浅谈在小学数学课堂中如何进行有效提问
小学数学课堂教学中的提问技巧
小学数学课堂教学中的提问技巧在小学数学课堂教学中，提问技巧对于引导学生思考、激发学生的学习兴趣以及提高教学效果具有重要作用。
以下是一些建议的提问技巧：设计有层次的问题：根据教学内容的难易程度和学生的认知水平，设计有层次的问题。
这样既能照顾到不同水平的学生，又能逐步引导学生深入思考。
引导性提问：使用引导性的问题，帮助学生逐步建立正确的思路。
例如，在解决数学问题时，可以问：“我们先要做什么？”、“接下来应该怎么做？”等，引导学生逐步接近正确答案。
开放性提问：设计一些开放性的问题，鼓励学生从多个角度思考。
这有助于培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
适时追问：在学生回答问题的过程中，适时进行追问，引导学生进一步深入思考和探索。
这样既能加深学生对知识的理解，又能提高他们的语言表达能力。
注意问题的清晰度和准确性：确保问题的表述清晰、准确，避免引起学生的困惑和误解。
同时，也要根据学生的反馈及时调整问题的表述方式。
给予足够的思考时间：在提出问题后，要给予学生足够的思考时间。
不要急于给出答案或催促学生回答，以免导致学生产生紧张或焦虑情绪。
鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提出问题，这有助于培养学生的好奇心和探究精神。
同时，也要认真倾听学生的问题，并给予积极的回应和解答。
注意问题的连贯性和系统性：在设计问题时，要注意问题的连贯性和系统性，确保问题能够有效地引导学生逐步掌握所学的数学知识。
总之，在小学数学课堂教学中，提问技巧的运用对于激发学生的学习兴趣、提高教学效果具有重要作用。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种提问技巧，以达到最佳的教学效果。
小学数学课堂有效提问的策略
小学数学课堂有效提问的策略在小学数学课堂中，如何发起有效的提问对于学生的学习非常重要。
有效的提问可以激发学生的思考和动手能力，增强他们的学习兴趣并提高他们的认知水平。
以下是一些小学数学课堂有效提问的策略：1. 提出开放性问题：开放性问题鼓励学生进行深入思考和探索，可以有多种答案。
你能找到至少两种方法来解决这个问题吗？让学生发散思考，不仅有助于培养他们的创造力，也能提高他们的问题解决能力。
2. 引导学生提出问题：鼓励学生自主提问，可以增加他们对数学的兴趣和主动学习的积极性。
请问有没有其他方法可以解决这个问题？学生可以分析问题和寻找解决方案，这有助于加深对数学知识的理解。
3. 制定具体问题：清晰明确的问题有助于学生更好地理解和回答。
避免模糊和难以理解的问题，让学生能够集中注意力并产生想法。
请你解释一下为什么这个答案是对的？4. 激发学生思考过程：在提问时，关注学生的思考过程而不仅仅是正确答案。
通过询问学生是如何得出结论，可以帮助他们更好地理解和表达自己的思考过程。
你是如何找到这个答案的？你是怎么计算的？5. 利用图表和实际情境：在提问中引入图表和实际情境可以帮助学生将数学知识与实际生活联系起来。
请你解释一下这个图表的意义是什么？这个问题和我们日常生活有什么关联？6. 鼓励学生互相提问和回答：小组或伙伴之间的讨论和交流可以激发学生的思维和合作能力。
鼓励他们提问和回答对方的问题，可以增加他们的参与度。
请你向你的伙伴解释一下你的思考过程。
7. 提出有挑战性的问题：在适当的时候，引入一些挑战性的问题可以激发学生的兴趣和动力。
这些问题可以要求学生运用已学知识解决更复杂的问题，挑战他们的思维能力。
请你找出一个复杂的问题，看看你能否解决它。
8. 关注学生的错题：在复习和巩固阶段，提问学生之前犯错的问题可以帮助他们识别错误，并加深对正确答案的理解。
你为什么在之前的问题中犯了这个错误？你现在知道正确答案了吗？通过使用这些策略，教师可以刺激学生的思考，促进他们积极参与数学学习，提高他们的问题解决能力和创造力。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧作为小学数学教师，在课堂教学中，如何设计有效的提问是至关重要的。
通过提问，可以激发学生的思维，引导他们主动思考，从而更好地掌握数学知识和解决问题的能力。
在这篇文章中，我们将分享一些关于小学数学课堂教学有效提问的技巧，希望对广大教师和家长有所帮助。
一、提问的基本原则在进行数学课堂教学时，教师需要遵循一些基本的提问原则，以确保提问的有效性和针对性。
提问要具有连贯性，即问题之间要有逻辑性，前后呼应，帮助学生逐步深入理解知识点。
提问要具有启发性，要能够引发学生的思考，激发他们对数学问题的兴趣。
提问要多样化，不仅涉及到基础知识点的巩固，还要涉及到解决实际问题的能力培养。
二、提问的技巧1. 开放性问题和封闭性问开放性问题是指可以引发学生深入思考的问题，无固定答案，而封闭性问题是指只有一个答案的问题。
在数学课堂教学中，应该合理安排开放性与封闭性问题，以促进学生的思维拓展和探究能力。
可以提出这样一个开放性问题：“请你们列举一些小于10的质数。
”通过这个问题，可以让学生发现小于10的质数并不多，进一步理解质数的概念和规律。
2. 审慎选择提问对象在课堂上，教师不应只针对某些学生提问，而应该适当分配提问的对象，让每个学生都有机会回答问题。
这样可以增强学生的自信心，同时也能够全面了解每个学生的学习情况，及时发现问题并进行教学调整。
3. 排除单一答案在提问时，应尽量避免只有一个答案的问题，而应该设计一些有多种答案的问题，引导学生进行讨论和交流。
“8和12的最大公约数是多少？”这个问题有很多种解法，可以让学生们通过讨论和交流互相学习。
4. 理性引导在提问过程中，教师应该理性引导学生，引导他们发现问题的所在，自己进行思考和探究。
不要简单直接给出答案，而应该通过提问，让学生逐步找到答案，增强他们的解决问题能力。
5. 鼓励学生提问在提问的教师也要鼓励学生提问，引导他们主动探究和解决问题。
学生的提问也是很有价值的，可以帮助教师更好地了解学生的认知程度和学习困惑，及时进行教学调整。
浅谈小学数学课堂教学中的有效提问
浅谈小学数学课堂教学中的有效提问随着教育领域的不断发展，对于数学教学也越来越注重提问的有效性。
在小学数学课堂中，教师的提问不仅仅是为了检测学生的学习情况，还需要通过妙问引导学生思考，培养学生独立思考、自主学习的能力。
因此，在小学数学教学中，如何提出有效的问题是一项至关重要的工作。
一、有效提问的基本原则1. 突出学生主观能动性有效的提问应该突出学生的主观能动性，鼓励他们自主思考，解决问题。
例如：“你觉得这道题应该怎么做？” “你们可以尝试用其他方法来解决这道题吗？” 这种问题可以激发学生自主思考、发挥创造力。
2. 学生前置知识和经验在提出问题时，应该充分考虑学生的前置知识和经验。
不能提出超出学生知识水平、难度过大的问题。
例如：“你能解释什么是勾股定理吗？” “你知道两个数相差的意义吗？” 这种问题可以检查学生掌握相关知识点的程度。
3. 逐层深入，形成渐进式思考在提问时，应该逐层深入，让学生逐渐把复杂的问题拆分成简单的部分，从而形成渐进式思考。
例如：“你能算出两位数的和吗？” “你能算出三位数的和吗？” 这种问题可以让学生逐渐增加难度，从而增强他们的思维能力。
二、有效提问的实施1. 开放性问题开放性问题可以引导学生思考，激发他们的想象力和创造力，同时有助于提高学生的批判性思维和解决问题的能力。
例如：“你如何证明这个结论是正确的？” “你能给出另一种解法吗？” 这种问题可以鼓励学生去探索，挖掘出更深层次的思考方法。
2. 封闭性问题封闭性问题通常是指问答模式，教师提出问题，学生回答问题的模式，这种提问形式能够检查学生的基本知识，让学生在构建自己的知识体系时，对铺设基础知识的学习更加重视。
例如：“2+5等于几？” “12÷3等于几？”3. 反问式问题反问式提问是一种教学方法，即一种提问的艺术，可以促使学生深入思考问题，引出更精彩的探讨，从而增强对知识点的理解。
例如：“你为什么这样说？” “你能再解释一下为什么这样做是正确的吗？” 这种问题可以让学生借由教师的引导，自我探索和自我修正，进而找到正确答案。
小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧小学数学课堂是培养学生数学基础能力的关键阶段，教师在课堂里提问是非常重要的一环，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解数学知识。
那么，如何提出有效的数学问题呢？以下是一些小学数学课堂提问的技巧。
1. 明确提问的目的在提问之前，教师首先要明确提问的目的。
提问的目的可以有很多种，比如检查学生对知识点的掌握程度、引导学生思考和解决问题等。
不同的目的会决定提问的方式和内容。
2. 开放性问题和封闭性问题结合在课堂上，教师可以设计开放性问题和封闭性问题相结合的提问方式。
开放性问题可以激发学生的思维，让他们多角度地思考问题，培养他们的创造力和思维能力；而封闭性问题可以检验学生对知识点的掌握情况，帮助他们巩固学习成果。
3. 提问要具体教师在提问时要尽量把问题提得具体。
具体的问题更容易引起学生的兴趣，也更容易让学生理解问题的要点，从而更好地回答问题。
4. 引导式提问在课堂上，教师可以使用引导式提问来激发学生的思维。
引导式提问是通过一系列问题，引导学生逐步深入思考、探索问题的解决方法。
这种提问方式可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
5. 关注学生的情感体验提问不仅仅是为了检查学生的知识掌握情况，还可以关注学生的情感体验。
教师可以通过提问来引导学生发现数学的美丽和趣味，培养他们对数学的兴趣和热爱。
6. 创造各种形式的提问环境教师可以创造各种形式的提问环境，比如小组讨论、游戏提问、情景模拟等。
这些形式不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生在不同的情境下积极思考和交流。
7. 鼓励学生提问在课堂上，教师不仅要提问学生，还要鼓励学生提问。
学生提出的问题也可以促进课堂的互动和深入探讨，有助于培养学生主动学习的意识和能力。
8. 注重反馈和引导在学生回答问题之后，教师要给予及时的反馈和引导。
对于正确的回答，要给予认可和鼓励；对于错误的回答，要及时纠正并给予正确的引导，帮助学生理解问题的本质。
在小学数学课堂上，教师的提问是促进学生学习的关键。
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问在小学数学课堂中，教师的提问是帮助学生学习并掌握知识的重要方式之一。
有效的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动和沟通。
下面就来探讨一下小学数学课堂中的有效提问。
一、开放性问题开放性问题是一种引导学生深入思考和表达自己独特想法的问题。
这种问题不仅没有明确的答案，而且还鼓励学生自己去创造答案。
例如，教师可以问“你对这道题目有什么不同的解法吗？”，这样的问题能够激发学生的创造力和思考力，同时也能促进学生之间的讨论和合作。
二、引导性问题引导性问题是一种让学生思考并回答问题的问题。
这种问题不仅能够帮助学生梳理知识，还能使学生在回答问题的过程中理解知识点的运用。
例如，教师可以问“如果一个数字超过10，该怎么处理？”这样的问题能够引导学生理解进位或退位的运用。
三、问题的具体性教师提问时，问题的具体性非常重要。
问题过于笼统或抽象往往会让学生感到迷茫和无从下手。
因此，需要问题具体明确，循序渐进。
例如，教师不能直接问“解这道数学题”，而是需要分步骤，问“第一步我们应该从哪一个数字开始解题？”四、启发性问题启发性问题是一种让学生继续思考和探索的问题。
例如，教师可以问“如果你求勾股数时，发现一个数不是整数应该做什么？”这样的问题能够引导学生去探索解决问题的方法，提高学生的数学思维能力。
五、针对性问题教师的提问应该有针对性，既能够针对学生的学习情况，也能够针对问题的难度和类型。
例如，当教师发现有些学生不理解加法和减法的关系时，应该以此为基础，问学生能不能解释这种关系及其应用。
六、问题的难度教师提问时，问题的难度也非常重要。
如果问题过于简单，会让学生感到无聊和浪费时间；如果问题过于复杂，则会让学生感到难以应对和无从下手。
因此，教师需要根据学生的能力和知识水平，制定合适的问题。
如果发现学生无法回答问题，可以考虑逐渐增加问题的难度，引导学生逐步把难度提升。
综上所述，小学数学课堂中，教师的提问需要考虑诸多方面，包括问题的具体性、针对性、难度、类型等等。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧1. 引言1.1 引言在小学数学课堂中，教师的提问技巧是非常关键的，它能够激发学生的思维、引导他们主动学习，并增强课堂氛围。
教师应该在提问的时候注重方法和技巧，使问题更具针对性和引导性。
本文将探讨小学数学课堂教学中有效提问的技巧，希望能给广大教师一些启发和帮助。
在数学教学中，提问需要具有针对性和引导性，不能是泛泛而谈的问题，而应该是具体的、能够引发学生思考的问题。
提问应该和当堂课程内容紧密相关，帮助学生理解知识点和解决问题。
当教师提出问题时，应该确保问题清晰明了，避免模糊或含糊不清的提问方式，让学生能够准确理解问题的意义和要求。
教师的提问也要能够引发学生思考。
可以通过提出有趣的问题、挑战性的问题或引导性的问题来激发学生的求知欲和思考能力。
通过让学生主动参与思考和解答问题，可以提高他们的学习热情和积极性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，教师的提问技巧至关重要。
提问要具体、引发思考、引导学生发挥和激发学生兴趣，这些技巧可以帮助教师更好地引导学生学习，提高教学效果。
希望广大教师能够重视提问技巧的培养和应用，在教学实践中不断尝试和总结，提高自身的教学水平和教学质量。
【引言结束】2. 正文2.1 主要内容小学数学课堂教学中，教师的提问技巧是至关重要的。
有效的提问不仅能够检验学生的学习情况，还能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂上，教师应该注意以下几个方面的技巧来提问。
提问要具体。
教师的提问应该具体明确，避免模糊的问题或者含糊的描述。
这样能够让学生更明确自己思考的方向，也便于教师了解学生的思维过程。
提问要引发思考。
教师的提问不应该是简单的答案，而是能够引导学生深入思考的问题。
通过提出一些具有挑战性的问题，可以激发学生的求知欲，促进他们更深入地探索问题。
提问要引导学生发挥。
教师在提问的过程中，可以适当地引导学生，让他们自己动手去解决问题，而不是简单地给出答案。
关于小学数学课堂有效提问的探讨
关于小学数学课堂有效提问的探讨小学数学课堂有效提问是提升学生数学能力，激发学生学习兴趣的一项重要教学方法。
有效的提问不仅能够帮助学生理解数学知识，更能够培养学生的思维能力、分析能力和创造力。
下面从提问内容、提问方式和提问效果三个方面来探讨小学数学课堂有效提问的问题。
一、提问内容1.基础提问基础提问是教师掌握学生基本功程度的主要方式。
常见的基础提问包括：算数四则运算题、时间、金额数字概念、几何图形特征、表格数据等。
这种提问方式适用于复习、巩固已有的知识，以培养学生的记忆力，避免学生盲目跳跃学习原则。
2.启发式提问启发式提问不是固定的问题，而是通过体验和实践，让学生通过自己的尝试和思考得出答案，从而掌握思维方法和解决问题能力。
例如：请学生给出几个用相同的材料可以制作的几何形状 (如用餐巾纸、玻璃纸、薯条盒等制作立体模型)，让学生运用创造性思维能力进行探索。
三、提问效果1.发现问题好的提问方式能够让学生发现问题的本质、规律、未解决的问题或困惑，从而提高学生提问的能力、兴趣。
例如，当老师问学生有没有一种方法，可以根据正方形面积求边长的时候，学生可以意识到需要用平方根来解决。
2.促进思维好的提问方式可以促进学生的思维活动。
学生面对问题时需要通过运用已有的知识和经验，寻找新问题的解决方案。
通过解决问题，学生会获得成功感和成就感，并逐渐掌握解决问题的方法和策略。
3.巩固知识好的提问方式可以巩固学生的知识，增强理解。
如果不断反复地通过提问来巩固学生的知识，学生就能不断地提高自己的学习效率，从而能更好地理解和掌握课程内容。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学是学生打好数学基础的关键阶段。
而在小学数学的课堂教学中，教师的提问是非常重要的，能够帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。
有效的提问技巧能够让学生更加积极主动地参与到课堂中来，提高学生对知识的接受和理解程度。
下面就来介绍一些小学数学课堂教学有效提问的技巧。
一、问题具体清晰在小学数学课堂教学中，教师的提问要尽量具体清晰，以便学生能够明确理解问题的意思。
教师提问“请问一个直角三角形有多少个直角？”而不是“直角三角形有什么特点？”这样的提问方式不能促使学生竖起耳朵听，回答起来也会比较有信心。
教师还可以通过展示实物或者图片来提问，以帮助学生更好地理解问题，并且激发学生的兴趣。
二、激发学生思考在提问时，教师可以借助一些问题引导学生进行思考。
提问“如果小明有3个苹果，小红比小明多一倍，请问小红有几个苹果？”这样的问题可以让学生进行思考并进行推理。
鼓励学生提出他们的猜想和解决问题的思路，让学生在积极参与中提高解决问题的能力。
三、设立不同难度的问题在教学中，设置不同难度的问题是很有必要的。
简单的问题可以让学生回答，给予学生肯定，增强学生的信心。
而一些较难的问题可以引导学生进行讨论，由学生彼此交流和讨论的过程中，来激发出解决问题的思路，启发出更深层次的思考。
这样能更好地激发学生的学习积极性，让学生在挑战中成长。
四、注重启发式提问在小学数学教学中，启发式提问很有必要。
启发式提问可以帮助学生自主发现解题方法和定律规律，提高学生的问题解决能力。
当讲解完一个知识点之后，教师可以提出一个相关的问题，激发学生思考，并引导学生找到解决问题的方法。
这样能够帮助学生更加深入地理解知识点。
五、调动学生积极性在提问前，教师可以先进行一些启发性的教学活动，激发学生的兴趣。
比如可以通过一些趣味性的教学案例，或者数学游戏等引起学生的兴趣。
然后再提出问题，这样能够让学生更加主动地参与到课堂中来，提高学生对知识的接受和理解程度。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧在小学数学课堂中，提问是教师促使学生思考、参与和互动的重要手段。
有效的提问能够帮助学生理解和掌握数学知识，并培养学生的思维能力和解决问题的能力。
以下是几种常用的有效提问技巧：1. 试探性提问：通过试探性的提问，教师可以引导学生思考和探索问题的解决方法。
老师可以提问：“如果我有5个苹果，你有3个苹果，我们一共有多少个苹果？”这样的问题可以引导学生使用加法来解决问题。
2. 引导性提问：通过引导性的提问，教师可以引导学生逐步掌握数学概念和解题思路。
老师可以提问：“你知道什么是数轴吗？它有什么作用？”通过引导学生回忆已学过的知识，加深对数轴的理解和运用。
3. 开放性提问：开放性的提问可以鼓励学生提供多种答案和解决方法，培养学生的创造力和思维能力。
老师可以提问：“请你举例说明两个数的乘积是0的情况。
”学生可以从不同角度出发，提供不同的例子。
4. 反向提问：反向提问可以帮助学生深入思考问题，并纠正错误的观念。
老师可以提问：“如果一个正数和一个负数相加，结果是正数还是负数？”学生可能会错误地回答“结果是负数”，然后老师可以反问：“那如果是2+（-3），结果是多少？”通过反向提问，学生可以认识到正负数相加的规律。
5. 情境提问：情境提问可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，并激发学生的兴趣。
老师可以提问：“在购物时，如果物品原价是100元，打8折后的价格是多少？”通过将数学知识和实际情境相结合，学生可以更好地理解折扣的概念。
6. 串联性提问：通过多个相关问题的串联，教师可以帮助学生逐步理解并解决复杂的数学问题。
老师可以提问：“如果小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？如果小明再给小红2个苹果，他们一共有多少个苹果？”通过逐步引导学生思考和解答，可以帮助学生理清思路和加深对数学运算的理解。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学课堂教学中，有效的提问是教师引导学生思考和深入理解知识的重要手段之一。
通过巧妙的提问，教师可以帮助学生发现错误、解决问题、提高思维能力和动手能力。
下面是一些小学数学课堂教学中有效提问的技巧。
1. 清晰明确：提问应该明确、简洁，避免用模糊、抽象的语言。
学生理解提问的关键是理解问题的要点，因此提问时应突出问题的主要内容，减少学生的误解。
例：请问下面的题目要求我们求解的是什么？2. 启发性提问：通过巧妙地提问来激发学生的思考和探索，引导他们进行推理和解决问题的思考过程。
这种提问需要考虑到学生的实际情况和经验，设计适合他们思维发展水平的问题。
例：对于一道数学问题，你是如何入手的？你觉得解决这个问题可以用哪些方法？3. 引导性提问：引导性提问是指通过系列的问题引导学生逐步深入地思考问题，将一个复杂的问题分解为几个相对简单的问题，使学生能够逐步思考和解决问题。
例：2个苹果的重量是多少？如果再加上3个苹果，总重量会变成多少？4. 提示性提问：通过给予学生一定的提示来引导他们思考和解决问题。
这些提示可以是关键词、关键信息、图表或实例。
例：请找出图表中的规律，你能从中推导出什么结论？5. 比较性提问：通过比较两个或多个现象、对象、答案等，引导学生分析和发现差异与联系，培养他们思辨和分析问题的能力。
例：请比较两个数列的特点，你发现它们有什么区别和共同点？6. 探究性提问：通过提出一些不常见的、挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲望，引导他们主动探索和解决问题。
例：你能找出一个规律吗？你能找出一个和这个规律相反的例子吗？7. 个别性提问：针对个别学生的不同程度和理解水平提出不同难度的问题，使每个学生都能参与到教学中来，达到个别化教学的目的。
8. 激发性提问：通过提出一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的观点和想法，促进他们主动学习和思考。
例：你对这个问题有什么独特的思考和见解？。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧作为数学老师，在教学中提问是非常重要的环节。
通过有针对性的问题引导学生思考，可以帮助他们更好地理解知识点，并且提高课堂的活跃度。
以下是一些小学数学课堂教学有效提问的技巧：1.问题的开放性问题的开放性可以帮助学生用自己的思考能力找到答案，同时也可以帮助他们培养自主学习的能力。
例如：“这道题你们怎么做？”、“你认为有哪些方法可以解决这个问题？”这样的问题可以让学生不断思考和探索。
威慑性的问题可以让学生在课堂上更加认真地学习。
例如：“你为什么没有认真听讲？”、“如果你不好好学习，你会怎么样？”这样的问题可以帮助学生更加专注于课堂和学习。
3.知识的扩展性知识的扩展性问题可以帮助学生将学到的知识应用到实际生活中，并且拓展他们的思维方式。
例如：“你在实际生活中遇到过类似的问题吗？你是怎么解决的？”、“同样的方法在其他的问题中可以用吗？”这样的问题可以加深学生对知识点的理解。
问题的逆推性可以帮助学生从结果出发，找到问题的本质。
例如：“答案为什么是这个数？”、“如果我们把结果改成其他的数，会发生什么？”这样的问题可以让学生理解问题的本质和逻辑。
问题的启发性可以帮助学生思考更深层次的问题，并且拓展他们的思维方式。
例如：“你对这个问题有什么想法？”、“你是否有其他的方法解决这个问题？”这样的问题可以让学生从多个方面思考问题，提高他们的思考能力。
总之，问题的设计应该有针对性，目的是引导学生思考，提高学生的兴趣和学习效果。
同时，老师在教学中也要及时给予学生正确的反馈和指导，帮助他们更好地理解知识点。
通过高质量的提问和指导，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高考试成绩和综合素质。
小学数学教学中有效提问的方法有哪些
小学数学教学中有效提问的方法有哪些小学数学对培养学生的思维能力和逻辑能力有重要作用，在学生学习数学的过程中，学生对数学问题的发现能力和解决能力是决定能够学好数学的重要体现。
下面给大家介绍一些小学数学教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学课堂有效提问的策略1.营造轻松的课堂环境，引导学生提问。
小学阶段的学生在经历了小学阶段的学习之后，已经具备了一定的知识储量，但是仍旧不能够满足学生的生活学习需要，对未知的知识仍旧怀有强烈的学习欲望。
所以在实际教学过程中，教师就应该充分利用学生的这种心理，给学生创造良好的提问条件。
首先，教师要给学生创造一个平等的提问环境，也就是构建师生之间的平等关系，让学生的提问是在自愿的、没有外力压迫的情况下提出来的，这样才能够让学生的提问充分有效，并且乐于提问。
其次，尊重学生在课堂中的主体地位。
教师要作为一个引导者的身份引导学生提问，为学生创建一个宽松、活跃以及和谐的氛围。
比如在教学《平行线》这一教学内容时，教师就应该给学生足够多的时间对平行线进行相应的了解和探索，在了解和探索中，发现自己不能掌握的知识，对平行线的性质进行思考，让学生自主地发挥自身的想象和创造力提出自己想要掌握知识的问题，进而不断提高学生的提问能力。
2.创设教学情景，激发学生的提问兴趣。
小学数学教学具有一定的抽象性和逻辑性，对于小学生来较为困难。
在这样的背景下，学生的数学学习兴趣不高，对数学知识把握不全，因此也就没有问题想要提问，也没有提问的兴趣。
所以，教师应该创建有效的数学教学情境，通过教学情境的诸多要素，将数学一些抽象的知识进行形象化、具体化，从而让学生更容易掌握数学内容，发现问题。
设计情境的方式有很多，比如故事情境、游戏情境、多媒体情景等等。
以多媒体情景为例，在教学《统计》这一教学内容时，教师就可以用一个统计调查的课题创设有效的教学情境。
如“不同地区吸烟人数的调查”作为调查主体。
教师可以利用多媒体调出一些数据和统计表，让学生对这些数据进行观察，对相关地区的抽烟人数的状况进行了解。
小学数学教学活动中的有效提问的策略
小学数学教学活动中的有效提问的策略
在小学数学教学活动中，有效的提问是促进学生积极思考和参与的重要策略之一。
以
下是一些有效提问的策略：
1. 开放性提问：这种提问方式可以鼓励学生主动思考和表达自己的观点。
可以问学生：“你认为这个问题应该怎么解决？”或者“你有什么不同的方法可以使用？”通过这
样的提问，学生可以根据自己的想法来解决问题，从而培养他们的创造力和独立思考能
力。
2. 引导性提问：这种提问方式可以帮助学生理解和掌握数学概念。
教师可以通过提
问来引导学生思考，逐步引导他们发现问题的解决方法。
可以问学生：“你如何根据已知
条件推导出结论？”，或者“你如何将这个问题转化为更简单的形式？”通过这样的提问，学生可以逐步理解抽象的数学概念和方法。
在小学数学教学活动中，通过以上策略进行有效提问，可以激发学生的学习兴趣和思
维能力，培养他们的自主学习能力和创新思维能力。
教师在提问过程中需要耐心倾听学生
的回答，鼓励学生的努力并给予积极的反馈，帮助他们不断提高和进步。
小学数学课堂上的有效提问
小学数学课堂上的有效提问小学数学课堂上的有效提问对于学生的学习非常重要。
通过巧妙的提问，老师可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习效果。
下面就来介绍一些在小学数学课堂上的有效提问技巧和方法。
一、提问的多样性在小学数学课堂上，老师可以通过各种方式进行提问，包括开放性问题、封闭性问题、启发性问题、引导性问题等。
开放性问题可以激发学生的思维，让学生自由发挥；封闭性问题可以检验学生对知识点的掌握程度；启发性问题可以引导学生发现问题的本质；引导性问题可以帮助学生解决问题。
通过将不同类型的问题结合运用，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
二、提问的适当难度在提问时，老师需要根据学生的实际水平和学习进度，选择适当难度的问题。
提问过于简单，学生容易失去兴趣；提问过于困难，学生又可能感到沮丧。
老师需要根据学生的实际情况，合理设定提问的难度，让学生在思考问题时感到有挑战性，但又能够有所收获。
三、提问的灵活性在提问时，老师需要根据学生的实际情况和课堂氛围，灵活调整提问的方式和方法。
有时可以采用直接提问的方式，有时可以通过让学生相互提问来激发学生的积极性；有时可以采用个别提问的方式，有时可以采用全体提问的方式。
通过灵活的提问方式，可以更好地引导学生思考，同时也可以促进课堂的互动和交流。
四、提问的目的性在提问时，老师需要明确提问的目的，不仅要考察学生对知识点的掌握情况，还要引导学生发现问题的本质，培养学生的解决问题能力。
老师在提问时，需要根据不同的目的选择不同的提问方式和方法，让学生在回答问题时能够充分体现自己的思考，而不仅仅是“填空式”地回答问题。
五、提问的细节处理在提问时，老师还需要注意细节的处理。
在提问前需要先引起学生的注意，让学生对问题有所准备；在提问时需要给学生足够的时间思考和回答问题；在学生回答问题后需要及时给予评价和反馈。
通过合理的细节处理，可以让提问的效果更好，引起学生的兴趣和注意。
小学数学课堂有效提问的策略
小学数学课堂有效提问的策略小学数学课堂有效提问是教师引导学生思考、加深理解和巩固知识的重要手段。
以下是一些有效的提问策略，可以帮助教师在课堂上引导学生更深入地思考和学习数学知识。
1. 问题引导：通过提问引导学生思考数学问题的背景和目的。
引导学生思考如下问题：“你可以想到哪些用到这个数学知识的实际问题？”或者“为什么我们要学习这个概念或方法？”通过引导学生思考问题的意义和应用，可以激发学生对数学学习的兴趣和动力。
2. 想象推理：通过提问让学生进行想象和推理，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
可以问学生：“如果你有一个正方形和一个长方形，而两者的面积相等，它们的边长会怎样？为什么？”通过这样的提问，可以培养学生的想象力，并让他们通过推理来得出结论。
3. 启发发现：通过提问引导学生自主发现数学知识。
可以提问学生：“你能找到一个规律吗？”或者“你看到了什么特点？”通过提问，可以让学生意识到数学中的规律和特点，并通过自主探索来加深理解。
4. 定义辨析：通过提问帮助学生理解和辨析数学概念和定义。
可以问学生：“这两个概念有什么相同之处？有什么不同之处？”通过这样的提问，可以帮助学生理清概念之间的关系，加深对数学概念的理解。
6. 综合应用：通过提问引导学生将数学知识应用到实际问题中。
可以问学生：“你能在日常生活中找到一个应用这个数学知识的例子吗？”或者“你认为这个数学知识对你有什么帮助？”通过这样的提问，可以让学生将数学知识与实际问题相联系，加深对数学的理解和应用能力。
7. 错题分析：通过提问帮助学生分析和纠正错误的思维和解题方法。
可以问学生：“你在解这道题时犯了什么错误？该怎么改正？”或者“你能找到这个错误的原因吗？”通过这样的提问，可以帮助学生找出错误的原因，并引导他们纠正错误的方法和思维方式。
8. 交流互动：通过提问促进学生之间的交流和互动。
可以提问学生：“你同意他的回答吗？为什么？”或者“你有不同的观点吗？可以说说你的理由。
浅谈小学数学课堂提问技巧
浅谈小学数学课堂提问技巧一、提出开放性问题在数学课堂上，教师应该尽量避免只提出“是非题”或“单一答案题”，而应该多提出一些开放性问题。
开放性问题可以引导学生深入思考、积极探究，激发他们的求知欲和学习兴趣。
可以问：“有没有其他方法可以解决这个问题？”“你是怎么想到这个答案的？”“这个问题还能怎么样解决？”通过这样的问题，可以让学生们充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的解决问题的能力。
二、注重引导性提问在数学课堂上，教师提问要具有一定的引导性，不仅要考察学生对知识点的理解，还要引导他们发散思维，提高问题解决的技能。
当教师提出一个问题后，如果学生回答不够全面或者不够深入，可以通过进一步提问来引导他们。
可以问：“你的答案有什么证据支持吗？”“你能否举出更多的例子来证明你的结论？”这样的引导性问题可以激发学生的深入思考，帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、注意灵活运用提问技巧在数学课堂上，教师提问要灵活多样，不要囿于形式化的提问方式。
可以采用不同的提问技巧，如故事情景式提问、反问式提问、对比式提问等。
这样可以调动学生的兴趣，提高他们对问题的重视程度，增强他们的思考能力。
可以给学生讲述一个数学故事，然后提出相关问题，这样可以引导学生通过故事的情境去理解和解决问题。
也可以通过反问式提问，让学生主动思考问题，增强他们的解决问题的能力。
四、关注学生的实际情况在提问过程中，教师需要注意学生的实际情况，针对不同的学生提出不同的问题，避免一刀切的提问方式。
对于学习能力较强的学生，可以提出一些拓展性的问题，让他们进行更深入的思考和探讨；对于学习能力较弱的学生，可以先提出一些简单易懂的问题，逐步引导他们提高问题解决能力。
还可以根据学生不同的兴趣和特长，针对性地进行提问，激发他们学习的兴趣和热情。
五、鼓励学生提问除了教师的提问外，还应该鼓励学生提出自己的问题。
学生的提问可以反映他们对知识的理解情况，也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，从而做出针对性的指导。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧小学数学课堂教学的提问技巧是教师在教学过程中引导学生思考、启发思维、调动学生学习的积极性和主动性的一种有效手段。
通过合理的提问，教师可以帮助学生发展逻辑思维能力、培养解决问题的能力、提高学生的学习兴趣和参与度。
下面将从提问的目的、提问的形式和提问的技巧三个方面来浅谈小学数学课堂教学的提问技巧。
一、提问的目的提问的目的是引导学生思考，激发学生学习的兴趣和主动性，促使学生深入思考问题，发现问题之间的联系和规律，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
二、提问的形式1.开放式问题：开放式问题是指可以有多种答案的问题，这种问题不仅可以帮助学生思考，还能培养学生的创新思维和思考能力。
教师可以问学生：“你有没有遇到过计算时特别困难的问题？你是怎样解决的？”2.封闭式问题：封闭式问题是指只有一个确定的答案的问题，这种问题主要用于检查学生对知识掌握的程度。
教师可以问学生：“2+3等于几？”学生只需要回答“5”即可。
三、提问的技巧1.启发性提问：通过启发性提问，教师可以引导学生主动思考、发现问题之间的联系和规律。
教师可以问学生：“3+4等于几？那么4+3等于几？”通过这种提问，学生可以发现加法运算的交换律。
2.间接性提问：间接性提问是指教师通过其他问题来引导学生思考以解决难题。
教师可以问学生：“3+4等于几？”学生回答“7”后，教师再问：“那么3+5等于几？”通过这种提问，教师先引导学生解决一个相对简单的问题，再引导学生解决一个难一些的问题。
3.提示性提问：提示性提问是指教师通过给予一定的线索或提示来引导学生思考问题。
教师可以问学生：“小明有3支铅笔，小花有2支铅笔，他们一共有几支铅笔？”学生如果迟迟没有答案，教师可以提示：“你可以把小明和小花的铅笔数相加。
”4.评价性提问：评价性提问是指教师通过对学生答案的评价来引导学生思考和纠正错误。
学生回答一个问题时错误了，教师可以问学生：“你的答案有没有其他可能性？你是不是漏掉了什么？”通过这种提问，教师可以帮助学生纠正错误，并引导学生重新思考问题。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧在小学数学教学中，提问是非常重要的一环。
恰当的提问能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，并且帮助教师了解学生的学习情况。
然而，并不是所有提问都能够达到这些目标，本文就小学数学课堂教学中有效提问的技巧进行探讨。
一、提问的类型在数学课堂上，可以采用多种类型的提问来引导学生思考和参与。
1.开放性问题：这种问题没有确定的答案，鼓励学生自由发挥。
比如：“你能想出几个加法算式呢？”这样的问题可以让学生自由地列举加法算式，培养他们的创造力。
2.封闭性问题：这种问题有确定的答案，可以检验学生对知识点的掌握程度。
比如：“2+3等于几？”学生只需简单回答“5”即可。
3.启发性问题：这种问题可以激发学生的思考，引导他们进行推理和分析。
比如：“如果你有3个苹果，你可以分给2个朋友，每个人可以得几个苹果？”学生可以通过思考和试验得出正确答案。
二、提问的技巧1.提前准备问题：教师应该提前准备一系列的问题，以便在教学过程中提问学生。
这样可以确保问题有针对性且质量高。
2.合理安排提问顺序：教师应该根据学生的理解程度和难易程度合理安排提问顺序。
一般来说，可以从简单的问题开始，逐渐增加难度，让学生逐步掌握知识。
3.给予足够的思考时间：当教师提出问题后，应该给学生足够的时间来思考和回答。
不要急于催促学生，要给他们充分的思考空间。
4.鼓励学生回答和互相讨论：教师在提问时，应该积极鼓励学生回答问题，并且鼓励学生之间的互相讨论。
这不仅可以增强学生的参与度，还可以促进他们之间的思维碰撞。
5.给予肯定和鼓励：当学生回答问题时，教师应该给予适当的肯定和鼓励，无论回答正确与否。
这样可以增加学生的自信心，积极参与到教学中来。
三、提问的效果有效的提问可以带来很多积极的效果。
1.激发学生的学习兴趣：通过提问，可以激发学生的好奇心和求知欲，增加他们对数学的学习兴趣。
2.培养学生的思维能力：适当的提问可以培养学生的思维能力，让他们学会思考和解决问题的方法。
浅谈小学数学课堂提问技巧
浅谈小学数学课堂提问技巧数学是一门严谨、逻辑性强的学科，对于小学生来说，学习数学能够培养他们的思维能力和逻辑推理能力，提高他们解决问题的能力。
而在数学教学中，教师的提问是非常重要的环节，好的提问可以引导学生主动思考，促进他们对知识的理解和掌握。
小学数学教师需要具备一定的提问技巧，能够引导学生进行有效的思考和探究。
下面就来浅谈一下小学数学课堂提问技巧。
一、关注学生思维发展，合理安排提问内容在进行数学教学时，教师应该结合学生的认知水平和思维特点，合理安排提问内容。
对于初学阶段的学生，教师可以从简单开始，提出直观的问题，引导学生进行观察和思考。
可以通过给学生出示一些图形或者物体，提问其数量、形状、大小等方面的问题，让学生通过观察和思考得出结论。
这样的问题能够激发学生的好奇心，培养他们的观察力和思维能力，为他们后续的学习打下基础。
随着学生认知水平的提高，教师可以逐渐加大提问的难度，引导学生进行深入思考和探究。
可以提出一些对于学生来说有挑战性的问题，让他们通过有序的讨论和思考，逐步解决问题。
这样的提问有利于培养学生的分析能力和创新能力，激发他们对数学的兴趣和热情。
二、灵活运用提问方式，激发学生思考的乐趣在进行数学教学时，教师不仅要关注提问内容，还要注意提问方式。
灵活多样的提问方式能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣和热情。
教师需要根据实际情况选择合适的提问方式，让学生在参与思考和讨论中感受到乐趣。
教师可以采用直接提问的方式，向学生提出明确的问题，要求学生直接回答。
这种提问方式能够有效检测学生对知识点的掌握程度，让学生在回答问题的过程中巩固所学的知识。
教师还可以采用随机提问的方式，不仅能够激发学生思考的积极性，还能够平衡班级中每个学生的参与度，让每个学生都有机会表达自己的看法和观点。
除了直接提问，教师还可以通过情境引导的方式进行提问，即通过一个具体的场景或问题情境来引发学生的思考。
可以通过生活中的实际问题来引发学生对数学的思考，让他们将所学的知识与实际情境相结合，从而更好地理解和掌握知识。
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浅谈在小学数学课堂中如何进行有效提问
仁怀市三合镇高家小学:仇志尤
《新课程标准》指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。
”数学课程涉及的领域是广泛的,教师在课堂教学中,应注意让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能,这就要求教师学会如何进行有效提问,将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中,使学生处于一种积极思考的状态。
而目前一些低效、无效的课堂提问直接影响着教学效果和质量,例如有不少教师在教学“加和减”有关退位减法这一内容时,让学生先讨论,这无疑是加强合作学习与交流的好方式,但教师在总结与讲评时,却用了不能真正让学生思考的简单疑问句“因为9+6=15,所以15-9=6,对不对啊?”“因为10-9=1,5+1=6,所以15-9等于几呀?”这是教师代替学生思考的现象,也就不能真正地引起学生的思考。
在实际的课堂教学中,我认为教师在提问的有效性方面存在以下问题: 1、问题的片面性。
一堂课下来,要么“满堂问”,连珠发炮;要么蜻蜓点水,处处开花但不着边际,问题数学量多、回答人数多,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞,问题设计缺乏梯度,要么过于简单,“大合唱”热热闹闹;要么过于深奥,启而不发,一问齐答更是造成学生思想懒惰、盲目附和、学习被动。
2、问题形式的随意性。
问题未经精心设计,随意发问,导致问题没有价值,缺乏科学的依据与科学设计,表面上启发学生思考,实则缺乏针对性,收效甚微。
3、问题形式的单一性,课堂基本是教师问,学生答,教师对学生的回答评价不到位、不准确,或不予评价,不能调动学生参与的积极性,学习缺乏假创造性。
4,教师提问的范围缺少普遍性。
教师只围绕几个优等生发问,至于大多数学生则被冷落一旁,这样一来,优等生兴趣盎然,而其他学生则无精打采,对于提问心不在焉。
另外,回答问题时不能给学生以足够的时间和空间,也会影响课堂提问的效果。
5、提问缺乏艺术性。
由于问题过于呆板、机械,或者语言表达缺乏艺术性,致使学生很多时候成了“应声虫”,只能异口同声地回答“对”或“不对”,“是”或“不是”。
回看平时课堂提问,“随意问”“满堂问”“低效问”贯穿课堂教学中,作为
教师应该不断认真钻研教材,精心设计每一课堂中的问题,使自己课堂教学能更有效、更高效。
那么,应该如何进行设计,才能使课堂提问更为科学有效呢?我认为应做到以下几点:
1、课堂提问应具有科学性。
课堂科学性提问的前提是熟知课程内容和学生身心发展规律。
“提问什么”
是教师在提问前必须仔细思考和慎重考虑的问题,它所涉及的是课堂教学应该提出哪些问题以及如何根据这些问题选择和组织教学内容、安排教学程序的问题。
同时课堂提问科学性的另一个重要前提是了解学生,教师要充分了解学生的年龄特点与其认知水平,真正做到从学生出发。
二、课堂提问应具有启发性。
教育家叶圣陶曾说过:“教师不仅要教,而且要导。
”精心设计的问题要侧重
思考型、启发型和开放型的问题,好的提问应该具有启发性,应该把注意力放在激发学生的思维过程上,而不该急于走向结果。
例如,有位教师在教学《整数加减法应用题》时,教师出示了这样的问题:某年级一班有46人,一班人数学比二班人数少4人,二班有多少人?一个学生回答说,二班有的人数是:46-4=42人,教师问:“这样做对吗?”全班同学大部分同声说“不对”之后,就有一名学生列出正确的解答
是:46+4=50。
非常奇怪的是,这位老师不但没有说明为什么46-4=42这种解答不对,
更没有讲解为什么46+4=50是对的,而是接着往下讲解其他的内容,致使在接下来的练习中有学生出现了类似的错误。
在小学生中,学生一见到“少”就会用减法,一见到“多”就会用加法,还有一见到“倍数”就用乘法。
可问题在于,已知量不同,尽管问题中出现的是“少”,可还要用加法来解答,可见这位老师没有做好引导,问学生的问题也是如此的“简单”。
要是多设计一些具有启发性的问题引导学生先来确定谁多谁少,这样效果就不一样了:既然一班比二班的人数多,那是哪一个班的人少呢?哪个班的人数多呢?学生回答后,教师接着问:“既然二班的人数多,那又多多少呢?”学生就会这样思考:一班比二班少4人,那二班就比一班多4人了。
教师继续提问:“现在一班共有46人,那么二班有多少人呢?”从而学生就可能得出是46+4而不是46-4了。
三、课堂提问应具有适度性。
所谓适度性,包括适度、适时、适量。
一要适度。
问题过易或过难,都会使学生产生厌烦或抑制心理,那怎么样的提问才算是适度呢?有位教育家说得好:“要把知识的果实放在学生跳一跳才能够得着的位置。
这个比喻生动而形象地告诉我们:课堂提问既不能让学生有望而生畏之感,又不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。
适度的提问促使学生通过一定的努力才能取得一定的成果,这会使学生感到由衷的喜悦,从而增强学习的信心,保持对学习的兴趣。
因此教师要在“最近发展区”上下工夫,要十分注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习的责任感,加强教学的针对性,不断提升惊喜的层次水平,使学生发展走在教学的前面。
二要适时。
教师要注意努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机,进行提问。
孔子说过,“不愤不启,不悱不发”当学生处于“愤悱”状态时,教师的及时提问和适时的点拨,能促使学生积极热地投入学习活动中去;在学生“心求通而未得”“口欲言而未能”时,教师要尽可能恰当地从不同角度提出一些新颖的问题,激发学生“学生知不足”的求知欲,当学生自己推敲出新知识的结论时,会体会到收获成功的喜悦感,从而增加了解决问题的信心。
三要适量。
就是要恰到好处地掌握提问的频率。
问题的设置应疏密相间,要留给学生充分思考的时间和空间。
一节课不
能提问不断,否则学生无法冷静有效地思考。
每一个提问后,要有一定的停顿时间,以符合学生的思维规律和心理特点,促进学生有效思维。
四、课堂提问应具有互动性。
教师高质量的提问能激发学生的疑问、追问、深问。
美国布鲁巴可认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,”巧妙的提问一定能启迪学生的思维,促进学生想问题、发现问题。
老师的问是为了让学生问,几个学生问是为了让全体学生都能问,互动性提问可以调动学生主动思考,探究学习,从而促进全体学生的发展。
五、课堂提问应具有探究性和开放性。
为培养学生的创造性思维,所提问题应有一定的探究性和开放性。
通过问题的设置,引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法,培养学生思维的发散性和灵活性。
在学生解答完提出的问题后,教师还应留下既具有生活化,以具有探究性的空间,让学生利用课余时间进一步去探究,使学生获得亲自参与研究探索的体验,培养学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
在课改深入推进的今天,教育手段、方式、方法的更新,使得更多教师对课堂
提问的重要地位和意义在认识上有所深化,在实践中讲求实效。
因此能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题,是决定教学能否成功的关键。