基因是有遗传效应的dna片段》教学设计
基因通常是有遗传效应的dna片段论证式教学设计(一)
基因通常是有遗传效应的dna片段论证式教学设计(一)
教学设计：探究基因遗传效应的DNA片段
课程目标
•了解基因的概念和组成成分
•掌握基因遗传效应的概念和原理
•理解DNA片段对于基因遗传效应的贡献
教学步骤
Step 1：引入概念
•介绍基因的概念和组成成分
•引导学生思考基因遗传效应的产生原理
Step 2：探究基因遗传效应的原理
•分组讨论，探究基因的遗传效应是如何产生的
•汇总各组讨论成果，共同探究基因遗传效应原理
Step 3：实验探究DNA片段在基因遗传效应中的作用
•介绍DNA片段对于基因遗传效应的贡献
•进行实验探究，观察不同DNA片段的基因遗传效应
Step 4：总结讨论
•总结今天学习的知识和思考过程
•引导学生对于基因遗传效应的重要性进行讨论和思考
教学工具
•课件
•实验装置及材料
课后作业
•对于学习内容进行复习、总结
•分析自身家族中的遗传特征，并探究其可能的基因遗传效应原理教学评估
•课堂参与度（包括讨论和实验）
•课后作业完成情况
教学拓展
•引导学生了解基因编辑技术在基因遗传效应中的应用
•探究基因环境互作对于基因遗传效应的影响
教学注意事项
•引导学生尊重个人隐私，不涉及个人私密信息的介绍和讨论
•实验过程中需要注意安全，如佩戴实验室衣帽、手套等
•课程内容涉及较多的概念和知识，需要适当引导学生进行学习和理解
以上是本次教学设计的内容和步骤，希望能够帮助老师更好地教授关于基因遗传效应的DNA片段的知识。
高一下册生物教案教案《基因是有遗传效应的DNA片段》
基因是有遗传效应的DNA片段一、教学目标1.知识与技能：1.1理解基因的概念。
1.2掌握基因与DNA的关系。
1.3了解基因的遗传效应。
2.过程与方法：2.1通过案例分析，培养学生的观察能力和思维能力。
2.2通过小组讨论，提高学生的合作能力和交流能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对生物科学的兴趣。
3.2增强学生对生命的尊重和珍视。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1基因的概念。
1.2基因与DNA的关系。
2.教学难点：1.1基因的遗传效应。
三、教学过程1.导入新课1.1教师通过展示家族遗传照片，引导学生思考遗传现象。
1.2学生分享自己对遗传的了解。
2.理解基因的概念2.1教师讲解基因的定义：基因是具有遗传效应的DNA片段。
2.2学生通过查阅资料，了解基因的发现过程。
3.掌握基因与DNA的关系3.1教师讲解DNA的结构和功能。
3.2学生通过观察模型，了解DNA与基因的关系。
4.了解基因的遗传效应4.1教师通过案例分析，讲解基因的遗传效应。
4.2学生通过小组讨论，探讨基因的遗传效应。
5.课堂小结5.2学生分享自己的学习心得。
6.作业布置6.1学生通过查阅资料，了解基因编辑技术。
四、教学反思1.本节课通过导入新课、理解基因的概念、掌握基因与DNA的关系、了解基因的遗传效应等环节，使学生逐步深入地理解基因的相关知识。
2.在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力、思维能力和合作能力，提高学生的学习兴趣。
3.课堂小结环节，学生能够主动分享自己的学习心得，说明本节课的教学效果较好。
4.作业布置环节，教师引导学生关注基因编辑技术，培养学生的科学素养。
5.在今后的教学中，教师还需关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
重难点补充：1.理解基因的概念教师活动：拿出一张包含不同家族成员特征的图片，问学生：“你们能从这些图片中看出哪些遗传特征？”学生活动：学生观察图片，回答：“比如眼睛的颜色、头发的形状等。
基因是有遗传效应的DNA片段教学案
教学难点 教学方法 教学时数 教学程序 复习提问：
第 4 节 基因是有遗传效应的 DNA 片段 1.举例说明基因是有遗传效应的 DNA 片段。 2.运用数学方法说明 DNA 分子的多样性和特异性。 3.说明基因和遗传信息的关系。 （1）基因是有遗传效应的 DNA 片段。 （2）DNA 分子具有多样性和特异性。 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 问题探究、多媒体辅助教学 1 课时
不控制性状 控制性状 DNA 由一些 片段 和 片段构成
___(有、无)遗传效应→是______ ___(有、 无)无遗传效应→不是____
问题 3：阅读 P56-57“DNA 片段中的遗传信息”及“探究”内容，完成后面 的讨论。 3．遗传信息与 DNA 的关系 遗传信息指 DNA 分子（双链）中________的排列顺序，一条单链中_____ 或__________的排列顺序。遗传信息蕴藏于 DNA 分子中。 4．DNA 分子的结构特性 ①_______ ：取决于 DNA 的结构特点。 ②________：主要取决于碱基排列顺序的千变万化。 DNA 分子中有 4 种碱基对， 若一段 DNA 分子中有 n 个碱基对， 则排列方式
2
1
有____种， 即形成的 DNA 分子可能有 4n 种。 一种排列顺序代表____种遗传信息， 因此 DNA 分子能包含（储存）大量的遗传信息 ③_________：碱基对特定的排列顺序，代表着特定的遗传信息。 二、染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸的关系 染色体是_____的主要载体，DNA 是主要的____物质，基因是控制生物性状 的________，是有__________的 DNA 片断，_________是 DNA 或基因的组成单 位；每条染色体上含有一个或两个 DNA 分子，每个 DNA 分子上有很多个基因， 每个基因中又含有许多个脱氧核苷酸。 课堂练习：课本 P58，一、二 作业布角度分析为什么亲代和子代在性状上相似? 学生回忆回答：因亲代把自己的DNA分子复制了一份，通过精子和卵细胞传 给了子代。 2.根据所学知识回答为什么子代获得了亲代的DNA分子， 子代在性状上就像 亲代呢? 是因为DNA分子上有可以控制遗传性状的基因。 那么，什么是基因，基因与DNA分子呈什么关系呢?引入课题。 阅读课本P55“说明基因与DNA关系的实例”——资料分析，并回答。 问题1：你能从每个资料中获取什么信息？ 问题2：完成讨论问题，并总结完成下面内容。 一、基因的本质 DNA 1．基因的实质： 控制性状 _____________________。 不控制性状 2．基因与 DNA 的关系（如 控制性状 右图）
基因是有遗传效应的DNA片段 教学设计
基因是有遗传效应的DNA片段教学设计设计者：河北安国中学张艳丽一、教学目标的确定关于“基因是有遗传效应的DNA片段”这一观点，是学习了前三节内容后的概括与提升，是本章《基因的本质》的升华部分，更是第四章《基因的表达》的铺垫。
教材的内容没有直接讲述，而是采取资料分析的形式，以数据差异和生活现象为主线，逐步呈现基因是有遗传效应的 DNA 片段这一知识点。
符合学生的认知特点，锻炼学生的逻辑思维能力。
因此该内容的教学目标定为“举例说明”在说明“基因中脱氧核苷酸的不同排列顺序可以储存大量的遗传信息，DNA分子具有多样性和特异性”时，应用数学方法推理。
因此教学目标确定为“应用数学方法说明”。
运用数学方法推算碱基排序的目的是要让学生进一步理解、认同DNA分子结构的多样性和特异性，因此应将目标2的技能要求与目标1的知识要求结合起来目标3是在前两个目标基础上的进一步提升，也是课程标准中提出的明确要求。
二、教学思路设计学生通过前面的学习已经掌握了DNA的分子结构、复制方法以及DNA是主要遗传物质的证据等知识。
在学生已经有比较扎实的知识基础上，利用探究式教学，让学生回忆、思考、比较和推理，发挥自主学习的积极性，提高学习兴趣，逐步解决教师所设置的每一个探究问题，以达到更好的教学效果。
↓↓↓↓↓↓↓三、教学实施流程四、板书设计：第四节基因是有遗传效应的DNA片段一、DNA与基因的关系二、DNA分子中的遗传信息1.一个DNA分子上与多个基因 1.储存位置：碱基的排列顺序3.DNA分子上只有部分碱基参与基因的组成 2.DNA的特点：2.基因有遗传效应，可以独立起作用（1）多样性4.基因能控制生物的性状。
（2）特异性小结：基因是有遗传效应的DNA片段附件：基因是有遗传效应的DNA片段学案学习目标：1. 举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
2. 应用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
3. 说明基因和遗传信息的关系。
学习重点：1. 基因是有遗传效应的DNA片段。
基因是有遗传效应的DNA片段教学设计
基因是有遗传效应的DNA片段教学设计一、教材分析本节是人教版生物必修二第3章第4节的内容，包括基因与染色体关系的实例、DNA片段中的遗传信息两部分内容，既是对本章内容的概括与提升，也为第4章《基因的表达》做铺垫。
这两部分的内容通过两个活动来完成。
在说明基因与DNA关系的实例中，主要通过资料分析使学生认识基因与DNA的关系。
在“DNA片段中的遗传信息”部分，主要也通过资料分析使学生认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。
从分子水平上揭示生物体的多样性和特异性的物质基础。
二、教学目标1.根据结构与功能相统一的观点理解染色体DNA和基因在结构和功能上的关系。
（生命观念）2.根据DNA结构分析DNA的多样性和统一性。
（生命观念）3.运用伴性遗传规律，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用。
（社会责任、科学思维、科学探究）三、教学重点和难点1.教学重点（1）基因是有遗传效应的DNA片段。
（2）DNA分子具有多样性和特异性。
2.教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
四、教学过程导入通过前面的学习，我们已了解DNA是主要的遗传物质。
在生活中，我们也常听说人的遗传与基因有关，那么，基因与DAN有什么关系呢？提出问题：基因=DNA？一、引导学生阅读教材第57页“思考讨论”和“问题探讨”，其中的资料分别从哪些方面说明基因与DNA的关系？基因与DNA具有怎样的关系？设置如下问题串：资料1和资料3表明，基因与DNA在数量上有何关系?说明了什么？资料2中绿色荧光蛋白基因与“问题探讨”中生长激素基因的作用分别是什么？这两个实例说明了什么？引导学生，将以上结论整合，归纳基因与DNA的关系。
小结：基因是有遗传效应的DNA片段。
学生分析资料，讨论、推理得出结论：1.资料1和资料3中，生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数，学生推理得出：基因是DNA上的片段。
2.绿色荧光蛋白基因使小鼠发出荧光，生长激素基因，促使鲤鱼的生长速度加快，说明基因有遗传效应。
基因是有遗传效应的DNA片段 教学设计 说课稿 教案
基因是有遗传效应的DNA片段一、教材分析“基因是有遗传效应的DNA片段”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）——遗传与进化》（人教版）第三章第4节的内容。
本节是学生在学习了DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制等三节内容后的概括与提升，是本章基因的本质的升华部分，更是为第四章《基因的表达》作铺垫，所以说是起着不可或缺的桥梁作用的重要一节。
新课标教材的内容与原教材比较，有一大特点：没有直接讲述基因是有遗传效应的DNA 片段，而是首先采取资料的形式，以数据差异和作用表达为主线，逐步呈现基因是有遗传效应的DNA片段。
这样不仅符合学生的认知特点，还应用数学比较法，让学生知道基因与DNA 的存在差别，知道基因才是有用的。
从而在情感、能力等多方面得到启示和升华。
二、教学目标1、知识目标（1）说明基因和遗传信息的关系。
（2）了解DNA分子的多样性和特异性。
2、能力目标（1）培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。
（2）掌握分析材料的方法。
3、情感目标与价值观通过介绍DNA技术，对学生进行科学价值观的教三、教学重点难点1、教学重点：（1）基因是有遗传效应的DNA片段。
（2）DNA分子具有多样性和特异性。
2、教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
四、学情分析学生是教学的主体，那如何针对教材内容，突出重点、突破难点，结合实际来上好课？使学生在一堂课里面学有所获、学有所进，是我们老师必须探讨和追求的问题。
虽然我们学校的生源与一流学校间有一定的差距，但是在我们老师的努力指导下，已经掌握了比较扎实的基础，对于DNA的有关知识也了解比较深，若我们能在教学中能充分利用学生的已有知识基础，通过适当的教学策略，让学生真正学会、学懂、学全、活用，发挥自主学习的积极性，提高学习兴趣，必能更好的发展。
五、教学方法1.以教材所提供的资料入手，通过数学比较、对比的方法，培养学生分析和解决问题的能力；2.通过将课本所举的重复例子进行整合，加深学生对问题的认识和理解；3.联系实际生活，引入DNA指纹技术的科普知识，激发学生的学习兴趣，从而为认知DNA 的多样性和特异性打下基础六、课前准备1．学生的学习准备：预习课本本节内容2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
人教版高中生物必修第1册教学设计 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段
“基因通常是有遗传效应的DNA片段”教学设计深圳第二外国语学校杨玲玲一、教材分析“基因通常是有遗传效应的DNA片段”是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第4节的内容。
本节内容起着承上启下的作用，它既是对本章内容“基因的本质”的概况和总结，也是下一章“基因的表达”的基础和铺垫。
《普通高中生物学课程标准（修订版）》对应的内容要求是：大概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传重要概念3.1：亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。
次位概念3.1.1：概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上。
次位概念3.1.2：概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。
二、学情分析及教学策略在本节之前学生学习了DNA是主要的遗传物质的科学史，DNA的结构，DNA的复制的内容，认识了一些与遗传相关的名词，如遗传因子、遗传物质、染色体、核酸、DNA、基因、核苷酸等。
虽然他们对转基因生物、DNA 亲子鉴定、基因检测等热点词汇并不陌生，但是，基因到底是什么？如何理解基因和DNA的关系，DNA是如何储存遗传信息的？对这些问题尚不清楚。
本节内容相对抽象和微观，学生难以获得直观的感受，且容易混淆概念之间的关系。
针对以上学情，本节课拟采用“抽象概念具体化”、“微观物质可视化”、“课堂资源情景化”的策略，如通过NCBI网站检索人类的染色体信息、人的生长激素基因等。
三、教学目标1结合实例，阐明基因和DNA的关系，举例说明基因通常是有遗传效应的DNA片段（生命观念、科学思维）。
2运用数学方法，阐明DNA能够储存足够量的遗传信息（生命观念、科学思维）。
3通过了解DNA指纹技术，解释DNA多样性和特异性在现实生活中的应用（生命观念、社会责任）。
4 理解生命的物质性和信息性，认同遗传物质的结构与功能相适应、多样性与特异性相统一的观点。
《基因是有遗传效应的DNA片段》教案
《基因是有遗传效应的DNA片段》教案第一章：基因的定义与功能1.1 教学目标了解基因的概念理解基因在遗传中的作用掌握基因与DNA的关系1.2 教学内容基因的定义与特点基因与DNA的关系基因的功能与作用1.3 教学方法采用多媒体演示教学引导学生进行小组讨论提供案例分析，让学生更好地理解基因的功能1.4 教学评估进行小组讨论，评估学生对基因概念的理解回答问题，评估学生对基因与DNA关系的掌握分析案例，评估学生对基因功能的认知第二章：基因的遗传规律2.1 教学目标掌握孟德尔遗传规律了解基因重组与突变理解性别决定与遗传2.2 教学内容孟德尔遗传规律及其应用基因重组的类型与意义基因突变的特征与影响2.3 教学方法采用实验教学，进行遗传实验演示引导学生进行小组讨论，分析遗传规律提供案例分析，让学生了解基因重组与突变的现象2.4 教学评估进行遗传实验，评估学生对孟德尔遗传规律的理解回答问题，评估学生对基因重组与突变的掌握分析案例，评估学生对性别决定与遗传的认识第三章：基因的表达与调控3.1 教学目标掌握基因的表达过程了解基因调控的机制理解基因表达与生物性状的关系3.2 教学内容基因的表达过程及其步骤基因调控的类型与机制基因表达与生物性状的关系3.3 教学方法采用实验教学，进行基因表达实验演示引导学生进行小组讨论，分析基因调控的机制提供案例分析，让学生了解基因表达与生物性状的关系3.4 教学评估进行基因表达实验，评估学生对基因表达过程的理解回答问题，评估学生对基因调控机制的掌握分析案例，评估学生对基因表达与生物性状关系的认识第四章：基因技术与应用4.1 教学目标了解基因技术的原理与方法掌握基因工程的应用领域理解基因技术对人类社会的贡献4.2 教学内容基因技术的原理与方法基因工程的应用领域基因技术对人类社会的贡献4.3 教学方法采用实验教学，进行基因技术实验演示引导学生进行小组讨论，分析基因工程的应用领域提供案例分析，让学生了解基因技术对人类社会的贡献4.4 教学评估进行基因技术实验，评估学生对基因技术原理的理解回答问题，评估学生对基因工程应用领域的掌握分析案例，评估学生对基因技术对人类社会贡献的认识第五章：基因研究与伦理问题5.1 教学目标了解基因研究的方法与进展掌握基因伦理问题的原则与规范理解基因研究对人类伦理的挑战5.2 教学内容基因研究的方法与进展基因伦理问题的原则与规范基因研究对人类伦理的挑战5.3 教学方法采用多媒体演示教学，介绍基因研究的方法与进展引导学生进行小组讨论，分析基因伦理问题的原则与规范提供案例分析，让学生了解基因研究对人类伦理的挑战5.4 教学评估回答问题，评估学生对基因研究方法的掌握分析案例，评估学生对基因伦理问题的认识第六章：人类基因组计划6.1 教学目标了解人类基因组计划的目的与意义掌握人类基因组计划的基本步骤理解人类基因组计划对医学研究的贡献6.2 教学内容人类基因组计划的目的与意义人类基因组计划的基本步骤人类基因组计划对医学研究的贡献6.3 教学方法采用多媒体演示教学，介绍人类基因组计划的目的与意义引导学生进行小组讨论，分析人类基因组计划的基本步骤提供案例分析，让学生了解人类基因组计划对医学研究的贡献6.4 教学评估回答问题，评估学生对人类基因组计划目的的理解分析案例，评估学生对人类基因组计划步骤的掌握评估学生对人类基因组计划对医学研究贡献的认识第七章：基因治疗与基因诊断7.1 教学目标了解基因治疗的原理与方法掌握基因诊断的技术与应用理解基因治疗与基因诊断的伦理问题7.2 教学内容基因治疗的原理与方法基因诊断的技术与应用基因治疗与基因诊断的伦理问题7.3 教学方法采用实验教学，进行基因治疗与基因诊断的实验演示引导学生进行小组讨论，分析基因治疗与基因诊断的应用提供案例分析，让学生了解基因治疗与基因诊断的伦理问题7.4 教学评估进行基因治疗与基因诊断的实验，评估学生对基因治疗原理的理解回答问题，评估学生对基因诊断技术的掌握分析案例，评估学生对基因治疗与基因诊断伦理问题的认识第八章：基因歧视与法律保护8.1 教学目标了解基因歧视的现象与影响掌握反基因歧视法律的制定与实施理解基因歧视对个人与社会的影响8.2 教学内容基因歧视的现象与影响反基因歧视法律的制定与实施基因歧视对个人与社会的影响8.3 教学方法采用多媒体演示教学，介绍基因歧视的现象与影响引导学生进行小组讨论，分析反基因歧视法律的制定与实施提供案例分析，让学生了解基因歧视对个人与社会的影响回答问题，评估学生对基因歧视现象的理解分析案例，评估学生对反基因歧视法律的认识评估学生对基因歧视对个人与社会影响的掌握第九章：基因编辑技术CRISPR-Cas99.1 教学目标了解CRISPR-Cas9技术的原理与操作步骤掌握CRISPR-Cas9技术在科研中的应用理解CRISPR-Cas9技术对基因编辑的影响9.2 教学内容CRISPR-Cas9技术的原理与操作步骤CRISPR-Cas9技术在科研中的应用CRISPR-Cas9技术对基因编辑的影响9.3 教学方法采用实验教学，进行CRISPR-Cas9技术的实验演示引导学生进行小组讨论，分析CRISPR-Cas9技术在科研中的应用提供案例分析，让学生了解CRISPR-Cas9技术对基因编辑的影响9.4 教学评估进行CRISPR-Cas9技术实验，评估学生对CRISPR-Cas9技术原理的理解回答问题，评估学生对CRISPR-Cas9技术在科研中应用的掌握分析案例，评估学生对CRISPR-Cas9技术对基因编辑影响的认识第十章：总结与展望总结基因是有遗传效应的DNA片段的主要观点展望基因研究的发展趋势理解基因研究对人类社会的意义10.2 教学内容总结基因是有遗传效应的DNA片段的主要观点展望基因研究的发展趋势基因研究对人类社会的意义10.3 教学方法采用小组讨论，总结基因是有遗传效应的DNA片段的主要观点引导学生进行小组讨论，展望基因研究的发展趋势提供案例分析，让学生了解基因研究对人类社会的意义10.4 教学评估进行小组讨论，评估学生对基因是有遗传效应的DNA片段主要观点的总结分析案例，评估学生对基因研究发展趋势的认识评估学生对基因研究对人类社会意义的掌握重点和难点解析重点环节1：基因的定义与功能补充说明：通过具体案例和实际应用，深入解析基因在遗传中的核心作用，以及基因与DNA的密切关联。
“基因是有遗传效应的DNA片段”教案
“基因是有遗传效应的DNA片段”教案通许县第一高级中学生物组刘栓一、教材分析“基因是有遗传效应的DNA片段”是人教版高中生物必修 2 ，第三章第4节的内容。
已有知识：第一章：遗传因子的发现（基因控制生物的性状）；第二章：基因在染色体上；第三章：DNA是主要的遗传物质。
存在问题：基因和DNA之间有什么样的关系？即将学习：第四章：基因的表达。
二、教学目标一）知识与技能1、举例说明基因是有遗传效应的DNA片段2、运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性3、领悟基因和遗传信息的关系二）过程与方法小组内合作探究DNA分子的多样性和特异性三）情感态度和价值观1、认同多样性是特异性的前提。
2、进行小组内的分工合作，培养学生团队意识。
三、教学重点1、基因是有遗传效应的DNA片段。
2、DNA分子具有多样性和特异性。
四、教学难点脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
五、教法选择1、利用“问题引导”和“资料分析”，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系。
2、合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物问题。
3、通过交流或讨论，运用所学知识构建基因的概念图。
六、学情分析就知识而言，在学习《基因在染色体上》这一节中，学生了解了基因与染色体的关系，并结合“染色体与DNA的关系”，在类比推理的技能训练得到了一些假说：基因位于DNA上，一个DNA上有多个基因，基因在DNA上成线性排列等等。
在本章前三节的学习中了解DNA是主要的遗传物质，DNA的分子结构和复制。
熟练曾在孟德尔自由组合定律中运用的排列组合的数学计算原则。
七、教学过程。
高一下册生物教案教案《基因是有遗传效应的DNA片段》
高一下册生物教案教案《基因是有遗传效应的DNA片段》主题：基因是有遗传效应的DNA片段年级：高一下册教材：生物教材目标：1. 了解基因的概念和组成；2. 掌握基因的遗传效应；3. 了解基因突变的原因和影响；4. 培养学生的科学探究能力和分析问题的能力。
教学准备：1. 教材：高中生物教材；2. 实验器材：显微镜、实验用试剂；3. 实验材料：小麦种子、蒸馏水、培养皿；4. 活动设计：问题解答、小组讨论、实验操作、文献阅读。
教学过程：导入：通过问题解答的方式引起学生对基因的兴趣，比如“为什么孩子会有父母的特征？”“双胞胎为什么长得一样？”“为什么狗的后代会有不同的毛色？”等等。
第一步：介绍基因的概念和组成（15分钟）通过讲解和参考教材内容，介绍基因的定义和组成，包括DNA、基因的位置和特点等。
第二步：基因的遗传效应（20分钟）1. 解释基因的遗传效应是指基因对个体性状的影响，包括显性基因和隐性基因的遗传方式；2. 通过案例分析和讨论，引导学生了解基因的遗传效应是如何表现出来的。
第三步：基因突变的原因和影响（30分钟）1. 通过开展小组讨论，让学生探讨基因突变的原因，如突变基因、环境因素等；2. 通过文献阅读，引导学生了解基因突变对个体和物种的影响；3. 通过实验操作，让学生体验基因突变的现象，如使用小麦种子进行突变实验。
第四步：总结和思考（10分钟）1. 激发学生思考，总结本节课内容；2. 提出一些情景问题，让学生运用所学知识进行分析和解决。
课堂拓展：根据学生学科兴趣和实际情况，可以引导学生展开更深入的讨论和研究，如基因工程技术、遗传疾病等相关的议题。
板书设计：基因是有遗传效应的DNA片段- 基因的概念和组成- 基因的遗传效应- 基因突变的原因和影响。
基因是有遗传效应的DNA片段的教案
第三章基因的本质第4节基因是有遗传效应的DNA片段一、教学目标：1、知识目标：①举例说明基因是有遗传效应的DNA片段②运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性③说明基因与遗传信息的关系2、技能目标：探究遗传信息的多样性3、情感目标：①认同科学是一个不断发展不断完善的过程②初步形成多样性与共同性统一的观点二、教学重点：1、基因是有遗传效应的DNA片段2、DNA分子具有多样性和特异性三、教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性四、学习方法：课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新五、学习过程：一、基因与DNA的关系1、数量关系⑴每个DNA分子上有_____________基因⑵所有基因的碱基总数________________(填“大于”、“等于”、“小于”)DNA分子的碱基总数，即DNA分子上只有部分碱基参与基因的组成。
2、基因是________________________________________的DNA片段。
二、DNA片段中的遗传信息1、定义：DNA分子中__________________________的排列顺序2、特点⑴多样性：_____________________________________________的千变万化。
⑵特异性：每一个DNA分子有_____________________________________。
⑶稳定性：3、与生物多样性和特异性的关系DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的_______________________。
六、知识点拨：一、如何理解基因的概念?同一个体不同类型细胞所含的基因相同吗?为什么?1．对基因概念的理解(1)基因是控制生物性状的结构和功能的基本单位，特定的基因控制特定的性状。
(2)基因是有遗传效应的DNA片段，每个DNA分子上有许多个基因。
(3)基因位于染色体上，呈线性排列，染色体是基因的主要裁体．12(4)基因的脱氧核苷酸的排列顺序包含着遗传信息，对于某个基因来说其脱氧核苷酸的排列顺序是固定不 变的，而不同基因的脱氧核苷酸排列顺序又是不同的。
《基因是有遗传效应的dna片段》教学设计
《基因是有遗传效应的dna片段》教学设计《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计一、教学目标：1.了解基因的基本概念和结构特征。
2.认识基因是人类遗传变异和演化的基础。
3.掌握基因的遗传效应及其在人类生命过程中的重要作用。
二、教学内容：1.基因的概念和种类。
2.基因的结构和遗传效应。
3.基因在人类生命过程中的重要作用。
三、教学重难点：1.基因的结构和遗传效应。
2.基因在人类生命过程中的重要作用。
四、教学方法：1.讲授法2.互动交流法五、教学过程：（一）导入引导学生回忆“遗传”是什么意思，为什么我们会有父母的某些特征，例如眼睛颜色、头发类型等等。
（二）讲解1.概念：基因是遗传信息的基本单位，存在于致终細胞核中的DNA序列。
它可以编码动、植物和微生物所有表型特征和功能。
2.种类：基因按功能可分为结构基因、酶基因、调控基因等。
按位置可分为等位基因、内源基因、外源基因等。
3.结构：基因通常由启动子、转录起始位点、起始密码子、编码区、终止密码子和脱落区等不同区域组成。
4.遗传效应：基因可以通过杂交、基因重组等方式在子代中表现出遗传效应，这意味着子代的表型特征可能会受到父母特征的影响。
5.应用：基因在人类生命过程中发挥了重要作用。
它们可以控制身体的生长发育、调节免疫系统、影响智力发展等。
基因缺陷或突变也会导致某些疾病的发生。
（三）互动交流1.请学生以自己的话解释什么是基因。
2.请学生分组讨论某些特征是如何在子代中遗传的。
3.请学生思考，如果给你一个机会改变自己某个特征的基因，你会不会接受，并且为什么。
（四）巩固请学生回答以下问题：1.什么是基因？2.基因有哪些种类？3.基因主要由哪些组成部分构成？4.基因如何发挥作用？（五）延伸请学生搜索与基因有关的新闻事件，分享并讨论。
六、教学反思本节课通过引导学生对遗传的认知、讲解基因的概念和种类，深入探究了基因结构及其遗传效应，以及基因在人类生命过程中的重要作用，培养了学生的思考能力和实践能力。
《基因是有遗传效应的DNA片段》教案
《基因是有遗传效应的DNA片段》教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解基因的概念和重要性。
2. 激发学生对基因的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 引入基因的概念，让学生思考基因与生物特征之间的关系。
2. 介绍基因在遗传中的作用和重要性。
教学活动：1. 引导学生思考为什么有些人会继承父母的特征，如眼睛颜色或身高。
2. 向学生解释基因是决定这些特征的遗传因素。
章节二：DNA的结构教学目标：1. 让学生了解DNA的结构和组成。
2. 理解DNA如何包含基因。
教学内容：1. 介绍DNA的双螺旋结构。
2. 解释DNA由核苷酸组成，每个核苷酸包含一个磷酸基团、一个糖分子和一个氮碱基。
教学活动：1. 使用模型或图片展示DNA的双螺旋结构。
2. 让学生观察DNA分子的组成，并解释其结构。
章节三：基因的编码教学目标：1. 让学生了解基因如何编码蛋白质。
2. 理解基因序列与蛋白质序列之间的关系。
教学内容：1. 解释基因通过编码RNA来产生蛋白质。
2. 介绍转录和翻译的过程，让学生了解基因如何转化为蛋白质。
教学活动：1. 使用图解或动画展示转录和翻译的过程。
2. 让学生通过实验或活动亲身体验基因编码的过程。
章节四：基因的突变教学目标：1. 让学生了解基因突变的含义和原因。
2. 理解基因突变对生物体的影响。
教学内容：1. 解释基因突变是指基因序列的改变。
2. 讨论基因突变的原因，如自然复制错误或环境因素。
教学活动：1. 让学生观察基因突变的例子，如某些遗传疾病。
2. 进行实验或活动，让学生了解基因突变对生物体的影响。
章节五：基因的遗传教学目标：1. 让学生了解基因如何在生物体中传递。
2. 理解遗传规律和基因的遗传方式。
教学内容：1. 解释基因通过生殖细胞在生物代际之间传递。
2. 介绍孟德尔遗传定律和染色体遗传。
教学活动：1. 使用图解或动画展示基因的遗传方式。
2. 让学生进行遗传实验，如种植孟德尔豌豆植物，观察遗传特征的传递。
基因是有遗传效应的DNA片段教学设计
基因是有遗传效应的DNA片段教学设计基因是有遗传效应的DNA片段教学设计一.教学目标1. 知识目标(1)举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
(2)说明基因和遗传信息的关系。
2. 能力目标(1)运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
(2)掌握分析材料的方法。
3.情感态度价值观目标通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用，培养热爱科学和爱国主义情感。
二.教学重点和难点：1.教学重点(1)基因是有遗传效应的DNA片段。
(2)DNA分子具有多样性和特异性。
2.教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
三.教学过程导入：首先想让大家猜一道谜语,其实这个谜语它源于《青藏高原》这首歌的歌词：是谁带来远古的呼唤?是谁留下千年的祈盼?是谁传承祖先的血脉?是谁续写父辈的容颜?是谁呢?生：DNA，基因。
创设情境：一个谜语为什么能有两个谜底呢?也许它们都涉及到生物的遗传，但是基因和DNA能画上等号吗?基因究竟为何物呢?下面请同学们来看几段资料学生分组讨论：分析资料一：大肠杆菌是生活在人体和动物肠道中的一种细菌，拟核是原核生物中，没有核膜包被的细胞核，其中没有染色体，材料里面提到的这个DNA分子是拟核中的环状DNA分子。
计算DNA分子数目与基因关系;计算一个基因的碱基总数与一个 DNA分子的碱基总数的关系。
推理：说明基因是一段DNA。
分析资料二：思考人的基因碱基数量与DNA碱基数量有怎样的关系?推理：基因是DNA的片段。
分析一段碱基片段的组成：推理：基因是一段DNA，但是一段DNA不一定是基因。
分析资料三：把海蜇的荧光基因转入猪的细胞内，猪体内出现了以前没有的黄色荧光。
讨论：为什么海蜇这一荧光的性状能在小猪身上表现?说明基因有什么功能?推理：基因具有特定的遗传效应。
可以切除、可以拼接。
基因有遗传的功能。
教师解释遗传效应的概念是指基因能控制生物的性状。
分析资料四:科学家研究发现，人体内有与肥胖密切相关的基因，在小鼠中，HMGIC基因则与肥胖直接相关，然后科学家们做了这样一个实验，实验组是具有HMGIC基因缺陷的小鼠，作为对照组的是基因正常的小组，在吃同样多的高脂肪食物的情况下，一段时间后，对照组的小鼠变得十分肥胖，但基因缺陷组小鼠体重仍旧正常，说明了什么?分析：无HMGIC基因就无肥胖的表现有HMGIC基因就有肥胖的表现。
基因是有遗传效应的DNA片段说课稿 教案 教学设计
基因是有遗传效应的DNA片段【教学目标】知识目标1、举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
2、说明基因和遗传信息的关系。
能力目标1、运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
2、通过对分析资料，总结出基因与DNA的关系。
情感、态度与价值观目标通过对是否愿意公开自己的基因信息，是否赞同用基因身份证替代普通身份证展开讨论，认同生物科学的重要价值，培养学生热爱生物科学的情感。
重点1、基因是有遗传效应的DNA片段。
2、DNA分子具有多样性和特异性。
难点脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
教法与学法讲述法、提问法、讨论法、探究性学习等教学方法的综合运用。
教具课件、导学案、学生活动材料等。
一、课前预习学生根据教材完成导学案相关问题。
二、课上1、导入新课观察展示出的荧光鱼和荧光猪和你平时见到的有什么不同，为什么能发出荧光？2、基因与DNA的数量关系分析资料1和3 ，归纳基因是DNA的片段3、基因的作用分析资料2和4 ，归纳基因能控制生物的性状即具有遗传效应最后给基因下定义，并尝试总结基因DNA、染色体、脱氧核苷酸之间的关系4、探究DNA的多样性以“构建含2个碱基对基因”为题，组织小组活动，提出活动要求，动手制作后展示结果，比较分析各组构建基因的相同点和不同点，指出不同点是因为碱基排列不同，总结遗传信息储存在碱基排列顺序中。
同时由活动得出基因具有多样性和特异性。
最短的DNA由4000个碱基对构成因此DNA也具有多样性和特异性。
活动中学习知识，打破传统课堂的教师传授，学生亲身体验探究知识的过程，即提高了他们的学习兴趣，又培养他们的探究能力。
5、知识的应用（1）从DNA分子水平解释生物多样性和特意性的原因总结提升本节知识点，并解释生物现象。
（2）介绍基因测序——美国生物学家詹姆斯.沃森第一位个人版“全基因序列的”拥有者，并讨论是否赞同用基因身份证代替普通身份证。
课堂进一步升华，让学生感受到理论知识的奇妙应用及科学与社会的联系。
基因是有遗传效应的DNA片段说课稿 教案 教学设计
基因是有遗传效应的DNA片段教学目标知识目标⑴举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
⑵说明基因和遗传信息的关系。
能力目标运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
情感目标运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
教学重难点（1）基因是有遗传效应的DNA片段。
（2）DNA分子具有多样性和特异性。
教学工具多媒体教学过程导言复习提问：1.从分子角度分析为什么亲代和子代在性状上相似?学生回忆回答：因亲代把自己的DNA分子复制了一份，通过精子和卵细胞传给了子代。
2.为什么子代获得了亲代的DNA分子，子代在性状上就像亲代呢?学生在预习的基础上会回答：是因为DNA分子可以控制遗传性状。
那么，DNA分子是怎么控制性状呢?这就是本小节要解决的内容。
教学目标达成过程现代遗传学的研究认为:每个DNA分子上有很多基因，这些基因分别控制着不同的性状。
教师出示:果蝇某一条染色体上的几个基因及基因所控制的性状的挂图。
学生观察思考:教师点评:由图可说明每种生物都有许多基因(因每种生物有多条染色体)。
性状是由基因所控制的。
那么基因与DNA有什么关系呢?一、基因是有遗传效应的DNA片段学生活动：阅读教材P55～56。
教师简介基因的发展:让学生明确人们对基因的认识是个不断发展完善的过程，是在实验基础上随着理化技术手段的发展而发展的，直到20世纪50年代人们才真正认识到，成熟体细胞中的每一条染色体只含有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因，基因是决定生物性状的基本单位，是有遗传效应的DNA片段。
学生要对此概念理解，教师必须对此概念的三个要点进行点评:1.基因是有遗传效应的DNA片段--即基因是DNA的片段，但必须是有遗传效应，有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。
2.基因是决定性状的结构单位。
学生活动:观看“基因工程初探”录像片段，让学生理解控制某性状的基因是特定的DNA片段，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA分子上去，从而获得某种性状的表达，所以说基因是决定性状的结构单位,具有一定的独立性。
《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计方案
《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计方案一、教学目标1. 理解基因是什么，基因的遗传效应在哪里体现。
2. 掌握基因特征，基因与DNA的关系。
3. 学习基因的遗传规律及遗传方式。
二、教学过程1. 导入环节(1) 引入课题，组织学生开展讨论：什么是基因？大家知道基因有哪些作用？(2) 回顾上一堂课的内容，问学生们已经学会哪些知识点？2. 主体活动(1) 在理解基因这个概念之前，我们必须要明确 DNA 是什么。
通过讲解DNA 的含义、组成结构，并演示双螺旋结构的形成原理，让学生理解 DNA 的作用，并掌握 DNA 的重要特征。
(2) 接着引入基因的概念，以及基因与 DNA 的关系。
结合 DNA 分子的图像，来讲解基因是由 DNA 片段组成的一种分子，是遗传信息的基本单位，说明基因能够决定个体的遗传性状。
(3) 针对基因的遗传效应，从宏观和微观两个方面展开讲解。
从基因的特点、遗传规律等方面入手，让学生掌握基因的遗传方式，理解孟德尔遗传规律，介绍杂交、自交等遗传实验，并配以相应的实验演示，使学生更加清晰的认识到基因在生物遗传学中的重要性，充分感受到基因遗传效应的奥妙。
(4) 结合基因的遗传效应，以及个体的生长发育过程，让学生体会到基因与环境之间的互动作用。
通过生动的事例，讲解人体染色体异常和染色体突变的影响，引导学生认识到环境、基因、行为之间的关系。
3. 总结反思(1) 总结本节课的主要内容和要点，评价本节课的教学效果。
(2) 针对学生在本节课中可能存在的问题，进行梳理，并与学生共同探讨解决方法。
(3) 引导学生在复习时应该注意哪些问题，建议学生合理安排时间，做到遇上问题及时找老师进行答疑。
三、教学重点难点1. 教学重点：(1) 综合性思维：通过对多个概念和知识点的学习，让学生掌握基因在生物遗传学中的重要性，以及基因与环境之间的互动作用。
(2) 理解遗传规律：通过阐述孟德尔遗传规律，解释杂交、自交等遗传实验，让学生理解基因在遗传中的转移和表现规律。
第4节 基因是有遗传效应的DNA片段 教学设计
（五）教学流程
内容
教师活动学生活动意图 Nhomakorabea课前温故
导入
说明基因与DNA关系实例
DNA片段中的遗传信息
教材P57《探究》
课堂教学练习
本章小结
投影演示或挂图：DNA分子结构模式图。
假如有10个空格：
每个空格只可以填入A、T、G、C四种碱基中的一种，第一个空格有几种可能填写？第二个呢？……用A、T、G、C4种碱基填满此10个空格，共计有多少种可能？
观察DNA片段可以排出看出，这几个DNA分子基本骨架都是由脱氧核糖和磷酸交替连接而成，从头至尾无什么变化，而骨架内4种碱基排列顺序都是不一样的。
按着教材的思路进行探究活动。
注意：分小组或同桌讨论。
温故学新。
用数学工具，解决生物学问题，
带着问题来精读教材，从解决问题入手，来学习新知识。
用直观的演示，帮助学生理解微观的生物世界——基因的本质。
第4节基因是有遗传效应的DNA片段
（一）教学目标
1、举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
2、运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
3、说明基因和遗传信息的关系。
（二）教学重点
1、基因是有遗传效应的DNA片段。
2、DNA分子具有多样性和特异性。
（三）教学难点
脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
（四）课时安排
利用数学思维研究生命科学。
这也是生物间统一性与差异性的另一种表现形式。
主动探究，自主学习。
师生共同得出教材P57最后一自然段的“研究表明”。
概括思维，构建知识网络。
教材P58练习一、二。
“回放”本章主干知识线索图。
回忆，再现。
提出问题：教材P55的本节聚焦。
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《基因是有遗传效应的DNA片段》教案
张丽雯
教材分析
本节是人教版生物必修二第三章第四节，本节内容既是对本章内容的概括和提升，也为第四章“基因的表达”做铺垫。
因此，基因的概念和基因、DNA、染色体的关系是本节的重点，DNA的多样性和特异性用数学方法来表现理解。
教材通过四节资料分析，让学生认识基因的概念，同时通过一个探究活动，让学生了解了DNA的多样性和特异性，从分子水平上揭示生物体的多样性和特异性的物质基础。
学情分析
对高二学生来说，在前两章时认识到了基因与染色体的关系，在本章前三节中了解了DNA是主要的遗传物质，DNA的分子结构和复制，但是，对基因的本质没有确切的了解，还未能弄清基因与DNA、染色体的关系，通过资料分析和结构图的方式，引导学生观思考，总结，并得出结论。
教学目标：
1.知识目标：说明基因的概念；了解DNA分子的多样性和特异性；理解基因、DNA、染色体三者之间的关系。
2.能力目标：培养学生逻辑思维能力，掌握分析，归纳材料的方法；掌握数学知识在生物研究中的应用。
3.情感和价值目标：1.通过介绍DNA技术，对学生进行科学价值观的教育。
教学重点
1.基因是有遗传效应的DNA片段
2.DNA分子具有多样性和特异性
教学难点
1.基因、DNA、染色体三者的关
2.脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性
教法学法
讲述、讨论与探究相结合；归纳总结资料，运用数学计算方法。
教学准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：用数学方法推算。
课时安排
1课时
教学过程
课后作业
课本第58页练习，基础题1、2、3
教后反思
本节课的亮点和难点是在DNA遗传信息多样性和特异性的探究活动中，利用数学中的排列组合方法解决生物学问题。
但在教学过程中可能会由于时间较紧,给学生探究讨论的时间不足,提高学生兴趣和教学效果有一定的限制。