班主任如何对待后进生4篇(一)
班主任如何对待后进生4篇
班主任如何对待后进生4篇班主任如何对待后进生第1篇一、关爱后进生，是转化工作的根底和前提。
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的根底，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不管是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。
特别是后进生，更要偏爱他们。
老师心中有学生，学生心中才会有老师。
平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比拟感兴趣的话题：比方动画片、游戏、各种活动等。
听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。
亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。
一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
教师在关心保护后进生的过程中，要用爱去翻开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。
只有感化，才能转化。
这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。
我经常找他说理教育，都无法使他改变。
一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。
我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。
以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了。
常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。
只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。
动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的根底和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。
二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。
著名教育家陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的挖苦中有爱迪生。
陶先生的话给我们很大的启示。
教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。
教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。
后进生辅导总结4篇
后进生辅导总结4篇后进生辅导总结第1篇一学期以来，在学校党政领导的关心与支持和全年段老师的密切配合下，我们在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
通过内化教育，后进学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是要我学，现在是我要学。
通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高;现在也能正确地用科学的眼光来看待自身，看待别人。
现将一学期来的工作总结如下：1、学校领导的重视与支持。
学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验;学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯(少犯)急功近利的错误，同时，学校还尽最大的力气为老师的工作生活提供方便。
2、班主任、各科任的齐心配合。
在工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。
用发展的眼光看自己，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
3、建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
4、建立家校教育互联网。
经常采用走出去请近来的办法与家长取得联系，即老师进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。
教师如何对待后进生4篇
教师如何对待后进生4篇教师如何对待后进生第1篇一、挖掘“闪光点”，帮忙后进生建立自信自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要留意得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。
要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。
后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。
培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步。
教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，用心肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有潜力的人，是一个“我能行”的人。
从而增强了学习用心性，把精力集中在学习上。
1、许多老师对后进生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把他们看作一成不变的“顽石”。
但如果我们能够变换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。
比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光芒来；平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。
2、一些老师苦于在眼前找不到后进生的闪光点，我们不妨把眼光向“后”移一移。
看一看以前他以前有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表扬。
这些“光荣历史”老师都能够在全班同学面前有意渲染。
挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他奋发向上。
3、后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。
如平时学习成绩差，但又喜欢打乒乓球的同学，教师能够多培养他这方面的特长，让他在乒乓球训练中显露水平，同时教育他没有文化将来当不了优秀运动员，以此驱使他认真学习，全面进步。
班主任后进生转化工作计划(精选7篇)
班主任后进生转化工作计划班主任后进生转化工作计划（精选7篇）班主任后进生转化工作计划篇1一、指导思想后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。
”“这节课我听不懂。
”“我比别人笨，怎么也学不会。
”长期发展下去，势必造成成绩落后。
就随即产生自卑、畏惧等心理。
因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。
他们并不是“朽木不可雕”的差生。
他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
根据后进生的形成原因特制定计划如下:二、后进生名单及情况分析孙付静:没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。
柳纪伟:活泼好动，上课做小动作，作业不认真。
李令博:没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。
三、转化措施1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。
3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。
4、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。
①摆正位置，面对现实观念，往往改变人的行为。
以前，老师面对越来越差的学生，牢骚满腹，总认为自己不应该教这么差的学生，很有点怀才不遇之苦感。
现在大伙儿都能坦然面对一切，“因为有特色，也因为有差别，才会有我们自己的事业。
”我们会热情十足地挖掘潜能，坚韧不拔地优化劣势，以持之以恒的积累，在这块特殊的职业校园里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。
②师者，“传道、授业、解惑”也，重在传道教书育人，无论是习惯上还是事实上，人们总是自然的将教书放在了第一位。
可职业学校呢? 我认为育人更重要。
大量的事实和经验告诉我们，后进生往往责任心差，不懂得尊重别人，无所谓礼貌，不屑与人沟通，心里或多或少罩着些阴影。
班主任对后进生的态度和教育方法
班主任对后进生的态度和教育方法班主任对后进生的态度和教育方法引言教育是培养学生全面发展的重要途径，而班主任作为学生在学校中的亲近导师和重要教育者，承担着引导学生学业、品德和身心发展的责任。
然而，在每个班级都存在一些后进生，他们在学习上面临困难，社交能力较弱，或者缺乏自信心。
本文旨在论述班主任应该如何对待后进生，并探讨适应不同后进生的教育方法，以帮助他们克服学习困难，实现全面发展。
一、班主任对后进生的态度1. 理解与包容班主任面对后进生时，应具有宽容和理解心态。
了解每个学生的个性特点和家庭背景，能够真正理解他们的困境和问题。
班主任应当关注后进生的每个进步，鼓励他们尽力而为，而不是过度地关注他们的问题。
2. 激励与鼓励班主任应该给予后进生积极的激励与鼓励，让他们感受到自己的价值和潜力，鼓励他们树立正确的学习态度和目标。
班主任可以和后进生进行一对一的交流，了解他们的兴趣和目标，制定可行的学习计划。
3. 耐心与耐心后进生通常需要更多的时间和资源才能达到平均水平。
班主任应该对他们保持耐心和耐心，给予他们足够的时间去掌握知识和技能，同时也鼓励他们主动参与课堂和社交活动，增强信心和自尊心。
二、班主任对后进生的教育方法1. 个性化教学后进生常常因为学习能力不足而感到沮丧，个性化教学是一种有效的方法，可以根据学生的特点和需求，量身定制教学计划和学习方式。
班主任可以与后进生进行沟通，了解他们的学习风格和问题，并提供相应的教学资源和辅导。
通过这样的方法，班主任能够满足后进生的学习需求，提高他们的学习效果。
2. 激发兴趣和动机后进生常常缺乏对学习的兴趣和动机。
班主任可以通过多样化的教学方式，如游戏化教学、实践教学等，激发后进生的学习兴趣并增强学习动力。
此外，班主任还可以通过分享成功的故事和角色模型，让后进生感受到努力学习的重要性和成果。
3. 鼓励互助学习班主任可以组织后进生进行互助学习，让他们相互帮助、共同进步。
通过组织小组活动和学习伙伴制度，培养后进生之间的合作和团队意识。
老师如何对待后进生4篇
老师如何对待后进生4篇老师如何对待后进生第1篇后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的人，他们的学习能力差、求知欲低、学习兴趣不高。
学生是发展中的人，是不成熟的，需要教师的引导，教师作为学生学习和发展的引导者，要帮助后进生提高各方面的素质和能力。
面对班级里的后进生，我会给予足够的耐心和爱心，帮助他们取得进步，获得身心健康发展。
第一，私下找后进生沟通，关爱他们，尊重他们的人格，了解他们的需求，找到后进生缺乏上进心和学习兴趣的原因。
第二，引导后进生向榜样学习，并开展丰富的课内外活动，培养和激发后进生的学习动机，提高其学习兴趣。
第三，发现后进生的闪光点，利用闪光点培养其自信，激励其前进。
针对后进生的个性差异，采取不同的教育措施，实现后进生的转化。
第四，多和后进生家长沟通，了解后进生在家的情况，并告知家长家校合作的重要性，希望家长能配合教师一起共同促进后进生的进步，使其全面发展。
老师如何对待后进生第2篇后进生学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。
在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。
制订出转化计划如下：1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。
利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。
加强对后进生的个别心理辅导。
深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
班主任管理教育“后进生”的方法5篇
班主任管理教育“后进生”的方法5篇第1篇示例：班主任管理教育“后进生”的方法每个班级都会存在一些“后进生”，他们可能在学习上或者在行为表现上相对较差，需要更多的关注和帮助。
作为班主任，如何有效地管理和教育这些学生是一个重要的课题。
下面将从不同角度探讨关于班主任如何管理教育“后进生”的方法。
在管理“后进生”时，班主任首先要对这些学生进行科学分类。
了解他们的学习情况、学习习惯、个人习性以及家庭背景等信息是很重要的。
班主任可以通过和其他老师沟通、观察学生平时的表现以及家访等方式来获取这些信息，有针对性地帮助他们。
班主任在管理“后进生”时应该注重心理疏导。
这些学生可能面临着学习压力过大、自尊心受挫、家庭问题等一系列心理问题。
班主任要耐心倾听他们的心声，给予他们关心和支持，帮助他们树立正确的学习态度和自信心，引导他们积极面对挑战。
班主任还要跟进学生的学习进度，及时发现问题并进行针对性的指导。
针对“后进生”的学习情况，班主任可以制定专门的学习计划和目标，引导他们制定合理的学习计划，分解学习任务，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。
班主任还可以利用集体教育的方式，帮助“后进生”提高学习能力。
可以组织班级集体学习、小组合作学习等活动，让学生在互相帮助和激励的氛围中提高学习兴趣和主动性，同时增强团队合作能力。
在管理“后进生”时，班主任还需要与家长积极沟通合作。
家长是孩子成长过程中的重要支持者和监督者，在帮助学生克服学习困难方面也发挥着至关重要的作用。
班主任可以定期与家长进行交流，反馈学生的学习情况和潜在问题，并与家长共同探讨解决方案，形成家校合作的良性循环。
班主任在管理教育“后进生”时需要综合运用多种方法，注重个性化管理，关注心理疏导，跟进学习进度，利用集体教育，与家长合作等多方面工作，力求帮助这些学生全面发展，实现学业和人格的双丰收。
只有这样，才能让每一个学生都得到应有的关爱和教育，助力他们成长为有益于社会的栋梁之才。
班主任后进生转化计划(4篇)
班主任后进生转化计划一、后进生分析所谓“后进生”，一般是指学习差、纪律差或双差的学生，他们的出现是因为学生具有的可能性和客观的教育教学要求之间不能达成统一。
而后进生的存在会给班级、学校管理带来消极影响，并有可能使本人落入危害社会的.境地。
所以，班主任甚为辛苦的工作之一就是后进生的转化。
二、后进生转化目标和措施：作为一班之主，我觉得本学期在做好一般教学工作的同时，需要认真做好后进生的转化工作，为学生能够发展成为合格的“人”和人才创设一个良好的环境。
具体措施如下：1、在工作中，用辩证的观点看待后进生，即用动态的、发展的、可变的眼光看待他们，对他们抱有希望。
及时找其谈话，了解其思想动向，尊重他们的人格，给予期望，及时发现他们身上的“闪光点”，给与鼓励，帮助他们克服自卑感，树立信心。
具体措施如下：第一次：开学初抓紧找后进生谈话，了解他们假期内在家中的表现情况，并让他们制定出本学期自己的计划与目标，给自己定下一个可行的目标，并向着自己制定的目标奋进。
第二次：一个月后，针对本段时间的表现，找其谈话，指出本段时间他们的优点予以表扬，更重要的是指出他们的不足之处，并耐心的引导他们认识自己的缺点，并去改正。
第四次：期中考试之后，及时找其谈话，探讨他们身上仍然存在的问题，然后为期末考试定下一个目标。
2、在班级中搞好帮教活动，安排各方面表现好的优秀学生，帮助后进生，不但在学习上帮助他们，在思想上、生活上都要给予热情的帮助，及时询问他们的情况，了解他们的想法，让他们感受到集体的温暖。
3、不歧视后进生，及时帮助他们改正错误，及时发现他们的亮点，加以肯定表扬，鼓励他们上进。
4、针对后进生各自的特点，采取不同的帮教措施：（1）、定期召开总结会，帮助后进生总结阶段表现，指出并表扬他们的优点，提出还存在的不足，帮助他们明确下一阶段进步的目标。
（2）、及时与家长取得联系，做好家访工作，向学生家长反馈学生的表现，请求家长协助，共同做好后进生的转化工作。
班主任转化后进生工作总结5篇
班主任转化后进生工作总结5篇篇1一、背景作为班主任，转化后进生是一项至关重要的工作。
在学期初，我班级存在部分学习困难、行为问题的学生。
为了帮助他们取得进步，我在班级开展了有针对性的辅导和关怀措施。
经过一学期的努力，取得了一定成效。
以下是我对转化后进生工作的总结。
二、工作内容1. 识别后进生群体在开学初，我通过学生的学业成绩、课堂表现以及行为规范等方面，识别出我班级的后进生群体。
具体包括了学习成绩落后的学生和行为问题突出的学生。
2. 分析原因针对这些后进生，我进行了详细的分析。
发现学习成绩落后的原因主要包括学习方法不当、缺乏学习动力、家庭环境不佳等。
而行为问题突出的学生则主要是因为缺乏自律性、家庭教育缺失等。
3. 制定转化策略针对以上分析，我制定了具体的转化策略。
对于学习困难的学生，我采取了以下措施：（1）组织学习小组，进行辅导和互助学习；（2）提供个性化指导，帮助学生找到适合自己的学习方法；（3）鼓励学生参与课堂讨论和课外活动，增强学习动力。
对于行为问题的学生，我采取了以下措施：（1）加强思想教育，引导学生树立正确的人生观和价值观；（2）与家长沟通合作，共同关注学生的成长；（3）培养学生的自律性，强化行为规范。
4. 实施过程在整个学期中，我严格按照转化策略进行实施。
每周都会组织学习小组活动，对学习成绩落后的学生进行辅导。
同时，我也关注行为问题学生的表现，及时与他们沟通，引导他们树立正确的价值观。
此外，我还积极与家长沟通，共同关注学生的成长过程。
5. 成效与反思经过一学期的努力，我班级的后进生取得了一定的进步。
学习成绩落后的学生有了明显的提高，部分学生的成绩已经接近班级平均水平。
行为问题学生也明显减少了违纪行为，更加遵守学校规章制度。
然而，我也意识到在转化后进生过程中，还需要进一步关注学生的心理健康，帮助他们建立自信。
三、总结在这一学期的班主任工作中，我深刻认识到转化后进生的重要性。
通过识别后进生群体、分析原因、制定转化策略、实施过程和成效反思等步骤，我成功帮助了一部分后进生取得进步。
班主任对后进生的教育4篇
班主任对后进生的教育4篇班主任对后进生的教育第1篇做好后进生的转化工作，不让一个学生落伍，是我们教育工作者的一个不可无视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、后进生的成因逆反心理型这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。
学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦;你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。
对这样的学生我们假设没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
意志薄弱型这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。
由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想方法去战胜困难。
认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有开展。
初中阶段学生的身心迅速开展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一局部特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、保护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。
二、采取的教学策略爱心是教育的关键每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体普遍的友爱倾注给后进生。
其实建立小组的目的是沟通，为了使他们有个交流的时机和场合，不管是学习上还是思想。
精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一局部同学的自负心理，班主任的冷淡那么强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。
如何对待后进生4篇
如何对待后进生4篇如何对待后进生第1篇作为一名老师一谈到"后进生'，总觉得这是一个令人头痛的问题。
我从教多年，遇到的后进生也特殊多。
所以对于这个问题，虽然没有多少阅历，但是教训还是不少的。
今日就自己的一点感受讲出来，盼望与大家共享。
对于后进生，我觉得第一个问题就是不要过分强调他们是后进生，就像不要过分强调我们是后进老师一样。
我看，最好取消"后进生'这一称呼或说法。
要谈后进生问题，先得从班级的整体谈起，由于后进生也是一个班级的组成部分。
所以说无论是班主任或是任课老师带班都要讲原则：第一、是管理班级要有原则同学"不听话'，不守"法规'，不愿"专心读书'，缘由自然许多。
但有一个缘由是我们老师自己不守法规，原则性太弱。
我以前曾听说过，老师要像剑一样凛然，这凛然而不行触碰的锋芒之一就是原则性。
譬如说，我们总是为了便利自己，任凭换课，为了抢时间任凭占课、拖堂。
拿自习课来上语文，那同学为什么不行以在语文课上做数学？老师拿下课时间来上课，同学为什么不行以在上课来玩一下，做个小动作，聊几句，把上课当下课呢？学校规定不许做的事情的我们不执行，同学为什么不行以把我们布置的作业也来个"不执行'呢？学校规定排队就餐，是为了秩序和平安，我们许多班级是哪里有检查我就在哪里排整齐一点，上下楼梯是不检查的，那就乱哄哄的不排了。
这一状况，我们老师不是不知道，反正不扣分我们睁一只眼闭一只眼就过去了。
排队是为了检查，排队的意义何在？同学作业为了检查，作业的根本意义的消逝也自然在情理之中了。
我们要求同学做一个诚恳的人，我们自己诚恳了吗？我们要求同学守法规、有原则，我们自己做到了吗？要知道，后进生中有部分是喜爱挑老师的刺，找老师的碴的人。
当我们有许多刺让他们挑的时候，他们挑着挑着，就挑成了"刺头'，当一个班级消失好几个"刺头'的时候，班级就不那么的好管理了。
班主任对后进生的态度和教育方法
班主任对后进生的态度和教育方法在每个班级中，都会有一些后进生，他们在学习上可能存在困难，成绩不太理想甚至较差。
作为班主任，我们应该始终保持积极的态度，并采取恰当的教育方法来关心、帮助和激励这些学生。
本文将论述班主任对待后进生的正确态度和有效的教育方法。
一、正确的态度1.关心和尊重班主任应该始终保持关心和尊重后进生的态度。
他们可能背后有一些困难和问题，而这些正是需要我们去关心和了解的。
与后进生建立良好的师生关系，表达出对他们的尊重和欣赏，这能让他们感受到班主任的关注和支持。
2.耐心和包容后进生的进步可能需要较长的时间，因此班主任需要有足够的耐心和包容心。
在教育过程中遇到困难时，班主任应该鼓励学生不断尝试，并相信他们的潜力。
不要轻易放弃后进生，而是要持续地提供帮助和指导。
3.积极正面班主任应该给予后进生积极正面的态度，鼓励他们相信自己能够改变困境，并取得进步。
及时发现和肯定后进生的优点和努力，让他们从中获得自信和动力。
积极的态度可以帮助后进生建立自信心，克服学习困难。
二、有效的教育方法1.了解个体差异每个后进生都有着不同的学习方式和特点，因此班主任需要了解每个学生的个体差异。
通过与他们交流、观察和记录，可以更好地了解他们的学习困难和需求。
有针对性地为每个后进生制定个性化的教育计划，提供有针对性的辅导和培养。
2.设定小目标班主任可以帮助后进生设定小目标，并制定合理的学习计划。
这样可以让后进生分步骤地逐渐提高学习成绩，增强他们的学习动力和自信心。
在达到小目标时给予及时的肯定和奖励，激励后进生进一步努力。
3.提供有效辅导班主任可以通过提供有效的辅导来帮助后进生克服学习困难。
辅导可以包括一对一的指导、额外的练习和补充资料等。
班主任可以针对后进生的具体问题和困难，制定相应的辅导方案和策略。
4.培养学习兴趣后进生可能对学习产生厌倦和反感，因此班主任需要通过各种途径来培养他们的学习兴趣。
可以利用生动有趣的教学方法、丰富多样的教学资源等，让学习变得有趣和具有吸引力。
如何做好后进生教育4篇
如何做好后进生教育4篇如何做好后进生教育第1篇所谓后进生，即品德和学习两方面都比拟差的学生。
他们具备一个学生应具备的根本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。
后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反响迟钝，神经质等等的人，也不是已经走上犯罪道路，具有反社会行为的人。
可见，后进生的最显著特点是具有双向性既落后又能进步。
采取科学的方法，可将其转化，从而向好的方向开展；假设听之任之放任不管，就会使其很快向坏的方向堕落。
后进生何去何从？班主任的教育将在其中起着决定性的作用。
一、产生后进生的原因后进生有两类，一类是智力性后进生，另一类是非智力性后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素〔包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力〕较差的学生。
根据国家的一些专家和学者的调查研究说明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。
一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个根本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。
在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。
非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。
而形成非智力型学生的原因主要有：①家庭教育不当。
随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长那么对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。
②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。
③教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。
而智力型后进生大多是由于因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差。
因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因后，应采取一把钥匙开一把锁的方法，有针对性地做好教育转化工作。
后进生班主任4篇
后进生班主任4篇后进生班主任第1篇①树立正确的学生观。
班主任老师应该意识到学生是一个完整独立的生命个体，是不成熟的人，教师要给予他们人文关心。
在新课改精神指导下，即是是后进生，老师也要一视同仁，更加关心和保护他们，尊重他们。
②帮助后进生增强自信心。
作为班主任老师，有责任帮助班级的后进生克服自身学习的困难，提升成绩和能力。
班主任可以联合任课教师，一起帮助后进生树立他们学习方面的自我效能感。
比方，多鼓励他们，给他们一些容易、简单的任务，完成后给予表扬和强化。
获得他们的信任感，激发他们的自信心。
防止他们自卑和否认自己，千万要防止习得性无助现象。
③激发后进生的学习动机。
后进生在学习方面一般较为靠后，对学习一般提不起兴趣。
教师应该从课堂、课外多方面激发后进生的学习动力。
比方：课堂上教学方法更加具有启发性，更加新颖有趣，吸引学生们投入学习。
课外对后进生进行课外辅导，帮助他们克服难题，真正掌握知识。
④找到闪光点，促进开展。
根据加德纳多元智能理论，学生们具有各自的优势智力，教师应该一分为二看待他们，善于找到他们身上的闪光点，促进他们优势的发挥。
以此扬长避短、长善救失。
比方：成绩不好的同学可能热爱助人，同学关系特别好，可以委任他们成为班干部一员〔生活委员〕，促进他们特长的发挥，也能激发他们学习的热情。
⑤给予教师期待，长期关注。
教师期待学生朝着良好的方向开展，在教师的长期关注下，学生有可能真的成长为教师期待的样子。
这就是罗森塔尔效应，即教师期待。
启示教师多给予学生关心和保护，多信任他们，用爱感化他们，陪伴他们成长。
相信他们在爱的熏陶下，一定会朝着美好方向转化。
⑥联系家长，做好家校合作。
后进生的问题，不仅仅依赖于学校老师的解决，还应该有家长的参与。
家长作为监护人，应多陪伴孩子的成长，更加关注孩子的内心心理变化和情感开展，而不是学习成绩和分数。
学校、家庭，做好家校合作，多加沟通，形成强有力的教育合力，共同促进后进生的转化。
班主任如何做好后进生的工作4篇
班主任如何做好后进生的工作4篇班主任如何做好后进生的工作第1篇后进生的转化工作是班主任的一项重要工作内容，一个班级的学生，每人都有自己的优缺点，班主任应在开展集体教育活动的同时，有方案地做好个别教育工作，尤其是后进生的教育转化工作。
后进生的形成及表现是复杂多样的,从后进生的思想品德、心理素质、学习态度、生活习惯上看，大致有以下几种：1.懒散：这类学生大都表现在家庭条件较好的或独生子女身上，他们学习怕苦，不爱及时完成作业，有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不能接受《守那么》、《标准》的约束，不服从班主任和科任教师的管理，上课时爱搞小动作，严重者无故旷课。
〔如：四年级卢展博〕2.多动：这类学生主要表现为男生居多，上课时坐不住、左顾右盼、抓耳挠腮、、精神不集中、听课一知半解、不完成作业，学习成绩差。
〔如：三年级王维权〕3.孤僻：这类学生主要表现为女生居多，性格内向、孤僻。
不爱交流有话不说、独来独往、批评受不住，常常自己生闷气，同学和班主任难以了解他们的心理。
〔如六年级于洋卉〕4.忧郁：这类学生大多因家庭不幸或父母离异或领养子女失去双亲关爱，造成这种学生脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化，心理沉重、不爱交流、表现忧郁、不学习、成绩太差。
〔如六年级岳佳乐〕1.必须尊重后进生。
尊重就像一把金钥匙，一定能够翻开后进生心灵的锈锁，尊重他们的人格。
后进生一旦犯了错误，班主任和其他同学不要冷眼相视、恶语相伤，要尊重他们的个性，尊重他们在班集体里的民主权利人人平等。
利用尊重唤起他们的自尊心，调动进步的动力。
向后进生倾洒关爱。
关爱是转化后进生的发动机。
如果关爱的闪电能够穿透后进生的心扉，他们心灵中就一定会震响自尊自爱的春雷。
当后进生生病时，班主任去探望、抚慰；当后进生学习遇到挫折时，你真诚耐心地予以启发、讲解、指导就能拨动他们不断进步的心弦。
这就要求我们班主任要以慈母之爱给予后进生无微不至的关心、保护和帮助。
3.必须正确对待正面诱导。
如何帮助后进生4篇
如何帮助后进生按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________如何帮助后进生4篇如何帮助后进生第1篇提起后进生，这是让老师和家长们都很头疼的问题，当老师的都希望自己所教的学生能够成绩优异，同样做家长的也都有望子成龙、望女成凤的心态，但是如何对待后进生的问题也一直困扰着很多老师，当然也包括我自己。
通过这次我们组的老师在一起教研，我总结了以下几点。
首先是我们怎么去确定后进生。
一般来说，班里成绩不及格的学生通常就是后进生。
这些学生的学习质量很差，也许有的学生是主观上不努力、比较贪玩，不愿意去学习；也许有的同学是对问题理解能力差，从而导致跟不上大多数学生的学习，这些学生通常被我们认为是后进生。
当然，这也许是暂时的，因为经过广大师生的努力，很多同学的情况会得到好转的。
所以我们老师千万不能歧视这些学生，或者对他们冷言冷语，从而伤了他们的自尊心和学习积极性，不过这点我们各位老师都做得很好。
其次是在我们平时的教学过程中怎样来帮助后进生。
目前由于很多不良的因素的影响，有的学生不愿意去学习，有的不按时完成作业，作为老师，可以先不要责怪他们，应该满腔热情的帮助他们，静下心来和他们谈心，做耐心细致的思想感情教育第一文库网工作，多夸孩子，善于发现孩子的优点，正确对待孩子，从而使他们端正学习的目的，建立信心，这样才能逐渐的赶上去。
最后就是我们要去了解后进生学习差的原因，针对每个学生的不同情况多做思想工作，也要及时地和学生家长进行交流，也多和学生谈心，一定要给他们树立信心。
多数学生是由于以前的功课没有学好，基础没有打牢固才成为后进生的，所以我们老师应该对这些学生平时的学习更加的关注，也尽量多抽时间给这些基础不好的学生补课。
但是，如果要把以前所有落下的功课在很短的时间内全部的补完是不太可能的，因此，我们老师可以先给学生补与现在所学的内容有直接联系的那些部分。
浅谈班主任对后进生的管理策略
浅谈班主任对后进生的管理策略班主任是学校中非常重要的管理者。
作为班主任，管理好班级中的每一位学生是其职责所在。
在每个班级中，总会有一些后进生，他们在学习上或者生活上都存在一些困难和问题。
如何对后进生进行有效的管理，是每位班主任都需要认真思考和努力探讨的问题。
本文将从班主任对后进生的管理策略进行探讨。
一、建立良好的师生关系对于后进生来说，最需要的是一个理解和尊重他们的人。
班主任应该在平时和后进生多沟通，多交流，了解他们的家庭背景、学习情况、兴趣爱好等，并与他们建立良好的师生关系。
班主任要给予后进生充分的关爱和鼓励，让他们感受到自己的重要性和价值，在每一个细微的地方都给予他们关怀和支持。
也要建立起严明的纪律，让后进生知道在班级中该如何行为，也要让他们懂得跟老师和同学和睦相处。
只有建立了良好的师生关系，后进生才会有更多的动力去改变自己，去进步。
二、制定个性化的学习计划针对后进生的学习情况，班主任应该制定个性化的学习计划。
针对后进生的学习特点和问题，针对性地给出相应的学习方案和指导。
对于学习成绩差的后进生，班主任可以通过制定每周或每月的学习计划，明确目标和任务，激发他们对学习的兴趣和积极性。
并且要给予适当的指导和辅导，帮助他们理清学习思路，解决学习中的问题，找到适合自己的学习方法和策略。
对于生活中有问题的后进生，班主任应该耐心倾听他们的问题，帮助他们找到解决问题的途径，帮助他们重拾信心，重新投入到学习中来。
制定个性化的学习计划，是帮助后进生提高学习成绩和解决问题的重要手段。
三、加强激励和引导班主任在对后进生进行管理时，更需要用心的激励和引导。
激励是给予学生充分的肯定和鼓励，让他们知道自己的努力是有价值的。
无论后进生取得了怎样的进步，班主任都应该给予及时的表扬和奖励，在班级中给予他们更多的关注和支持。
也要给予他们明确的指导和建议，给他们提供更多学习上和生活中的帮助。
为了增强后进生的信心和勇气，班主任要不断地鼓励和引导他们，帮助他们树立正确的学习态度和价值观，引导他们健康地成长。
班主任应如何正确对待后进生
班主任应如何正确对待后进生所谓“后进生”,是指在班级中思想品德表现和学习都较差或相当差的学生。
做好这些后进生的转化工作,是班主任义不容辞的责任,既是班主任工作的重点,又是难点。
下面我来谈一谈我在教学当中转化后进生时总结的几点体会:一、尊重和保护后进生,从感情上亲近他们后进生之所以差,除了少数是天资较差以外,大部分主要是失去了学习的信心和勇气,总感觉怎么学也学不会,学不学也没多大用处。
因此,有些学生自暴自弃,不求进取,这就是提高他们学习成绩的最大障碍,而老师对待他们的态度是消除这些态度的关键。
比如,我们班的李同学总是上课说话不完成作业,下课后在班级打闹,批评教育的话他当耳旁风,当面一套背后一套,屡屡犯错。
可突然有那么两天他非常老实,上课没有说话,这对于李同学来说是从来没有的现象,我与他的家长联系后得知,他这两天病了,我抓住了这个契机,在班级上说:“同学们,你们发现没有,李某某同学有了很大的进步,他这几天上课没有说话,坐住板凳了。
”恰巧那几天之后,学校举行了运动会,这位李同学因为跑得非常快,为我们班争得了许多荣誉,在运动会之后的班会上,我对李同学进行了表扬。
在这次表扬之后,私下里我把他叫到一边,指出他的种种不足之处,采取“先扬后抑”的办法教育他。
二、与家长密切配合,共同做好后进生的转化工作学生每天的生活环境除了学校主要是家庭,因此在转变后进生的工作中,采取学校教育与家庭教育相结合的方法是比较见效的方式之一。
现代家庭中对后进生的态度可划分为两种类型:一是粗暴型,这类家长一听说自己的孩子在学校或在社会上“如何违规”,觉得给自己丢脸,不是拳脚相加就是严厉的辱骂,使学生在家庭中没有地位,见到家长畏首畏脚,不能从思想上解决问题,离开家长后又是为所欲为。
二是溺爱型,这类家长处处怕孩子受到委屈,对孩子听之任之,使孩子在家庭中成为小皇帝,因此起不到家庭教育的作用。
为了取得家长的配合,我经常做差生的家庭工作,及时向家长介绍差生的学习情况,向家长宣传正确的教育方法,反映学生漏缺情况,便于家长有目的地指导学生进行家庭复习。
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班主任如何对待后进生第1篇(一)一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。
特别是后进生，更要偏爱他们。
老师心中有学生，学生心中才会有老师。
平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。
听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。
亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。
一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。
只有感化，才能转化。
这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。
我经常找他说理教育，都无法使他改变。
一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。
我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。
以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了。
常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。
只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。
动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。
二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。
著名教育家陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。
陶先生的话给我们很大的启示。
教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。
教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。
教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。
因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。
现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。
在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。
小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。
三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。
俗话说：尺有所短，寸有所长。
每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。
大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。
但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。
当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。
比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。
此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。
老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。
平时夸一句你真行好样的我为你而骄傲，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。
学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其进步点，去年我刚接到一个班，我了解到班中一位学生从来不做作业，被同学称为低能儿。
做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。
他满脸通红，抄得更认真了。
当我把他的作业本展示给全班学生看，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。
也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。
一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。
此后，虽然他的作文语句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。
一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。
在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。
四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。
伟大教育学家苏霍姆斯基指出教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应该善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让后进生在教学活动中获得成功感，以激发他们的学习动机。
自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。
在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。
帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。
五、多方协作，共同转化后进生。
转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方共同努力。
一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此我开展了班级互补活动，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。
在按排座位时我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。
我还经常同家长互通电话情况，共同寻找教育孩子的办法。
同家长联系，要避免告状的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家打孩子。
与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。
总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的绿灯。
班主任如何对待后进生第2篇从学生心智发展的规律看，各个学生的学习能力和行为习惯是有差异的，例如，同样100米路程，跑完全程路程所花的时间就不相同，这就是差异。
因此，在班集体中也就必然存在后进生。
所谓后进生，我认为指两种学生，一种是学习上暂时落后的学生，另一种则是思想上暂时落后的学生。
他们的特点：大多承受着巨大的心理压力，总觉得被同学们瞧不上，老师们不重视。
他们仿佛是久经干旱的小苗，渴望着老师、特别是班主任老师的关爱。
然而，我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给了后进生。
我们的这种做法，使得后进生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影，使得后进生本来想向前迈的脚步又收回去。
在后进生转化工作中，需要用爱心和耐心并用，奏响转化后进生的乐章。
一、要用爱心和耐心拨动后进生转化的琴弦。
夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
作为班主任，我们就更应该由爱生的情感，在关爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体——后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。
我班的**同学，是典型的后进生：对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不理想。
但他在家是个乖孩子，关心自己的妹妹，很听父母的话。
了解到这一点后，我和他进行了第一次谈话：告诉他班级也是他的家，是他在学校的家。
老师和同学就是时刻准备关心他的家长和兄弟姐妹。
看着他半信半疑的样子，我知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。
之后，我常利用他中午寄校的时间陪他聊天，帮他辅导功课，让他对我感到亲切、信任；同时也有意识地让班委在各方面多关注、帮助他；渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对她的关爱，并开始接受班级这个家。
他曾经这样问我：班主任，你是真心关心我们吗？我反问：你说呢？他点点头，对我的关心加以承认。
然后对我说：老师，你们对我们这样好，我没有理由不爱班级。
看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变学习态度。
我和她一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。
谈话中，我送给了他苏霍姆林斯基的一句话：一个不读书的社会就是一个牢狱，一个不读书的人就如生活在这种牢狱之中。
如果一个人在青少年时代不想求知，那就是最可怕的不幸，——也是家庭的不幸，学校的不幸，社会的不幸！从他的周记中，我了解到这次谈话对他触动很大。
在接下来的日子里，我又帮他确定了学习的目标。
他的学习劲头上来了，在上次期中考试中，他的名次从班里的最后一名上升到较前的位置。
二、用爱心和耐心奏出后进生转化的美妙乐声。
陶行知说过“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。
在上一次考试中，我班有个学生在考试时做小抄。
对于自己的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。
我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。
首先，我告诉他我相信他的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了他一个问题：这样做真让父母放心了吗？实干与欺骗，哪一个让父母更放心？与此同时，我又和学生家长取得联系，让他们配合好对该生的教育工作。
第二天，这位同学例行公事般地向我承认自己错了，让班级丢了脸，没有用实际行动让父母放心。
我意识到他并没有从思想上真正认识到自己错了。
我告诉他：错过一并不可怕，可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。
你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作弊的后果：违反了学校纪律，破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。
我还告诉他我相信他一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。
在接下来的日子里，我没有因为他违反纪律而放弃他，因为他是我的学生。
有一次。
我见到心情不好。