初中七年级下册(初一第二学期)语文第5课黄河颂第二课时教学设计

5《黄河颂》教学设计

昌乐外国语学校张永青滕祖霞

【教学目标】

1.了解诗歌内容，体会作者的情感，能够有感情地朗读诗歌。

2.学会批注，品味语言，细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。

【重难点及突破措施】

重点：朗读诗歌，理解内容，初步了解作者的情感。

难点：学会批注，品味语言，细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。

突破措施：

1.通过多种方式的朗读，联系时代背景理解诗歌的内容

2.运用合作探究的方式，学习批注精读法，品味语言，深入体会作者的情感，领悟诗歌的内涵。

3.抓关键语句理解内容，体会歌词中体现出的英雄气概，体味诗人的爱国情感。

【教学准备】

准备相关视频资料，制作课件。

【教材分析】

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。学习《黄河颂》这首诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。

诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

【学情分析】

《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”。这篇课文浅显易懂，更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验。

【导学设计】

1.了解作者和背景

借助工具书和课下注释、网络，搜集作者情况，了解相关背景，并在课本空白处做好笔记。

2.识记字词

大声读诗歌至少三遍，在文中画出重点字词，借助工具书解决字音词义，并标记在课本上。

3.积累诗句

搜集并积累描写有关黄河的诗句，注明作者和出处，并尝试背诵，多多益善。

第二课时

【教学目标】

学会批注，品味语言，细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。

【活动设计】

一、导入

播放PPT《保卫黄河》视频。

黄河，我们的“母亲河”，她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多英雄豪杰，无数文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,一位诗人向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌，现在让我们再次走进《黄河颂》，和诗人一起唱响黄河颂歌！

二、吟咏黄河颂歌

过渡：诗人用他饱蘸激情的笔墨，热情歌颂了伟大坚强的黄河，歌颂了自强不息的中华民族，点燃了无数炎黄子孙的满腔热血，激励着无数中华儿女勇往直前。现在请同学们用你最饱含激情的声音，唱响黄河颂歌吧。

1.自由朗读诗歌，注意节奏、重音、语速、停顿的处理。

2.对桌互读诗歌，并互相点评纠正。

3.小组推荐朗读，从是否读出诗人感情的角度评价。

三、品读黄河精神

过渡：大家已经能够用自己的声音传递出诗人的满腔热情了。但要真正悟透诗歌的内涵，还需要我们细细地品读，才能咀嚼出渗透在字里行间的丰富含义。怎样做到呢？我们学习一种新的精读方法——批注法，请大家再读诗文，并注意文中的旁批，发现其中的奥妙。

学习课文中“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的，并模仿文中批注的方法赏析你最喜欢的语句或词语，在文中做好批注，并尝试有感情地朗读，以细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。

要求:

1.先自读思考，尝试做两处批注。

2.小组内交流，互相补充纠正。

3.推荐批注最优秀的一处班内展示。

点拨:示例是从对文章内容的理解、词语运用的好处、作者的感情抒发、修辞手法的运用以及文章结构的特点等方面进行批注的。

批注也可以借助各种符号，用圆点表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，等等。

批注例句示例：

（1）内容理解：

A朗诵词点出黄河是中华民族精神的象征，赞美黄河，赞美中华民族，开门见山，又引出下文。

B“望黄河滚滚”的“望”字统领“黄河滚滚……南北两面”几句，写出了黄河的自然特点和

地形特征，突出了黄河气势磅礴。

（2）词语运用：你是中华民族的摇篮！……用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。

“摇篮”生动地写出了黄河是中华民族的发祥地，孕育了中华文化养育了中华民族。而“屏障”生动地写出了黄河保卫了中华民族。

（3）情感抒发：

“啊！黄河！”这一感叹句在诗中反复出现三次，直接抒发了对黄河的赞美之情。……是摇篮，要读得舒缓深沉；……是屏障，要读得坚强有力；……是臂膀，要读得高亢激昂。

（4）修辞手法：如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?

从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

小结：批注就是从对文章内容的理解、词语运用的好处、作者的感情抒发、修辞手法的运用以及文章结构的特点等方面进行思考，并在文中相应的空白处写下自己的思考，这就是与文本对话，与作者对话，这样才会更深入地体会作者的情感。

追问：诗歌既可以直接抒情，风格豪迈，也可以也可以间接抒情，委婉含蓄，你认为这首诗属于主要采取了哪种抒情方式？结合具体语句说说理由，并有感情地朗读出来。

点拨：抒情方式包括直接抒情和间接抒情，直接抒情也叫直抒胸臆，是由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。常会借助感叹号，有时也会用第二人称描绘抒情对象，来表达热烈奔放的情感。

本诗主要采取的是直接抒情的方式。诗歌用铿锵有力的语言塑造了黄河奔腾不息、气势磅礴的形象，歌词部分用第二人称“你”贯穿始终，并且多处用“啊！黄河！”这样的感叹句式来直接抒发对黄河的赞美和热爱之情。

四、拓展阅读

运用所学批注精读的方法赏读《长江之歌》

长江之歌

你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，

涛声回荡在天外

你用纯洁的清流，灌溉花的国土；

你用磅礴的力量，推动新的时代

我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀

运用所学精读批注的方法赏读诗歌，体会诗人流淌在字里行间的情感。点拨：

修辞手法：