高中英语校本课程
2023学校英语校本课程实施方案
2023学校英语校本课程实施方案一、背景英语是一种全球通用的语言，在国际社会交往、科技发展、文化交流等方面都有着至关重要的作用。
近年来，我国不断强化英语教育，积极推动英语教育改革，在中小学阶段不断加强英语教学力度，以培养更多具备国际视野和跨文化沟通能力的人才。
为贯彻落实国家教育改革发展的相关政策，本校决定于2023年实施英语校本课程。
二、目标本校英语校本课程的实施目标如下：1.帮助学生全面掌握英语语音、语法、词汇、听说读写等方面的基础知识；2.培养学生听、说、读、写、翻译等多种语言运用能力，提高学生的实际应用能力；3.培养学生的跨文化交际能力和合作意识；4.培养学生基本的研究和自主学习能力。
三、实施1. 课程设置根据国家教育部门制定的英语课程标准和教学大纲，在本校进行针对性的调整和创新，设计出具有本地特色的英语校本课程。
（1）小学阶段小学阶段的英语校本课程设置如下：年级课程名称学时一年级英语启蒙 2二年级趣味英语 2三年级实用英语 2四年级英语拼音 2五年级英语语法 2六年级英语综合 2（2）初中阶段初中阶段英语校本课程设置如下：年级课程名称学时七年级英语阅读 4八年级英语写作 4九年级英语听说 4（3）高中阶段高中阶段英语校本课程设置如下：年级课程名称学时高一英语阅读 4高二英语写作 4高三英语听说 42. 教学方法本校英语校本课程将采用多种教学方法，包括小组合作学习、任务型教学、游戏教学等等，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
同时，本校还将加强网络教育，为学生提供多样化的在线英语学习资源。
3. 教材选用本校英语校本课程将选用国家教育部门认证的教材作为课程教材，同时结合本校实际情况，适当调整教材内容和教学方法。
4. 教学评估本校设计了科学的英语校本课程评估体系，在课程实施过程中对学生的学习情况进行定期评估，为学生提供针对性的个性化学习方案和辅导服务。
四、总结本校英语校本课程的实施旨在提高学生的英语交际能力和实际应用能力，为学生的未来发展打下坚实的语言基础。
高中英语校本课程
高中英语校本课程
简介
本文档旨在介绍高中英语校本课程的内容以及其在学生研究中
的重要性。
高中英语校本课程是根据学校教学需要和学生英语研究
水平制定的课程，旨在提高学生的英语综合能力。
课程内容
高中英语校本课程主要包括以下几个方面的内容：
1. 听力：培养学生对英语听力的理解能力，包括听懂日常对话、演讲和听力材料等。
2. 口语：提高学生的口语表达能力，包括日常生活用语、口头
报告和对话等。
3. 阅读：培养学生的阅读能力，包括阅读文章、新闻报道和文
学作品等。
4. 写作：提升学生的写作水平，包括写作短文、作文和摘要等。
5. 语法：巩固学生的语法知识，帮助学生正确运用语法规则。
6. 文化：介绍英语国家的文化和俗，增进学生对英语国家的了解。
重要性
高中英语校本课程对学生的英语研究和综合能力的提高具有重
要意义：
1. 研究效果：通过校本课程的研究，学生能够更加系统地研究
英语，提高研究效果。
2. 综合能力：校本课程注重培养学生的听、说、读、写能力，
促进学生英语综合能力的提升。
3. 高考备考：高中英语校本课程是高中英语教育的基础，对学生的高考备考有着重要影响。
4. 终身受益：良好的英语研究基础和综合能力是学生终身受益的重要资本，对未来的研究和工作具有重要意义。
总之，高中英语校本课程是学生英语学习的重要组成部分，对提高学生英语综合能力和学习效果具有重要意义。
希望通过本课程的学习，学生能够更好地掌握英语，为未来的学习和发展打下坚实基础。
高中英语刘晖校本课程
课程名称：品经典台词学正宗英语开发教师：刘晖课程说明1.课程目标：通过观看经典英文电影片段，品读其中的经典台词，激发学生英语学习的兴趣，使学生有机会接触生动鲜活的语言材料。
2.人数要求：20人3.场地要求：多媒体教室4.课程简介：该课程选用近些年经典的英文电影片段为切入点，把学生带入一个纯英文的电影世界。
学生通过品读一些经典台词，不仅可以激发英语学习兴趣，一定程度上更正发音，而且能够学会正宗地道的英语表达。
上课形式采取小组学习模式，通过学生自主学习、老师一定的指导，提升英语听力和语言表达能力。
5.课程评价方式：过程性评价（学生平时的学习表现）6.课时目录：Lesson 1---《疯狂动物城》赏析Lesson 2---《大鱼》赏析1Lesson 3---《大鱼》赏析2Lesson 4---《冰雪奇缘》赏析Lesson 5---《歌舞青春3》赏析Lesson 6---《魔发奇缘》赏析Lesson 7---《查理和巧克力工厂》赏析Lesson 8---《神偷奶爸3》赏析Lesson 9---《蒙娜丽莎的微笑》赏析Lesson 10---《疯狂原始人》赏析Lesson 11---《爱宠大机密》赏析Lesson 12---《头脑特工队》赏析Lesson 13---《丁丁历险记》赏析Lesson 14---《里约大冒险2》赏析7.教学内容：Lesson 1 《疯狂动物城》经典台词赏析【前言】疯狂动物城#经典英文电影中那些燃情走心的台词，通常短小精悍，滴水藏海，源于真实语境，对于影迷，自然感同身受，这些英文，不时朗读，定能让我们在欢乐中思考，思考中成长。
精进英文才华，感悟人生真谛。
《疯狂动物城》想要传递的也许不是砥砺前行奋发图强的草根逆袭之路，而是，我们每一个人，都应该追求一种心怀梦想、不惧未来的人生状态。
句片中有没有哪句台词令人怦然心动，就让小鹏哥带你赏析和感悟吧。
【剧情简介】在一个现代化的动物都市里，每种动物都有自己的居所，动物们在这里和平共处——无论是大象还是小老鼠，只要努力，都能闯出一番天地。
高中英语校本课程
高中英语校本课程高中英语校本课程是指为了满足高中学生的学习需求和提高英语学科的教学质量，根据国家课程标准和教学大纲的要求，在学校自行开设的英语课程。
本文将从课程设置、教学目标、教学方法和评价方式等方面介绍高中英语校本课程的特点和重要性。
首先，高中英语校本课程的设置根据国家课程标准和学校实际情况进行调整和补充。
校本课程旨在进一步拓宽学生的英语学习领域，提供更多的学习机会和资源。
课程设置包括基础英语知识的巩固和拓展、阅读、听力、口语和写作等方面的训练。
此外，校本课程还可以根据学校的特色和学生的兴趣进行专题课程的设置，例如文学欣赏、国际交流等。
其次，高中英语校本课程的教学目标是培养学生的语言综合运用能力。
通过课程的学习，学生应该能够熟练掌握英语的基本语法和词汇，具备阅读理解、听力理解和口语表达的能力，能够运用英语进行简单的写作和交流。
此外，校本课程还注重培养学生的学习策略和自主学习能力，使他们能够在学习和实践中不断提高。
第三，高中英语校本课程的教学方法注重多样化和学生主体性。
在课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，采用不同的教学方法和教学手段。
例如，可以运用任务型教学法，组织学生进行语言实践活动，提高他们的语言运用能力。
同时，还可以采用合作学习、小组讨论和角色扮演等教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
最后，高中英语校本课程的评价方式应该多样化和客观公正。
评价方式旨在全面了解学生的学习情况和学习效果，鼓励学生的积极参与和自主学习。
除了传统的笔试和口试，还可以采用学习笔记、作品展示、学习日志和项目评价等方式进行评价。
评价过程应该注重发现学生的优势和潜力，帮助他们发展自己的特长和兴趣。
总之，高中英语校本课程的开设对于提高英语学科的教学质量和学生的学习效果具有重要意义。
通过合理的课程设置、科学的教学目标、多样化的教学方法和客观公正的评价方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言综合运用能力，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
高中英语校本教材《高中英语写作指导》校本课程纲要
《高中英语写作指导》校本课程纲要一、课程简介1、课程名称：高中英语写作指导2、课程类型：学科拓展类3、课程材料：选编教材4、授课课时：18课时5、主讲教师：李秀侠魏英芳6、授课对象：高一学生二、课程背景《普通高中课程方案（实验）》提出“三级课程”理念，具体指：国家课程——地方课程——校本课程，其中校本课程指根据学校具体情况，为满足本校学生学习发展而开设的课程。
写作技能是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。
《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。
然而，目前英语教学中存在以下问题：学生的英语写作兴趣不浓，对提高写作能力的信心不足；“以教师为中心”的写作教学模式比较陈旧，不利于学生写作思维和写作能力的提高；而且，教师在写作教学中对学生写作方法的指导不够全面和有效；对于学生习作的评价比较片面。
这些因素对目前我校的英语写作教学有很大的影响。
因此，我们编写了校本课程《高中英语写作指导》。
三、课程目标1、培养学生英语写作的兴趣，掌握相应写作技能，形成良好的写作习惯；2、提高学生准确应用单词、短语和句型进行写作的能力，提升学生综合应用语言能力；培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力；3、培养学生在英语学习中的自信心，敢于用书面英语进行交流与表达；4、拓展学生知识视野，培养学生良好的学习习惯；塑造完善的人格，促进学生个性张扬，丰富学生的兴趣爱好。
四、课程内容及课时安排第一章英语写作基础知识第一节简单句的八大成分概述（1课时）第二节简单句的五种基本句式（1课时）第二章英语写作能力提升第一节正确运用高级词汇和高级句式（1课时）第二节写好句、段间的衔接与过渡（1课时）第三节开头和结尾的写作（1课时）第四节文章的布局谋篇（1课时）第三章话题写作分类指导第一节学校生活与课外活动（1课时）第二节个人情感与人际关系（1课时）第三节节假日活动（1课时）第四节旅游与交通（1课时）第五节科学技术（1课时）第六节网络时代（1课时）第四章文体写作分类指导第一节应用文(1) 书信、电子邮件（1课时）第二节应用文(2) 演讲稿、发言稿（1课时）第三节记叙文(1) 写人记叙文（1课时）第四节记叙文(2) 叙事性记叙文（1课时）第五节议论文（1课时）第六节说明文（1课时）五、学习方式及教学方式1、学习方式：运用课内语言、语法知识，采用听、说、读等方式进行学习。
高中英语校本课程
高中英语校本课程.txt高中英语校本课程简介本文档旨在介绍高中英语校本课程的内容和目标。
该校本课程是根据我校高中英语教学大纲的要求，结合学生实际情况和教学资源而设计的。
课程目标本课程旨在帮助学生提高英语听说读写的能力，培养他们良好的语言应用能力和跨文化交际能力。
具体目标包括：- 提高学生的听力理解能力，使其能够准确理解各种语速和口音的英语；- 提高学生的口语表达能力，使其能够流利和准确地运用英语进行交流；- 提高学生的阅读理解能力，使其能够理解各类英语文本，并从中获取信息；- 提高学生的写作能力，使其能够用准确、流畅和有逻辑性的英语进行写作。
课程内容本课程包括以下主要内容：1. 听力训练：通过听力材料、听力练和听力测试，培养学生的听力理解能力，提高他们听懂英语的能力。
2. 口语训练：通过口语对话、口语演讲和口语练，培养学生的口语表达能力，提高他们用英语进行口头交流的能力。
3. 阅读训练：通过阅读材料、阅读理解和阅读练，培养学生的阅读理解能力，提高他们阅读英语文本的能力。
4. 写作训练：通过写作练和写作任务，培养学生的写作能力，提高他们用英语进行书面表达的能力。
5. 文化知识：介绍英语国家的文化，培养学生的跨文化交际能力。
研究评价为了全面评价学生的研究情况，本课程将采取多种评价方法，包括考试、作业、小组讨论和口语演讲等。
通过这些评价方式，我们将评估学生的听说读写能力以及他们的研究态度和表现。
结语本高中英语校本课程旨在为学生提供一个系统、科学、有效的英语研究平台。
我们相信通过努力研究，学生们的英语能力将得到显著提高，为未来的研究和发展奠定良好基础。
> 注意：以上内容仅为模板，具体课程内容和目标还需根据学校实际情况和课程要求进行调整和补充。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程的设计1. 课程目标确定高中英语教学的目标主要体现在学生的语言能力、语言知识和学习策略等方面。
在确定校本课程的设计时，应对具体的学校情况和学生需求做出充分的调查研究，以确保课程目标的科学性和可行性。
这些目标可以包括学生英语语言技能的提高，文化意识的发展，学生综合素质的培养等方面。
2. 课程内容选择校本课程的设计需要根据学校的特点和教师的实际教学需求，选择恰当的课程内容。
高中英语的课程内容通常包括语言知识、语言能力和语言运用的学习，涵盖了英语听、说、读、写多个方面，同时也要注重将语言学习与文化理解和实际运用相结合，使学生在学习过程中更好地感受到英语的魅力和应用的价值。
3. 教材选择校本课程的教材选择是其设计中的重要一环。
学校可以根据学生的实际需求和学习特点，选择适合的教材，也可以探索和开发符合学校实际情况的课程教材，以满足学生不同层次、不同需求的学习需要。
4. 课程结构设计校本课程的设计需要充分考虑课程的逻辑性和系统性，确定好整个课程的结构框架。
包括教学内容的安排，课程的时长，课程的难度分布，以及教学方法、评价方式等方面的考虑。
1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，通过真实的语言环境和情境赋予学生语言学习的真实意义，激发学生的学习动机。
在高中英语校本课程的教学中，可以采用任务型教学法，让学生在完成各种语言任务的过程中不断积累和提高语言能力，提高语言运用的能力。
2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的互动和合作，通过小组合作，让学生在相互合作的环境中学会交流、合作、分享等能力。
在高中英语校本课程的教学中，可以采用合作学习法，建立学生之间的合作机制，让学生在合作学习中感受到学习的乐趣和意义。
3. 社交性教学法社交性教学法是一种注重师生互动和学生之间交流的教学模式，通过建立良好的教学关系和学生之间的良好关系促进学生的学习。
在校本课程的教学中，可以采用这种教学法，通过师生互动，让学生在良好的语言环境中学习，并在交流中提高语言表达能力。
高一英语--校本课程
高中英语校本课程---- 新课标高考短文改错专项复习及技巧点拨胡培先郑州十一中二0一三年九月二八日高中英语校本课程---- 新课标高考短文改错专项复习一一般项目1、主讲教师胡培先2、教学材料自编3、课程类型做题技巧点拨4、授课时间 1课时5、授课对象高三二具体内容一）课程目标或意图历年高考英语试卷中的短文改错就是考生的薄弱项，尽管近几年该道题的难度有所降低，题材更贴近学生的学习和生活，但学生还是在题中失分较多。
纠其原因最主要是学生对一种语言的纠错能力是建立在其对语言的运用能力之上，一部分高中学生对英语这门语言的运用能力较差，即对英语基本词法、句法熟练程度不够，不具备必要的语言纠错技能；再加之从2011年开始河南高考英语题型调整：通篇设置十处错误，取消原有的75-85一行对应一个错误这十个小题，以上两种情况都在不同程度上增加该题的难度。
因此如何让学生复习备考，掌握一些必要的做题技巧，提高该题的正答率，显然是非常必要的。
二）课程内容或活动安排1 题型分析2011年是实施新课标下的高考英语试卷较往年有一些调整，如阅读中增加了任务型阅读，短文改错的考察模式也有所调整，即短文改错不在设置75-85这十个题号，9个错误行，1个正确行；而使通篇设置10错误。
2 材料分析本节采用的短文改错训练材料均选自2011-2013年全国各地高考英语试题中的短文改错部分。
难度适中，针对性强，具有很高的训练价值，有助于鼓励学生学以致用，增强学生的信心，从而达到提高学生对作短文改错纠错能力的效果。
三）课程实施教学年级：郑州11中14届分校高三年级一班、二班教学课型：英语短文改错做题技巧指导和方法点拨课程类型：练习、讨论、归纳教学时长： 40分钟1 课时教学设备：多媒体、课时学案学习目标1．情感态度目标在短文改错的课中，教师要多鼓励学生，激发学生学习热情，将学生的注意力引导到解题技巧上来。
本节课旨在利用高考真题帮助学生掌握答题技巧，从而提高其对英语复习的信心和复习效率应。
高中英语校本课程设计方案模板
一、课程背景随着我国基础教育改革的不断深入，校本课程开发成为学校教育的重要组成部分。
为了满足学生个性化发展需求，提高英语教学质量，我校特制定以下高中英语校本课程设计方案。
二、课程目标1. 提高学生的英语综合运用能力，培养学生的英语思维习惯。
2. 拓展学生的国际视野，增强跨文化交流意识。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
4. 丰富校园文化生活，促进学生全面发展。
三、课程内容1. 语言知识：词汇、语法、句型、语篇等。
2. 语言技能：听、说、读、写、译等。
3. 文化知识：英语国家历史、文化、风土人情等。
4. 实践活动：英语角、演讲比赛、戏剧表演、英语歌曲比赛等。
四、课程实施1. 教学方法：采用情境教学、任务型教学、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 教学资源：充分利用学校图书资源、网络资源、多媒体设备等，为学生提供丰富的学习材料。
3. 教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
五、课程管理1. 制定课程管理制度，明确课程开发、实施、评价等环节的责任主体。
2. 建立课程开发团队，由英语教师、教研组长、学校领导等组成，负责课程的整体规划、实施和评价。
3. 定期召开课程研讨会，交流课程实施经验，改进课程内容和方法。
4. 加强与家长的沟通，了解学生需求，共同关注学生的英语学习。
六、课程评价1. 学生评价：通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面进行评价。
2. 教师评价：通过教学效果、教学方法、教学态度等方面进行评价。
3. 家长评价：通过家校联系、家长会等形式，了解学生对课程的满意度。
4. 学校评价：通过课程实施效果、课程影响力等方面进行评价。
七、课程特色1. 注重学生个性化发展，满足不同学生的学习需求。
2. 结合学校实际情况，开发具有地方特色的校本课程。
3. 融入现代教育技术，提高教学效果。
4. 强化家校合作，形成教育合力。
通过以上高中英语校本课程设计方案，我校将努力提高英语教学质量，为学生提供优质的教育资源，助力学生全面发展。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程开发的理论基础高中英语校本课程的开发需要建立在坚实的理论基础之上。
我们需要深入了解英语教育的理论体系，包括语言习得理论、教学法理论等。
只有通过深入研究相应的理论知识，我们才能更好地去设计校本课程，满足学生的学习需求。
我们需要了解学生的学习特点和需求。
不同学生在语言学习上有着不同的习得方式和学习倾向，因此在开发校本课程时，需要考虑到学生的个体差异，设计灵活多样的学习内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
校本课程的开发还需要考虑到社会现实和教育政策的要求。
随着社会的不断进步，对英语教育的需求也在不断变化。
在开发校本课程时，需要充分考虑到社会的需求，结合教育政策要求，设计符合现代社会发展需求的英语课程。
高中英语校本课程的开发需要立足于深入的理论研究和深刻的学生需求，同时充分考虑社会现实和政策要求，以便更好地为学生提供高质量的英语教育。
二、高中英语校本课程实践的探索与实践校本课程的开发只是第一步，更重要的是将其实际应用到教学实践中。
在实践过程中，我们需要不断探索，不断总结，不断改进，以期能够产生更好的教学效果。
我们需要根据学生的实际情况，对校本课程进行调整和完善。
在实际的教学过程中，我们会发现一些问题和不足，需要及时进行调整和改进，以确保校本课程能够更好地适应学生的学习需求。
我们需要不断探索教学方法和手段。
英语教学是一个非常灵活的过程，需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法和手段。
在校本课程的实践过程中，我们需要不断探索和尝试不同的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们需要充分发挥教师的主体作用。
校本课程的实施需要依赖于教师的主动性和创造力。
在实践过程中，我们需要充分发挥教师的主观能动性，灵活运用各种教学资源和手段，为学生创造更好的学习环境和条件。
三、高中英语校本课程开发与实践的挑战与对策在开发与实践校本课程的过程中，我们也会面临一些挑战和困难，需要采取一定的对策来应对。
高中英语校本课程的开发与校本教材的编写
高中英语校本课程的开发与校本教材的编写目前，我国正在着力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
《国家基础教育课程改革纲要》中则明确指出了学校应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程，在新课程改革的背景下，其具有多重的人文和社会意义。
《普通高中英语课程标准》也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
作为这个体系的一个重要组成部分，高中英语校本课程开发包括两个方面的含义：一是学校根据本校实际和学生需求自主开发的学校的英语课程；二是对国家或地方英语课程进行校本化加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。
这将对中学英语教学产生积极而深远的影响。
校本教材的内涵是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
作为校本课程建设的重要环节，英语校本教材的开发具有积极的意义，是一个值得研究的重要课题。
一、高中英语校本课程的指导思想以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求，同时以造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍为目标，切实推进素质教育，培养创新人才。
二、高中英语校本课程的实施目标1、校本课程要体现基础性。
基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。
全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
温州二中《高中英语阅读与写作》校本课程纲要
温州二中《高中英语阅读与写作》校本课程纲要温州二中《高中英语阅读与写作》校本课程纲要一、课程简介1．课程名称：《高中英语阅读与写作》2．课程类型：学科拓展类3．教学材料：选编教材4．授课课时：36课时5．主讲教师：吴志荣、吕秋华、赵若扬、项纸陆6．授课对象：高一高二学生二、课程背景英语阅读与写作能力是高中阶段英语教学的重点所在，也是浙江省高考英语科重点考察要求。
近几年，由于学生英语课外阅读严重不足等问题，我校三个年段（尤其是高一高二段）的学生英语读写状况不甚理想。
《高中英语阅读与写作》课程的开设，正是针对学生中读写能力不足的突出问题，为学生提供一个良好的学习平台，指导学生循序渐进式地提高英语阅读和写作能力。
与必修课的人教版教材以话题为中心，听说读写技能面面俱到不同的是，《高中英语阅读与写作》句型、段落和篇章作为为各个章节的不同关注点来整编教材，重点培养学生的阅读和写作两项技能。
通过教材中适当的阅读材料的学习，兼顾学生阅读能力的提升、目标语言的学习、结构框架的了解，培养他们对语言信息的敏感度，扩大词汇量，提高句型和习惯表达方式使用的自觉意识，从而逐步提高写作能力。
三、课程目标1. 掌握常见英语阅读和写作技能，通过阅读促进语言理解，通过写作提高语言表达能力。
2. 熟悉并掌握常见话题的词汇、句型，能够理解阅读文本中词汇和句型的含义与功能，能够在写作中准确使用跟话题相关的词汇和句型。
3. 掌握基本的英语学习策略，能够根据自身基础、学习任务、学习时间、学习条件等合理地应用相关策略，促成有效的英语学习。
4. 扩展文化知识，了解英语国家文化以及中外文化差异，逐渐形成跨文化意识。
5. 强化英语学习兴趣，逐渐形成稳定的积极的学习动机。
四、课程内容第一章五种基本句式学习与运用（4课时）第一节主谓及主系表结构第二节主谓宾及主谓双宾结构第三节主谓宾补结构第二章三大从句学习与运用（4课时）第一节定语从句第二节状语从句第三节主语从句第三章连接手段的运用（3课时）第一节并列连接词第二节从属连接词第三节其他连接手段第四章阅读与写作中的段落结构（4课时）第一节范文赏析--主题句与支撑句第二节模仿与运用第五章短文常用句式（4课时）第一节阅读与赏析第二节模仿与运用第五章篇章结构（5课时）第一节几种常见文体的篇章结构赏析第二节模仿与运用第六章篇章阅读与写作（12课时）第一节篇章结构特点与主题表达第二节叙述文阅读与写作第三节议论文阅读与写作第四节描述加议论文阅读与写作第五节说明文阅读与写作第六节作文指导与考核五、课程实施1．实施方法：讲授法、讨论法等2．组织形式：自主选课走班教学3．课时安排：每周1课时，一学年共36课时，共2学分4．教学设备：多媒体5．班级规模：30人六、课程评价评价结果分三档，优秀（20%）、合格、不合格（没有比例要求）。
高中英语校本课程方案新精品
中学英语校本课程“”简介一、课程性质：属校本课程，面对高一、高二学生。
语言是人类最重要的思维和沟通工具，也是人们参加社会活动的重要条件，对促进人的全面发展具有重要意义。
中学学生学习外语一方面可以促进心智、情感、看法价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，驾驭一门国际通用语种可以为学习外国的先进文化科学技术和进行国际交往创建条件。
二、指导思想在我校大力提倡恪守教化真谛，转变教学思想的前提下，以我校“一本三追求”为指导，落实《中华人民共和国义务教化法》和《二十一中校本课程的管理方法》的精神，全面贯彻“生本”理念，树立学生健全的人格，提高学生自主发展的实力。
三、课程目标1.培育学生的自主学习、合作学习、综合语言运用实力。
2.提高学生运用英语进行思维和表达的实力，形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际的实力。
3.拓展学生的国际视野，形成健全的情感、看法、价值观，为将来的发展和终身学习奠定良好的基础。
四．授课要求：1. 报名范围：高一、高二全体同学2. 学生人数：15名3. 对学生的要求：1. 对英语有深厚爱好。
2. 有扎实的英语语言功底。
3. 具有肯定的表现力。
4. 学习看法端正，能主动主动完成各项学习任务。
5. 擅长与他人合作。
4. 对教室的要求：多媒体教室五．课程内容六、指导老师：韩鸿青赵海萍王晓翠李慧成七．学习方式：自主学习，合作学习八．教学方式：讲授示范法合作探究竞赛九．评价方式十．课程简介中学学习俱乐部是以学生现有的英语听说读写实力，通过英语话剧表演、诗歌朗诵、演讲竞赛、辩论赛、绕口令、电影赏析、英语名著片断赏析等多种形式，给学生供应用英语展示自我的平台，从而达到激发学生对英语学习的爱好，开拓学生的文化视野，同时提高学生运用英语的综合实力。
英语辩论赛 5.17英文歌曲 5.31英文演讲竞赛 6.14英文话剧 6.28。
高中英语校本课程开发实例
高中英语校本课程开发实例校本课程的开发是根据学校教学特点和学生需求进行设计和实施的过程。
下面以高中英语为例，介绍一下校本课程的开发实例。
1. 需求分析首先，教师需要对学生的学习需求进行详细的了解和分析。
可以通过开展问卷调查、小组讨论或个别面谈的方式，了解学生对英语学习的需求和兴趣，以及他们在英语学习中所面临的问题和困惑。
2. 目标设定根据需求分析的结果，教师可以确定学生所需要掌握的知识和技能，并设置明确的学习目标。
学习目标应该具体、可测量，并与学生的实际需求相一致。
3. 资源整合校本课程的开发需要整合各种教育资源，包括教材、教学软件、多媒体资源、网络资源等。
教师可以结合教材内容，选择合适的教辅资料和多媒体资源，以及开发一些自己的教学素材，满足学生的学习需要。
4. 教学设计教师在设计校本课程时，应充分考虑学生的兴趣和需求，采用多种教学方法和策略，使课程更加生动有趣。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论、游戏等方式来促进学生的参与和积极性。
5. 学习评估在开发校本课程的过程中，教师需要设计适当的评估方式，以便及时了解学生的学习情况并进行调整。
评估可以包括日常作业、小组项目、口头表达、写作作品等形式，可以结合自评、互评和教师评估，使学生能够全面地展示自己的英语能力。
6. 反馈与调整校本课程的开发是一个不断反馈和调整的过程。
教师需要及时收集学生的反馈意见，包括课程内容的难易程度、教学方法的有效性等方面的反馈，以便对课程进行优化和改进。
通过以上步骤，教师可以有效地开发适合学生需求的高中英语校本课程，并提供个性化的教学服务，使学生在英语学习中获得更好的效果。
校本课程的开发不仅可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性，还能够培养他们的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程的基本特点高中英语校本课程的开发与实践研究，首先需要明确其基本特点。
校本课程是指学校根据自身的发展规划和学生的实际情况，结合社会需求和教育目标，自主设计的、具有特色的课程。
高中英语校本课程开发与实践研究的基本特点主要包括以下几个方面：1. 针对学生需求而设计高中英语校本课程的开发与实践研究要紧密围绕学生的学习需求展开，针对学生的认知水平、学习能力、兴趣特点和学科发展方向等因素，设计符合学生实际的课程内容和教学目标，使得学生能够更好地掌握英语知识和技能。
2. 关注语言综合素养的提高高中英语校本课程的开发与实践研究应该引导学生全面提高语言综合素养，包括听、说、读、写和翻译等各种语言技能的培养，注重学生的实际语言运用能力和跨学科的语言应用能力。
3. 强调学科特色与多元发展在高中英语校本课程的开发与实践研究中，应该充分发挥学科的特色和优势，注重英语教学与其他学科教学的融合，培养学生的学科交叉能力和创新意识，提高学生的综合素养和竞争力。
4. 教学方法与手段的创新高中英语校本课程的开发与实践研究要注重教学方法与手段的创新，结合现代信息技术和教育技术手段，引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生的学习热情和主动性，促进学生的全面发展。
高中英语校本课程的开发与实践研究具有重要的理论和实践意义。
高中英语校本课程的开发可以更好地服务于国家教育改革和高中教育发展的大局，更好地适应新的教育理念和教学模式的转变。
高中英语校本课程的开发可以更好地满足学生学习需求和兴趣特点，更好地促进学生的全面发展和综合素养的提高。
高中英语校本课程的开发可以更好地促进学校英语教学质量的提高，更好地培养有国际视野和创新精神的复合型人才。
高中英语校本课程的开发可以更好地促进教师的专业成长和教学水平的提高，更好地构建学校发展和教育改革的长效机制。
在高中英语校本课程的开发与实践研究中，如何确定合适的课程开发路径是至关重要的。
高中英语校本课程
高中英语校本课程
高中英语校本课程是指在高中阶段学习英语的课程安排和内容。
校本课程是由学校教育部门根据对学生的需求和实际情况进行制定和调整的。
具体的校本课程内容可能因学校而异，但通常会包括以下几个方面的内容：
1. 语法和词汇：学习基本的语法规则和常见的词汇，在阅读、写作和听力等方面提高语言水平。
2. 阅读理解：通过阅读各种文章、短文和材料，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
3. 写作技巧：培养学生的写作能力，包括写作结构、表达方式和词汇选择等方面的技巧。
4. 口语和听力：通过听力材料和口语练习，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
5. 社交应用：学习在日常生活和社交场合中运用英语进行交流和表达的技巧。
6. 文化与文学：了解英语国家的文化、习俗和文学作品，加深对英语语言背后文化的理解。
校本课程的制定要根据不同的学生特点和需求进行调整，以便更好地满足学生的学习需求和发展。
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西秀区高级中学校本课程课题名称：浅析英语中的快速阅读学科类别：英语课题负责人：支太琴日期：2014 年2 月浅析英语中的快速阅读英语阅读中，速度是人们最普遍关心的问题之一。
通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。
通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。
那么，怎样的阅读速度才算是快速阅读，它对理解阅读材料产生的影响是什么？快速阅读中又存在哪些干扰因素？我们采取什么样的对策，掌握哪些技能就能达到理想中的阅读效果？具体说，一、正确把握好快速阅读的速度与理解的关系只注重理解而不注意阅读速度，阅读的效率、水平就难以提高，就会浪费很多的时间和精力。
但阅读速度太快，理解上往往又会出现很大的困难；处理好两者之间的关系，可分为三个阶段进行。
第一个阶段是筛选阶段。
每分钟阅读500个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。
第二阶段为快速阅读阶段。
就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在300个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容。
第三阶段是精研阶段。
这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。
在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。
我们应该明白，一分钟读300字符且达到了70%的理解比一分钟读150字符而达到90% 的理解效率高得多。
理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。
二、阅读过程中可能出现的障碍1. 阅读行为习惯的影响在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。
(1) 出声读。
因为眼睛的移动速度比舌头动作快。
出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。
(2) 逐字读。
许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。
(3) 默读。
虽没有大声读出来，但在脑中逐字读，也会影响速度，分散精力。
(4) 指读。
以手指挨个指着读，有碍理解和速度。
除非手指飞速移动，引导眼睛快看。
(5) 回读。
眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。
2. 阅读中心理因素的影响阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素：(1) 期望值过高希望一次阅读就掌握所读材料。
这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。
(2) 过度重视阅读方法和技巧由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。
从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。
(3) 思想开小差对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。
这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。
三、正确掌握快速阅读的方法面对繁杂的英语，要提高效率，发现对自己有利用价值的信息，就需要掌握如下方法：1. 推测(prediction)阅读正文前，就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。
2. 关键词句（key words and topic sentences）。
在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，注意抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。
3. 略读或浏览或跳读（Skimming）Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为"快速掠过，从中提取最容易取得的精华"。
用于阅读，意为快速读过去，取出读物中关键性的东西。
我们把这种读法称之为快速浏览，领会大意。
一般而言，通过标题可知道文章的主题。
通过首段或末段发现作者的观点。
4. 扫读(Scanning)Scanning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。
Scan就是通常所说的"扫描"。
其特点是快，但又要全部扫及。
从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意力来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息（如人名、地名、日期、价格等）。
5. 速度变换(Reading rate)阅读过程中的速度是不均匀的。
即使同一个人阅读同一份材料，在开始、中途和结束时的速度也不可能一样。
读物的体裁和难度不同，阅读的速度也就不一样。
我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。
6. 阅读习惯（Reading Habit）从主观上要能克服注意力容易分散即所谓"思想开小差"的毛病，高度集中自己的注意力；从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。
这些"小动作"，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。
四、注重培养快速阅读的技巧读外文书籍要做到"一目十行"。
1. 视幅要宽意思是每一眼看的词要尽量的多。
我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。
努力使自己的眼睛变成"广角镜"，把尽可能多的词能一眼"尽收眼底"。
练习时主视区放在中间（即中间的3个单词）,两边单词用余视力扫视含有五个单词的短句练习:We have a color TV.含有六个单词的短句练习:That’s all I can engage for.含有七个单词的短句练习:He chooses a book from among these.含有八个单词的短句练习:Either you or he has to go there.含有九个单词的短句练习:Get up early, else you’ll be late for school.2. 视时要短意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。
我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。
3. 意群要长意思是每个视幅中不是让你把很多单个的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组。
这个"有意义"的词组就是意群。
极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。
快速阅读者是半句或一句句地读。
视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
The man in /the brown coat /was reading a book.As far as 700 B.C / man has talked about children / being cared for by wolf.4. 猜词要快通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索迅速猜测词义。
a. 定义法如：Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.句子给予annealing 以明确的定义，即"退火"。
It will be very hard but also very brittle------that is,it will break easily.从后面的解释中我们可以了解到brittle 是"脆"的意思。
The herdsman , who looks after sheep,earns about 650yuan a year.定语从句中looks after sheep 就表明了herdsman 的词义为"牧人"。
b 同位法如：They traveled a long way , at last got to a castle, a large building in old times.同位语部分a large building in old times 给出了castle 的确切词义，即"城堡"。
We are on the night shift----from midnight to 8 a.m.---this week.两个破折号之间的短语很清楚地表明night shift 是"夜班"的意思。
c. 对比法She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class.but 一词表转折，因此but 前后的意思正相反。
后半句的意思是她今天"第一节上了一半才来"，因此反向推理，可得出她平时一向"准时"的结论。
d. 构词法（前缀、后缀、复合、派生等）Perhaps, we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred? possibility 是possible 的同根名词，据此可以判断定possibility意思是"可能性"。
e. 因果法The lack of movement caused the muscles to weaken. Sometimes the weakness was permanent。
So the player could never play the sport again.从后面的结果"永远不能再运动"中，可以推测permanent 的意思为"永远的，永久的"。
5. 读法要活一般说来，记叙文、说明文阅读材料总是按事情发展的先后而展开的，容易记住。
故先读文章再做题为佳。
议论文论述事物的逻辑性较强，先看题再进行有针对性的阅读更好。
最后，再次提醒大家务必走出这个误区：读快了就会影响理解，读一篇文章总是细嚼慢咽，又查词典又翻资料，逐词逐句阅读，以便理解。
事实上，读慢了就会导致读了下句忘了上句，结果把文章弄得支离破碎，除了知道最后两句或几个词外，不知文章所云。
这样既耽误了阅读速度，又影响了对文章的整体把握和理解，因此，在阅读时，只有尽量快速阅读，才能强化对上下文之间的联系，综合分析文章，抓住文章主脉，融会贯通。