政治课堂中如何创设自由和谐的教学情境

政治课堂中如何创设自由和谐的教学情境人文主义心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的主要条件，而良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提。”关注人是新课程的核心理念，学会合作，善于竞争，敢于探索，富有创造个性，具有人文情怀是人良好心理素质的重要方面，创建民主平等和谐的教学氛围，对帮助学生克服心理障碍，轻松愉快自主地参与学习活动，积极思维、探索未知领域至关重要。

一、建立和谐的师生关系，爱心感悟，奠定心理健康教育。

健康的教育是生动活泼、富有情感的教育，情感可以缩短师生之间的距离，可以让师生用心灵去对话，正所谓“亲其师，信其道”。教师必须关注学生心理要求，理解学生的兴趣、爱好、快乐、忧伤，并付出真情，满腔热血地投入教育教学活动，缓解学生的心理压力，引导学生克服自卑、畏惧等心理障碍。

鞭挞儿童是教育之大忌，教师首先要尊重学生的人格尊严和价值选择，给予关爱，使之认为“天生我才必有用”。罗素曾说：“凡是教师科缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由发展。”这表明没有爱心就没有教育，在教学教程中，教师要实现由“说教家”到“引路人”身份的转换，用语言激励他们，用行动感召他们，用爱心帮助他们解开心头之结，抹去眼前之雾，唤起自信之光。以诚相待，学会赏识学生，用欣赏的眼光对待每一位学生，

让你的尊重、理解、关怀、信任如同阳光一样照耀在每一位学生身上，从而产生心灵共振。始终和学生全心全意交朋友，把自己看成是学生的一员，从而形成师生间的思想交流情感沟通，人格碰撞的社会互动关系，正如著名教育家爱默森所说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”

马洛斯的需要层次认为：“人人都有尊重的需要，都希望得到别人的承认和尊重。”因而在课堂教学中，利用学生表现欲望强烈的心理特征，采用课时时事播报与点评、知识小测、知识抢答，评积极发言奖等措施鼓励学生参与，从人的全面发展的需要出发，真正把学习主动权交给学生，通过个人自学、同桌互帮、小组讨论、各组交流、教师引导达成共识，同时又因材施教，鼓励学生作答，让学生享受成功的喜悦，发挥成功这一情绪的作用，走向新的成功，正如：“一波死水，风平浪静；投去一石，碧波涟漪。”培养学生的团结协作精神，建立良好的人际关系和师生关系，优化课堂心理环境，有利于营造一种民主平等和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能，有利于培养学生的心理素质。

二、构筑平台，提供个性展现舞台，促使人文情怀的形成。

民主平等的教学氛围是培养创造能力的重要条件，是增强课堂教学效果的有效途径。传统教育片面追求升学率，教学方法呆板，缺乏人文精神，阻碍学生身心健康发展，不能提高学生走出校园、融入社会的适应生存能力。

良好的课堂教学心理氛围不仅有利于教学质量的提高，而且有利于健全学生的个性，完善人格，不仅会影响学生的情绪状态，对学生的认知产生积极或消极的作用，而且会影响学生的发展，对他们的学习兴趣、探索精神、独立意识和创造能力都会产生深刻的影响。在思想政治课教学过程中，教师应充当组织者、引导者，充当导航人，通过热情生动的语言，丰富多彩的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，设问质疑，灵活巧妙地调节课堂气氛，构筑平台，营造一种自由民主、活跃有序、积极参与、师生互动的良好氛围，进而调控好教学活动，满足学生学习的心理需求，构筑有效载体，提供广阔的自由空间，激励其不断探索未知领域。在教学中，我提倡注意激发学生学习的自主性、主动性，在情感相融的前提下，让学生真正成为课堂的主人，为每一位学生创造成功的机会，实现自我发展、自我完善，促进个性的张扬。

三、创造心理自由教学环境，提高教学实效。

对于学生来讲，课堂是他们学习的主要空间，也是他们心灵成长的主要空间，在课堂上教师的一言一行都渗透着心理健康教育，因而通过创设教学情境，营造良好的心理氛围，对提高教学实效，实现政治教育目标具有重要作用。

创设多彩缤纷的教学情境，采取适当的方式让学生亲临其境，可以在有限的教学内容中融入丰富的人生哲理，有助于学生理解和掌握知识，学会创造性思考，培养能力。

在教学中，可以采取时事演讲、小品表演、知识抢答、辩论赛、幽默漫画、音乐、趣闻逸事等调动学生的积极性。如讲维护祖国统一大业时，让学生聆听《精忠报国》、《如今家乡山连山》和《再活五百年》等歌曲，用音乐艺术的旋律、节奏和声乐形象感染学生，启迪学生，从而美化学生的心灵。

总之，教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师应立足于课堂开展心理健康教育，引导学生乐学好学，从枯燥、逃避、冷漠压迫中走出来，在真善美的追求中形成高尚的情趣、健康的个性、完美的人格和人文情怀。