七年级历史与社会下册7.1规则的演变教学设计人教版

规则的演变

一、教学内容分析本课是七年级下册第七单元《生沽的变化》的第一课，探讨生沽中规则的产生与变迁，突出规则演变的意义；列举与生活密切相关的规则或制度，使学生理解规则的来源、作用与影响。通过学习，学生理解无论什么地方，生活总在变化。了解区域生活的内容，感受生活的变化，才能真正从时间和空间的维度认识生活的世界。

二、学情分析

这节课面对的是七年级的学生，这个阶段的青少年对一切事物充满着好奇心，探究欲望和学习热情高。加之现在的学生知识面较广，搜集信息的途径较多，这些有利于本课程学习的进行。因此在本课的学习中，教师坚持以学生发展为本的基本原则，鼓励他们收集整理材料，大胆质疑、充分讨论，以最大限度地促进思维的活跃，提升思维的质量，培养学生自主学习的良好习惯和能力。

三、学教目标

（一）知识与能力目标

1.结合生活实例，知道规则、制度作为公共生活的基本保障，是现实的需要，也是历史的产物。

2.列举生活中规则变化的实例，说明规则演变的原因。

3.结合生活中规则变化的实例，了解规则或制度的演变对人们生活的影响。

（二）过程与方法目标

秉承“以学生发展为本”的理念，采用情境教学、直观教学、图表教学等方法，发挥学生的主体作用,

让学生收集整理和展示资料，通过日常生活的实例及相关资料，说明规则产生的原因及意义，同时结合年代尺的运用探究规则的演变过程。

（三）情感态度和价值观目标

知道规则的存在是源于生活的需要，又服务于生活的，并且会随社会的变化而不断演进。理解“没有规矩不成方圆”，树立自觉遵守规则的意识；懂得规则的废立与演变折射出社会历史发展的变化，学会用历史的发展的眼光看待问题四、教学重点及难点教学重点：规则的来源与演变

教学难点：理解规则的演变过程及原因，学会用历史的发展的眼光看待问题五、教学过程

教师活动学生活动设计意图

< 一>导入新课：

行走在十字路口（图片）

1.看看她们是谁？在干什么？有没有遵守交通规则？表现在哪些方面？

2.我们再来看看她们的表情，有什么特点？为什么她们表情是轻松自在的？

3.关于十字路口的交规还得从人行横道说起，同学们，你们知道人行横道的前身是什么吗？学生观察与描述图片人物的行为生：

走斑马线过马路；绿灯通行生：轻

松、自在原因：遵守了交规，交通规

则给她们带来了安全感。

生：跳石

导课取材源于生活，贴近生活实

际，感受身边的规则。

环节一、【初探规则之演变】――师生合作初探规则

★十字路口的变化

活动设计一：跳石与人行横道

预习检测：请说一说跳石的来历。

拓展延伸：

（1）跳石的出现是人们为了解决生活中遇到的什么问题？

（2）角色体验：邀请两位神秘嘉宾

（3）小结：跳石的出现，既解决了庞贝城的交通拥堵问题，同时又保障了当时人们的安全，是当时特定历史条件下的产物，发挥着特定的历史作用。

出示图片：人行横道

1.跳石是什么时候被人行横道取代？说说原因？

随着社会的发展变化，历史上曾经发挥过重要作用的跳石，如今不得不退出历史舞台，被社会所废立。一一暗示规则是不断演进，折射历史的进程

拓展延伸：那么是否有了人行横道线，十字路口的交通问题就解决了呢？

活动设计二：红绿灯的诞生与变化

（1）出示资料：红绿灯的诞生

1.对比红绿灯与跳石产生的原因，谈谈它们有何相似之处？学生根据预习回答问题

生：解决交通堵塞问题

学生角色扮演，讲述庞贝城跳石特

点。

学生根据预习回答问题

学生发散思维，自由回答

师生合作，共同探究

以“十字路口的变化”为设计主

线，引出“跳石一人行横道—-红绿

灯---最严交规”等规则的出现与演

进过程，并用一把年代尺的梳理来

折射规则演进的历史进程，见证生

活的变化。

2.从规则的产生原因和作用来看，共同说明了什么？

小结：跳石与红绿灯的产生，都是为了解决人们中生活的遇到的问题，说明了规则的产生是源于生活的，并作用于生活，影响着人们的生活。（板书）

（2）红绿灯的变化（图片）

1.观察图1和图2,两盏红绿灯有何不同？

拓展延伸：黄灯的发明有什么样的作用？你知道黄灯是什么时候出现？谁发明的？

2.看图三：图上的两个人在干什么？这种手控红绿灯的出现对人们的生活有何影响。

（3）德拉赫腾欧洲第一个没有红绿灯的城市

观察两幅图，这座城市的街头与我们生活的城市街头情景有何不冋的地方吗？

▲出示德拉赫腾十子路口通行原则

过渡：德拉赫腾之所以取消红绿，是这里的人们都能自觉遵守交通规则，使有形的规则变为人们心中无形的约定，表现出这里人们素质普遍较高。我们中国对红绿灯的规则是如何规定的呢？

活动设计三：闯红灯扣6分一一中国史上最严交规出台

出示：我国最新交规一一闯红灯扣六分

1.对于闯红灯的处分为什么要从以往的3

分改为6分？说明了什么问题？

2.关于新交规的措施，你们还知道多少？

拓展延伸：联系生活，国家为什么要出台

史上最严交规？

小结：我们的国情所决定（人口多、车辆多导致交通拥挤以及当前我们的国民素质还不够高）

过渡：结合前面我们对十子路口人行横道与红绿灯的学习，大家能不能用年代尺的形式来理一理变化过程。学生阅读材料比较相似之处

生：都为解决交通冋题

学生思考回答

生1 :规则源于生活

生2:规则用于生活

生3:规则影响生活

学生看图区别不冋：多了黄灯

发明者：中国人胡汝鼎

学生仔细观察图片，获取有效信息并

回答问题

学生认真观察图片，根据观察和理解

描述两座城市的不冋

生1 :人和车辆比较少

生2:十字路口没有红绿灯

生3:交通秩序很好，行人都走人行横

道，且车礼让行人。

学生根据生活经验，讲述所知道

的最新交规，总结感受最严交

增强学生的民族自豪感

通过本环节的探索学习，学生感受

到德拉赫腾市民的高素质使这座既

是没有红绿灯的设置，街道交通秩

序仍旧井然有序。从而感受到文化

素质对社会发展的重要性。