政治课堂中如何创设自由和谐的教学情境
初中政治课堂中创设情境教学的策略
初中政治课堂中创设情境教学的策略情境教学是一种激发学习者兴趣、注意力和认知能力的有效教学方式。
一般情况下，在教书的过程中，情境教学由若干情景的组合构成，这些情景有助于学习者学习朔不同的知识。
在中学政治课堂中，利用情境教学有助于让学生既接受知识，又能更好地理解所学的知识。
此外，它也有助于增强学生的技能与技术。
首先，老师应利用情境教学把学习的过程变得具体而紧凑。
老师可以创建情境，让学生更容易把抽象理论应用于国家实践和现实生活中。
然后，老师应当适当地把实践与理论结合起来丰富教学内容，例如，教学时老师可以以一个实例来让学生充分了解一个问题，再以其它更多的例子开展讨论。
再如，老师可以多利用生活中的案例和发生的事件来让学生了解政治的重要内容。
在教政治历史的时候，老师可以带领学生到一些历史遗迹中活动一番，这样能让学生更全面地了解政治历史及其深层次内容。
此外，学生也可以被让去参观政治部门，近距离地观察政治现象，从而可以更深入地了解有关政治的各种方面及其重要性。
同时，老师还应注意在对学生进行情境教学时，要平衡有效控制和学生自主学习的两项重要因素。
首先，老师可以适当地开展一些活动，让学生有机会发挥他们的能力，做出自己的选择，从而发展他们独立思考能力。
其次，老师还要注意控制教学内容和情境，确保存在有效性和合理性，以及对学生学习技能和知识的有效提升。
总之，情境教学在中学政治课堂中有其重要的作用，老师要有意识地使用这种有效的教学手段，采取若干有效的策略，以创设適合的情境，更好地激发学生学习政治的兴趣。
根据学生的年龄特点和学习水平，老师可以采取适当的措施，创设适合学生理解和运用的情境，让学生更好地接受知识，激发学习政治的兴趣。
这样，学生就能积极参与政治学习，从而更好地了解政治现象，深入地理解政治内容。
高中思想政治课课堂教学中创设教学情境的具体方法.doc
高中思想政治课课堂教学中创设教学情境的具体方法盐池高级中学张淑萍高中思想政治课理论性强，专业术语多，而新课程要求“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，因此，要有意识地将情境教学的创设运用到课堂教学中，实现理论与实践的有机统一。
在教学实践中我做了以下一些尝试：第一、播放音乐，渲染情境音乐是人与自然融为一体的伟大的天然之声。
音乐与文学通过不同的方式反映社会生活、表达思想感情。
如果能把音乐语言和语言文字沟通起来，教学中调动学生的听觉、视觉，在这种联觉的情感中，激发起联想与想象的活力，会收到意想不到的效果。
例如在讲“整体与部分的关系”这一教学内容时，先播放歌曲《国家》，激昂的音乐所创设的教学情境，给了学生无限遐想的空间，激发了学生的学习兴趣，使学生有感而发，进一步认识到国离不开家，家也离不开国。
国与家是相互联系、相互依存的关系。
该音乐情境的创设既使学生在轻松、愉悦的环境中接收了所学知识，从而明白整体由部分组成，部分离不开整体，整体与部分是紧密相联，不可分割的。
在这里音乐所创设的教学情境给学生留下了深刻的印象，音乐是形象思维，政治课的内容是逻辑思维，形象思维和逻辑思维融会撞击所产生的教学效果是明显的。
第二、运用图画、视频，创设直观动情的情境思想政治学科中的概念、理论、观点一般比较抽象、枯燥，教师可利用教材中提供的丰富的图画资源和课外一些适当的图片、图板、挂图，视频等创设教学情境。
如在讲授《博大精深的中华文化》这一内容时先用多媒体展示一幅幅精美的图片，在这里每幅图片就是一个鲜活的教学情境，使学生身临其境的感受中华文化的丰富与宽广，让学生在探究合作的基础上进行回答，从而使学生在轻松愉快中理解并接受教材知识。
第三、精设生活情境，促进学生积极参与中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
因此，我们在教学中要加强教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。
浅谈高中政治课教学和谐课堂的构建
浅谈高中政治课教学中和谐课堂的构建实验中学校杨友梅伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。
一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。
因此，如何构建和谐的课堂结构，促进学生和谐发展，就成为当前教师要解决的问题。
而谋求构建和谐政治课堂，正是这种“以人为本”新理念在政治课堂教学中的具体体现。
那么在政治课教学中如何构建和谐课堂呢?一、激发兴趣，构建和谐课堂1、培养学生的学习兴趣应从他们的心理发展特点出发。
教师要尊重关爱学生的发展，把教学过程作为向学生倾注爱心的主渠道，让每位学生在每一节课上，都能从老师“亲切的言行中”读到信任、激励与期待，让每位学生都意识到自己存在的价值。
也可利用教材本身知识的吸引力唤起学生的学习欲望。
2、要设置悬念，从而激发学生的求知欲。
适时巧设有一定难度，又要求学生发散思维才能解决的疑问和悬念，就可充分地激发学生质疑和解疑的兴趣，从而取得良好的教学效果。
3、巧妙地导入新课，从而激发学生的学习主动性。
俗话说:“良好的开头是成功的一半。
”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。
如果在上课一开始学生就注意听讲,他们就有可能连续认真地听下去。
否则,他们的注意就不易稳定,掌握的知识也不全面,学习效果自然受到影响。
怎样讲好开头呢?在实际的教学中我首先对教材进行了认真的钻研和深度的挖掘,努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。
或通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课;或在课的开头提出学生感兴趣的问题,造成悬念等。
例如,在讲授高一经济生活有关价格变动的影响时,首先亮出大标题《家电市场上演“四国大战”》,并且说出几组商品的价格:1元的单眼灶具、7元的电话机、98元的DVD、198元的MP3、399元的21寸纯平彩电。
顿时,教室里的氛围活跃起来了,正在大家感到不可思义时,我乘势引导他们阅读课本并用课文的有关知识分析解释课中的种种现象。
这节课也由此渐入佳境。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率政治课是初中学生学习中必修的学科之一。
政治不仅是一门学科，更是一种思想、一种信仰、一种价值观念的体现。
然而，由于政治教育的特殊性和教学形式的单一性，导致许多学生对政治课有抵触情绪，使得政治课的教学效果不尽如人意。
为了提高初中政治课堂教学效率，教师可以创设教学情境，来提高学生对政治知识的理解与认识。
一、创设生活场景政治学科的教学重点是教育学生爱国、弘扬中华民族优秀传统文化、实践社会主义核心价值观等。
在这方面，教师可以通过创设生活场景来引导学生学习。
例如，在节日或者纪念日的教学中，教师可以讲述当时的历史背景和相关的政治事件，并让学生根据所学知识来体验文化氛围，增强爱国意识和身份认同感。
二、创设虚拟情境通过创设虚拟情境，可以激发学生的学习兴趣，让学生在虚拟环境下获得政治知识。
例如，教师可以通过PPT或者教育软件，让学生在虚拟的政治环境中学习，并且根据情境任务展开辩论或者讨论，这有助于学生锻炼逻辑思维和言辞表达能力。
政治学科的教学需要让学生充分了解社会生活现象并参与相关活动，因此创设真实场景可以提高学生的参与度和学习效果。
例如，在学习公民权利和义务的时候，教师可以组织学生倡议活动或者参观相关机构，让学生在实际操作中联系知识点，加深对政治知识的理解和认识。
四、创设个性化情境政治学科的教学将面临学生个体差异比较大的问题，特别是现在的学生阅读兴趣及话题关注点比以前更加多元化。
因此，教师可以通过创设个性化场景来满足不同学生的学习需求。
例如，在学习政治制度方面，教师可以根据学生的感兴趣领域来设计情景，例如让麻将爱好者学习制度类似于麻将的防作弊制度，从而加深学生理解。
总之，创设教学情境可以有效提高政治课堂教学效率和互动性，让学生对政治学科有更深刻的认识和了解。
教师们只要深入了解学生，多花些精力去思考怎样创设情境，积极探索方式方法，就可以将理论知识与实践有机结合，让政治课教学更加有激情、更有思想，更加深入人心。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率初中政治课程作为培养学生政治素养和公民意识的重要环节，教学效率的提高是教师们一直追求的目标。
而如何创造良好的教学情境，提高初中政治课堂的教学效率成为了教师们需要思考和探索的课题。
本文将从创设教学情境的角度进行探讨，并提出一些具体的方法和建议。
一、理论依据创设教学情境，提高教学效率的理论依据主要包括教学情境理论和建构主义学习理论。
教学情境理论认为，教学活动应该是有意义和情境化的，需要有真实的背景、活动和问题，让学生置身通过自主探究和互动合作获得知识和能力。
而建构主义学习理论认为，学习是主体自主地构建知识的过程，教师应该创设丰富的情境，激发学生的学习主动性和创造性，促进他们的知识建构和能力发展。
二、创设教学情境的方法和建议1. 利用多媒体技术和教学工具多媒体技术和教学工具的应用可以帮助教师创设具体的教学情境，提高课堂教学的趣味性和生动性。
教师可以利用PPT、视频、图片等多媒体资源，为课程内容提供更直观、形象和生动的呈现；还可以利用实验器材、模型、图表等教学工具，让学生通过亲身体验和操作，更好地理解抽象的政治概念和原理。
2. 进行案例分析和问题导入案例分析和问题导入可以帮助学生置身于真实的社会情境中，感受政治理论和知识的实际应用。
教师可以选取与学生生活息息相关的案例，让学生分析问题、提出解决方案，从而引发他们对政治问题的思考和讨论。
教师还可以提出一些具体问题，引导学生主动提出观点和分析论证，促进他们的批判性思维和问题解决能力的培养。
3. 进行角色扮演和模拟演练角色扮演和模拟演练可以让学生身临其境地经历和参与到政治决策和实践中，促进他们思维和行为的整合。
教师可以设计一些政治实践的情境，让学生扮演不同的社会角色，进行角色间的辩论、合作和冲突，从而培养学生的协作能力和沟通能力。
教师还可以组织学生参与一些模拟的政治选举、会议或活动，在实践中体味政治权利和责任的重要性。
4. 开展课外拓展和社会实践课外拓展和社会实践可以让学生在更广阔的社会情境中学习和实践政治知识和能力。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率教学情境是指在教学过程中，通过一定的创设以及组织的方法，打造出对于学生学习最为适合的环境和条件。
在教育教学领域中，教学情境的创设和营造是非常重要的，它能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效率，进而使得学生的学习成果得以提升。
那么，如何创设一个有利于提高初中政治课堂教学效率的教学情境呢？下面，本文将从几个方面来探讨这一问题。
一、创设轻松、积极向上的教学氛围健康、积极向上的学习氛围是保障教学效率的重要因素，应该成为创设教学情境的首要考虑因素。
初中学生本身就处于一个青春期的阶段，情感起伏比较大，所以要注意从教学方法、课程设计等各个方面来营造他们求知的积极性和主动性。
例如，在课堂中，老师可以使用一些闹趣讲解或者悬疑引导的方法来吸引学生的关注力，同时还要注意调节学生的情绪，增强学生的参与感和自信心。
二、充分利用现代教育技术手段传统的教育方式已经难以满足现代学生的学习需求，利用现代化技术手段，可以更好地拉近老师与学生之间的距离，提高教学效率。
在政治课堂教学中，可以结合多媒体教学形式，采用投影、录像资料展示、课件演示等多种形式，让教学内容更加生动有趣、直观易懂。
三、注重课程设计的现代化在课程设计方面，可以根据学生的多元化需求，注重采用多样化、有趣的教材。
政治课涉及复杂抽象的思想和理论内容，通常比较枯燥和晦涩，因此，教师在课程设计时需要注重策略创新，利用一些有趣的教材，比如讲故事、配合游戏等形式，以此来提高学生的学习兴趣。
四、鼓励学生参与和自主探究政治课程设计需要注重的一个方面就是鼓励学生参与和自主探究，让学生主动发现和解决问题，这样才能真正提高学习效率。
可以通过组织小组讨论、举办学生辩论会、开展课外调查等多种方式来增强学生的自主性和参与感，促进学生的自主探究。
五、提倡创新发展思维在政治课堂教学中，应该鼓励学生对于课程内容进行独立思考和创新，不仅要注重传递知识，还要培养创新发展思维。
初中道德与法治教学有效情境创设的方法与技巧
初中道德与法治教学有效情境创设的方法与技巧初中道德与法治教学是培养学生良好品德和法律意识的重要环节。
有效的情境创设可以帮助学生更加深入地理解道德与法治知识，提高他们的教学效果。
接下来，我们将介绍一些关于初中道德与法治教学有效情境创设的方法与技巧。
一、情境创设的内容选择1. 针对学生的生活初中生处在成长的关键阶段，他们对社会、法律的理解和认识还不够深入，在教学中可以选取一些与学生生活息息相关的情境进行创设，例如家庭、校园、社会等。
这样能够更好地引起学生的兴趣，让他们在情境中感受到道德与法治的重要性。
2. 针对热点事件教师可以选取当前社会热点事件，如交通事故、学校欺凌等，进行情境创设。
通过这些事件，学生可以更直观地感受道德和法治在现实生活中的重要性，同时也能提高学生对社会问题的思考能力。
3. 针对案例分析教师还可以选择一些真实的法律案例进行情境创设，让学生通过案例分析的方式了解法律的运用和作用，这种方式能够更具体地向学生展示道德与法治的具体实践情境，增强学生的实际操作能力。
二、情境创设的方法1. 角色扮演在情境创设中，教师可以让学生扮演不同的角色，让他们在情境中体验不同的人生境遇，感受到不同选择对道德与法治的影响。
通过角色扮演，学生不仅能够理解法律的适用情境，还能够培养自己的价值观和道德意识。
2. 情景再现教师可以通过一些具体的情景再现，让学生在情境中感受道德与法治的重要性。
这种方法可以让学生更加直观地了解道德与法治知识的应用，从而更加深刻地理解道德与法治的意义。
3. 实地教学教师还可以通过实地教学的方式，带领学生参观法院、警察局等法律机构，让学生近距离地接触法律实践，感受到法律在社会中的重要地位。
这样的实地教学可以使学生更加深入地理解法律知识，增强他们的法治意识。
三、情境创设的技巧1. 教师引导在情境创设中，教师要做好引导工作，引导学生正确理解情境中的道德与法治知识，帮助他们进行思考和分析。
教师还可以适时对学生的观点进行引导和讨论，引导学生找出最符合法律和道德规范的选择。
在高中政治课教学中如何创设教学情境
在高中政治课教学中如何创设教学情境高中政治课教学中创设教学情境的基本思路应该是：遵循学生的认知规律，以让学生充分参与为前提，以教学目标为依据，以社会和学生生活为基本内容，以问题引导为方法，通过教学情境的创设，达到促进学生开发智力、培养能力、提高学习质量的目标。
1教学情境应着眼于现实生活，跟学生实际紧密联系政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于教学形式的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。
恰当的教学情境必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。
如在《树立正确的消费观》的教学中，教师结合学生生活中送生日礼物这一实际创设了几个连贯的情境，其中之一是这样的：“女儿：哎，小婷的生日礼物真难买啊!爸爸：有啥难买的，商店里礼物多着呢!女儿：不是为这。
爸爸：那为啥啊?女儿：唉，上个月，她天天下‘流星雨’，这个月迷入了‘韩流’之中。
我是不清楚她下个月会爱好什么。
爸爸：哦，原来是这样啊!”这些情境一下子就引起了学生的兴趣。
他们在分别表达自己的观点后，总结出这种心理属于从众心理。
教师接着问：如何评价这种心理呢?这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。
2教学情境应设置带有针对性的问题，以激发学生的探究探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。
因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。
”例如在《兼顾效率与公平》这一内容的教学过程中，教师出示了这样的一段材料：“现在某电脑城A店和B 店均要招聘一批推销员，推销中学生学习软件，我们来看看他们各自的招聘要求和报酬。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率随着社会的发展，教育教学方式已经发生了很大的变化。
传统的教学方法不再适应现在的教学需要，所以教师们要创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率。
本文就从以下几个方面分析如何创设教学情境来提高初中政治课堂教学效率。
一、创设互动性强的教学情境教学情境的创设要考虑到学生的特点和教学内容的特点。
在政治课堂教学中，学生们需要不断地思考、讨论和互动。
因此，教师们应该创设出互动性强的教学情境。
比如:在教学过程中，教师可以通过问题导入的方式，引导学生进行思考和交流，让学生拥有独立思考的能力。
同时，教师还可使用小组讨论的方式，让学生互相讨论、互相学习，促进学生之间的交流和相互合作。
二、创设情境有新意在政治课堂教学中，创设情境要尽量有新意，不能让学生感到枯燥乏味。
可以通过使用多媒体教具，播放相关视频，提高教学的趣味性和生动性。
同时，教师也可以通过举实例的方式，让学生更容易理解所学内容，加深学生对政治知识的记忆。
例如，教授革命时期的英雄人物，可以通过视频、图片等方式展示相关内容，让学生了解更多。
政治课程的难度相对较大，需要教师们根据学生的不同情况，创设有针对性的教学情境。
例如，在教授某一知识点时，教师可以对学生进行分组，并把同一组学生的相关素材给到每个成员，让学生互相合作协作，等到大家汇报的时候再互相学习和进一步理解知识点。
四、创设情境体验感强政治课程的教学重点在于培养学生的思辨能力和国家意识。
因此，在政治教学中，教师们应该创设情境，让学生身临其境地体验政治现实。
例如，在教授相关案例时，可以引导学生情渐入主角，让学生亲身体验当事人的感受，从而更深刻地理解相关知识点。
总之，教师创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率是必不可少的。
在教学情境上投入精力，创造一个积极活跃的课堂氛围，是提高初中政治课堂教学效率的重要保证。
如何营造宽松和谐的初中政治课堂氛围
如何营造宽松和谐的初中政治课堂氛围摘要：课堂氛围是指在课堂教学过程中，师生之间信息传递、情感交流的状态，制约着学生学习的积极性和思维的活跃性。
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经细胞会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，神经细胞就处于昏眠状态，思维就会受到抑制。
宽松和谐的课堂氛围能加快思维进程，促使所学知识快速转化为能力。
关键词：初中政治课堂氛围宽松和谐创设“和谐”、“民主”的课堂教学氛围是使课堂教学质量提高的重点条件，也有利于激发和培养学生的创新思维和创新能力。
如何营造宽松和谐的课堂氛围呢？一、转变教师观念传统的政治课堂往往是教师过分强调教学活动中的自身主导作用，忽略了学生主体作用，严重扼杀了学生学习的主动性、积极性。
21世纪是人的个性全面而和谐发展的世纪。
教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以育人为本。
“教学过程就是在教师引导下，学生发现问题、分析问题并解决问题的过程”。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，力求创新，能强烈的激发学生学习兴趣。
现代教学注重学生的主体作用。
培养学生创新精神，发挥其自主性，是实施素质教育的重点，以人为本的教学则是课堂教学目标实施中的中心环节。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是教师的教与学生的学的统一。
没有交往，没有互动，就不存在或没发生教学。
教师要热情地鼓励学生，大胆提出问题，鼓励学生发表不同的见解。
对于遇到的问题，能由学生自己讨论解决的，就要放手让学生自己来解决，教师可以从旁引导，但不要包办代替。
转变学生的学习观念，由“要我学习”转变为“我要学习”。
新时期对教师的素质要求，显然已不仅仅满足于传道解惑授业，而应当学会创新，要培育学生的创新精神，首先教师必须具备创新素质。
二、建立和谐的师生关系苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。
” 和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。
高中政治教学中的情境创设策略
高中政治教学中的情境创设策略
高中政治教学中的情境创设策略
情境创设是高中政治教学的重要手段，它能够激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
因此，高中政治教师在授课过程中应多利用各种情境创设策略，使课堂氛围活跃、学习氛围浓厚。
首先，教师应加强与学生的问答互动。
可通过“看问题”和“抛出话题”等方式来实现，通过
不断提出各类问题，以引导学生思考、反思，最终将问题解决，实现观念转化，提高学生
的学习效果。
其次，可利用模拟技巧来创设情境，比如模拟形式的国家机关的会议，通过学生的讨论和
模拟，使政治学科的理论有具体的形象，便于学生理解和掌握；另外，还可以利用心理训练技巧，以真实生活中可能出现的各种状况和情况来刺激学生的学习本能，引发他们的发言表达，从而达到学习效果。
再者，教师要合理利用资源，注重实践核实的重要性。
如，可以引入新闻故事、政治文章、历史叙事等，来阐明现实意义，吸引学生的学习兴趣；另外，也可以让学生参加各种活动，实践证明其认识的正确性。
最后，教师还可以重视学生的权利，由学生主导开展课堂活动。
通过互动式的课堂活动，
学生才能完全理解政治课程，提高学习效率。
总而言之，高中政治教师应运用多种情境创设策略，增强课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使政治课程更加生动、有趣。
只有这样，政治教育才会得到学生的真正认可和重视。
初中道德与法治教学有效情境创设的方法与技巧
初中道德与法治教学有效情境创设的方法与技巧初中道德与法治教学是培养学生良好道德品质和法治意识的重要课程之一。
而有效的情境创设对教学的成功至关重要。
通过合理的情境创设，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和思维能力，使教学更加生动、具有针对性和可操作性。
下面就初中道德与法治教学有效情境创设的方法和技巧进行探讨。
一、情境创设的基本原则1. 针对性原则。
情境创设要围绕教学目标和内容，紧密贴合学生的实际生活和学习需求。
切忌脱离实际，流于形式。
2. 启发性原则。
情境创设应该具有启发学生思考、探究和解决问题的特点，激发他们的主动性和创造性。
3. 适度挑战原则。
情境创设要适当地设置一些挑战性的环节，激励学生克服困难，勇于探索。
4. 整体性原则。
情境创设要尽量贴近学生的整体发展和需求，使其在情境中全面发展，达到德智体美劳全面发展。
二、情境创设的方法和技巧1. 选材精准，根据学生的年龄特点和认知水平进行选择。
题材要富有教育意义，紧密联系学生的实际生活，引起学生的浓厚兴趣。
2. 虚拟情境，借助现代科技手段如VR、AR等，创造虚拟的情境，使学生沉浸感受其中的情境，增加认知和情感投入。
3. 政策法规结合，将社会热点、法律法规融入到情境创设中，让学生在情境中了解和思考相关法律法规的制定和影响，培养学生的法治意识。
4. 角色扮演，给学生设置不同的角色，让他们在情境中扮演不同的角色进行角色对话、模拟诊断等活动，锻炼学生的表达能力和解决问题的能力。
5. 问题情境，给学生设置一些具有挑战性和适度难度的问题，在情境中引导学生探索和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
6. 情感渗透，通过适当设置一些情感渗透点，让学生在情境中能够感受到责任、爱心、公平等道德情感，使道德教育更加深入人心。
7. 多媒体辅助，借助多媒体手段如图片、视频、音频等，丰富情境创设的形式和内容，使情境更具趣味性和直观性。
三、情境创设的实际应用1. 对道德情感的培养。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率随着社会的发展，教育的方法也在不断更新与改进。
在初中政治课堂教学中，如何创设教学情境，提高教学效率成为了当前教师们需要思考和解决的问题。
本文将就此展开讨论，并提出一些建设性的建议。
一、深入了解学生，创设贴近生活的教学情境在教学过程中，了解学生的兴趣爱好、生活经历、学习能力等方面的情况是十分重要的。
只有深入了解学生，教师才能创设符合学生实际需求的教学情境。
教师需要主动与学生交流，了解他们的学习状态和学习需求，有针对性地设计教学内容和情境。
在创设教学情境时，教师需要结合学生的实际生活经验，设计与他们生活息息相关的教学内容。
可以利用身边的社会现象、政治事件等作为教学案例，引导学生发现其中的政治道理和思想。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能增加他们对政治知识的理解和记忆。
二、运用多种教学手段，提升教学效率在教学过程中，丰富的教学手段可以使学生获得更多的学习体验，提高他们对政治知识的理解和掌握。
教师可以尝试运用多种教学手段，如多媒体教学、小组讨论、实地考察等，提升教学效率。
多媒体教学是当前最为常见和有效的教学手段之一。
通过投影仪、电脑等设备，教师可以在课堂上展示图片、视频等丰富的资料，帮助学生更加直观地理解政治概念和事件。
教师还可以设计一些互动性强的教学游戏和互动课堂，让学生通过游戏和辩论等形式，深入了解政治知识，激发他们的学习兴趣和表达欲望。
利用实地考察也是提高教学效率的有效手段。
政治课程涉及到许多社会现象和政治事件，教师可以组织学生参观相关单位或地方，深入了解社会现实和政治运行机制，从而丰富学生的政治知识，提高他们的政治素养。
三、激发学生的学习兴趣，增强学习动力激发学生的学习兴趣，增强其学习动力是提高教学效率至关重要的一环。
在教学过程中，教师需要根据学生的兴趣特点，设计富有创意和互动性的教学活动，激发学生的好奇心和求知欲。
可以设计一些以政治知识为主题的课外活动，如政治知识竞赛、政治实践活动等，让学生在课外也能体验到政治知识的魅力。
谈如何营造政治课堂良好的教学氛围
谈如何营造政治课堂良好的教学氛围关键词：政治课堂教学氛围情境教学法政治教育，就是一门理论性比较强的学科，若仅仅是依靠理论教育，很难达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底，就是在思想政治课教学中如何调动学生的学习积极性、增强吸引力的问题。
但是，传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。
那么，怎样调动学生的学习主要性和积极性呢？一、内容生活化，学生自主学政治理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在政治课堂上产生枯燥感，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。
教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。
汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例，都包含着或直接表现着精深的哲理。
像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端；“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”包含了量变与质变的辩证关系，“物以稀为贵”反映了价格与价值、供求的关系等。
通过这些例证名言的分析，能使学生清晰明了地掌握有关政治理论。
为了适应时代发展的需要，政治课的授课方式也应有所改变。
运用现代化教学手段（主要是多媒体）教学，将教学内容在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，化解教学内容中的疑点和难点。
同时，其中的声、形、色、画、动刺激学生的各个感官，可以诱发他们的好奇心，使他们对所学内容引起充分的注意，提高学习的积极性，完成教学任务。
二、问题情境化，学生乐于学面对开卷考试和开放性题型的增多，提高教育质量改进教学方法已经势在必行。
教师若照本宣科、学生死记硬背，显然不适应形势需要，不利于教学任务的顺利完成。
而积极主动培养学生自主学习能力，不仅是完成政治教学任务的重要手段，而且是提高政治教学质量的必要措施。
那么，怎样做才能提高学生自主学习能力呢？不妨试试情境教学法。
初中道德与法治教学有效情境创设的方法与技巧
初中道德与法治教学有效情境创设的方法与技巧初中道德与法治教学是培养学生良好品德和法治意识的重要教育环节，而有效的情境创设是其教学中不可或缺的一部分。
通过情境创设，教师可以让学生身临其境地感受到道德和法治的现实意义，激发学生的学习兴趣，培养其道德情操和法治意识。
那么在初中道德与法治教学中，如何进行有效的情境创设呢？下面将结合实际经验和教学理论进行详细介绍。
一、选择贴近学生生活的情境在进行初中道德与法治教学的情境创设时，首先需要选择与学生生活贴近的情境。
学生身处于青春期，他们对社会和法治的认知和理解有限，因此教师需要以他们熟悉的生活场景和案例作为教学情境的创设基础，例如学校中的违纪现象、家庭中的矛盾纠纷、社会中的法律问题等。
通过这些贴近学生生活的情境，学生更容易产生共鸣，理解道德和法治对于自己生活的重要性。
二、注重情境的真实性和复杂性情境的真实性和复杂性对于初中道德与法治教学至关重要。
教师在进行情境创设时，需注重情境的真实性，让学生感受到其中的真实和生活化。
情境的复杂性也是必不可少的，因为真实生活中的道德和法治问题往往十分复杂多样，教师需要让学生在情境中面对不同的价值观碰撞、人性纠结和利益冲突，培养学生审慎思考和价值选择的能力。
三、引导学生参与情境创设初中道德与法治教学中，教师不应该是情境创设的唯一主角，更应该引导学生积极参与情境创设的过程。
可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，让学生在情境中扮演不同的角色，感受不同的情感和思维冲突，从而深入理解道德与法治的内涵和价值。
学生的参与也可以激发更多的创造力和想象力，使情境创设更加生动和丰富。
四、结合具体教学内容进行情境创设情境创设需要与具体的教学内容结合起来，以达到教学目标。
在初中道德与法治教学中，教师可以选择不同的情境创设方式，如情境再现、情境引入、情境应用等，让学生在情境中学习和实践道德和法治的知识和能力，从而更好地理解和掌握相关的教学内容。
五、鼓励学生表达和思考在情境创设过程中，教师要鼓励学生进行表达和思考，帮助他们充分发挥自己的想象力和创造力。
例谈初中道德与法治创设教学情境的策略
例谈初中道德与法治创设教学情境的策略
初中道德与法治课程是培养学生正确价值观和法治意识的重要课程之一，通过创设合适的教学情境可以增强学生对道德与法治知识的理解和应用能力。
以下是一些策略，可以帮助教师有效创设初中道德与法治课程的教学情境。
注重情境的真实性。
教师应尽量创设和学生日常生活相关的情境，使学生能够在真实的情境中体验道德和法治问题。
可以引导学生分析校园中的不文明现象，让他们思考如何通过法治的方式解决这些问题。
教师还可以对一些真实的案例进行分析，让学生了解案件背后的道德和法治问题，进一步增强学生的实际操作能力。
增加互动和合作元素。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内共同探讨和解决道德和法治问题。
在活动中，可以通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景中的人物，加深他们对道德和法治问题的理解。
教师还可以设计一些情景剧或卡通动画，引导学生通过观看和分析来认识道德和法治的重要性。
培养学生的批判思维能力。
教师可以引导学生对道德和法治问题进行辩论和讨论，鼓励学生提出自己独立的观点。
通过辩论和讨论，学生能够学会思考和分析问题，提高他们的批判思维能力。
教师还可以组织一些案例分析活动，让学生通过分析真实案例中的道德和法治问题，锻炼他们的分析和判断能力。
融入跨学科内容。
由于道德与法治课程具有广泛的应用领域，教师可以利用跨学科的方法来创设情境。
教师可以引导学生通过地理和历史知识了解不同国家和地区的道德和法律规范，并比较它们之间的差异和共同点。
教师还可以利用文学作品、艺术品等来探讨道德和法治问题，让学生从不同的角度思考和理解这些问题。
谈政治课教学中情境的创设
谈政治课教学中情境的创设所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。
“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。
“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。
情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。
下面就结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。
一、中学政治课创设情境的必要性从认识论的角度看，学习过程也是一种认识活动。
认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。
思想政治课的教学内容，没有象故事那样曲折离奇的情节，也不象影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。
尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。
因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。
二、中学政治课创设情境的策略教学情境创设的策略多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。
我认为情境的创设不仅可以在课内，也可以在课外。
尤其是思想政治课，更加不能忽视课外情境的创设。
对这一点我深有感触。
现阶段确实有一部分学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，尤其是确定实行“3+X+1”考试之后，一些学生对时事政治或社会漠不关心，甚至对“APEC”是什么都不知道，这不得不是政治教师的悲哀。
从最终来看，这也是不适应高考要求的。
针对这种情况，我觉得有必要指导学生开展课外阅读。
我的做法主要是为学生搜集时政材料(注意材料的针对性和可读性)，对每个热点问题给出一到两个提示问题(联系所学知识)，定期印发给学生课后阅读。
三、中学政治课创设情境的要求教师必须具备较高的素质。
最佳的教学效果，教学机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，关键在于教师自身的素质。
就政治课的情境创设而言，我觉得教师必须具备以下几方面的素质:广博的专业知识和丰富的社会知识。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率教育是国家的未来，而政治课堂的教学是培养学生政治素养的重要途径。
传统的政治课堂教学模式往往呈现出千篇一律、枯燥乏味的问题，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率成为当下亟需解决的问题之一。
本文将就如何创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率进行探讨。
一、教学情境的重要性创设教学情境是指在教学中，教师通过创造一种能够符合学生认知特点和学习需求的场景或环境，使学生产生浓厚的兴趣，主动参与到学习中去，达到教学目标的过程。
其重要性主要体现在以下几个方面：1、激发学生学习兴趣。
政治课程内容相对抽象，创设合适的教学情境能够激发学生的学习兴趣，增加他们对政治学科的好奇心和求知欲。
2、激发学生学习主动性。
教学情境的创设可以让学生置身于真实的社会环境中，激发学生的主动学习意识，引导他们积极参与到教学活动中去。
3、提高教学效率。
创设教学情境能够降低学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率，取得更好的学习成绩。
二、创设教学情境的方法在政治课堂教学中，如何创设教学情境，提高教学效率成为一项重大挑战。
下面将介绍几种创设教学情境的方法：1、问题导向式教学政治课程的内容较为抽象，学生容易感到枯燥乏味。
在教学中，可以采用问题导向式教学方法，引导学生通过解决问题的方式学习政治知识。
教师可以在课上提出一些有挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们积极探索解决问题的方法，使学生在实际问题中进行学习。
2、情境模拟教学政治课堂教学可以通过情境模拟来创设教学情境，使学生置身于真实的社会环境中，与课程内容相联系，形成一种学习体验。
通过模拟选举活动，让学生体验选举的过程和程序，培养学生的公民意识和参与意识。
3、多媒体辅助教学在政治课堂教学中，可以用多媒体等现代化教学工具，将教学内容以图像、声音等形式呈现给学生，使学生感受到政治课程的生动性和真实性，培养学生的学习兴趣。
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政治课堂中如何创设自由和谐的教学情境人文主义心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的主要条件，而良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提。
”关注人是新课程的核心理念，学会合作，善于竞争，敢于探索，富有创造个性，具有人文情怀是人良好心理素质的重要方面，创建民主平等和谐的教学氛围，对帮助学生克服心理障碍，轻松愉快自主地参与学习活动，积极思维、探索未知领域至关重要。
一、建立和谐的师生关系，爱心感悟，奠定心理健康教育。
健康的教育是生动活泼、富有情感的教育，情感可以缩短师生之间的距离，可以让师生用心灵去对话，正所谓“亲其师，信其道”。
教师必须关注学生心理要求，理解学生的兴趣、爱好、快乐、忧伤，并付出真情，满腔热血地投入教育教学活动，缓解学生的心理压力，引导学生克服自卑、畏惧等心理障碍。
鞭挞儿童是教育之大忌，教师首先要尊重学生的人格尊严和价值选择，给予关爱，使之认为“天生我才必有用”。
罗素曾说：“凡是教师科缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由发展。
”这表明没有爱心就没有教育，在教学教程中，教师要实现由“说教家”到“引路人”身份的转换，用语言激励他们，用行动感召他们，用爱心帮助他们解开心头之结，抹去眼前之雾，唤起自信之光。
以诚相待，学会赏识学生，用欣赏的眼光对待每一位学生，
让你的尊重、理解、关怀、信任如同阳光一样照耀在每一位学生身上，从而产生心灵共振。
始终和学生全心全意交朋友，把自己看成是学生的一员，从而形成师生间的思想交流情感沟通，人格碰撞的社会互动关系，正如著名教育家爱默森所说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”
马洛斯的需要层次认为：“人人都有尊重的需要，都希望得到别人的承认和尊重。
”因而在课堂教学中，利用学生表现欲望强烈的心理特征，采用课时时事播报与点评、知识小测、知识抢答，评积极发言奖等措施鼓励学生参与，从人的全面发展的需要出发，真正把学习主动权交给学生，通过个人自学、同桌互帮、小组讨论、各组交流、教师引导达成共识，同时又因材施教，鼓励学生作答，让学生享受成功的喜悦，发挥成功这一情绪的作用，走向新的成功，正如：“一波死水，风平浪静；投去一石，碧波涟漪。
”培养学生的团结协作精神，建立良好的人际关系和师生关系，优化课堂心理环境，有利于营造一种民主平等和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能，有利于培养学生的心理素质。
二、构筑平台，提供个性展现舞台，促使人文情怀的形成。
民主平等的教学氛围是培养创造能力的重要条件，是增强课堂教学效果的有效途径。
传统教育片面追求升学率，教学方法呆板，缺乏人文精神，阻碍学生身心健康发展，不能提高学生走出校园、融入社会的适应生存能力。
良好的课堂教学心理氛围不仅有利于教学质量的提高，而且有利于健全学生的个性，完善人格，不仅会影响学生的情绪状态，对学生的认知产生积极或消极的作用，而且会影响学生的发展，对他们的学习兴趣、探索精神、独立意识和创造能力都会产生深刻的影响。
在思想政治课教学过程中，教师应充当组织者、引导者，充当导航人，通过热情生动的语言，丰富多彩的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，设问质疑，灵活巧妙地调节课堂气氛，构筑平台，营造一种自由民主、活跃有序、积极参与、师生互动的良好氛围，进而调控好教学活动，满足学生学习的心理需求，构筑有效载体，提供广阔的自由空间，激励其不断探索未知领域。
在教学中，我提倡注意激发学生学习的自主性、主动性，在情感相融的前提下，让学生真正成为课堂的主人，为每一位学生创造成功的机会，实现自我发展、自我完善，促进个性的张扬。
三、创造心理自由教学环境，提高教学实效。
对于学生来讲，课堂是他们学习的主要空间，也是他们心灵成长的主要空间，在课堂上教师的一言一行都渗透着心理健康教育，因而通过创设教学情境，营造良好的心理氛围，对提高教学实效，实现政治教育目标具有重要作用。
创设多彩缤纷的教学情境，采取适当的方式让学生亲临其境，可以在有限的教学内容中融入丰富的人生哲理，有助于学生理解和掌握知识，学会创造性思考，培养能力。
在教学中，可以采取时事演讲、小品表演、知识抢答、辩论赛、幽默漫画、音乐、趣闻逸事等调动学生的积极性。
如讲维护祖国统一大业时，让学生聆听《精忠报国》、《如今家乡山连山》和《再活五百年》等歌曲，用音乐艺术的旋律、节奏和声乐形象感染学生，启迪学生，从而美化学生的心灵。
总之，教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
教师应立足于课堂开展心理健康教育，引导学生乐学好学，从枯燥、逃避、冷漠压迫中走出来，在真善美的追求中形成高尚的情趣、健康的个性、完美的人格和人文情怀。