灭一段时,我适时补充了两段文字资料,学生读后对英法联军更加气氛,恨之入骨.同时也感受到落后就要挨打的道理.激发了他们好好学习,使祖国更强盛地愿望.这节课还有很多不足之处:比如教师拘泥于课堂时间的限制,学生的思维发展,情感体验没有充分拓展开.总之,通过这节课的教学,使我体会到学无止境,教无止境,研无止境.我们在今后的教学中,将继续深入研究,不断提高教学水平.可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。