浙江省桐庐县富春高级中学高二生物《自由组合定律》学案
高中生物第一章第二节自由组合定律学案(含解析)浙科版必修2
自由组合定律1.两对相对性状的杂交实验（1）发现者：奥地利人孟德尔（2）图解： P：黄圆×绿皱↓F1：黄圆↓F2：表现型：黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱比值： 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶12.对自由组合现象的解释（1）两对相对性状（黄与绿，圆与皱）由两对遗传因子（Y与y，R与r）控制。
（2）两对相对性状都符合分离定律的比值，即3∶1。
黄∶绿＝3∶1，圆∶皱＝3∶1。
（3）F1（YyRr）产生配子时等位基因分离，非等位基因自由组合。
（4）F1产生雌、雄配子各4种，YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
（5）受精时雌雄配子随机结合。
（6）F2的表现型有4种，其中两种亲本类型（黄圆和绿皱），两种新组合类型（黄皱与绿圆）。
黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱＝9∶3∶3∶1。
（7）F2的基因型：16种组合方式，有9种基因型。
思考：孟德尔对基因的自由组合定律的解释提出的假设是什么？预期结果是什么？提示：豌豆的两对相对性状分别由两对基因控制，F1产生四种类型的雌、雄配子，即YR、yR、Yr、yr，且比值为1∶1∶1∶1；预期F2有四种表现型即黄圆、绿圆、黄皱、绿皱，且比值为9∶3∶3∶1。
3.对自由组合现象解释的验证（1）方法：测交（2）预测： F1（YyRr）×绿皱（yyrr）↓ ↓配子：YR Yr yR yr yr子代：基因型：YyRr Yyrr yyRr yyrr表现型∶黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1（3）实验结果：正反交结果与理论预测相符，说明对自由组合现象的解释是正确的。
思考：孟德尔成功地发现自由组合定律的一个重要因素是成功地设计了实验程序。
正确的实验程序是什么？提示：首先设计两对相对性状的杂交实验再设计两对相对性状的自交实验；最后设计对照实验——测交实验加以验证，从而得出正确的结论。
4.自由组合定律控制不同性状的基因分离和组合是互不干扰的；F1形成配子时，等位基因分离的同时，非等位基因自由组合。
高中生物1.2 自由组合定律 学案(1) 浙科版必修2
第二节基因的自由组合定律学案【考点解读】1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。
23．运用自由组合定律解释一些遗传现象。
学习重点：1、子二代个体表格分析2、自由组合定律的应用，尤其是在育种方面的应用学习难点：对自由组合现象的解释和验证【自主探究】1、学海导航2、例题精析：例1、基因型分别为ddEeFF和DdEeff的2种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的A．1/4 B．3/8C．5/8 D．3/4解析:考查基因的自由组合定律。
ddEeFF×DdEeff子代中和亲本表现型相同的类型为ddE___Ff（由亲本中一对基因FF×ff→Ff的情况知，子代不会出现与亲本DdEeff表现型相同的个体），ddE___Ff所占后代的比例为：1/2×3/4×1=3/8，则子代表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的比例为1－3/8=5/8。
本题如果直接总结与亲代表现型不同的子代类型，思路不是很清晰，求解很困难，所以先考虑与亲本相同的子代类型比例，再求与亲代不同的子代类型比例就比较容易。
学生在求解类似问题时，要从多个角度思考，避免思维僵化是解决这种问题的关键。
其他解法：ddEeFF×DdEeff子代有6种基因型，4种表现型，种类较少，可直接写出它们的表现型或基因型，找出与亲本不同的类型，分别求解。
与后代表现型有关的基因型归结为：ddE___Ff，ddeeFf，DdE___Ff，DdeeFf，与亲代表现型不同的类型为：ddeeFf、DdE___Ff、DdeeFf；ddeeFf所占比例为1/2×1/4×1=1/8，DdE___Ff所占比例为1/2×3/4×1=3/8，DdeeFf 所占比例为1/2×1/4×1=1/8；所以与亲代表现型不同的子代类型所占比例为1/8＋3/8＋1/8=5/8。
高中生物第二节自由组合定律1教案浙科版必修2
自由组合定律教学目的1、基因的自由组合定律及其在实践中的应用（C：理解）2、孟德尔获得成功的原因（C：理解）教学重点1、对自由组合现象的解释2、基因的自由组合定律的实质3、孟德尔获得成功的原因教学难点对自由组合现象的解释教学用具豌豆粒色遗传和粒形遗传的杂交示意图、两对相对性状杂交试验分析图解，两对相对性状测交试验图教学方法讲授法、讨论法课时安排2课时教学过程第一课时上一节课我们学习了基因的分离定律。
下面我们来复习一下：1、基因分离定律的实质是什么？（基因分离定律是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代）2、分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传试验①豌豆粒色试验②豌豆粒形试验P 黄色X绿色P 圆形X皱形↓↓F1黄色F1圆形F2F2（①F1黄色豌豆自交产生两种表现型：黄色和绿色，比例为：3：1；②F1圆形豌豆自交产生F2有两种类型：圆粒和皱粒，比例为3：1）这节课我们在学习了基因的分离定律的基础上，来学习基因的自由组合定律。
首先我们来了解孟德尔的两对相对性状的遗传试验。
（一）两对相对性状的遗传试验孟德尔的基因分离定律是在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的。
那么，豌豆的相对性状很多，如果同一植株有两对或两对以上的纯合亲本性状，如：豌豆的黄色相对于绿色为显性性状，圆粒相对于皱粒为显性性状。
我们将同时具有黄色、圆粒两种性状的纯亲本植株和具有绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放到一起来研究它们杂交情况的话，会出现什么样的现象呢？它是否还符合基因的分离规律呢？于是，孟德尔就又做了一个有趣的试验，试验的过程是这样的。
1、纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆的杂交试验P 黄色圆粒 X 绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓F２黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒315粒：108粒： 101粒：32粒9 ： 3 ： 3 ： 1孟德尔选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交。
2020学年高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律Ⅱ教学案浙科版必修2
第二节自由组合定律(Ⅱ)知识内容必考要求加试要求自由组合定律的应用 c c课时要求1.概述孟德尔自由组合定律的应用。
2.结合提供的示例，归纳有关自由组合现象的解题规律。
一位漂亮的女模特对遗传学教授说：“让我们结婚吧，我们的孩子一定会像你一样聪明，像我一样漂亮。
”遗传学教授平静地说：“如果我们的孩子像我一样丑陋，像你一样愚蠢，那该如何是好？” 假设他们俩真的结合了，那么他们的孩子可能出现几种情况？解决学生疑难点一、自由组合定律的解题规律1．分解组合法(“乘法原理”和“加法原理”)(1)原理：分离定律是自由组合定律的基础。
(2)思路：首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。
在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律：Aa×Aa、Bb×bb，然后按照数学上的“乘法原理”和“加法原理”，根据题目要求的实际情况进行重组。
此法“化繁为简，高效准确”。
2．基本题型分类及解题规律(1)配子类型及概率计算求每对基因产生的配子种类和概率，然后再相乘。
示例1求AaBbCc产生的配子种类，以及配子中ABC的概率。
①产生的配子种类Aa Bb Cc↓ ↓ ↓ 2 × 2 × 2＝8种 ②配子中ABC 的概率 Aa Bb Cc ↓ ↓ ↓12(A) × 12(B) × 12(C)＝18(2)配子间的结合方式分别求出两个亲本产生的配子的种类，然后相乘。
示例2 AaBbCc 与AaBbCC 杂交过程中，配子间的结合方式有多少种？①先求AaBbCc 、AaBbCC 各自产生多少种配子。
AaBbCc→8种配子、AaBbCC→4种配子。
②再求两亲本配子间的结合方式。
由于两性配子间的结合是随机的，因而AaBbCc 与AaBbCC 配子之间有8×4＝32种结合方式。
(3)子代基因型种类及概率计算求出每对基因相交产生的子代的基因型种类及概率，然后根据需要相乘。
高中生物《1.2 自由组合定律》学案 浙教版必修2
高中生物《1.2 自由组合定律》学案浙教版必修21、2 自由组合定律》学案浙教版必修2基本知识1、两对相对性状的杂交实1）杂交实验自由组合现象（观察试验，发现问题）P 黄色圆粒Χ 绿色皱粒 F1 F2 比例3）对自由组合现象解释的验证---测交（设计实验验证假设）P F1 Χ 隐性纯合子配子测交后代基因型（）（）（）（）比例2）对自由组合现象的解释（分析问题，提出假设）P 黄色圆粒Χ 绿色皱粒配子 F1 （） F2配子4）自由组合定律的结果F1 基因型 YyRr 表现型黄色圆粒问题：F2 基因型种表现型种（1）能稳定遗传的占各1/16 YYRR YYrr yyRR yyrr （2）双杂合的个体占各2/16 YyRR Yyrr yyRr （3）与亲本相同的类型占YYRr （4）新出现的类型占占4/16 YyRr （5）双隐性类型占9黄色圆粒3黄色皱粒3绿色圆粒1绿色皱粒 Y R Y rr yy ryyrr1）自由组合定律的实质：（分析结果，得出结论）二、反馈练习：1、下列基因型中产生配子类型最少的是（）A、AaB、AaBbC、aaBBFFD、aaBb2、具有两对相对性状的纯合体杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的（）A、1/16B、1/8C、1/2D、1/43、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb）， F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（）A、10/16B、6/16C、9/16D、3/164、基因型为AaBb的个体自交，子代中与亲代相同的基因型占总数的（），双隐性类型占总数的（）A、1/16B、3/16C、4/16D、9/165、关于“自由组合规律意义”的论述，错误的是（）A、是生物多样性的原因之一B、可指导杂交育种C、可指导细菌的遗传研究D、基因重组6、父本的基因型为AABb，母本基因型为AaBb，其F1不可能出现的基因型是（）A、aabbB、AABbC、AAbbD、AaBb7、对两对相对性状的遗传实验，下列叙述错误的是（）A、每一对性状的遗传都遵循基因的分离定律B、每一对性状在子二代中的分离比均为3∶1C、控制一对相对性状的基因之间是自由组合的D、控制不同对相对性状的基因之间是自由组合的8、南瓜的果实中白色(W)对黄色(w)为显性，盘状(D)对球状(d)为显性，两对基因独立遗传。
高中生物第一章第二节自由组合定律第二课时学案浙科版必修2
高中生物第一章第二节自由组合定律第二课时学案浙科版必修2一、对自由组合现象解释的验证1．自由组合定律的实质实质：在F1形成配子时，等位基因分离的同时，非等位基因表现为自由组合。
即一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自独立地分配到配子中去。
2．对自由组合现象解释的验证（1）实验方法：测交。
（2）理论预期①F1产生4种配子，分别是：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
②隐性纯合子（yyrr）只产生一种配子yr。
③测交后代有4种类型，分别为黄色圆形（YyRr）∶黄色皱形（Yyrr）∶绿色圆形（yyRr）∶绿色皱形（yyrr）＝1∶1∶1∶1。
（3）测交遗传图解：预习交流有一批黄色圆形（Y_R_）豌豆种子，这批黄色圆形豌豆的基因型可能有哪些？若用测交法判断其具体的基因型，测交后代可能的表现型有哪些？据此可做出怎样的判断？答案：这批黄色圆形豌豆的基因型可能有：YYRR、YyRR、YYRr、YyRr。
若用测交法判断其具体的基因型，如果测交后代表现型全部为黄色圆形，那么此黄色圆形豌豆基因型为YYRR；如果测交后代为黄色圆形和黄色皱形，且比例为1∶1，那么此豌豆基因型为YYRr；如果测交后代为黄色圆形和绿色圆形，且比例为1∶1，那么此豌豆基因型为YyRR；如果测交后代为黄色圆形、黄色皱形、绿色圆形、绿色皱形，且比例为1∶1∶1∶1，那么此豌豆基因型为YyRr。
二、自由组合定律在实践中的应用1．在农业生产上，自由组合定律被广泛地运用于育种工作。
2．在医学实践中，可以对家系中两种或多种遗传病的各种发病情况作出概率预测，为优生优育、遗传病的防治提供理论依据。
三、孟德尔获得成功的原因（1）正确选用豌豆作实验材料是获得成功的首要原因。
（2）在对生物的性状分析时，首先针对一对相对性状进行研究，再对多对性状进行研究。
（3）对实验结果进行统计学分析。
（4）成功地应用了“假设—推理”的方法。
预习交流要想在科学研究上获得成功，需要不懈地探索和不畏艰难的精神，还需要实事求是的科学态度和正确的科学研究方法，那么正确的科学研究方法一般是怎样的呢？答案：提出问题→作出假设→设计实验→实施实验→分析证据→得出结论。
浙科版生物必修2第二节《 自由组合定律》学案
浙科版生物必修2第二节《自由组合定律》学案一．知识结构两对相对性状的遗传试验对自由组合现象的解释对自由组合现象的验证基因自由组合定律的实质基因的自由组合定律在育种方面基因的自由组合定律在实践中应用在医学实践方面孟德尔获得成功的原因二、教学目标1.知识目标(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。
(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(C: 理解)。
(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解、应用)。
(5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。
2.能力目标(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3.情感目标通过对这一内容的学习，让学生懂得，任何一项科学成果的取得，不仅需要有坚韧的意志和持之以恒的探索精神，还需要有严谨求实的科学态度和正确的研究方法。
三、重点1.对自由组合现象的解释。
2.基因的自由组合定律的实质。
3.孟德尔获得成功的原因。
四、难点对自由组合现象的解释。
五、课前导学A、自主学习1、F1产生的配子。
2、F2产生的性状表现，它们之间的数量比B、情景设置萧伯纳是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。
邓肯与萧伯纳有一段故事，很多人都知道。
邓肯写信给萧伯纳：“我有第一美丽的身体，你有第一聪明的脑子，我们生一个孩子，在理想不过了。
”萧伯纳回信：“如果小孩儿生下来，身体像我，而脑子像你，那不就糟了吗？”【质疑讨论】这是萧伯纳的一段幽默的语言，但从遗传学角度分析，假如邓肯与萧伯纳结婚的话，萧伯纳信中说的情况有可能会发生吗？【反馈矫正】1、某种哺乳动物的直毛(B)对卷毛(b)为显性，黑色(C)对．白色(c)为显性。
(这两对基因分别位于不同对的同源染色体上)。
基因型为BbCc的个体与“个体X”交配。
通用版高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律Ⅱ学案浙科版必修2
A.为正常女孩的概率为
B.只患白化病的概率为
C.既患多指又患白化病的概率为
D.只患一种病的概率为
答案 C
解析 若控制多指症和白化病的基因分别用A、a和B、b表示，则分析题意可知，该夫妇中男性的基因型为AaBb，女性的基因型为aaBb。这对夫妇再生一个孩子为正常女孩的概率为××＝，A错误；这对夫妇再生一个孩子只患白化病的概率为×＝，B错误；这对夫妇再生一个孩子既患多指又患白化病的概率为×＝，C正确；这对夫妇再生一个孩子只患一种病的概率为×＋×＝，D错误。
方法技巧 若患甲病的概率为m，患乙病的概率为n，两种遗传病之间具有“自由组合”关系时，各种患病情况如下表：
序号
类型
概率
①
不患甲病概率
1－m
②
不患乙病概率
1－n
③
只患甲病的概率
m(1－n)
④
只患乙病的概率
n(1－m)
⑤
两病同患的概率
mn
⑥
只患一种病的概率
m(1－n)＋(1－m)n
⑦
不患病的概率
(1－m)(1－n)
二、自由组合定律的实践应用
1.指导育种
根据自由组合定律，合理选用优缺点互补的亲本材料，通过杂交导致基因重新组合，可得到理想中的具有双亲优良性状，摒弃双亲不良性状的杂种后代，并可预测杂种后代中优良性状出现的概率，从而有计划地确定育种规模，具体分析如下：
(1)培育具有显性性状的纯合子，如AAbb、aaBB等，应进行如下操作：
2024-2025学年高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律教案1浙科版必修2
（4）思维品质：评估学生在课堂上的思维活跃度，是否能提出有价值的问题、进行逻辑推理等。
2. 作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。作业评价主要包括以下几个方面：
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决孟德尔定律与自由组合定律问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与孟德尔定律与自由组合定律内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
其次，课堂互动环节的开展并不如预期。虽然我设计了小组讨论，但部分学生表现得较为沉默，没有积极参与到讨论中去。这可能是因为他们对于遗传学的知识还比较陌生，不敢于发表自己的见解。针对这一点，我计划在未来的课堂上提前给出一些引导性问题，并鼓励每个学生至少发表一次意见，以此来提高他们的参与度。
此外，我发现作业批改中存在一些问题。部分学生的作业中出现了类似的错误，这表明他们在课堂上的理解可能存在偏差。为了改善这一点，我计划在课堂上花更多的时间来澄清重难点，并提供更多的例子来帮助学生理解。
情感升华：
结合孟德尔定律与自由组合定律内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习孟德尔定律与自由组合定律的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的孟德尔定律与自由组合定律内容，强调重点和难点。
肯定学生知识点，结合实例帮助学生理解。
高中生物 第一章 第二节 自由组合定律(Ⅱ)学案 浙科版必修2
第二节自由组合定律(Ⅱ)学习目标1．说出自由组合定律的实质。
(重点)2．用测交法验证自由组合定律。
(重点)3．用自由组合定律解决实际问题。
(难点)课前预习一、对自由组合现象解释的验证1．实验方法：。
2．理论预期(1)F1产生4种配子，分别是：YR∶Yr∶yR∶yr＝。
(2)隐性纯合子(yyrr)只产生一种配子。
(3)测交后代有4种类型，分别为黄色圆形(YyRr)∶黄色皱形(Yyrr)∶绿色圆形(yyRr)∶绿色皱形(yyrr)＝。
3．实际结果无论正交还是反交，都得到的不同类型的测交后代，比例为。
二、自由组合定律的实质在F1形成配子时，分离的同时，非等位基因表现为。
即一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自地分配到配子中去的。
课堂探究一、对自由组合现象解释的验证探讨1：请补全测交遗传图解。
探讨2：若两亲本杂交，后代分离比为1∶1∶1∶1，据此能否确定两亲本的基因型？探讨3：若测交后代有两种性状，且数量之比为1∶1，试分析F1的基因型。
(假设仅涉及两对基因)二、自由组合定律的实质根据提供的信息，探讨相关问题：果蝇中灰身(B)与黑身(b)、大翅脉(E)与小翅脉(e)是两对相对性状且独立遗传，灰身大翅脉的雌蝇与灰身小翅脉的雄蝇杂交，子代中47只为灰身大翅脉，49只为灰身小翅脉，17只为黑身大翅脉，15只为黑身小翅脉。
探讨1：如何确定上述杂交子代中，体色和翅脉的表现型比例？探讨2：如何确定两个亲本中雌蝇和雄蝇的基因型？探讨3：如何确定雌性亲本卵细胞的基因组成种类及比例？探讨4：如何确定上述子代中表现型为灰身大翅脉个体和黑身大翅脉个体的基因型？总结升华一、对自由组合现象解释的验证1．测交实验得出的结论(1)F1的基因型为YyRr。
(2)F1减数分裂产生四种配子YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
2．自由组合定律的验证方法(1)自交法若F1自交后代的分离比为9∶3∶3∶1，则符合基因的自由组合定律。
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律(Ⅱ)教案浙科版必修2
（1）阅读教材推荐，深入了解自由组合定律的原理和应用，为课堂学习打下坚实的基础。
（2）利用网络资源，查阅相关论文和综述，了解自由组合定律在遗传学研究和应用中的最新进展。
（3）观看实验操作视频，了解自由组合定律的实验过程，增强对自由组合定律的理解。
（4）利用实验室设备软件，模拟自由组合定律的实验过程，提高实验操作技能。
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律（Ⅱ）教案浙科版必修2
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律（Ⅱ）教案浙科版必修2
单元背景：
本单元主要讲述基因的自由组合定律，是学生学习遗传学的基础。通过本单元的学习，学生应该能够理解基因自由组合的概念，掌握自由组合定律的实质，能够运用自由组合定律分析和解决遗传学问题。
（5）参加学校或社区的科学讲座和活动，拓宽知识视野，提高科学素养。
（6）结合生活实际，思考自由组合定律在生产生活中的应用，提高知识运用能力。
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣自由组合定律的教学内容，突出重点，帮助学生理解和记忆。
2.结构清晰：板书应遵循逻辑顺序，从基本概念、原理到应用案例，使学生能够条理分明地理解自由组合定律。
4.作业完成情况：
作业是巩固学生课堂学习的重要途径。教师可以通过检查学生的作业完成情况来评估他们的学习效果。对于能够认真完成作业、正确回答问题、掌握课堂内容的学生，教师可以给予肯定和鼓励，以提高他们的学习效果。
5.教师评价与反馈：
教师评价与反馈是帮助学生提高学习效果的重要方式。教师可以通过定期对学生进行评价和反馈，指出他们的优点和不足，提供改进的建议，以帮助学生提高学习效果。对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和主动性。对于表现不佳的学生，教师可以给予关注和指导，帮助他们找到改进的方法，提高他们的学习效果。
浙江专版高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律学案浙科版
比例 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1第二节自由组合定律两对相对性状的杂交实验两对相对性状的杂交实验 P 黄色圆形×绿色皱形F 1 黄色圆形⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色对绿色为显性粒形：圆形对皱形为显性⊗F 2黄色 绿色 黄色 绿色圆形 圆形 皱形 皱形⎩⎪⎨⎪⎧①每对性状都遵循分离定律，即：黄色∶绿色＝3∶1，圆形∶皱形＝3∶1②两对性状自由组合，不同于亲本的重组类型是绿色圆形和黄色皱形1．具有相对性状的亲本无论正交、反交，F 1都是黄色圆形，F 2中出现黄色圆形、绿色圆形、黄色皱形和绿色皱形，这四种表现型比例接近于9∶3∶3∶1。
2．孟德尔在对自由组合现象解释中认为两对相对性状分别由两对等位基因控制，F 1的基因型为YyRr 。
F 1可以产生四种数量相等的配子。
受精时，它们是随机结合的。
3．测交实验，即让子一代与隐性纯合子(yyrr)杂交，产生4种类型的后代：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱。
其比例接近于1∶1∶1∶1。
4．测交结果表明F 1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
5．控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的，F 1在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因随机地进行自由组合。
1．母亲是卷发双眼皮，父亲是直发单眼皮，他们的孩子有可能是直发双眼皮吗？提示：有可能。
因为不同性状之间会发生重新组合。
2．什么是性状的重新组合？提示：子二代中表现型不同于亲本表现型的组合。
如黄色皱形种子和绿色圆形种子。
3．在两对相对性状的杂交实验中，F2中纯合的黄色圆形豌豆所占比例是多少？F2的绿色圆形豌豆中杂合子所占比例是多少？提示：1/16; 2/3。
4．如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱形纯合子和绿色圆形纯合子，则所得F2中的重组类型是什么？所占比例为多少？提示：重组类型为黄色圆形和绿色皱形，所占比例分别为9/16和1/16。
两对相对性状杂交实验现象分析(1)孟德尔选取的两对相对性状的纯种亲本为黄色圆形和绿色皱形时(其中黄色和绿色是一对相对性状，圆形和皱形是另一对相对性状)，F1表现型为黄色圆形，证明两对相对性状中黄色对绿色是显性性状，圆形对皱形是显性性状。
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律(Ⅱ)教案浙科版必修2
（2）绘制亲本的配子，展示基因的分离与组合。
（3）将配子组合，得出F1代的基因型。
（4）分析F1代自交或互交的遗传比例。
以自由组合定律为例，亲本基因型为AABB × aabb，遗传图解如下：
AaBb（F1代）
自交：
A-B-：A-bb：aaB-：aabb = 9：3：3：1
5.引导学生关注遗传学在现代社会中的应用，激发学生对生物学科的兴趣和热情。
学习者分析
1.学生已经掌握了遗传学的基本概念，如基因、染色体、等位基因等，并了解孟德尔的分离定律及其应用。此外，学生对生物多样性和进化的基础知识也有所了解。
2.学生对生物学科的学习兴趣浓厚，对遗传学领域的探索充满好奇心。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够通过合作学习和课堂讨论来加深理解。在学习风格上，学生倾向于通过具体实例和实际操作来学习新知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影仪展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了自由组合定律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一遗传学原理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和未来的学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.自我评价与同伴评价
-引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，培养自我监控和自我调节的能力。
-鼓励同伴之间相互评价，促进学生之间的交流与合作，提高他们的沟通能力。
重点题型整理
1.解释自由组合定律的原理，并举例说明其在遗传育种中的应用。
答案：
自由组合定律是指在减数分裂过程中，同源染色体上的非等位基因独立分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。例如，在玉米的遗传育种中，假设有两个性状：粒色（A/a）和粒形（B/b）。若要培育出既具有黄色又具有圆形粒的玉米，可以选择纯合的黄色圆粒（AABB）和绿色皱粒（aabb）进行杂交。根据自由组合定律，F1代将全部为黄色圆粒（AaBb），再进行自交，F2代中会有9个黄色圆粒（A-B-）：3个黄色皱粒（A-bb）：3个绿色圆粒（aaB-）：1个绿色皱粒（aabb）的比例。这样，就可以通过自由组合定律指导遗传育种。
高中生物第二节自由组合定律4教案浙科版必修2
自由组合定律【设计思想】在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”，这就要求生物学教学应该着眼于培养学生的探究思想，因此在教学中要让学生自己动手，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
同时，也要让学生尝试一种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。
【教材分析】《自由组合定律》是普通高中课程标准实验教科书生物学（必修2）——《遗传与进化》（浙科版）第一章第二节的重点内容。
本节内容包括模拟孟德尔杂交实验，阐述两对相对性状的杂交实验，对自由组合现象的解释，对自由组合现象解释的验证和模拟两对相对性状的侧交实验，其中体现了很强的探究思想，本节重点在于自由组合定律的理解，教师通过呈现孟德尔实验并进行详细讲解，通过学生动手分析，教师讲解，使抽象的内容形象化，以达到教学目的。
【学情分析】学生在上节课已经学习了孟德尔一对相对性状杂交的实验和孟德尔的分离定律，为这节课学习两对相对性状杂交打下坚实基础，同时高二学生经过必修1的学习，已经初步具有获取信息、处理信息以及利用信息的能力，能较好地完成对本节中数据的理解和分析。
【教学目标】1.知识目标（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验（2）简述自由组合定律及实质。
2.能力目标通过实验提高动手和分析问题的能力，通过有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3．情感与态度价值观通过孟德尔杂交实验的学习形成科学的探究思想，发现问题，试验，假设解释，试验验证，得出结论的探究真理的模式。
【教学重点和难点】对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
解决方法]：借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。
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【课前准备】〖预习内容〗：P13~21。
写出不太理解的的概念：〖预习时间〗：15分钟〖预习检测〗：1．孟德尔的两对相对性状实验中选取的两对相对性状中，显性性状分别是，隐性性状分别是。
2．两对相对性状的遗传实验过程：P：黄色圆形×绿色皱形——→F1——→F2黄色圆形：：：绿色皱形=9：3：3：1特点：F1只表现性状；F2出现性状分离，（分离比）黄色：绿色= ；圆形：皱形= 。
黄色与绿色的性状遗传附合定律。
3．亲本中黄色圆形的基因型为，产生配子的基因型为，绿色皱形的基因型为，产生配子的基因型为。
4．F1的基因型为，产生配子有种，分别是。
5．F2中重组的性状类型有，比例分别是、。
从P17图分析F2中黄色圆形的基因型有种，分别是；绿色圆形的基因型有种，分别是；黄色皱形的基因型有种，分别是；绿色皱形的基因型有种，分别是。
6．自由组合定律的实质是：【课堂例题】1．具有两对相对性状的纯合体杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的（）A．1/16 B．1/8 C．1/2 D．1/42．具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（）A．10/16 B．6/16 C．9/16 D．3/163．基因型为AaBb的个体自交，子代中与亲代相同的表现型占总数的（），双隐性类型占总数的（）A．1/16 B．3/16 C．4/16 D．9/164．白色盘状南瓜与黄色球状南瓜杂交，F1全部是白色盘状南瓜，F2杂合的白色球状南瓜有3966株，则F2中纯合的黄色盘状南瓜有（）。
A．3966株B．1983株C．1322株D．7932株5．某作物的高杆(A)对矮杆(a)为显性,感病(R)对抗病(r)为显性.Aa和Rr是位于非同源染色体上的两对等位基因。
今有高杆抗病和矮杆感病纯种，人们希望利用杂交育种的方法在最少的世代内培育出矮杆抗病新类型，应该采取的步骤是：6．某作物的高杆(A)对矮杆(a)为显性,抗病(R)对感病(r)为显性。
Aa和Rr是位于非同源染色体上的两对等位基因。
今有高杆抗病和矮杆感病纯种，人们希望利用杂交育种的方法在最少的世代内培育出矮杆抗病新类型。
应该采取的步骤是：7．已知豚鼠中毛皮黑色(D)对白色(d)为显性，粗糙(R)对光滑(r)为显性，如果用毛皮黑色光滑的豚鼠与毛皮白色粗糙的豚鼠杂交，其杂交后代表现型为黑色粗糙18只，黑色光滑16只，白色粗糙17只，白色光滑19只，则亲代最可能的基因型是( )A DDrr×DDRRB DDrr ×ddRRC DdRr ×DdRrD Ddrr ×ddRr8．花生的种皮紫色(R)对红色(r)为显性，厚壳(T)对薄壳(t)为显性，两对基因独立遗传。
交配组合为TtRr×ttRr的后代表现型有( )A 1种B 2种C 4种D 6种9．基因型为AaBBCcddEeFf(甲)和AAbbCcDdeeFf的个体杂交，显性是完全的，且这六对等位基因分别位于非同源染色体上，求：(1)甲产生aBCdEf的配子概率是_____ 。
(2)子代基因型共_____种。
(3)子代全表现为显性性状的可能性有_____ 。
10．基因型为AaBBCc的个体,遵循基因的自由组合定律，它能产生_____种配子，这几种配子的比例是_____ _____，子代基因型有_____种，子代中aaBBcc的个体所占的概率是_____。
11．人类多指基因(T)是正常指(t)的显性，白化基因(a)是正常(A)的隐性，而且都是独立遗传。
一个家庭中，父亲是多指，母亲正常。
(1)请写出这对夫妇可能的基因型。
(2)如果他们有一个白化病但手指正常的孩子，那么这个孩子的基因型是；这对夫妇的基因型是；则下一个孩子患有两种病的几率是多少？正常的几率是多少？有病的几率是多少？只有一种病的几率是多少？12．下面是某家族遗传系谱图，已知白化病基因(a)和聋哑基因(b)都是隐性基因控制的，他们位于非同源染色体上，请据图回答：(1)Ⅰ1的基因型是_____, Ⅰ2 _____(2) Ⅰ2 产生___种卵细胞, 含ab卵细胞的概率是____(3) Ⅱ3 的基因型可能是_____ 或_____(4) 若Ⅱ4 不含聋哑基因,则Ⅱ3与Ⅱ4婚配,他们所生的孩子既白化又聋哑的几率是_____，只患白化病的概率是_____【课后练习】1．一对杂合黑色豚鼠交配,产生了4只小豚鼠,则4只小豚鼠的表现型是A. 全部黑色B. 黑色、白色各两只C. 黑:白为3:1D.不一定2．孟德尔的一对相对性状的遗传实验中具有1：1比例的有（）①子一代产生的配子比例②子二代性状分离比③子一代测交后代性状分离比例④亲本杂交后代分离比例⑤子二代测交后代性状分离比例A、①②B、③⑤C、③④D、①③3．家兔中黑（B）对褐（b）为显性，短毛（R）对长毛（r）为显性，某兔与黑色短毛（BbRr）兔杂交，产仔26只，其中黑色短毛9只，黑色长毛4只，褐色短毛10只，褐色长毛3只，则某兔的基因应该是 A.BbRr B.BbRR C.bbRr D.BBRR4．某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（D）对白色（d）为显性，这两对基因分别位于不同对的同源染色体上。
基因型为BbDd的个体与个体X交配，子代的表现型有：直毛黑色，卷毛黑色，直毛白色，卷毛白色，他们之间的比为3:1:3:1。
个体X的基因型为A.bbDdB.BbddC.BbDDD.bbdd5．基因型为AAbbCC与aaBBcc的小麦进行杂交，这三对等位基因分别位于非同源染色体上，F1杂种形成的配子种类数和F2的基因型种类数分别是A．4和9 B．4和27 C．8和27 D．32和816．父本基因型为AABb，母本基因型为AaBb，其F1不可能出现的基因型是A AABbB AabbC AaBbD aabb7．基因的自由组合定律的实质是Ａ杂种后代出现性状重组类型Ｃ杂种产生配子时非同源染色体上的非等位基因是自由组合的Ｂ杂种后代性状比为：９：３：３：１Ｄ配子组合的多样性是杂种后代性状具有多样性8．遗传两大基本定律发生在A．有性生殖产生配子的过程中B．精子和卵子结合的过程中C．受精卵进行有丝分裂的过程中D．子一代自交，产生子二代时9．基因型为AABBCC和aabbcc的两种豌豆杂交，F2代中基因型和表现型的种类数以及显性纯合子的几率依次是A．18，6，1/32 B．27，8，1/32 C．27，8，1/64 D．18，6，1/6410.已知玉米籽粒黄色对红色为显性，非甜对甜为显性。
纯合的黄色非甜玉米与红色甜玉米杂交得到F l，F1自交或测交，预期结果正确的是①自交结果中黄色非甜与红色甜比例9：1②自交结果中黄色与红色比例3：1，非甜与甜比例3：1③测交结果为红色甜：黄色非甜：红色非甜：黄色甜为1：1：l：l④测交结果为红色与黄色比例1：1，甜与非甜比例1：lA ①②B ③④C ①②③D ①②③④11．基因A、B、C分别控制酶1、酶2和酶3的合成，可将一原本无色的物质转变为黑色素, 即：无色物质X物质Y物质黑色素。
则基因型为AaBbCc的两个个体交配，出现黑色子代的概率为A．1／64B．3／64 C．27／64 D．9／6412．假定基因A是视网膜正常所必须的，基因B是视神经正常所必须的，现有基因型均为AaBb的双亲，在它的所生后代中，视觉正常的可能性是A.1/16B.3/16C.9/16D.4/1613．人类的多指是由显性基因（A）控制的一种遗传病，，白化病是由隐性基因（b）控制的另一种遗传病，由一对夫妇，男性为多指患者，女性表现型正常，他们生了一个白化病（aabb）的男孩，由此可知这对夫妇的基因型为：A.AaBb和aaBbB.AaBb和aaBBC.AABB和aaBBD.AaBB和aaBb14.某豌豆与黄色皱粒(Yyrr)豌豆杂交，后代有3／8的黄色皱粒的豌豆。
某豌豆的表现型是A．黄色圆粒B．绿色圆粒C．黄色皱粒D．绿色皱粒15. 桃果实表面光滑对有毛是显性。
现对毛桃的雌蕊授以纯合光桃的花粉，该雌蕊发育成的果实应为A．光桃B．光桃的概率为1/3 C．毛桃D．毛桃的概率为1/316.玉米基因型A__C__R__的籽粒有色，其余均无色，每对基因独立遗传。
一有色籽粒植株X分别与aaccRR、AAccrr、aaCCrr杂交，各获得50％、50％、25％的有色籽粒。
X的基因型是 A．AaCcRR B．AACcRr C．AaCCRr D．AaCcRr17.香豌豆中，只有当A、B共同存在时才开红花。
一株红花植株与aaBb杂交，后代中有3/4开红花；若让该红花植株自交，则其自交后代的红花植株中，杂合子占A．0 B．1/2 C．2/3 D．8/918.一位正常指聋哑人的父亲是短指症，母亲为正常指，父母都会说话。
已知短指（B）对正常指（b）是显性；会说话（D）对聋哑（d）是显性。
正常指聋哑人父母的基因型和正常指聋哑人是由哪种精子和卵子结合而来的A.父BBDd，母bbDD和Bd精子，bD卵子B.父BBDD，母bbDd和BD精子，bd卵子C.父BbDd，母bbDd和bd精子，bd卵子D.父BbDd，母bbDD和bD精子，bD卵子19．在小麦中，抗锈病（T）对易患锈病（t）为显性，该对基因位于一对同源染色体上；易倒伏（D）对抗倒伏（d）为显性，位于另一对同源染色体上。
现用纯种的抗病易倒伏品种和易病抗倒伏品种杂交，欲培育出既抗病又抗倒伏的高产品种，请分析回答：（1）．F1的表现型和基因型是和。
（2）．F2的可选育的数量大约占F2的（）A．9/16 B．3/16 C．1/16 D．4/16 （3）．抗倒伏又抗病的个体理想的基因型是。
（4）．理想的基因型占该表现型的（）A．1/2 B．1/3 C．1/4 D．1/16（5）．F2选种后，下一步该怎么育种（）A．杂交B．测交C．自交D．回交20．在家兔中，黑兔（B）对褐色（b）为显性，短毛（E）对长毛（e）为显性，这些基因是独立遗传的。
现在有纯合黑色短毛兔和褐色长毛兔，回答下列问题：（1）试设计培育出能稳定遗传的黑色长毛兔的育种方法：第一步：第二步：第三步：（2）F2中黑色长毛兔的基因型有和两种，其中纯合体占黑色长毛兔总数的，杂合子占总数的。
（3）此题应用的是规律。