语文新课标解读

第一部分 前言 二、课程基本理念 （二）正确把握语文教育的特点
• “实验稿”
语文课程丰富的人文内
涵对人们精神领域的影 响是深广的，学生对语 文材料的反应又往往是 多元的。因此，应该重 视语文的熏陶感染作用。
• “2011年版”
语文课程丰富的人文内涵 对学生精神世界的影响是 广泛而深刻，学生对语文 材料的感受和理解又往往 是多元的。因此，应该重 视语文课程对学生思想情 感所起的熏陶感染作用。
《全日制义务教育语文课程标准》 “2011年版”与“实验稿” 比较研究
义务教育课程标准出台背景
2001年：国家启动新世纪基础教育课程改革。经十年实 践探索，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。
2007年：教育部组成课标修订组，对29个省市区课改情况 进行大面积调查，开始进行修订。
2010年：根据国务院印发的《国家中长期教育改革和发展 规划纲要（2010-2020年）》修改课标。
第一部分前言 三、课程设计思路
• “实验稿”
• “2011年版”
课 程 标 准 还 提 出 了 课程标准还提出了“综合
“综合性学习”的要
性学习”的要求，以加
求，以加强语文课程 与其他课程、与生活 的联系，促进学生听 说读写等语文能力的 整体推进和协调发展。
强语文课程内部诸多方 面的联系，加强与其他 课程以及与生活的联系， 促进学生语文素养全面 协调地发展。
第二部分 课程目标与内容 一、总目标
两种版本没有明显变化。
第二部分课程目标与内容 二、学段目标与内容（一）识字与写字
(识字适当减负了,提倡“多认少写”，不再要求“四会”)
• “实验稿”
• “2011年版”
能熟练地使用字典、 词典独立识字，会用
能熟练地使用字典、词典 独立识字，会用多种检
多种检字方法。累计
• “实验稿” 语文课程，必须面向全体 学生，使学生获得基本的 语文素养。语文课程应培 育学生热爱祖国语文的思 想感情，指导学生正确地 理解和运用祖国语言语， 丰富语言的积累，培养语 感，发展思维，使他们具 有适应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力。
• “2011年版” 语文课程应激发和培育学生热爱 祖国语文的思想感情，引导学生 丰富语言积累，培养语感，发展 思维，初步掌握学习语文的基本 方法，养成良好的学习习惯，具 有适应实际生活需要的识字写字 能力、阅读能力、写作能力、口 语交际能力，正确运用祖国语言 文字。
欣赏文学作品，能有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。对作品的思想感 情倾向，能联系文化背景作出 自己的评价；对作品中感人的 情境和形象，能说出自己的体 验；品味作品中富于表现力的 语言。
欣赏文学作品，有自己的 情感体验，初步领悟作品 的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形 象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的 语言。
• 对课文的内容和表达有自 己的心得，能提出自己的 看法和疑问，并能运用合 作的方式，共同探讨疑难 问题。
• 对课文的内容和表达有自己 的心得，能提出自己的看法， 并能运用合作的方式，共同 探讨、分析、解决疑难问题。
第二部分课程目标与内容 二、学段目标与内容（一）阅读
• “实验稿”
• “2011年版”
第一部分 前言 二、课程基本理念 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
• “实验稿”
语文又是母语教育课程， 学习资源和实践机会无处 不在，无时不有。因而， 应该让学生更多地直接接 触语文材料，在大量的语 文实践中掌握运用语文的 规律。
• “2011年版”
语文课程是学生学习运 用祖国语言文字的课 程，学习资源和实践机 会无处不在，无时不有。 因而，应该让学生多读 多写，日积月累，在大 量的语文实践中体会、 把握运用语文的规律。
• “2011年版” 语文课程是一门学习语言文字 运用的综合性、实践性课程。 义务教育阶段的语文课程，应 使学生初步学会运用祖国语言 文字进行交流沟通，吸收古今 中外优秀文化，提高思想文化 修养，促进自身精神成长。工 具性与人文性的统一，是语文 课程的基本特点。
第一部分 前言 二、课程基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
第二部分 课程目标与内容
二、学段目标与内容（一）阅读 （阅读教学也有新的理念，
•
“实验稿”
那就是强调阅读是个性化行为）
• “2011年版”
• 在通读课文的基础上，理 清思路，理解主要内容， 体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。
• 在通读课文的基础上，理清 思路，理解、分析主要内容， 体味和推敲重要词句在语言 环境中的意义和作用。
字方法。累计认识常用
认识常用汉字3500个， 汉字3500个左右。
其中3000个左右会写。
第二部分课程目标与内容 二、学段目标与内容（一）识字与写字
• 写字姿势正确，有良好的书写习惯。
• “2011年版”中更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之 后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量， 从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每 天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”
第二部分课程目标与内容
二、学段目标与内容（二）写作
目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文， 是不合适课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是 “习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减 少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只 教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空 的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面 作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达 和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、 套话。
2012年1月：颁布《义务教育语文课程标准》(2011年版)并 于2012年秋季开始执行，修改教材。
第一部分 前言 一、课程性质
• “实验稿” 语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组 成部分。（此段内容在 “2011年版”被移至引言 中，上文已有分析，不 再赘述。） 工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。