学前儿童语言教育与活动指导教学大纲
《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲
《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲一、课程信息课程名称：学前儿童语言教育与活动指导课程类别：专业基础课课程性质：必修计划学时：37计划学分：3先修课程：无选用教材：《学前儿童语言教育与活动指导》，高羽周晴主编，2019年；人民邮电出版社出版教材适用专业：本书可作为普通高等院校、职业院校学前教育专业及幼儿师范学校的教学用书。
课程负责人：二、课程简介本书立足于学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，并针对当下学前儿童语言发展的特点，进行理论要点的重构与整合。
本书主要内容包括初识学前儿童语言教育，学前儿童语言发展与教育阶段，学前儿童谈话活动，学前儿童讲述活动，学前儿童听说活动，学前儿童阅读活动，学前儿童文学作品教育活动，学前儿童书写准备活动，学前儿童日常生活中的语言教育，以及学前儿童语言教育的评价等。
三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议（一）学习方法建议1．理论配合实战训练进行学习，提高学生的语言沟通能力；2．运用多媒体练习语音，与同学一起进行交流心得，小组讨论。
3．参加社会实践，与学前儿童互动交流，了解学前儿童的语言发展，增加指导学前儿童的经验。
（二）学生课外阅读参考资料《学前儿童语言教育与活动指导》，刘宝根编著，2014年；华东师范大学出版社出版。
七、课程改革与建设本教材遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，贯彻“育人为本、实践取向和终身学习”的教师教育理念，立足于幼儿师范高等专科学校和幼儿师范学校学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，体现出时代性、科学性和可操作性的特点，面向整个学前儿童语言教育，突出幼儿阶段语言教育，以更好地适应学校和社会发展的需要。
学前儿童语言教育与活动指导教案ppt
02
语言教育活动设计
听力训练活动
总结词
通过听力训练活动，培学前儿童的语言感知和理解能力 。
详细描述
选择适合学前儿童年龄和兴趣的故事、儿歌、短文等，通 过反复播放、提问、讨论等方式，引导儿童理解语言的意 义和结构，提高他们的听力理解能力。
听力训练活动示例
播放故事《小熊的一天》，然后向儿童提问：“小熊做了 什么事情？”、“小熊的心情怎么样？”等，鼓励他们用 自己的语言回答。
多元语言能力
除了母语，鼓励孩子学习和接触 其他语言，培养其多元语言能力 ，为未来的跨文化交流打下基础 。
个性化发展
尊重个体差异
每个孩子都有其独特的性格和兴趣， 学前儿童语言教育应尊重孩子的个体 差异，根据其特点进行有针对性的教 育。
激发个性潜能
通过多样化的教育活动和教学方法， 激发孩子的个性潜能，培养其独立思 考和创造力。
写作训练活动
总结词
通过写作训练活动，培养学前儿 童的写作兴趣和写作能力。
详细描述
设计各种写作活动，如写信、写 日记、写故事等，鼓励儿童大胆 尝试写作，提高他们的写作能力
。
写作训练活动示例
让儿童写一封信给自己的朋友， 告诉他们自己最近发生的事情和 感受，然后让他们自己读出来。
03
语言教育活动的实施
语言发展阶段
1-2岁，儿童开始说出简 单的词汇，逐渐形成句子 。
语言丰富阶段
2-3岁，儿童的语言表达 能力逐渐增强，能够进行 简单的交流。
语言教育的重要性
提高语言表达能力
通过语言教育，学前儿童 能够更好地表达自己的思 想和需求。
促进智力发展
语言是思维的基础，良好 的语言能力有助于学前儿 童的智力发展。
《幼儿语言教育活动设计》教学大纲
《幼儿语言教育活动设计》教学大纲一、课程概述本课程旨在帮助幼儿教育工作者深入了解幼儿语言发展的特点和规律，掌握语言教育活动的设计方法与技巧，提高幼儿语言教育活动的质量和效果。
二、课程目标1.了解幼儿语言发展的基本理论。
2.掌握幼儿语言教育活动的设计原则和方法。
3.学会根据幼儿年龄特点设计有趣、有效的语言教育活动。
三、课程内容1.幼儿语言发展理论1.1语言发展的一般规律1.2幼儿语言发展的阶段特点1.3影响幼儿语言发展的因素2.幼儿语言教育活动设计原则2.1趣味性原则2.2实践性原则2.3互动性原则2.4发展性原则3.幼儿语言教育活动设计方法3.1游戏法3.2故事法3.3歌谣法3.4角色扮演法3.5情景模拟法4.幼儿语言教育活动案例分析与评价4.1案例分析4.2活动评价5.幼儿语言教育活动的实施与指导5.1活动准备5.2活动过程四、课程实施1.课堂教学1.1讲授基本理论1.2分析案例1.3设计实践活动2.实践操作2.1语言教育活动设计实践2.2语言教育活动实施实践3.互动交流3.1小组讨论3.2经验分享五、课程评价1.过程性评价1.1课堂参与度1.2活动设计能力1.3实施指导能力2.结果性评价2.1语言教育活动设计作品2.2语言教育活动实施效果六、课程安排1.第一周：幼儿语言发展理论2.第二周：幼儿语言教育活动设计原则3.第三周：幼儿语言教育活动设计方法4.第四周：幼儿语言教育活动案例分析与评价5.第五周：幼儿语言教育活动的实施与指导6.第六周：实践操作与互动交流七、课程资源1.教材：幼儿语言教育活动设计相关教材2.参考书籍：幼儿教育、心理学、语言学相关书籍3.网络资源：幼儿语言教育活动设计相关网站、论文、视频等八、课程要求1.课堂纪律：遵守课堂纪律，积极参与讨论。
2.作业完成：按时完成作业，认真对待实践活动。
3.自我学习：主动学习相关理论知识，提高自身素养。
九、课程收获1.掌握幼儿语言教育活动设计的基本理论和方法。
《幼儿园教育活动设计与指导》教学大纲
《幼儿园教育活动设计与指导》教学大纲（课程代码：05152034—35）一、课程说明（一）适用专业：学前教育专业（二）课程类别：专业课（三）课程性质与任务：本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，主要研究幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。
通过本课程的教学，可以提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。
（四）教学目的与要求：通过本学科的学习，使学生认识课程的价值，掌握幼儿园课程设计的基本知识；有效地培养学生为3——6岁幼儿设计和实施教学活动的能力，并能够评估教学效果；同时树立学生正确的教学观、儿童观、课程观。
（五）先修课程：学前卫生学、学前心理学、学前教育学（六）学时、学分数：72学时、3.5学分（七）教学方式及设施要求：1、以讲述法、案例分析讨论法帮助学生理解基本理论，从典型事例中推出一般的原理。
2、辅以练习法，要求学生能具备设计与指导各类教育活动的基本技能。
3、加强平时的见实习工作。
4、设施要求：利用系网站教学案例库及有关的音像资料、课件；利用学前教育实验室（模拟幼儿园活动室）进行教学训练。
（八）考核方式与要求：平时（以课堂案例分析讨论、课堂模拟教学为主）考核占30%，期末以闭卷考试方式考核占70%。
二、课程内容、基本要求与学时分配（一）课时分配表学时数章节次数章节名称总学时理论实践1 绪论2 22 幼儿园语言教育活动的设计与指导30 20 103 幼儿园健康教育活动的设计与指导 64 24 幼儿园数学教育活动的设计与指导 6 4 25 幼儿园科学教育活动的设计与指导6 4 26 幼儿园美术教育活动的设计与指导 6 4 27 幼儿园音乐教育活动的设计与指导 6 4 28 幼儿园社会教育活动的设计与指导 6 4 29 幼儿园教育活动的评价 4 4合计72 50 22 （二）各章节基本内容及要求第一章绪论教学目的要求：掌握本门学科的研究对象，了解学习本门学科的意义，明确学习本门学科的方法，产生学习这门课程的兴趣，树立牢固的专业思想。
学前儿童语言活动教案大班方案
学前儿童语言活动教案大班方案学前儿童语言活动大班方案一、学习目标：1.培养大班学生的语言表达能力和沟通能力；2.增强大班学生的听觉、口语和阅读能力；3.提升大班学生对语言学习的兴趣和自信心。
二、教学内容：1.听力活动：通过听故事、听歌曲等活动，提高学生的听力和理解能力；2.口语活动：通过角色扮演、对话练习等活动，提高学生的口语表达能力；3.阅读活动：通过阅读图画书、朗读故事等活动，培养学生的阅读兴趣和能力。
三、教学准备：1.故事书、图画书；2.歌曲与音乐的资源；3.小道具和服装；4.识字卡片和拼图。
四、教学流程：1.活动一：听力活动（20分钟）目标：培养学生的听觉和理解能力。
步骤：（1）播放一段简短的故事录音，要求学生仔细倾听；（2）提问学生关于故事内容的问题，鼓励学生回答并进行讨论；（3）给予学生正面评价，鼓励学生积极参与。
2. 活动二：口语活动（20分钟）目标：提高学生的口语表达能力。
步骤：（1）组织学生进行角色扮演活动，每个学生扮演不同的角色；（2）给学生一些简短的对话情景或问题，让学生自由进行对话；（3）鼓励并指导学生使用适当的语言表达，并互相交流；（4）对学生的表现进行肯定和鼓励，纠正他们的错误。
3. 活动三：阅读活动（20分钟）目标：培养学生的阅读兴趣和能力。
步骤：（1）出示一本图画书，引导学生观察并描述图画内容；（2）给学生阅读一段简短的故事，鼓励学生朗读并尽量理解故事意义；（3）提问学生关于故事内容的问题，鼓励学生回答并进行讨论；（4）展示其他精美的图画书，鼓励学生阅读并进行交流。
4. 活动四：语言游戏活动（20分钟）目标：通过游戏活动，巩固学生的语言运用能力。
步骤：（1）选择一个适合大班学生的语言游戏，如“我是小故事家”；（2）给学生一段简短的故事，让学生跟着给每个角色编一个小小故事；（3）鼓励学生进行创造性思考和语言表达，发挥他们的想象力和创造力；（4）每个学生表演自己编写的小故事，其他学生聆听并给予鼓励。
2023学前教育专业《学前儿童语言教育》教学大纲
2023学前教育专业《学前儿童语言教育》教学大纲课程简介本课程旨在培养学前教育专业学生对学前儿童语言教育的理论和实践的深入理解。
通过研究该课程，学生将掌握学前儿童语言教育的基本原理、关键概念和有效方法，为从事学前教育工作打下坚实的基础。
课程目标通过本课程的研究，学生将能够：- 熟悉学前儿童语言教育领域的重要理论和研究成果。
- 理解学前儿童语言发展的关键特征和影响因素。
- 掌握设计和实施学前儿童语言教育活动的基本原则和方法。
- 分析和评估学前儿童语言教育的有效性和成果。
- 培养学生对学前儿童语言教育问题的思考能力和解决问题的能力。
主要内容1. 学前儿童语言发展理论与模型- 语言得理论- 儿童语言发展阶段与特征- 学前儿童语言发展的影响因素2. 学前儿童语言教育的基本原则和方法- 情境教学法- 游戏教学法- 故事教学法- 唱歌与朗读教学法3. 学前儿童语言教育的活动设计- 语音与发音训练- 词汇与句法训练- 对话与表达训练- 听力与理解训练4. 学前儿童语言教育评估和反馈- 评估学前儿童语言能力的工具和方法- 分析评估结果并提供适当的反馈课程评价- 平时表现（40%）- 课堂参与度（20%）- 作业和实验报告（20%）- 期末考试（20%）参考教材- 《语言发展心理学》- 《学前教育与儿童发展》- 《学前儿童语言教育实践指南》备注本大纲仅供参考，可能会有适应情况变化的调整。
请学生密切关注课程公告和教学计划的更新。
学前教育专业教学大纲
学前教育专业教学大纲一、课程目标学前教育专业教学大纲旨在培养具备扎实的幼儿教育理论基础、良好的教育实践能力和创新精神的学前教育专业人才。
通过本专业的学习，学生应能够掌握幼儿教育的基本理念、教学方法和课程设计原则，具备组织和实施幼儿教育教学活动的能力。
二、课程设置1. 幼儿心理学：研究幼儿的心理发展规律，了解幼儿的认知、情感和社会行为特点。
2. 幼儿教育学：探讨幼儿教育的目标、内容和方法，以及教育评价的原则和实施。
3. 幼儿健康与营养：学习幼儿生长发育的规律，掌握幼儿营养需求和健康指导知识。
4. 幼儿语言教育：研究幼儿语言发展的特点，学习促进幼儿语言能力发展的教学策略。
5. 幼儿艺术教育：包括音乐、美术、舞蹈等艺术形式在幼儿教育中的应用和教学方法。
6. 幼儿园课程设计与实施：学习如何根据幼儿的发展需要设计和实施适宜的课程。
7. 幼儿游戏理论与实践：探讨游戏在幼儿发展中的作用，学习设计和引导幼儿游戏的技巧。
8. 幼儿教育法律法规：了解国家关于幼儿教育的法律法规，掌握幼儿教育的管理和政策。
三、实践教学1. 教学实习：在幼儿园进行为期一定时间的教学实习，将理论知识应用于实际教学中。
2. 课程设计项目：学生需要设计一套完整的幼儿园课程，包括教学目标、内容、方法和评价。
3. 教育研究方法：学习如何进行幼儿教育研究，包括研究设计、数据收集和分析等。
四、毕业要求1. 掌握学前教育的基本理论和实践技能。
2. 能够独立设计和实施幼儿教育教学活动。
3. 具备良好的沟通能力和团队合作精神。
4. 了解并能够遵守幼儿教育的法律法规。
5. 具有持续学习和自我提升的能力。
五、评估方式1. 理论考试：通过笔试或在线考试的方式，评估学生对课程理论知识的掌握程度。
2. 实践考核：通过教学实习、课程设计等实践活动，评价学生的实践能力和创新思维。
3. 课程论文：学生需提交关于幼儿教育的研究论文，展示其研究能力和学术水平。
4. 综合评价：结合学生的平时表现、考试成绩和实践成果，进行全面的综合评价。
学前班教学大纲最新版本
学前班教学大纲最新版本学前班教学大纲最新版本学前教育是每个孩子成长中不可或缺的一部分，而学前班教学大纲作为教师们的指导手册，对于孩子的全面发展起着重要作用。
最新版本的学前班教学大纲更加注重培养孩子的综合素质，使他们在各个方面都能得到全面的发展。
一、培养孩子的认知能力学前班教学大纲最新版本注重培养孩子的认知能力。
通过丰富多样的游戏和活动，让孩子在玩中学，潜移默化地提高他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
例如，在游戏中引导孩子观察周围环境的变化，培养他们的观察力；通过配对游戏让孩子锻炼记忆力；通过拼图游戏让孩子培养逻辑思维能力。
这些活动既能激发孩子的学习兴趣，又能培养他们的认知能力。
二、发展孩子的语言表达能力语言表达能力是孩子在学前阶段需要重点培养的能力之一。
学前班教学大纲最新版本注重通过各种形式的活动来培养孩子的语言表达能力。
例如，通过角色扮演游戏让孩子模仿不同的角色，培养他们的语言表达能力；通过讲故事的方式让孩子学习如何组织语言，讲述自己的经历；通过唱歌和朗读让孩子锻炼口语表达能力。
这些活动既能提高孩子的语言表达能力，又能培养他们的自信心和表达欲望。
三、培养孩子的社交能力学前班教学大纲最新版本也注重培养孩子的社交能力。
社交能力对于孩子的成长和未来的人际交往非常重要。
通过小组合作活动和集体游戏，让孩子学会与他人合作、分享和互助。
例如，在小组合作活动中，让孩子分工合作，共同完成一个任务；在集体游戏中，让孩子学会尊重他人、遵守规则。
这些活动既能培养孩子的社交能力，又能增强他们的团队合作意识。
四、促进孩子的身体发展学前班教学大纲最新版本也注重促进孩子的身体发展。
通过各种体育活动和游戏，让孩子锻炼身体，增强体质。
例如，通过跑步、跳绳等活动让孩子锻炼身体的协调性和灵活性；通过球类游戏让孩子培养运动技能；通过户外探索活动让孩子接触大自然，增强他们的观察力和探索精神。
这些活动既能促进孩子的身体发展，又能培养他们的团队合作意识。
《学前儿童语言教育》课程教学大纲
《学前儿童语言教育》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：1. 通过本课程学习，学生能够热爱幼儿教育事业，具有较强的教育信念，具有正确的教育观、儿童观、教师观，进一步巩固语言学习理论、幼儿语言发展的特点、幼儿园语言教育活动的类型、幼儿园语言教育活动的指导策略等相关基础理论知识。
2. 通过本课程学习，学生能够系统掌握幼儿语言教育的基础知识，熟悉语言活动设计的基本流程，掌握不同类型语言教育的内容结构以及形式。
深入了解学前儿童语言教育学科的发展趋势。
3. 通过本课程学习，学生能够在幼儿园见习的基础上，进一步强化幼儿园语言教育活动的目标定位、内容设计以及策略指导等方面的实际教学能力。
4. 通过本课程学习，学生能够在幼儿园语言教育活动中，具有较强的观察和分析幼儿、与幼儿互动的基本能力与体验。
5．通过本课程学习，学生能够具有较强的幼儿园一日生活的组织与保育、幼儿语言教育活动的计划与实施能力。
6．通过本课程学习，学生能够掌握文献检索、资料查询和运用现代信息技术获取相关信息的基本方法及教育教学能力，具有一定的问题意识、解决问题的能力以及初步的幼儿语言教育教学研究能力与体验；具有终身学习的意识。
7．通过本课程学习，学生能够关注与家庭和社区的合作，提高与家长和社区人员的沟通能力，获得共同促进幼儿语言发展的实践经历与体验。
课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效4四、成绩评定及考核方式五、课程建议教材及主要参考资料1．建议教材张明红编著，《学前儿童语言教育》，华东师范大学出版社（2016年1月版）2．主要参考书1.，季燕编著，《学前儿童语言教育》，南京大学出版社（2017年1月版）2.张加蓉，卢伟主编，《学前儿童语言教育活动指导（第二版）》，复旦大学出版社（2009年6月版）3.赵寄石，楼必生主编，《学前儿童语言教育》，人民教育出版社，（1993年1月版）4.周兢主编，《幼儿园语言教育活动设计与组织》，人民教育出版社，（1996年4月版）制定人：审定人：2020年6月。
《幼儿语言教育活动设计与指导》教学大纲
《幼儿语言教育活动设计与指导》教学大纲一、课程概述本课程是面向幼师专业的一门必修课，旨在培养学生对幼儿语言教育活动设计与指导的能力。
通过本课程的学习，学生将了解幼儿语言发展的特点和规律，掌握幼儿语言教育活动的设计原则与方法，并能够运用所学知识指导幼儿的语言发展。
二、教学目标1.了解幼儿语言发展的特点和规律。
2.掌握幼儿语言教育活动设计的原则与方法。
3.能够运用所学知识指导幼儿的语言发展。
三、教学内容与进度安排1.幼儿语言发展的特点与规律（2周）1.1幼儿语言发展的重要性1.2幼儿语言发展的特点与规律1.3幼儿语言发展中的障碍与干预2.幼儿语言教育活动设计原则与方法（4周）2.1幼儿语言教育活动设计的原则与要求2.2幼儿故事会的设计与指导2.3幼儿角色扮演活动的设计与指导2.4幼儿游戏活动的设计与指导3.幼儿语言教育活动的实施与评价（2周）3.1幼儿语言教育活动的实施过程与注意事项3.2幼儿语言教育活动的评价与改进4.幼儿语言发展研究与实践案例分析（2周）4.1幼儿语言发展的相关研究与理论4.2幼儿语言发展实践案例分析四、教学方法1.讲授法：通过课堂讲授，传授幼儿语言发展的理论知识，讲解幼儿语言教育活动的设计原则与方法。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解幼儿语言发展中的问题与解决方法。
3.活动实践法：组织学生参与幼儿语言教育活动的设计与实施，培养学生的实际操作能力。
4.讨论与互动：鼓励学生参与课堂的讨论与互动，促进思维的碰撞与交流。
五、教学评价1.平时成绩评价：包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况等。
2.期末考试：考察学生对幼儿语言教育活动设计与指导的掌握程度。
六、教材与参考资料1.教材：《幼儿语言发展与教育》，主编李晓青，北京出版社。
2.参考资料：2.1陈沛松（2024），《幼儿语言发展心理学导论》，人民教育出版社。
2.2刘彦义（2024），《幼儿语言发展与教育研究》，中国人民大学出版社。
学前儿童语言教育活动计划
语言教研计划一、指导思想《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
本学期我们将根据《幼儿园指导纲要》和《指南》的精神，结合幼儿园教师、幼儿的实际水平，努力通过本次教研组研究活动指导年轻教师们对文学作品中故事的选择、活动的目标制定有更直观的认识。
二、教研重点本学期研讨方向定位在幼儿文学活动-故事的设计与指导三、工作目标1、学习幼儿文学活动-故事类型目标的制定2、学习故事类型的设计与指导，并能根据幼儿的年龄特点来设计。
四、具体实施：1、在班级的语言区打造适合各年龄段孩子阅读的环境，激发幼儿对阅读积极的态度，体验阅读的乐趣，包括设置阅读区，视听区和图书修补区。
2、在阅读活动中，引导幼儿掌握初步的阅读技能。
具体包括：（1）了解书的结构，知道书有封面、扉页、环衬等待，封面上有书名，每页书上有页码。
（2）掌握一般的翻阅图书的规则方式，学习拿书、翻书和看书的基本方法。
（3）能辨识故事书中的人或物，根据画面猜测每幅画的大意，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节，培养观察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创造思维。
3、在平时的阅读活动中培养幼儿阅读的良好习惯，建立阅读常规。
4、在班级范围内开展妈妈(或爸爸)和我一起阅读绘本活动，后期可以班级为单位开展亲子绘本表演活动。
5、绘本教学：1）结合当时正在进行的主题活动，每周安排一次相关的故事类型的教学活动。
2）每月进行园内教研课活动：a、担任公开教学的教师撰写说课稿及教案自评材料，提高说课、评课的水平。
b、教研时间安排第1次教研活动：确定教研组本学期需要教研的中心内容---文学作品中的故事类型。
第2次教研活动：确定6名教师各在小中大三个年级开一节绘本阅读教研课并确定所上绘本的具体内容。
第3—8次教研活动：教师进行园内公开教学，以公开课为例研讨活动中师幼互动的方法和技巧，并针对每次互动进行说课和评课。
《学前儿童语言教育》教学大纲
第一部分《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲课程说明一、课程性质任务《学前儿童语言教育与活动指导》是学前教育专业一门重要的专业必修课，同时也是该专业的公共基础课，主要研究和探讨学前儿童语言育的理论与实践，研究和发现新的教育教学方法和途径。
本课程的主要目的是使学生理解并掌握有关学前儿童语言教育的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能基础。
二、教学内容《学前儿童语言教育与活动指导》使用教材为张明红主编《学前儿童语言教育》，华东师范大学出版社出版。
全部内容共分九章，由学前儿童语言功能、学前儿童语言发生发展、语言教育实践等三部分构成。
三、教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育实践，教学难点是学前儿童语言的发生发展。
四、教学时数安排本课程的授课总课时为36学时，其中学前儿童语言功能部分4 学时,前儿童语言发生发展部分10学时,语言教育实践部分22学。
五、教学方法及考核方法学1.教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法、案例分析法、观摩见习、模拟课堂。
1.考核方法：考核评价采用平时考核和期末闭卷考试相结合的形式，其中平时考核占总成绩的40%，期末闭卷考试卷面成绩占总成绩的60%。
平时考核包括考勤、作业、提问、活动设计、案例分析、模拟教学等方面，期末试卷在考核基本概念、基本原理的基础上，重点考核学生对理论知识的理解、运用及设计语言教育活动，分析评价语言教学案例的能力。
考试题型有单项选择、名词解释、简答、案例分析、活动设计、论述等。
第二部分讲授提纲第一章学前儿童语言教育及其研究1.教学目标与要求了解学前儿童语言教育的研究对象；理解狭义和广义的学前儿童语言教育；掌握学前儿童语言教育的基本任务；理解学前儿童语言的基本概念；掌握学前儿童语言教学的研究方法；了解学前儿童语言教育与研究的未来展望。
2.教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育的研究对象和研究任务；学前儿童语言的基本概念。
教学难点是学前儿童语言的研究方法。
幼儿园学前教育教学大纲2024
引言概述：正文内容：大点1：教育理念与目标1.1 综合发展的理念：幼儿园教育应注重培养儿童的综合素质，包括智力、情感、道德、社交和身体等各个方面的发展。
1.2 培养积极态度：幼儿园教育应努力培养儿童积极向上的态度，培养他们的好奇心、创造力和主动性。
1.3 建立良好的价值观：通过教育活动培养儿童的社会责任感、互助合作精神和尊重他人的价值观。
大点2：学习领域与内容2.1 语言与交流：培养幼儿良好的语言表达能力，提高他们的听说读写能力。
2.2 数量与逻辑思维：通过游戏和实体物品进行数数游戏和简单的逻辑思维训练，培养幼儿的数学思维。
2.3 美术与音乐：通过绘画、手工和音乐等形式培养幼儿的艺术创造力和审美能力。
2.4 科学与探索：提供探索自然的机会，培养幼儿的科学思维和观察实验能力。
2.5 社会与生活：通过家庭、社区和学校之间的联系，培养幼儿的社会适应能力和生活技能。
大点3：教学方法与手段3.1 游戏为主导：幼儿园教育应以游戏为主导，通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣和动力。
3.2 多元化的教学资源：幼儿园教师应提供多样的教学资源，包括图书、故事、音频和视频等，以满足不同幼儿的学习需求。
3.3 情境教学：通过创设情境，让幼儿在真实的情景中学习，培养他们的实际应用能力。
3.4 合作学习：鼓励幼儿之间的合作学习，培养他们的团队意识和合作精神。
3.5 个别差异化教育：根据幼儿的不同特点和发展水平，针对性地提供个别化的教育。
大点4：教师角色与能力要求4.1 引导者与陪伴者：幼儿园教师应扮演引导者和陪伴者的角色，帮助幼儿建立自信和自主学习能力。
4.2 专业知识与技能：幼儿园教师需要具备丰富的教育知识和技能，包括教学方法、班级管理和心理辅导等方面的专业知识。
4.3 观察与评估能力：教师应具备观察和评估幼儿学习发展的能力，为后续教学提供参考。
4.4 家校合作与沟通能力：与家长保持密切联系，与他们建立积极的合作关系，共同关心儿童的成长。
《学前儿童语言教育活动指导》教学大纲
《学前儿童语言教育活动指导》教学大纲一、课程基本信息【课程编码】【课程类别】必修课【适用专业】学前12.1班【课程性质】必修课【总学时】48【学分】3【使用教材】《学前儿童语言教育活动指导》复旦大学大学出版社卢伟主编二、课程教学总目标要求知识目标：了解学前儿童语言的发展规律，鉴赏学前儿童文学作品，培养学前儿童阅读习惯，训练谈话能力以及学前儿童讲述能力的培养和语言水平的提高。
技能目标：掌握学前儿童语言活动的设计和活动开展。
情感目标：通过对学前儿童语言能力的培养学习训练，促进学生更全面、更系统的认识学前儿童语言教育工作，加深对儿童的喜爱、对幼儿园教学和工作的情感体验。
四、教学内容及要求1 、学前儿童语言教育概述主要内容:1.1 、学前儿童语言教育的基本观点一、学前儿童语言观二、学前儿童语言的发展观三、学前儿童语言的教育观1.2 、学前儿童语言教育与学前儿童发展一、学前儿童语言教育的特殊性二、影响学前儿童语言发展的因素三、学前儿童语言教育的意义1.3、学前儿童语言教育的目标、内容和实施一、0~3儿童的语言能力培养二、幼儿园语言教育的目标三、幼儿园语言教育的内容及活动实施【教学要求】1、掌握学前儿童语言教育的目标、内容和实施2、了解学前儿童语言发展与语言教育之间的关系【教学重点】学前儿童语言教育的基本观点【教学难点】学前儿童语言教育教育活动的设计原则和方法2 、学前儿童语言发展主要内容：2.1 学前儿童语言获得一、学前儿童语言获得理论二、学前儿童语言获得的意义2.2 0~3岁儿童语言发展与教育一、0~1岁儿童语言发展与教育二、1~2岁儿童语言发展与教育三、2~3岁儿童语言发展与教育四、0~3岁儿童语言教育的原则2.3 3~6岁儿童语言发展与教育一、幼儿语言发展及教育二、幼儿词汇发展与教育三、幼儿语法发展与教育【教学要求】1、掌握学前儿童语言获得理论2、认识学前儿童语言发展【教学重点】0~3岁儿童语言发展特点3~6岁儿童语言发展特点【教学难点】学前教育语言能力培养基本策略5、学前儿童讲述活动主要内容：5.1 学前儿童讲述活动概念一、学前儿童讲述活动及特点二、讲述活动的教育目标5.2 学前儿童讲述活动的设计与组织指导5.3 看图说话5.4 情境讲述5.5 生活经验讲述5.6 实物讲述【教学要求】掌握学前儿童讲述活动的含义、特点、基本结构【教学重点】学前儿童讲述活动教育目标【教学难点】各类讲述活动的形式及组织指导要点6、学前儿童阅读活动主要内容：6.1 学前儿童阅读活动概述一、早期阅读活动的特点及心理基础二、早期阅读活动的目标三、早期阅读活动的源泉和内容四、幼儿早期阅读的关键经验五、早期阅读活动的形式6.2 学前儿童阅读活动的设计与组织一、充分利用教育资源，创立良好的阅读环境二、不同类型早期阅读教育活动的设计与指导【教学要求】1、当前学前教育领域对早期阅读的各种认识2、不同年龄段幼儿的阅读活动设计【教学重点】各种不同类型的早期阅读活动的特点与指导方法【教学难点】前阅读、前识字、前书写经验在幼儿阅读中的重要意义，与幼儿将要进行的系统学习的区别7、学前儿童语言教学游戏主要内容：7.1 语言教学游戏的概念一、什么是语言教学游戏二、语言教学游戏的分类三、语言教学游戏的教育作用7.2 语言教学游戏的结构与组织指导一、语言教学游戏的结构二、语言教学游戏组织要点三、语言教学游戏在各年龄班的运用【教学要求】1、语言教学游戏在各年龄班的运用2、了解数学游戏是教育作用【教学重点】语言教学游戏的特点、作用、分类【教学难点】语言教学游戏的组织与指导8、学前儿童日常生活中的语言教育主要内容：8.1 日常交谈中的语言教育一、日常交谈的含义二、日常交谈的特点三、日常交谈的表现形式四、日常交谈的语言指导8.2 活动区角中的语言教育一、图书角中的语言教育二、视听角中的语言教育三、表演角中的语言教育四、墙面阅读环境创设中的语言提示8.3 家园配合进行语言游戏一、家庭中儿童语言教育的有利条件二、语言教育的家园配合三、活动案例【教学要求】掌握日常交谈中的语言教育【教学重点】家园配合开展语言教育活动的重要性【教学难点】语言区角的环境创设及指导要点五、主要实验实训条件无六、主要参考书《全国幼儿园优秀教案》七、已修课程与后续课程撰写人：黄海燕 2014 年 12 月 9 日教研室主任（审核）：年月日系（部）主任（审核）：年月日教务处长（审核）：年月日。
学前儿童语言教育教学大纲 (1)
《学前儿童语言教育》课程教学大纲适用专业：学前教育专业学时：64学时一、编写说明（一）本课程的性质、目的和任务性质：《学前儿童语言教育》是五年制高职学前教育重要的专业课程之一，为学生正确地设计、实施、评价学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
目的：使学前教育专业的学生了解学前儿童语言发展与教育的基本理论，掌握学前儿童语言发展的特点和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识。
理论部分包括儿童语言获得和语言学习的有关理论，以及0－6岁儿童语言发展的特点和规律，实践部分包括语言教育活动的目标、内容、方法与途径以及设计与实施、评价教育活动等基本内容。
任务：通过本课程的学习，理解儿童语言学习的特点；理解学前儿童语言教育目标与内容；掌握学前儿童语言教育的支持系统；掌握各种类型的学前儿童语言教育活动的设计与实施的策略与方法。
（二）课程教学的基本要求学习本课程的基本要求如下：1.培养学生热爱幼儿、忠于幼教事业的精神，形成正确的儿童语言观、发展观和教育观。
2.培养学生掌握学前儿童语言教育基本概念、基本理论和基本观点；理解学前儿童语言教育的目标、内容和教学方法。
3.培养学生具备幼儿园教师所应具有的教育教学的基本素质，能用正确的科学的眼光对待学前儿童语言教育中的问题与现象。
4.能根据所学的知识进行儿童语言教育活动设计，并有效组织幼儿语言教育活动，在教育教学中具有较强的处理问题的能力和灵活的应变能力，能运用科学的评价指标对幼儿园语言教育教学活动、教师自身和幼儿进行正确科学的评价。
（三）实践环节课程本着理论与实践并重的原则，以学科理论为指导，以能力训练为中心，课堂上以幼儿园语言教育活动项目展开教学，通过模拟教学和模拟训练，培养学生的实践能力和创新精神，练就扎实的教育教学技能。
（四）本课程与其他课程的关系1.与本课程相关联的课程有：《学前教育学》、《幼儿园课程设计》等。
2.《学前儿童语言教育》课程是学前教育的专业必修课程之一，旨在了解了学前儿童心理机能发展的基本特点、幼儿园教育基本规律和教育活动设计的基本原理和方法的基础上，较为深入地探讨学前儿童语言教育领域的具体问题。
学前儿童语言学教案
1 2
角色扮演法定义
让学前儿童扮演不同的角色，在角色扮演中学习 和运用语言。
角色扮演法实施步骤
选定角色、分配角色、组织儿童进行角色扮演、 引导儿童在角色扮演中运用语言、总结与反馈。
3
角色扮演法应用实例
通过扮演医生、警察等角色，帮助儿童学习职业 用语和社交礼仪。
05
家长如何辅导孩子进行语言学习
家长如何引导孩子进行口语表达训练
2
互动式的教学方法
本课程采用互动式的教学方法，鼓励儿 童积极参与课堂活动和讨论，培养他们 的主动性和创造性。同时，通过小组合 作、角色扮演等形式，增强儿童的团队 协作精神和社交能力。
3
个性化的教学辅导
针对每个儿童的不同特点和需求，提供 个性化的教学辅导和关怀，确保每个儿 童都能够在课程中得到充分的发展和进 步。
游戏化教学法在学前儿童语言学中应用
游戏化教学法定义
将语言学习内容以游戏的形式呈现，使学前儿童在轻松愉快的氛 围中学习语言。
游戏化教学法实施步骤
设计游戏、准备游戏材料、组织游戏活动、引导儿童参与游戏、总 结与反馈。
游戏化教学法应用实例
通过词语接龙、猜谜语等游戏，帮助儿童扩大词汇量、提高语言表 达能力。
鼓励孩子多说话
家长应该多与孩子交流，鼓励孩子表达自己的想法和感受， 即使有时候孩子的表达不够准确或者流畅，也要给予积极 的反馈和鼓励。
提供丰富的语言环境
家长可以为孩子提供多种语言环境，比如带孩子去公园、 博物馆等公共场所，让孩子接触到更多的人和事物，增加 孩子的见闻和表达能力。
角色扮演游戏
家长可以和孩子一起玩角色扮演游戏，让孩子在游戏中扮 演不同的角色，锻炼孩子的表达能力和想象力。
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《学前儿童语言教育与活动指导》
教学大纲
一、课程信息
课程名称：学前儿童语言教育与活动指导
课程类别：专业基础课
课程性质：必修
计划学时：37
计划学分：3
先修课程：无
选用教材：《学前儿童语言教育与活动指导》，高羽周晴主编，2019年；人民邮电出版社出版教材
适用专业：本书可作为普通高等院校、职业院校学前教育专业及幼儿师范学校的教学用书。
课程负责人：
二、课程简介
本书立足于学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，并针对当下学前儿童语言发展的特点，进行理论要点的重构与整合。
本书主要内容包括初识学前儿童语言教育，学前儿童语言发展与教育阶段，学前儿童谈话活动，学前儿童讲述活动，学前儿童听说活动，学前儿童阅读活动，学前儿童文学作品教育活动，学前儿童书写准备活动，学前儿童日常生活中的语言教育，以及学前儿童语言教育的评价等。
三、课程教学要求
序号专业毕业要求课程教学要求关联程度
1 工程知识
2 问题分析发现学前儿童语言教育中存在的问题，找出问题的原因
并纠正
H
3 设计/开发解决方案熟练掌握学前儿童语言发展的特点，理论结合实际，运
用科学的教育方法对学前儿童进行有效的语言教育和活
动指导
H
4 研究
5 使用现代工具多媒体H
6 工程与社会提升自身口语水平和指导学前儿童语言发展的教学技
巧，能促进学前儿童语言发展，对未来的人才和社会发
展有很大帮助
H
7 环境和可持续发展
8 职业规范提高普通话水平，提升职业热情，热情、友好地对待学
前儿童，善于发现学前儿童的语言问题并及时纠正，灵
活运用各种方法指导学前儿童提升语言能力
H
9 个人和团队
10 沟通懂得与学前儿童友善沟通，掌握与学前儿童家长沟通的
方法
H
11 项目管理学会组织各种语言活动，诸如谈话活动、讲述活动等H
12 终身学习不断学习，与时俱进，跟上幼师改革的步伐H
注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容
章节名称主要内容重难点关键词学时类型
1 初识学前儿童
语言教育
认识学前儿童语言教育
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言发展中的影响因素
学前儿童语言的教育理论
学前儿童语言教
育的内容和目
标；学前儿童语
言发展中的影响
因素；学前儿童
语言教育的方
法；学前儿童语
言发展与教育的
相关理论
4 理论
2 学前儿童语言
发展与教育阶
段
0~1岁婴儿语言的发展与教育
1~2岁幼儿语言的发展与教育
2~3岁幼儿语言的发展与教育
0~3岁婴幼儿语言教育中应注意
的问题
3~6岁幼儿语言的发展与教育
每个阶段儿童语
言发展的特点；
影响儿童语言发
展的因素；每个
年龄阶段学前儿
童语言发展的教
育措施
4 理论
3 学前儿童谈话
活动
认识学前儿童谈话活动
学前儿童谈话活动的形式
语言专题谈话活动
学前儿童谈话活动的设计与组织
学前儿童谈话活
动与成人谈话的
区别；学前儿童
谈话活动的特点
和作用；语言专
题谈话活动的内
容和形式；学前
儿童谈话活动的
形式；设计并组
4 理论
织学前儿童谈话活动
4 学前儿童讲述
活动
认识学前儿童讲述活动
学前儿童讲述活动的设计与组织
看图讲述活动
情境讲述活动
生活经验讲述活动
实物讲述活动
学前儿童讲述活
动的特点与作
用；学前儿童讲
述活动设计与组
织的四个环节；
看图讲述活动与
情境讲述活动的
设计与组织方
法；生活经验讲
述活动与实物讲
述活动的设计与
组织方法
4 理论
5 学前儿童听说
活动
认识学前儿童听说活动
学前儿童听说活动的语言教育目
标
听说活动的设计与组织
学前儿童听说活
动的基本特征和
主要类型；学前
儿童听说活动的
主要目标；听说
活动的设计与组
织方法
2 理论
6 学前儿童阅读
活动
认识学前儿童阅读活动
学前儿童早期阅读的关键经验
创设良好的阅读环境
分享阅读
学前儿童阅读活动的设计与组织
学前儿童阅读活
动的特点与目
标；学前儿童阅
读活动的内容与
形式；学前儿童
阅读的关键经
验；阅读环境的
创设和分享阅
读；学前儿童阅
读活动的组织与
设计方法
4 理论
7 学前儿童文学
作品教育活动
学前儿童文学作品教育活动概述
儿歌学习活动
散文（诗）学习活动
故事学习活动
学前儿童绕口令、谜语教学活动
学前儿童文学作
品活动的特点；
学前儿童文学作
品活动的目标；
学前儿童儿歌、
散文（诗）、故
事学习活动的组
织与教学策略；
学前儿童绕口
令、谜语教学活
5 理论
动的组织与教学策略
8
学前儿童书写准备活动
认识学前儿童书写准备活动 3~6岁学前儿童前书写发展 促进学前儿童书写准备活动的策略
学前儿童书写准备活动；3~6岁学前儿童前书写发展；促进学前儿童书写准备活动的策略
2 理论
9
学前儿童日常生活中的语言教育 日常交谈中的语言教育 活动区角中的语言教育
学前儿童语言教育需要家园配合
学前儿童日常交谈的特征及表现形式；学前儿童活动区角中的语言教育；学前儿童语言教育中的家园配合 4 理论
10
学前儿童语言教育的评价
认识学前儿童语言教育评价 学前儿童语言教育评价的原则 学前儿童语言教育评价的途径 学前儿童语言教育评价的发展
学前儿童语言教育评价；学前儿童语言教育评价的原则；学前儿童语言教育评价的途径；学前儿童语言教育评价的发展
4 理论
五、考核要求及成绩评定
序号 成绩类别 考核方式 考核要求 权重（%） 备注
1 期末成绩 期末考试 大作业 50 百分制，60分为及格
2 实战训练 10次 40 优、良、中、及格、不及格 3
平时成绩
平时表现
出勤情况
10
两次未参加课程则无法获得学分
注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议
（一）学习方法建议
1．理论配合实战训练进行学习，提高学生的语言沟通能力； 2．运用多媒体练习语音，与同学一起进行交流心得，小组讨论。
3．参加社会实践，与学前儿童互动交流，了解学前儿童的语言发展，增加指导学前儿童的经验。
（二）学生课外阅读参考资料
《学前儿童语言教育与活动指导》，刘宝根编著，2014年；华东师范大学出版社出版。
七、课程改革与建设
本教材遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，贯彻“育人为本、实践取向和终身学习”的教师教育理念，立足于幼儿师范高等专科学校和幼儿师范学校学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，体现出时代性、科学性和可操作性的特点，面向整个学前儿童语言教育，突出幼儿阶段语言教育，以更好地适应学校和社会发展的需要。
本书编者在对国内先进的相关理论知识进行梳理的基础上，针对当下学前儿童的语言发展特点，对理论要点进行了重构与整合，力求教材理论知识的完整性与针对性；在实践设置环节，力求与当下学前教育的其他相关环节及活动既保持相互的渗透与融合，又保持一定的独立性，使教师在实践环节有更多的自主支配空间；在对案例的选择上，本书结合当下实际，既保证了经典案例的再次实践，又加入了新鲜元素，使案例的内容更加丰富、饱满。
平时对学生的考核内容包括出勤情况、在线学习习题完成情况、课堂讨论等方面，占期末总评的50%。
期末考试成绩占期末总评的50%。
制订人签字教研室主
任签字
院部负责人
签字
修订时
间：
年月日。