浅谈农村小学英语口语教学现状及策略
搭建桥梁,促进农村小学生英语口语交际
搭建桥梁，促进农村小学生英语口语交际在当今全球化的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语交际能力的培养却是一个亟待关注和解决的问题。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际的现状和问题，并提出一些可行的解决方案，以期为农村小学生英语口语交际能力的提升搭建桥梁。
一、农村小学生英语口语交际的现状与问题1.缺乏语言环境：农村地区由于地理、经济等因素，英语教育资源相对匮乏，缺乏良好的语言环境，导致小学生难以获得足够的英语口语练习机会。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教学水平参差不齐，难以满足小学生英语口语交际的需求。
3.传统教学模式：传统的英语教学方式往往侧重于语法和词汇的讲解，忽视口语交际能力的培养，导致小学生缺乏口语表达的自信和机会。
4.家庭教育的缺失：农村小学生家长受教育程度普遍较低，缺乏英语教育意识和方法，无法为孩子提供有效的家庭辅导和监督。
二、解决方案与实施途径1.加强师资培训：提高农村小学英语教师的专业素质和教学水平，定期组织培训和交流活动，使他们掌握先进的教学理念和方法。
2.创新教学模式：采用情景教学、互动教学等多元化的教学方式，激发小学生学习英语的兴趣和热情，提高他们的口语表达能力。
3.搭建语言交流平台：通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，为小学生提供英语口语交流的机会和平台，培养他们的自信心和表达能力。
4.家校合作：加强与家长的联系和沟通，提高家长对英语教育的重视程度，引导他们为孩子创造良好的家庭学习环境，共同促进小学生英语口语交际能力的提升。
5.利用现代科技手段：利用互联网、多媒体等现代科技手段，为农村小学生提供丰富的英语学习资源，如在线课程、英语学习软件等，拓宽他们的学习渠道和方式。
6.建立合作学习小组：将小学生按照兴趣、能力等因素进行分组，鼓励他们通过合作学习、互相交流的方式，提高英语口语交际的能力和水平。
7.创设实际生活场景：将英语教学与实际生活场景相结合，引导小学生用英语进行日常交流和沟通，培养他们的英语思维和表达能力。
浅谈农村小学生英语口语能力培养的有效策略
小学教育2019 年 8 月74浅谈农村小学生英语口语能力培养的有效策略关丽宏（吉林省长春市双阳区爱国小学 吉林长春 130600）摘 要：小学阶段是小学生学习英语的启蒙阶段，是培养学生英语口语表达能力的最佳时机。
在这个阶段，英语教学的首要任务就是要培养学生的听说能力，尤其是要培养小学生的英语口语交际的能力。
本文从“农村小学英语口语教与学的现状”和“培养小学生英语口语能力的有效策略”两个方面加以阐述。
关键词：农村小学 英语 口语能力 有效策略英语的学习就是为了让学生学习和掌握在真实的情景中，运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。
然而，农村小学生英语口语交际水平不高，欠缺英语口语交际能力，在英语学习中羞于开口，不擅长也不会进行英语口语交流。
所在，培养小学生英语口语交流能力迫在眉睫。
一、英语口语教与学的现状1．重视程度不够。
受应试教育的影响，对学生英语口语能力的培养学校、教师、家长、学生都不够重视，大家只关注考试成绩。
近年来，英语测试以笔试为主，增加了听力环节，教师对听力逐渐重视起来。
英语口语测试始终成为一个缺口，这也导致学校、教师忽视学生英语口语能力的培养。
在小学英语课堂教学中，教师主要侧重单词的记忆、句式的掌握，对于学生的口语能力训练并不多见。
2．缺乏语言环境。
教育心理学认为环境在人的认知和感知等方面具有重要的作用。
我们的小学生，尤其农村小学生英语的学习一直在汉语的环境中，缺乏真实的英语语言交流环境。
一方面，家庭中缺乏英语语言交流环境，农村家长，不具备英语能力，在家庭中更不可能给孩子提供英语口语练习的环境。
另一方面，在学校里，无论课内还是课外，教师与学生之间的沟通交流都是以汉语为主，英语口语训练缺乏环境保障。
[1]二、培养小学生英语口语能力的有效策略1．转变教育观念，树立培养口语意识。
近年来，英语高考改革，对英语口语的要求越来越高，学校、教师都应该转变观念，为学生的未来着想，将英语口语教学重视起来。
浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策
教学研究浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策马绍珍(颍上县盛堂乡常郢小学,安徽 阜阳 236200）摘要：在当今义务教育均衡发展的形式下，人们对英语教育十分重视。
但是在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心理。
如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，教师应该分析造成这种现象的原因，并积极探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造学习英语语言环境，培养学生大胆开口说英语的积极性，从而提高农村小学生的英语口语交际水平。
关键词：农村小学；英语现状；对策一、农村小学英语教学现实状况目前我国在大力倡导义务教育均衡发展，然而农村小学教育仍然落后，音、体、美、英语课都开不齐全，英语教学状况更令人担忧。
本人从事小学英语教育已经有一段时间.从中发现了以下几点问题。
农村小学英语师资力量薄弱。
农村学校教师师资力量薄弱，大部分教师不愿到偏远的农村教学，因此大部分乡镇小学都开不齐英语课，英语课就成了摆设。
即使有的学校能开设英语课，许多教师要教三四个班的英语，本人就需要教一所村小三到六年级的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，他们中间大多数是留守儿童，常年与父母分离。
所以他们往往比较胆小、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。
这些不说的学生始终处于被动地位。
学习一门语言，如果不开口说，课堂气氛就很难调动起来，那英语口语练习就很难达到最佳效果。
学科地位不高。
农村小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校英语的重视程度不太高，同时由于受语文数学多年来主课地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置。
英语课也不参加学校间教学检测，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。
浅谈小学农村英语教学
浅谈小学农村英语教学一、农村小学的特点农村小学的生主要自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
通过调查，主要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。
在堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
寻找新突破,提高农村小学生英语口语
寻找新突破，提高农村小学生英语口语一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语的学习和提升却面临着诸多困难。
为了提高农村小学生英语口语，我们需要寻找新的突破口，探索有效的学习方法和策略。
本文将从农村小学生英语口语学习的现状、原因分析、解决方案等方面进行探讨。
二、农村小学生英语口语学习的现状1.缺乏语言环境：农村地区由于地理、经济等因素，缺乏英语语言环境，学生很少有机会在实际生活中使用英语。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量有限，教师水平参差不齐，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
3.学习资源匮乏：农村小学的英语教学资源相对匮乏，缺乏适合农村小学生的英语教材和教辅资料。
4.学生自信心不足：农村小学生普遍存在自信心不足的问题，不敢开口说英语，害怕出错被嘲笑。
三、原因分析1.家庭因素：农村家庭对英语学习的重视程度不够，家长缺乏英语教育知识，无法给予孩子有效的支持。
2.教学方法不当：部分教师教学方法单一，缺乏生动有趣的课堂活动，无法吸引学生的注意力。
3.学生自身因素：农村小学生普遍存在自信心不足、害羞等问题，不敢开口说英语。
四、解决方案1.创造语言环境：学校可以与附近的英语培训机构或外国人交流平台合作，为学生创造更多的英语语言环境，鼓励学生与外教交流，提高口语表达能力。
2.加强师资力量：引进优秀的英语教师，定期对现有教师进行培训，提高教师的专业水平。
3.丰富教学资源：学校可以与教育机构或出版社合作，引进适合农村小学生的英语教材和教辅资料，丰富学生的学习资源。
4.开展趣味课堂活动：教师可以通过开展角色扮演、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
5.建立自信：鼓励学生积极参加课堂活动，给予积极的反馈和评价，帮助学生建立自信心，鼓励学生大胆开口说英语。
6.家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解英语学习的意义和方法，共同促进学生的英语学习。
突破农村小学生英语口语的困境
突破农村小学生英语口语的困境随着我国新课程改革的不断推进，农村小学生英语口语教育逐渐成为人们关注的焦点。
然而，在农村地区，小学生英语口语教育面临着诸多困境，如教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习积极性不高、家庭和社会环境影响等。
本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的解决方案，以期为农村小学生英语口语教育的发展提供一些有益的思路。
一、农村小学生英语口语教育的现状当前，农村小学生英语口语教育存在的主要问题包括：教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习积极性不高、家庭和社会环境影响等。
具体表现为：1.缺乏优质的教学资源：农村地区由于经济条件和地理位置等因素，往往难以获得优质的教学资源，如教材、教具、多媒体设备等。
这导致教师难以有效地开展教学活动，学生难以接触到高质量的英语口语训练。
2.教师素质参差不齐：农村地区的教师队伍往往存在素质参差不齐的问题，部分教师缺乏专业知识和教学经验，难以有效地指导学生进行英语口语训练。
3.学生缺乏学习积极性：由于农村地区的教育资源相对匮乏，部分学生对于英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习积极性不高。
4.家庭和社会环境影响：农村地区的学生往往来自不同的家庭背景，家庭教育观念和方法存在差异，部分家庭对于学生的英语学习缺乏足够的重视和支持。
同时，农村地区的社会环境对于学生的英语口语教育也存在一定的负面影响。
二、突破农村小学生英语口语困境的对策针对以上问题，我们可以从以下几个方面入手，突破农村小学生英语口语教育的困境：1.加强教学资源建设：政府和学校应加大对农村地区教育资源的投入，包括教材、教具、多媒体设备等。
同时，可以组织教师参加培训，提高他们的专业素质和教学能力，使他们能够更好地利用现有资源开展教学活动。
2.提高教师素质：学校应加强对教师的培训和管理，提高他们的专业素质和教学能力。
同时，可以引进优秀教师资源，提高农村地区教师队伍的整体素质。
3.激发学生学习兴趣：教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈农村小学英语听说教学的现状及改进方法
浅谈农村小学英语听说教学的现状及改进方法一、当前农村小学英语听说教学的现状虽然说农村小学听说教学较以往有所改进和提高，但仍然摆脱不了升学考试的束缚。
在很多学校，听的教学大多围绕升学考试题型进行，每天就是给学生放一遍或几遍听力磁带，让学生做选择题，教师只是机械的录音机操作员，较少有真正意义上的听的教学，淡化或忽视了英语的交际功能。
另外，多数听力教材大都以选择题居多，听和说严重脱节。
即使有说的教学，也只是体现一下教材安排的内容，很少有教材以外的拓展和延伸，教学范围过于狭隘，学生无法体验真实的语言环境。
部分学校的学生甚至在课堂上根本就没有说英语的机会。
说的教学的滞后或缺失影响了学生口头表达能力的发展，造成“哑巴式英语”的出现。
二、提高农村小学生英语听说能力的几点做法1.视听模仿，加强口语训练牛津英语教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。
牛津英语教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。
通过视听，学生会积极模仿。
通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
2.尽量用英语组织教学用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。
坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。
开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。
逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
3.坚持值日生汇报制度每次上课前由值日生用英语报告。
开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。
经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。
为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
4.用直观教具，为学生创造良好的听说环境实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
农村中小学生英语教学心得
浅谈农村中小学生英语教学心得摘要：随着我国十二五规划纲要对中小学课程设置的要求提高，英语学科在中小学启蒙阶段变得尤为重要，但农村中小学生的英语教育水平迟迟无法得到提高，本文旨在通过对农村中小学生英语学习的教学实践，提出提高学习兴趣的方法、专业的英语知识以及和谐融洽的师生关系对于提高农村中小学生英语学习成绩的重要性。
关键词：农村英语教育学习兴趣师生关系随着中国经济的发展，社会的变革，广大农村人民的生活条件有了很大改善，但在实际调研中，我团队发现农村的教育水平并没有显著提高，尤其是对于英语的学习水平，与城市相比相差甚远。
本团队在农村中小学生英语教学实践中，探寻到造成此番结果的诸多原因及其应对方法。
1 家长和学生对英语教育的不重视在农村，放假期间大多数初中生在家玩耍或是帮助父母做家务、干农活，留给学习的时间少之又少；有些家长已经认识到需要让孩子参加暑期培训以巩固提高孩子的成绩，但是由于居住在农村，离城市较远，不方便让孩子进城补习；同时城市动辄几百上千的补习费也让农村家长们难以负担；更有部分家长，认识不到教育的重要性，孩子若是成绩不理想，他们首先想到的不是给孩子好好补习，而是等孩子初中毕业就让他们出门打工。
一个十五六的孩子，就要离乡背井在外拼搏，更严重的是这些初中生大多未成年，是非观念淡薄，很容易受人误导走入歧途。
而这些都将归咎于教育的失败，寻根问底，是家长对教育的不重视。
家长对教育不重视也是农村孩子无法拥有良好学习环境的一大障碍。
2 学生对英语学习缺乏兴趣在小学刚接触英语学习阶段，出于好奇学生们都会认真听讲，认真读单词，背单词。
但是随着年级的上升，英语考试难度不断加大，很多学生对英语学习失去兴趣，甚至讨厌英语。
在教学实践中我们发现很多学生英语口语表达能力较弱，且认识不到口语的重要性，一味的学习哑巴英语。
学生体会不到英语的作用，英语本身的交际功能被掩盖在一味的考试做题中。
因此有些学生英语成绩十分不理想根源是因为觉得英语没有用处，因此在课堂上不愿认真听讲，在考试中总是被英语拉了后腿，无法取得理想的成绩。
提升农村小学生英语口语的策略探索
提升农村小学生英语口语的策略探索一、引言农村小学生英语口语的提升一直是教育领域关注的焦点问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，英语口语教学面临着诸多挑战。
本文旨在探索提升农村小学生英语口语的策略，以期为农村英语教育的发展提供有益的参考。
二、农村小学生英语口语现状当前，农村小学生英语口语水平普遍较低，主要表现为发音不标准、语法错误、表达不流利等问题。
究其原因，主要是由于农村地区教育资源匮乏、教师素质不高、缺乏语言环境等因素所致。
三、提升农村小学生英语口语的策略1.营造英语口语环境营造英语口语环境是提升农村小学生英语口语的关键。
学校应积极开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供说英语的机会。
同时，家庭也应积极参与，营造家庭英语氛围，如播放英语儿歌、故事等。
2.培养学习兴趣兴趣是最好的老师，培养农村小学生英语口语的兴趣是提升口语的关键。
教师应采用生动有趣的教学方法，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能感受到成功的喜悦。
3.注重语音语调教学语音语调是英语口语的重要组成部分，也是农村小学生英语口语提升的难点。
教师应注重语音语调的教学，通过反复听录音、模仿发音、角色扮演等方式，帮助学生纠正发音、语调。
同时，教师还应注重培养学生的语感，让学生感受英语的韵律和节奏。
4.创设真实语境创设真实的语境是提升农村小学生英语口语的有效方法。
教师应根据学生的实际情况和需求，创设符合生活实际的语境，让学生在真实的语境中练习口语，提高口语表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧等，让学生了解英美文化，拓展视野，提高跨文化交际能力。
四、实施效果及反思通过实施上述策略，农村小学生英语口语水平得到了显著提升。
学生们的发音更加标准，语法错误明显减少，表达更加流利。
同时，学生们在英语角、演讲比赛中也取得了不错的成绩，增强了自信心和学习的动力。
然而，在实施过程中也出现了一些问题，如部分教师素质不高，教学方法单一，导致教学效果不佳。
农村小学英语口语教学的现状及其对策
农村小学英语口语教学的现状及其对策摘要：随着新一轮的中国教育改革的开始，英语教育已被正式列入小学课程系列。
如何在教育资源相对缺乏的农村小学进行英语口语教育，文章对安徽省黄山市休宁县20余所农村小学进行了考察，针对当前中部农村英语教育的实际，提出了相应的对策。
关键词：英语口语教学；语言习得机制；英语课外学习平台学会一门外国语言，等于打开一个新天地。
21世纪，社会生活的信息化和经济全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
教育部已把英语列入小学教育的一门重要课程。
如何遵循语言教学的客观规律，采取切实可行的教法，提高农村小学英语口语的教学水平呢？笔者对安徽省黄山市休宁县20余所农村小学英语教学情况进行了为时一年的调查与研究，并结合本人小学英语口语教学实践，撰写了此文，与同仁商榷。
一、农村小学英语口语教学的现状大教育家孔子说：“疑是思之始，学之端。
”问题是思维的出发点，有问题才会有思考，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。
因此爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”农村小学英语口语教学中存在着哪些难以解决的、深感困惑的实际问题呢？有了这些实际问题，我们才能对症下药，分析问题，解决问题。
据此，我们调研了目前农村小学英语口语教学的现状：（一）农村小学英语开课迟辩证唯物主义认为：物质决定意识，经济基础决定上层建筑。
在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢。
休宁县农村三年级以上正式开设英语是2004年9月，每周2~3节。
农村低年级至今尚未开设。
农村小学英语开课迟，农村小学英语教学师资、设备、经验等也就相应不足了。
（二）学生没有良好的语言环境农村的家长学历不高，有的甚至小学还没有毕业。
他们绝大多数都不会说英语。
平时，学生所听、所想、所说的都是母语汉语。
（三）农村小学英语教师资历较低大多数农村教师都不是班科出身，不是英语专业教师。
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。
师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。
学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。
学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。
种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。
针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。
首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。
学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。
学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。
学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。
除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。
家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。
社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。
四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。
我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。
我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。
寻找突破：加强农村小学生英语口语能力
寻找突破：加强农村小学生英语口语能力随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语能力的培养却面临着诸多挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语能力现状，分析其原因，并提出相应的解决方案，以期寻找突破，加强农村小学生英语口语能力。
一、农村小学生英语口语能力现状当前，农村小学生英语口语能力普遍较弱，主要表现为发音不标准、语法错误、表达不流利等方面。
究其原因，主要是由于教学资源匮乏、师资力量不足、家庭重视不够等因素所致。
二、原因分析1.教学资源匮乏：农村地区教育资源相对不足，英语教育设施不完善，缺乏语言环境和实践机会，导致学生难以充分掌握英语口语。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师水平参差不齐，部分教师缺乏专业的英语口语培训，难以给予学生有效的指导。
3.家庭重视不够：农村家庭对英语学习的重视程度不够，部分家长认为学习英语无用，导致学生缺乏学习动力和家长的监督。
三、解决方案1.加强教学资源投入：政府应加大对农村小学英语教育的投入，完善教学设施，提供语言环境和实践机会，为学生提供充分的口语练习平台。
2.提升师资力量：加强农村小学英语教师的培训和引进，提高教师专业水平，为教师提供定期的口语培训和交流机会，提升教师的口语教学能力。
3.家庭与学校的合作：学校应加强与家长的合作，引导家长重视英语口语学习，鼓励学生积极参与英语口语练习，建立家庭与学校的英语口语交流平台。
4.创新教学方法：教师应尝试多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、互动游戏等，激发学生的学习热情，提高学生的口语表达能力。
5.开展课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，为学生提供更多的口语实践机会，让学生在轻松的氛围中锻炼口语能力。
6.建立评价体系：学校应建立科学的评价体系，对学生的口语能力进行评估，及时发现学生的问题并给予指导，帮助学生逐步提高口语水平。
四、实施步骤1.制定计划：学校应制定详细的实施计划，明确各个阶段的目标和任务，确保各项措施的有效落实。
寻找新动力：提升农村小学生英语口语交际
寻找新动力：提升农村小学生英语口语交际一、引言在当今全球化的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。
然而，农村小学生英语口语交际能力的提升却是一个长期困扰的问题。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际的现状，分析其原因，并提出一些可行的解决方案，以期为提升农村小学生英语口语交际能力提供新动力。
二、农村小学生英语口语交际的现状及原因1.学生英语基础薄弱：农村小学生英语基础普遍较差，对英语单词、语法和口语表达的掌握程度较低。
2.教师素质和能力不足：农村小学英语教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效地提高学生的口语交际能力。
3.教学资源匮乏：农村小学英语教学资源相对匮乏，如缺少外教、语言交流机会较少等，限制了学生口语交际能力的培养。
4.家长观念落后：部分农村家长对英语学习的重视程度不够，缺乏对学生英语学习的引导和督促。
三、提升农村小学生英语口语交际的策略与方法1.丰富教学手段：采用多元化的教学手段，如情境模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.加强师资培训：提高农村小学英语教师的专业素质和教学能力，定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验和技巧。
3.引入优质教学资源：积极争取外部资源支持，引进优质的教学设备和软件，为学生提供更好的语言学习环境。
4.营造英语学习氛围：通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，营造良好的英语学习氛围，鼓励学生积极参与。
5.家校合作：加强与家长的沟通与合作，引导家长重视学生的英语学习，督促学生课外学习，形成家校共育的局面。
6.个性化教学：针对不同学生的英语水平和口语能力，制定个性化的教学方案，因材施教，提高教学效果。
7.创新评价机制：建立多元化的评价机制，将学生的口语交际能力纳入评价体系，鼓励学生积极参与口语表达和交流。
四、案例分析以某农村小学为例，通过实施上述策略和方法，取得了显著的成效。
该校教师在教学方法上进行了创新，引入了情境模拟和角色扮演等教学手段，激发了学生的学习兴趣和参与度。
浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养开题报告
课题名称:浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养
院(部):专业班级：
学号：姓名：
一、研究背景、国内外研究现状和创新之处
(一）研究背景
随着社会的不断发展，英语教学被提到了越来越重的地位。英语是一门实践性较强的语言课,学习英语的目的就是要用英语进行熟练的交际。现在英语教学已经深入到农村小学，作为一门新兴课程，小学生既新鲜有陌生。小学英语是学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣,发展学生英语口语交际能力的重要阶段。要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要,就必须从小加强学生的英语口语交际训练。《小学英语课程标准》明确指出,英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强,还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力.“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展.”是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。然而，在实际的教学中，农村学生听说的能力随着年级的增高不仅没有明显的进步和发展,反而学生不愿意开口主动说英语，主动运用语言来交际.提高农村小学生的口语交际能力存在哪些障碍以及如何提高成为我们需要思考的问题.
（三)研究内容
本课题研究以农村小学生英语口语交际能力的培养为研究对象,主要研究以下内容：
1。揭示英语口语交际能力的含义：英语口语交际能力是指就是运用英语这一语言媒介自如地与人进行言语交流互通,从而传递或接收某种信息的能力。
2.分析农村小学生英语口语交际能力培养的重要性：英语口语交际是学习英语的最终目的；英语口语交际能力是学习英语的基本技能；小学阶段是学习英语口语最关键的阶段。
农村小学生英语口语交际能力的提升策略与建议
农村小学生英语口语交际能力的提升策略与建议一、引言随着全球化的不断深入，英语作为一种国际语言，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一语言，也有助于他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
然而，由于农村地区的资源、环境和家庭背景的特殊性，农村小学生的英语口语交际能力提升面临诸多挑战。
因此，本文旨在探讨提升农村小学生英语口语交际能力的有效策略与建议。
二、农村小学生英语口语交际能力提升的策略1.提高教师的专业素质：教师的专业素质直接影响到学生的英语学习。
首先，教师需要提高自身的英语口语水平，能够流利、准确地表达英语。
其次，教师需要不断更新教学理念和方法，将英语教学与农村小学生的实际需求和特点相结合。
2.创造英语口语交际的环境：学校和家庭应共同创造一个有利于英语口语交际的环境。
学校可以定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供口语实践的机会。
家庭则应鼓励孩子多用英语交流，提高他们的英语口语表达能力。
3.引入多元化的教学资源：除了传统的教材外，学校还可以引入一些适合农村小学生的英语绘本、视频、歌曲等教学资源，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、具体建议1.注重语音和语调的教学：语音和语调是英语口语表达的基础。
教师需要注重语音和语调的教学，帮助学生正确发音和掌握英语的语调变化。
2.培养学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过有趣的教学活动，如角色扮演、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.尊重个体差异：农村小学生由于家庭背景、性格等因素存在差异。
教师应尊重学生的个体差异，采用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
4.建立良好的师生关系：良好的师生关系是教学成功的关键。
教师应尊重学生、关心学生，与学生建立互信、互助的关系，从而促进学生的学习进步。
四、结论农村小学生英语口语交际能力的提升是一个系统工程，需要教师、学校、家庭和社会的共同努力。
浅析小学英语口语教学现状、问题与对策
- 94-校园英语 / 基础教育研究浅析小学英语口语教学现状、问题与对策淮北师范大学教育学院/陈影影【摘要】语言是服务于人类的，是人们相互之间交流、理解的重要工具。
人类通过语言学习，就是要达到进行信息交流的最终目标，即语言最本质的功能就是交际功能。
目前，小学生学习英语最直观的目的就是能进行简单地英语交流，所以培养英语口语能力是小学这个初始阶段的教学目标之一。
我国的小学英语口语能力在全面实施新课改后，得到了显著地改善。
但是，由于语言大环境不同，加之教师对教学理念的理解不够透彻，或者存在片面地理解，使得英语口语教学还存在着很大的问题。
【关键词】小学英语教学 口语现状 问题 影响因素 对策一、小学英语口语教学目前现状英语学习强调的是听、说、读、写四项语言能力的综合，并会运用于实践中，而其中的口语是最能体现英语水平的一项能力。
小学阶段是我国英语教学的起点和基础，也是学生技能构建的关键时期。
因此，培养和提高小学生的英语口语交流能力，并使学生能灵活自如地运用于实际生活中，是如今英语教学面临的一个值得探究的课题。
二、存在问题由于长期受应试教育的影响，我国的小学英语教学过多地注重学生的知识构建和应试能力，而口语表达能力和实际运用英语交际能力是薄弱环节。
小学口语教学的目的是培养学生在实践中灵活运用英语进行交际，但是实际教学效果不尽如人意，迫切需要改善。
三、影响因素1.学生自身心理干扰因素。
当学生对英语学习兴趣不浓，或在口语方面感觉困难的时候，容易产生焦虑甚至抵抗的情绪，在课堂上，一方面由于性格内向、害羞，部分学生不愿意张口说英语；另一方面由于害怕说错异常紧张，在做口语练习时不自信，最终导致口语训练时跟不上，同时对口语练习也越来越畏惧和抵触。
也有一部分学生认为口语不参与各种考试评分，对口语不够重视，平时也只是多练笔试部分，导致英语口语能力相对低下。
2.语言环境因素。
我们相互交流的主体语言模式不同，所处的语言大环境也是导致出现了“中国式英语”及“哑巴英语”的一个重要因素。
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浅谈农村小学英语口语教学现状及策略
作者：李国英
来源：《学校教育研究》2016年第11期
语言是一种交际工具，而英语是国际交往的最重要的语言工具之一，尤其是在科学技术日新月异的今天，随着社会生活的信息化和经济的全球化，国际间的交流对英语教学的要求比历史上的任何时期都要高。
我国急需要大批能够熟练掌握英语并能灵活自如的运用英语进行交流、熟悉各行各业的人才，这一切都使得英语的重要性日益突出。
所谓的掌握就是能够利用英语进行日常的口语交际。
想要学好英语口语最重要的第一步就是要学好英语口语的音标发音，学习单词前提就是学好音标，这是学习英语口语的根本。
作为一名农村小学英语教师，我深深感受到了肩上胆子的分量。
语言学家佛伦奇认为，口语是第一性的，文字是第二性的。
现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际最基本的方式。
而目前摆在农村小学英语教师面前的一个刻不容缓的任务就是：在教学中如何既能成功完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们快速的提高英语口语交际水平。
一、农村小学生英语口语的现状
（一）教师因素
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
如果说教育是国家发展的基石，那么教师就是基石的奠基者。
由此可见教师的地位是不容忽视的。
而提高小学英语口语的重任更是落在了小学英语教师的肩上。
而一方面，目前我国绝大部分的英语教师都是土生土长的中国人，所讲的英语自然不是很地道，在学习英语的过程中，都渗透进了地方性语言，这也难怪一群人聚在一起，人人都说英语，但是每个人的英语发音又存在着或多或少的差别，形成了恶性循环，其结果只能是讲着不同英语的人越来越多。
另一方面，我国许多英语教师的自身素质有待于提高，他们严重受到传统教学观念的束缚，教学模式单一，只能机械的将教学模式定为“读单词—讲课文—讲语法”，课堂上更是以“老师讲学生听，老师读教学生读”的方式进行机械的教学，这种做法严重制约了学生的听、说、能力的提高。
造成学生失去了学习英语的积极性。
因而，要想提高农村小学生的口语水平，难度很大。
（二）学校因素
目前，城市和农村小学的教学条件、教学设施以及生源基础和学校的管理水平可谓是天壤之别。
虽然近年来，国家一直都出台新的政策加强农村小学的基础教育建设，不断的提高农村小学教师的待遇，但这毕竟是杯水车薪，农村小学的教学条件没有从根本上发生改变，农村小学教师的工资和福利待遇都与城市相差甚远。
利益的诱惑促使大批优秀的农村小学教师放弃了农村英语教学学，纷纷涌到了经济发达的沿海城市或者是想方设法调入市中心，甚至于改行经商。
这一切更是加剧了农村小学的英语教师队伍资源的贫乏，很多小学没有专业的英语教师，
想提高教学质量更是困难。
而农村小学英语课开设较城市晚，学校重视不够，英语始终没有与语文、数学放在同等的地位，小学英语课程是从三年级才正式开始，每周的课时数少之又少，这也为教师组织英语口语训练带来了一定的困难。
（三）学生个人及家庭因素
一方面，学生的英语口语意识不强，由于目前条件有限，小学英语考试中读写，轻听说，导致了学生对英语口语的学习不够重视，家长也仅仅是靠最后的一张考卷来判断孩子英语的好坏。
另一方面，农村学生的家长学历不高，有的甚至没有小学毕业，他们绝大多数都不会讲英语，平时孩子只能在有限的课堂上进行口语练习，这是远远不够的。
没有良好的语言训练空间，孩子要学好口语几乎是不可能的。
（四）社会因素
现代学生的学习目的、动机已经发生了很大的变化。
近年来，随着初中的普及、高中、大学招生的扩招，学生的升学压力越来越小了，以前千军万马过独木桥的情景已经逝去，换而代之的是轻轻松松就能进入高等学府的大门，农村家长的目光短浅，认为学好英语没什么用处，还不如出去打工赚钱更是加速了学生学习动机的灭亡，大部分学生已经迷失了自我，模糊了学习目的，加上学习意志力薄弱，缺乏学习热情，有很多学生都选择了辍学外出打工。
二、针对以上农村小学英语口语表达的现状，为了提高学生的口语表达水平，遵循“为用而学，在用中学，学了会用”的原则，提出以下几条措施
（一）提高农村教师待遇，提高教师队伍的整体素质
近年来，在党和政府的关怀下，农村教师的待遇有了一定程度的改善，但是仍存在着一些问题，这已经成为制约提高教学水平的的突出因素。
教师队伍的整体素质也有待于提高，部分教师的教育观念陈旧，因而进一步提高小学教师的教学能力，仍是一项艰巨的任务。
各部门、各学校应不断的加大师资培训力度，不断促进教师的专业成长，强化教师的专业精神、专业能力和综合适应能力培养，让每一位教师都能得到全面的发展。
（二）端正英语教、学的思想
首先，教师要端正教学思想，改变陈旧的教学模式，将培养学生的听说能力放在第一位，遵循“听说领先，读写跟上”的英语教学原则，走出“提高学生的考试成绩就是英语教学的主要目的”的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。
在课堂上采取新颖多样的教学方法和课堂用语，开展丰富多彩的课堂活动使学生有明确的学习动机，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；其次，学生要端正学习英语的态度，自觉的认识
到英语学习的重要性，尽可能地创造锻炼英语口语的机会，大胆地说英语，提高学习英语的积极性和主动性。
（三）培养学生综合运用英语的能力
语言是交际工具，说是传达交流信息的手段，英语口语更是一种产出性技能，教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”，在不断的实践过程中，巩固技能知识，提高实际运用的能力，同时进行一定程度的创新。
以上，从教师、学校、学生和社会因素分析了农村小学生的英语口语现状，并提出了提高英语口语水平的三个措施。
口语教学一种创造性的劳动，对于其仁者见仁、智者见智是自然现象。
在文学欣赏中有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在教学实践中有多少为教师就会有多少种对教学原则的理解。
因此，我们无需争论谁对谁错，只要注重互通信息，互相切磋，取长补短，为共同提高小学英语口语水平贡献自己的一份力量。