浅谈教师的课堂语言艺术

浅谈教师的课堂语言艺术

作者：田绪兵

来源：《职业·中旬》2010年第09期

课堂教学是一门学问,也是一门艺术。高尔基说过:“语言是一切事实和思想的外衣。”思维活动的直接结果是产生思想。思想的清晰度决定语言的明确性。只有思想上十分清晰,才能以流畅美妙的语言表达出所要描述的一切。所以,要想说得清楚,必须想得明确;思想的深度决定语言的容量。思想有新意,语言才新颖。只有在认识上有新的见解,才能在语言上有所创新。如果没有感人的内容,绝不会出现感人的语言。教师的语言如同战士手中的武器,向学生传授知识和技能,对学生进行思想政治教育,都离不开语言这一武器。语言对于增强教学效果,提高教学质量具有很大的作用。

课堂教学就是运用语言来讲述知识,语言是教师劳动的工具,是教师传授知识、进行思想教育的重要手段。善于用清楚、有说服力的语言表达自己的思想是优秀教师的基本品质之一。课堂语言不同于生活和书面语言,应要求既生动活泼而又周密简练,不能千堂一律,否则学生听起来就会昏昏欲睡。下面笔者从四个方面谈谈自己对教师课堂语言特点的看法:

一、准确简练,系统严密

教师语言要少而精,在抓住关键、突出重点、主攻难点的思想指导下,用简练的语言,准确地揭示教学内容的本质及内在联系,不要眉毛胡子一起抓。这就要求教师把每节课要讲的东西系统性的组织好。把讲解、阅读、提问、讨论等活动有机地结合起来,让整个教学过程既是一个整体,而又重点突出,条理分明。要达到这种效果,教师应在备课上狠下功夫,要点要熟记,例证要事先定好,上课前“成竹在胸”,按照预定的教学系统进行主导讲解,这样课堂语言才会自然、准确、简练、严密,讲起来左右逢源、得心应手,听起来思路明晰,兴味盎然。

二、抑扬顿挫,节奏感强

语调、语速是影响教师教学效果的重要因素。教学语言的音调和语速以全班同学能清晰入耳为准,不要过强、过弱、过快、过慢,以免学生反感,破坏了学习的情绪。音速以中速为宜,要给学生留有思考和记笔记的余地。既不能以连珠炮式的语言使学生受不了,也不能如铜壶滴漏慢慢教来,让同学吃不饱。起始宜“舒”,高潮宜“紧”,结尾宜“稳”。教师的讲课声音不能过高或过低,声音过高,像锅里炒豆子,噼噼啪啪,刺激性太强,会影响学生注意力的保持。声音太低,有气无力,又容易变成催眠曲。整个教学过程以音速拨动学生心弦,以音量牵动学生思维,以音色烘染课堂气氛。

三、生动形象,妙趣横生

成功教师的课堂语言能应使学生产生“如临其境”、“如见所闻”、“如闻其声”的感觉。通过形象化的语言能在学生面前展示出一幅幅清晰的图画,使讲述内容变得有血有肉,学生也就易于理解,便于接受。这种形象化的讲解,不仅在人文学科中适用,就是在比较抽象的学科里,往往也需要借助此法去了解事物。学生一般更是欢迎教师能做到讲解形象化,而不是像那种使人乏味的抽象枯燥的说教。

兴趣是行为的动因,没有浓厚的兴趣,便不会出现执着的追求。讲究语言的趣味性是增强学生学习兴趣的重要方面。一堂课中,学生要连续45分钟进行紧张的脑力劳动,脑神经疲劳,就容易开小差。这就要求教师既要言之有理,又要言之有趣,才能增强学生的学习兴趣,,紧扣学生注意力,使他们愉快而主动地奋发学习。

四、富有感情,启发思维

教学语言的感染性问题,实质上是教师如何正确理解和生动表达教材的思想感情问题。教师应该有着与教材相适应的感情,并用语言去激发同学们的感情。如果语言过于平板,对教学效果是有损害的。教一门学科,不但要使学生们有所知,而且要使学生们有所感。一个有经验的教师往往会很重视语言的节奏因素和感情因素,用加强语气和语言的某种色彩来引起学生的充分注意。

启发式教育是一条重要的原则。教师课堂教学的作用,不仅在于传授知识,还在于想法设法调动学生的积极性,使学生爱学、会学。教学语言在这方面也起着极其重要的作用。一位有经验的教师,不仅要善于解疑,而且要善于设疑。对某些问题教师可以不直接阐明,而是用启发学生思维的“暗语”向学生提出问题,埋下伏笔,引导学生去思考、去理解。

语言是一门艺术。要使其准确、生动、形象和富有感情,就应该在丰富自己专业知识和教学经验的同时,加强教学语言的训练。只有学会讲究课堂语言艺术,才能使我们的教学工作既能传递知识信息,又富于艺术魅力,给人以美的享受,心灵的启迪。

(作者单位:山东省淄博市技师学院)