地形图的判读第一课时

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人教版七年级上册地理第1章第4节地形图的判读课件 (共51张PPT)

第二级：了解等高线的绘制
第二级（任务2）：了解等高线的绘制
人们是怎样把高低起伏的地形绘制到平面的地图上的呢？
• 等高线示意图
等高线法的原理：相当于用一组平行且等距的平面，将地面上的山体从底到顶水平切开，山体外廓与平面相截形成一组大小不等的截口曲线。
每根截口曲线上的各点海拔高度都相等，称为等高线。
本课重点思维导图
会读地形图了，不用导游我们也可以游览祖国大好河山了！
作业：1.填充图册P12—13 2.分层检测本节内容
学以致用
读右图，完成下列各题：
（1）图中F点的海拔是
___3_0_0_米。
（2）写出字母代表的地形名

称：
A__山__顶____ B__鞍__部____
C__山__谷____
C.两个山顶之间的低地（点）
D.等高线重叠的地方（线）
E.等高线的弯曲处向高处凸出（线）
1
2
山峰 ▲
等高线地形图
3
4
5
盆地
• 山地不同部位和等高线形态。
山峰
实战演练（2）看谁能最快指出下图中的—— 山峰、鞍部、山谷和山脊等地形部位。
山峰
山峰山脊
鞍部
山峰鞍部
山峰
自主学习P26：海洋中的——等深线
2、你能看出坡度陡缓与等高线分布特点有什么关系吗？
山顶
A 陡坡
等高线越密集，坡度越陡等高线越稀疏，坡度越缓
缓坡 400m
B
300m
200m
100m
等高线密集
等高线稀疏
400m 300m
200m
100m
第三级：判读等高线地形图

初中七年级地理教案第三节地形图的判读-名师

课题名称：第一章第三节地形图的判读（第一课时）
教师姓名：邵丽娜
学校：北京市顺义区杨镇第二中学
课标要求
1. 运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。

2. 识别等高线地形图上的山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖基本地形部位。

教学目标
1.掌握海拔与相对高度的概念，并能够在地形图上估算海拔与相对高度。

2.利用自制山体模型绘制等高线地形图，了解等高线地形图的绘制原理及等高线的特点。

3.学会在等高线地形图上判读山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等几种基本地形部位，并总结其等高线特征。

教学重点
1.等高线的概念以及等高线地形图的绘制原理。

2.在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷、鞍部几种基本地形部位。

教学难点
1.等高线的概念以及等高线地形图的绘制原理。

2.在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等几种基本地形部位。

教学方法
地理模型教具教学、合作探究与启发式讲授
教学手段
地理模型教具、多媒体及学案
板书设计：
第三节
地形图的判读。

《地形图的判读》课件人教版七年级上册地理

判断地表形态：根据等高线的分布特征，判断地表形态，如山峰、山谷、鞍部、陡崖等
地形图的应用
地形图的用途
判断高低、形态和走向
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判断坡度大小
单击此处添加文本具体内容，简要地阐述您的观点
判断地表起伏状况
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判断地形类型
实践练习注意事项：在判断等高线地形图时，要注意等高线的疏密程度和弯曲方向，以及不同地形部位的等高线特征。
实践练习答案：在完成实践练习后，可以参考答案或解析，检查自己的判断是否正确。同时，也可以通过多次练习来提高自己的判读能力。
实践练习三：地貌类型图的判读
掌握地貌类型图的基本判读方法，包括观察地貌形态、分析地貌成因和判断地貌类型等。
《地形图的判读》课件人教版七年级上册地理
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
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目录
CONTENTS
1 单击添加目录项标题 2 课件概述 3 地形图基础知识 4 地形图的判读方法 5 地形图的应用 6 地形图判读的实践练习
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课件概述
课件简介
课件目标：帮助学生掌握地形图判读的基本方法和技巧，提高地理学科素养和综合能力
单击此处添加文本具体内容，简要地阐述您的观点
地形图在地理教学中的作用
帮助学生理解地理概念
提高学生空间思维能力
辅助教师进行课堂教学
培养学生实践能力与创新能力
地形图在生产实践中的应用
农业领域：了解地形起伏、土壤类型、灌溉条件等，为农业规划提供
依据
林业领域：分析地形、坡度、土壤等因素，制定合理的林

《地形图的判读》PPT精品课件

N
300 200 100
疗养院黄庄
300 200 100
等高线的应用-宿营地选址
两位驴友在该地进行宿营选择，宿营地的选择是否合适
宿营地选择一般 ①离水源近，避免洪水威胁； ②避开山前空地，以防泥石流、山洪； ③避开坡度陡峭或陡崖，以防滑坡
300 200 100
海底地形示意图
巩固练习
1.下列关于地形类型的叙述，正确的是( A )
A.平原与高原的共同点是地面起伏较小 B.山地与丘陵的共同点是海拔多在500米以上
C.盆地四周多被山地或高原环绕，中部一定是平原 D.相对高度小，而绝对高度大的地形是平原
2.世界上最长的山脉是( B )
A. 亚洲的喜马拉雅山脉 B.南美洲的安第斯山脉 C.欧洲的阿尔卑斯山脉 D.中国的大兴安岭
宿营地
N
黄庄
300 200 100
1．下列对五种陆地基本地形特征的叙述，正确的是（D ）
A．地面广阔平坦的一定是平原 B．地面连绵起伏的一定是山地 C．高原相对高度大，但海拔低 D．盆地是四周高、中间低的地形
2．下图是四幅等高线地形示意图，能体现“深山藏古寺”
意境的是
（ D）
读等高线地形图，完成3~5题。
若要在图示范围内修建一公路，请在图上合适位置标出大坝。
公路、铁路线建设一般沿等高线走 ①减少施工难度 ②减少修路工程 ③利于车辆行驶 ④不易水土流失
N
300 200 100
甲
黄庄
300 200
乙
100
等高线的应用-疗养院选址
若要在图示范围内修建有疗养院，请判读疗养院位置是否合适。
疗养院建设一般 ①坡度较缓 ②背山面水 ③气候宜人 ④空气清新 ⑤交通便利

地形图的判读课件人教版七年级上册地理

判断地形的起伏和坡度
地形起伏：通过等高线判断山脊、山谷等地形特征坡度大小：通过等高线的疏密程度判断坡度的大小实际应用：在旅游、农业、城市规划等领域中的应用注意事项：注意等高线的精度和可靠性，以及地形图的更新和修正
确定河流的流向和流速
地形图上的河流流向：根据地形图上的等高线、坡度等特征，判断河流的流向。
分析地形要素：讲解地形要素，如坡度、坡向、海拔等，帮助学生理解地形对自然环境和人类活动的影响
实践操作：组织学生进行实地考察或模拟实验，观察和分析地形要素的变化
总结归纳：引导学生总结归纳地形图判读的方法和技巧，提高学生的观察和分析能力
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地形图用途：用于城市规划、土地利用、资源管理、环境保护等领域
地形图比例尺
定义：地形图上某一线段长度与其实地长度的比值
作用：反映地形图精度和实地地形缩小的程度
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分类：数字比例尺、图解比例尺
读法：后一个数字表示比例尺的分母，前一个数字表示比例尺的分子
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等高线的特点：密集表示坡度陡，稀疏表示坡度缓
等高线的应用：判断地形类型，计算相对高度，判断坡度
地形的起伏和坡度
坡度的判断：通过等高线的疏密程度判断坡度大小
地形的起伏：通过等高线判断山脊、山谷
地形图的应用：了解地形特征，为实际生活和生产提供
指导
地形图的判读技巧：结合实际，掌握判读方法，提高判
地形图分类
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广东省惠东县七五六地质学校七年级地理上册第一章第4节地形图的判读(第1课时)教案 (新版)新人教版

第四节地形图的判读（第一课时）教学目标：知识目标：1、会估算海拔与相对高度。

2、初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。

3、初步学会绘制等高线图的方法。

技能目标：1、能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。

2、学生能在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等。

情感目标：通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。

重点和难点：重点：1、用海拔计算地面高度2、等高线形态和地势高低、坡度陡缓的关系难点：在等高线图上识别各种地表形态教学准备：1、师生课前准备：中国地形图、等高线地形图、世界地形图2、教师准备多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。

那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？学生回答教师讲解：我们要通过地形图来反映这些内容。

二、教学新课：板书：第四节地形图的判读一、等高线地形图师：出示一幅自制的等高线地图，让学生观察，然后教师可以自问自答：“地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。

”那么，等高线是怎么绘制出来的呢？师：多媒体演示：课本P24图1．34“地面高度的计算”师提问：同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？生：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。

甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。

导读：没错，大家请看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书： 1、海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离师强调：计算地面高度时，必须用垂直距离；在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。

七年级地理上册《地形图的判读》教学课件

状元成才路状元成才路
等高线地形图
1.地面高度的表示方法
海拔671米
海拔354米
（1）海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。
相对高度317米
（2）相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。
（3）在地图上，一般用海拔表示地面的高度，用相对高度表示地面的起伏变化。
海拔的起算点一定是海平面，相对高度的起算点可以是任意一个地点。
从等深线上标注的海拔，可以看出海洋的深浅
图
等深线从等深线的疏密状况，可以看出海底坡度的
的
大小
判
陆地表面的地形类型：山地、高原、盆地、丘陵、
读分层设色平原
地形图比较容易判读各种各样的地形，以及地表的起伏
状况
歌诀记忆等高线地形的判读
判断地形地势图，关键是读等高线；同一线上高度等，同幅图上高差等。坡陡线密有悬崖，坡缓线疏易攀爬；鞍部内有同心圆，山谷曲线向内弯。
(山东枣庄)今年五一，四位大学生穿着登山鞋，带着装备前往北方某山进行考察。下图为某山地形图，读图完成3～5题。
3. 他们商定的上山路线是顺着山谷爬山，然后
攀岩，再经过陡坡攀登到甲山山顶。下列选
项与他们的路线最相符的是( B )
A.a→b→甲
B.c→d→甲
C.e→f→甲
D.h→g→甲
4. 他们从甲山穿越到乙山，两山的相对高度是( A ) A.17米 B.17千米 C.200米 D.2千米
2.等高线地形图
（1）等高线与等深线
①等高线：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。
②等高线的绘制
• 对一个区域不同地点的海拔进行测量，并标注在地图上。根据已知点的海拔可以估算其他未知点的海拔。

地形图的判读(课件32张)人教版地理七年级上册

A
随堂检测
读“等高线地形图”,回答问题。
随堂检测
4.图中①~④的地形部位名称依次是 ( )A.山峰、山脊、山谷、陡崖 B.山峰、山谷、山脊、陡崖C.山谷、陡崖、山峰、山脊 D.陡崖、山谷、山脊、山峰
A
随堂检测
5.图中河段 AB流向大致是 ( )A.自西向东流 B.自东南向西北流C.自北向南流 D.自西南向东北流
精彩课堂
一、等高线地形图
精彩课堂
【学生活动】实验感知等高线地形图。把大小不等的三个硬币,从下到上由大到小依次叠在一起,假设这是一座山,如何把这座“山”绘制在平面(纸)上呢?
精彩课堂
在地图上,把海拔相同的各点依次连接成线,就是等高线。这些等高线的高度具体是多少呢?地面某个地点高出海平面的垂直距离,叫海拔。从定义中可以知道,计算海拔的参考基点(起算点)是确认一个共同认可的海平面。这个海平面相当于标尺中的0刻度。某个地点高出另一个地点的垂直距离,叫相对高度。相对高度,简单来说就是两地海拔的差。起算点可以是任一地点。
精彩课堂
等高线分布的稀疏、密集与坡度陡缓有什么关系?
精彩课堂
【总结归纳】等高线地形图的性质:坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。(密陡疏缓)
精彩课堂
精彩课堂
【总结归纳】常见的山体部位:
精彩课堂
【学生活动】在等高线地形图上识别山体部位。活动准备:动手在手背上画等高线。具体步骤是先伸出自己的左手,握紧拳头,在手背上画等高线图。握紧拳头是立体的地形,手伸开就是平面的等高线图。
地理七年级上册（人教版）
情景导入
19世纪末,红河谷里的居民抓到了两个英国人,搜出来一些画有许多密集线条的图纸,他们说是捉蝴蝶的,图纸上画的是蝴蝶。当地居民收留了他们。但这几张“蝴蝶”图后来却带来了侵略的英国军队。“蝴蝶”图长什么样呢?

地形图的判读教学设计(第一课时)

《地形图的判读》教学设计（第一课时）■学习目标1．估算海拔与相对高度在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。

2．在地形图上识别五种主要的地形类型。

该学习目标可以分解细化如下。

1．阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。

2．对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。

3．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。

4．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。

■教学重点、难点【教学重点】1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。

2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。

3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。

【教学难点】1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。

2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。

■教学方法【教法】创设情景法、读图分析法、案例呈现法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法【学法】情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法■教学课时 1课时■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入：设疑激趣同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。

有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。

但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。

那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上，地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节就让我们一起学习“地形图的判读”。

讲授新课（小组合作，活动探究，归纳提升）老师利用下图，点拨海拔和相对高度的含义，让学生通过读图观察感悟，学会如何读出某点的海拔、计算两地的相对高度画图探究：利用下图，点拨等高线的定义，让学生通过读图观察感悟，学会如何读出某点的海拔、计算等高距。

在学生实验探究的基础上，老师再做点拨提升，跟学生一起探讨等高线地形图的含义和作用，让学生的感性认识上升为理性认识。