小学语文教师文学素养存在问题及解决对策
小学语文教师专业素养存在的问题及提升策略 (2)论文设计
摘要课程改革的主体是教师，教师专业素养的水平影响着新课程改革。
提高教师专业素养，是推进新课程改革顺利进行的前提和保障。
作为义务教育初始阶段的小学，正是学生打基础的黄金期，小学语文教师的素养显得十分重要，因为它直接影响着小学生未来的发展，更影响着整个小学语文教学的质量。
因此，提高小学语文教师专业素养成为目前亟待解决的问题。
本研究在收集整理国内外关于小学语文教师专业素养相关资料的基础上，运用文献研究法、观察法、访谈法对小学语文教师专业素养进行探究。
通过观察实习小学语文教师的教学活动来了解教师专业素养的现状，发现教师在教学实践中，忽视学生主体地位、在专业知识上，学科知识掌握不牢固、在教学方式上，缺乏创新性。
从教师自身出发分析问题产生的原因，进而提出相应的解决策略来提高小学语文的教学质量和小学语文教师的专业素养。
关键词：小学语文；语文教师；专业素养；提升策略目录1绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 21.3 国内外研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究内容及方法 31.4.1 研究内容 31.4.2 研究方法 32相关概念界定 42.1素养 42.2小学教师专业素养 42.3小学语文教师专业素养 43.1小学语文教师专业素养存在的问题 53.1.1在教学过程中，忽视学生的主体地位 53.1.2在专业知识上，学科知识掌握不牢固 53.1.3在教学方式上，缺少创新性 63.2小学语文教师专业素养存在问题的原因 63.2.1教师对新课改了解不够充分 63.2.2在教学理念上，忽视语文的感染作用 73.2.3教师传统教学思想固化 74小学语文教师专业素养的提升策略 84.1学校应加强对教师培训和考核力度 84.1.1学校应加强对教师的职前培训和职后培训 84.1.2学校应加强教师专业知识的考核力度 84.2学校应营造良好的教师成长环境 84.3教师要树立终身学习的理念 94.3.1教师要练好自身教学基本功 94.3.2教师要勤于读书，夯实文化底蕴 94.3.3教师要不断地进行教学反思 104.4提高教师职业道德修养 10结论 11致谢 12参考文献 13小学语文教师专业素养存在的问题及提升策略1绪论1.1 研究背景教育事业的发展推动着教师专业的发展，传统的教师素养很难适应现代化教育事业，提高教师专业素养成为目前亟待解决的问题。
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
浅谈小学语文教学存在的问题及对策语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，对学生的语言表达能力、文字理解能力、思维能力都有着重要的影响。
当前小学语文教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教师教学方法单一、学生学习动力不足等。
为了更好地解决这些问题，我们需要对问题进行深入分析，并提出有效的对策，以提高小学语文教学的质量。
一、问题分析1.教学内容单一当前小学语文教学中，很多学校依然沿用传统的教学内容，如标准课文、文言文等，导致学生的语文知识结构单一，对于语文的整体理解和运用能力有所欠缺。
2.教师教学方法单一很多老师在语文教学中，依然采用传统的讲授式教学方法，对学生的语言表达、阅读能力提升的教学方法比较单一，缺乏趣味性和多样性。
3.学生学习动力不足由于受教学内容和教学方法的影响，很多学生对语文学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
二、对策建议为了提高小学语文教学的效果，我们建议引入多元化的教学内容，不仅包括传统的课文，还可以引入一些名家作品、现代散文等，丰富学生的语文知识结构，激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，老师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、案例讨论、游戏教学等，通过多种渠道激发学生的学习兴趣，并提高学生的语文理解能力和表达能力。
3.创设浸入式学习环境为了增强学生的学习兴趣和动力，我们建议学校在语文教学中创设浸入式学习环境，如语文角、课外阅读角等，让学生在轻松愉快的环境中学习语文，提升学习动力。
4.注重多元评价在语文教学中，我们建议采用多元评价的方式，不仅注重学生的语文知识掌握情况，更要注重学生的语言表达能力、文字理解能力等，通过多角度评价学生的语文综合能力。
5.培养学生的阅读习惯除了课堂教学，我们建议学校和家长一起培养学生的阅读习惯，让学生在课外能够主动去阅读一些有意义的书籍，提高学生的语文素养。
6.加强家校合作在语文教学中，学校和家长应该加强沟通与合作，共同关注学生的语文学习情况，让学生在学校和家庭中都得到语文知识的传授和提升。
浅谈小学语文教学中存在的问题及其应对措施
浅谈小学语文教学中存在的问题及其应对措施问题一：以应试为导向，忽视语文素养的培养在当前小学语文教学中，由于对应试成绩的过分追求，教师普遍存在以应试为导向，忽视对学生语文素养的培养，这就导致了小学生语文学习的功利化倾向。
学生只注重应付考试，片面追求得分，而忽视了语文素养的培养，如对文字的理解、语言表达能力、写作能力等。
这种现象不仅影响孩子在语文学科上的全面发展，也限制了他们综合素质的提升。
针对这一问题，我们提出以下应对措施： 1. 改变教学观念，强调语文素养的培养：教师应树立正确的教学观念，将语文学习视为培养学生综合语言能力和文化素养的过程，注重培养学生对语文的兴趣、理解力和表达能力。
2. 推行综合评价制度：在考试评价之外，引入综合评价制度，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面进行全面评估。
通过多种形式的评价，激发学生学习语文的内在动力。
3. 设计富有挑战性的任务：教师可以设计一些富有挑战性的语文任务，引导学生主动探究、灵活运用知识，培养他们的思维能力和创新精神。
问题二：教材选择单一，缺乏足够的个性化在小学语文教学中，教材选择单一是一个普遍存在的问题。
目前教材内容及教学方法大同小异，缺乏足够的多样性和个性化。
这种单一化的教学方式不能满足不同学生的需求，也不能激发他们对语文的兴趣。
针对这一问题，我们提出以下应对措施： 1. 多样化教材选择：教师应根据学生的实际情况，选择不同类型、不同难度的教材来进行教学。
教师还可以通过拓展阅读、选取优秀作文等方式，使教材更具趣味性和丰富性。
2. 个性化的教学设计：教师可以根据学生的不同学习水平和特点，设计个性化的教学活动，例如分组合作、小组讨论等方式，鼓励学生主动参与，激发他们的创造力和想象力。
3. 引导学生进行自主学习：教师可以引导学生进行自主学习，通过自主阅读、自主写作等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
问题三：缺乏足够的实践机会，缺乏与现实生活的结合在小学语文教学中，往往缺乏足够的实践机会，学生的学习内容与现实生活的结合程度不高。
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
浅谈小学语文教学存在的问题及对策小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
在实际教学过程中，也存在一些问题。
本文将从教材选用、教学方法、评价方式和教师专业素养等方面进行分析，并给出相应的对策。
小学语文教材的选用存在问题。
目前，一些教材内容过于注重课外知识，偏离了培养学生语文能力的初衷，使得学生学到的内容与实际应用脱节，缺乏实际意义。
对策是要注重教材的严密性和系统性，将教材的内容与学生的实际生活和经验结合起来，开展情境化教学，提高学生学习语文的兴趣和积极性。
小学语文教学方法存在问题。
传统的语文教学方法以传授知识为主，重视单一的讲解和记忆，忽视了学生的主体地位和个性发展。
对策是要倡导启发式教学方法，注重学生的参与性和主动性，让学生通过实践和探究来掌握语文知识和技能。
要结合现代科技手段，利用多媒体教学资源，提高教学效果。
小学语文评价存在问题。
当前的语文评价主要以考试为主，注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的语言表达能力和思维能力的培养。
对策是要改变评价方式，注重对学生的全面发展进行评价，包括听说读写等各个方面，同时要采用多元化的评价方式，如作业、课堂表现、小组合作等，以促进学生的全面发展。
小学语文教师的专业素养也存在问题。
一些教师对最新的语文教学理念和方法了解不足，缺乏教育教学的理论知识和实践经验。
对策是要提高教师的专业素养，加强教师的教育教学理论培训和实践能力培养，使其能够灵活运用不同的教学方法，根据学生的特点和需求进行个性化教学。
小学语文教学存在的问题不容忽视，但也可以通过相应的对策来加以解决。
只有重视教材选用、改进教学方法、改变评价方式和提高教师素质，才能提高小学语文教学的质量，使学生真正受益。
小学语文教学中存在的问题及对策
小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，然而在实际教学中，常常存在一些问题影响教学效果。
本文将就小学语文教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、学生阅读能力不足小学语文教学中存在的问题之一是学生的阅读能力不足。
许多学生在阅读课文时，并不能够准确理解课文的内容，缺乏对文本的分析和思考能力，导致阅读理解和语文表达水平难以提高。
对策：针对这一问题，教师可以通过多种方式提升学生的阅读能力。
教师可以引导学生通过大量的课外阅读来提升语文素养。
可以对课内课文进行适当的解读和分析，帮助学生理解课文内容的含义和蕴涵。
教师可以引导学生学习一些阅读策略，如预测、推理、总结等，从而提高学生的阅读理解能力。
二、作文能力薄弱另一个小学语文教学中存在的问题是学生的作文能力较为薄弱。
尤其是在写作过程中，学生表达能力不足，缺乏对语言的运用和表达技巧，导致作文质量参差不齐。
对策：教师可以通过多种方法提升学生的作文能力。
可以在课堂教学中融入写作教学，引导学生通过课文内容来进行写作，提升学生的写作能力。
可以给予学生足够的写作指导和训练，让学生在写作中不断练习，提高写作技巧。
教师还可以通过多批改作文，给予学生及时有效的反馈，帮助学生不断完善作文水平。
三、学生学习兴趣不高在小学语文教学中，部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
语文知识复杂繁多，如果学生缺乏对语文学习的兴趣，那么他们将无法主动去学习和掌握知识。
对策：提升学生对语文学习的兴趣至关重要。
教师可以通过多元化的教学手段和引人入胜的教学内容来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体资源、实践活动等丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，灵活设计教学内容，引导学生主动参与学习，从而提高学习的积极性。
四、教学内容缺乏生活化在小学语文教学中，部分教学内容较为抽象，缺乏生活化的特点，导致学生难以理解和接受。
小学语文教师专业素养存在的问题与对策
小学语文教师专业素养存在的问题与对策发布时间：2021-06-23T11:05:06.777Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷2月6期作者：于晓宁葛明荣[导读] 语文是小学课程的重要组成部分，专业素养是教师获得教师职业资格的基础。
于晓宁葛明荣鲁东大学教师教育学院，山东烟台 264011 摘要：语文是小学课程的重要组成部分，专业素养是教师获得教师职业资格的基础。
小学语文教师专业素养主要表现为小学语文教师的职业道德、专业知识和专业能力。
本文论述了小学语文教师专业素养存在的：教师存在职业倦怠现象、小学语文教师知识储备不充足和小学语文教师不能充分利用多媒体和网络资源三个主要问题。
并针对这三个问题提出了要提高教师薪资，改善教师生活条件、加强教师专业能力培训和小学语文教师要勤于读书，充实自己的基础知识三条改善策略。
关键词：小学；语文教师；专业素养；策略一、小学语文教师应具备的专业素养专业素养是教师从事教师职业所必备的基础素质，包括为了完成教学任务而必须的一系列专业理论知识和实践经验。
具体表现在教师的职业道德、专业知识和专业能力上。
（一）专业理念与师德指教师要十分敬爱自己的岗位，小学生模仿性极强，教师要时刻关注自己的语言和行为，遵守职业道德的规定和其他法律法规。
小学语文教师要注重提升自己的专业水平，关心爱护学生，可以通过阅读教学引导学生辨别是非对错，不仅让学生积累知识，也懂得了真、善、美的道理。
另外，教师要关爱每一位学生，尊重每一位学生，将每一位学生当做亲生的孩子一样呵护和关心。
（二）专业知识专业知识不应再限于教师所要教授的科目的专业知识。
语文教师除了要具备深厚的文学素养，能教授学生字、词、句、阅读、和写作外和做到诗词歌赋信手拈来之外，还要能掌握学生发展所需要的有关心理学和教育学门类的其他知识。
语文教师自身要有阅读图书的习惯，不断补充自己的基础知识，熟练掌握阅读和写作技巧，才能在教授学生时游刃有余，让学生懂得阅读和写作的乐趣。
浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略
浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略
作为小学语文教师，素质的提高关系到教师教学质量的水平以及学生的全面发展。
然而，当前小学语文教师的素质普遍存在不足，主要表现在以下几个方面：
一、学科知识不够扎实。
很多小学语文教师只具备传统的语文知识，对于新的语文理论和知识体系了解不多，无法对教材内容进行理性思考和创新，同时也难以满足学生学习不同层次、不同年龄段的要求。
二、语文教学方法陈旧。
很多小学语文教师还停留在传统的教学方法上，忽略了现代语文教学的创新，缺乏对学生的个性化教育和多元化的教学策略的应用。
三、缺乏教师素养。
小学语文教师需要具备全面的素质，包括文化素养、教育观念素养、职业道德素养、心理健康素养和语言应用素养等等。
为了提高小学语文教师的素质，有以下几个方面的提升策略：
一、加强学科知识学习。
小学语文教师需要积极学习新的语文理论和新的教育思想，反思自己的教学方法和教学效果，并不断地改进和完善自己的教学模式。
二、掌握现代化教学方法。
小学语文教师应该重视探索新的教学方法，深入了解学生的个性化需求，发掘学生的潜能，注重注重情感教育、创新教育、多元化教育。
三、提高教师素养。
小学语文教师应该深入了解教育观念、职业道德和教师情感，明确自己的职责，以良好的行为示范促进学生全面发展。
同时，教师应该注重自身的心理健康，通过自我认知和情感管理，塑造自律、自信、自由的心态，积极参与网络群体学习，不断提高自己的素质。
总之，小学语文教师应该不断学习与探索，提高自身的素质水平，增强自己的教学能力以及方法的灵活性，更好地适应学生的需求，促进学生成长。
小学语文教学中存在的问题分析与对策探讨
小学语文教学中存在的问题分析与对策探讨随着社会的发展，每个家庭都重视孩子的教育，而语文教育是其中非常重要的一环。
目前，在小学语文教学中，还存在一些问题，如学生对课文的理解能力不够强、学习兴趣不高、语文素养不够等。
那么该如何解决这些问题呢？一、课文教学存在的问题1. 只教材不教性现在小学教材的年纪段越来越分明，但是，教材语文教育的纯知识观很难让学生喜欢语文，只有让学生了解语文内在深处的规则和逻辑，让语文自然进入他们的生活中，才能起到更好的教育作用。
语文教育不能只教材，而是要全面培养孩子的语言素养、人文素养、审美素养等，使学生愿意用语文去表达、沟通，增强他们的语感和修养。
2. 重知识轻技能目前小学语文教学存在的问题是，教师侧重教学生知识，而忽略技能的培养。
面对教材，教师普遍是“读”教材，而忽略了启发学生思考故事情节、情感变化、语言修辞方法等技能的培养。
因此，我们应该把培养学生的语文技能放在首位，注重学生的表达能力、创新能力以及批判性的思维能力的培养。
3. 轻视课外小学语文教育有时候只重视课堂教育，对外来知识比较嫌弃。
教师没有为学生提供更广阔的文化视野，再者，学生缺少自主阅读的习惯，或者只在教材内停留，缺乏启发性和性格魅力的作品，影响了学生的修养和阅读能力。
我们应该给孩子们提供更多样化、具有启发性和挑战性的作品，让孩子有一个更广泛的文化视野。
二、语文教育的改进策略1. 全面培养学生的语文素养在小学语文教育中，教师不仅要把重点放在教授知识上，更要全面培养孩子的语言素养、人文素养、审美素养等。
教师应该注重学生的思考能力、表达能力、创新能力以及批判性的思维力等方面的培养，以提高孩子的语文素养。
2. 建立课外阅读引导机制引导学生在课外的时间内进行阅读，增强学生的阅读量，以提高阅读的能力。
学校应该为学生提供更多样化、具有启发性和挑战性的作品，鼓励学生自主阅读，并通过阅读引导活动促进学生对文学作品的理解和探究。
3. 建立培养语文技能的机制教师要思考如何培养学生的阅读能力、写作能力、搜集和使用信息的能力等。
小学语文教师文学素养现状调查与思考
小学语文教师文学素养现状调查与思考随着新课程改革的深入，人们对小学语文教师的素质要求越来越高。
本文从小学语文教师专业素质的内涵入手，分析了小学语文教师专业素质的现状。
小学教师只有不断提高自身的专业素质，才能更好地提高教学能力，促进自身的专业发展，更有效地培养中国特色社会主义建设的接班人。
《义务教育语文课程标准》是我国小学语文教育教学的纲领性文件，对小学语文教学改革指明了方向，也对小学语文教学的主体提出了更高的要求。
在这一背景下，小学语文教师专业素养成为提高语文教学质量、落实育人目标的制约因素。
因此，我们应该更为关注小学语文教师专业素养现状，重视小学语文教师专业素养的提升，使教师可以更好的适应新课改的需要。
教师的专业素养是指教师为了达到教学目标应具备的理论与素质以及持续性改进与提升的过程。
随着时代的进步以及现代教育的发展，教师的专业素养也不断被赋予新的内涵，当前教师的专业素养不再局限于学科知识与教育学知识层面，而是强调多方面因素的融合。
当前小学语文教师专业素养主要存在四方面的问题。
一、专业知识缺乏，知识结构单一教育理论能够更科学地指导小学语文教师开展教学工作，是当代小学语文教师需要熟悉和掌握的专业素质之一。
目前，小学语文教师在教学过程中往往相信自己的教学经验，教学活动的设计和开展多基于自己或他人的经验，对教育教学理论关注甚少。
国内一项调查显示，只有30%左右的中国教师在评估和项目研究时只阅读小学教育理论方面的书籍，很少有教师经常阅读。
小学语文课程具有人文性，教师需要具备丰富的人文知识。
但在教学中，有些老师认为只要有正常的人文知识储备，就能胜任小学语文教育。
此外，部分教师由于日常教学工作量大和自身家庭因素的影响，对人文知识不够重视，认为现有知识可以满足日常教学的需要。
目前，小学语文教师的人文素质亟待提高。
小学语文教材中有很多科普文章和说明文，有些老师会觉得这样的教材很难讲解。
这是因为这些文章中涉及到一些专业知识。
小学语文教学存在问题及整改措施
小学语文教学存在问题及整改措施一、教学问题分析1. 教学方法单一：当前小学语文教学中，部分教师仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏启发性和互动性，导致学生被动接受知识，缺乏学习兴趣。
2. 课堂氛围沉闷：课堂氛围对于学生的学习兴趣和积极性具有重要影响。
目前部分小学语文课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习热情。
3. 教学内容与实际脱节：部分教师在教学过程中，过于注重知识点的讲解，忽视了语文知识与现实生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际情境。
4. 评价体系不合理：当前小学语文教学评价体系过于关注学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程和综合素质的评价，导致学生过分追求分数，忽略了语文素养的提升。
二、整改措施1. 创新教学方法：教师应积极采用启发式、讨论式、情境式等多样化教学方法，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 营造活跃课堂氛围：教师应关注学生的情感需求，尊重学生的主体地位，通过设置悬念、组织竞赛、开展角色扮演等活动，营造轻松、愉快、积极的课堂氛围。
3. 结合实际生活：教师应将语文教学与学生的实际生活相结合，引导学生关注社会热点，学会运用所学知识解决实际问题。
4. 优化评价体系：构建多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质和个体差异，鼓励学生自我评价和互评，提高学生的语文素养。
5. 加强教师培训：提高教师的教学水平和教育教学研究能力，鼓励教师参加教育教学研讨活动，不断更新教育观念，提升教育教学质量。
6. 家校合作：加强家校沟通，发挥家庭教育的辅助作用，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。
三、教学资源的整合与利用1. 优化教材内容：结合新课程标准，对现有教材内容进行梳理和整合，确保教学内容的时代性、科学性和系统性。
2. 开发校本课程：鼓励学校结合自身特色和地域文化，开发具有针对性的校本课程，丰富学生的学习资源。
3. 利用多媒体教学：充分运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，增强课堂教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，然而在实际教学中，却存在着一些问题，影响着学生的语文学习效果。
本文将就小学语文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期改善教学质量。
一、存在的问题1. 教材内容单一目前，小学语文教材的内容与传统文学作品为主，缺乏对当代文学的介绍和引导。
学生长期处于传统文学的“封闭环境”中，难以培养对当代文学的兴趣和理解能力，导致学生对文学的认识局限于传统文学作品。
2. 学生学习动力不足语文学习对学生来说，常常是一个被动的过程。
学生缺乏对文学的真正理解和热爱，只是逐字逐句地背诵课文，缺乏主动积极的学习动力。
这样的学习方式不仅影响学生语文学习的深入，也容易让学生对语文失去兴趣。
3. 课堂教学重视死记硬背在背诵课文、做语法和填空题的过程中，课堂教学往往注重死记硬背的方法，缺乏引导学生主动探究和分析的教学手段。
这种教学方式容易导致学生对语文学习产生厌烦和抵触情绪。
4. 评价机制的单一性目前的语文评价主要以考试分数为标准，忽视了学生的思维能力、语言表达能力、文学素养等方面的评价，导致学生过度追求分数，而忽略了语文学习的本质。
二、对策建议1. 丰富多样的教材内容在小学语文教学中，应该增加一些当代文学作品和优秀童话故事，并结合学生实际情况，引导学生进行文学作品的理解和欣赏，使学生对文学产生浓厚的兴趣。
2. 注重引导学生主动学习在教学中，老师可以采用多媒体教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，并激发学生的学习动力，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
3. 探究性学习在课堂教学中，老师应该引导学生通过对文学作品的分析和讨论，促使学生主动思考和探索，培养学生的分析能力和创造能力，提高学生语文学习的深度和广度。
4. 多元化的评价体系在语文评价中，应该兼顾学生的思维能力、语言表达能力、文学素养等方面的评价，并通过多种形式的评价方式，如作文、朗诵比赛等，让学生能够全面展现自己的语文素养和能力。
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
浅谈小学语文教学存在的问题及对策语文是学生学习的基础学科之一，对于小学生来说，语文教学具有特别重要的意义。
然而在实际的教学过程中，我们也不难发现，小学语文教学存在着一些问题，甚至可能直接影响到学生的学习效果和语文素养的提升。
针对这些问题，我们需要认真分析并提出相应的对策，以期提高小学语文教学的质量。
本文就浅谈小学语文教学存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题1. 教材内容单一当前小学语文教学的教材内容大多是围绕着课本展开的，内容单一且缺乏足够的灵活性和多样性，很难满足学生的全面发展需求。
2. 缺乏趣味性大部分学生对于枯燥的语文学习充满了抵触情绪，教师讲授的知识、学生背诵的课文、做笔记、完成练习等教学形式对学生的吸引力较低，导致学生对语文学习失去兴趣。
3. 传统的教学手段小学语文教学往往采取传统的讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会，教学效果难以得到有效的提升。
4. 评价体系单一目前小学语文教学评价体系主要以考试分数为主要依据，导致学生学习的目的过于单一，缺乏对语文素养全面发展的考量。
二、对策建议针对教材内容单一的问题，可以从教材编写入手，增加趣味性、实用性、多样性的内容，丰富学生的知识储备，激发学生学习兴趣。
在教学中，教师可以通过丰富多彩的教学手段，如音视频教学、故事串讲、角色扮演等方式，增加教学的趣味性，调动学生学习的积极性。
3. 探索多元化的教学模式传统的讲授式教学难以满足学生的学习需求，因此可以尝试多元化的教学模式，如小组合作学习、实践探究式学习、项目式学习等，提升学生的主动性和实践能力。
评价不仅仅是学习的结果，更应该注重学生的学习过程和能力的发展。
可以从多角度、多维度对学生进行考核，如口语表达能力、文字表达能力、综合素养能力等，全面提升学生的语文素养。
小学语文教学中存在的问题解决
小学语文教学中存在的问题解决一、小学语文教学中存在的问题解决方案语文教育是培养学生语言运用能力和综合素质的重要环节。
然而，在小学阶段，我们常常会遇到许多问题，影响了学生的语文学习效果和兴趣。
本文将从以下几个方面提出解决这些问题的方法。
1. 提升教师专业素养小学教师应具备扎实的知识基础和广泛的阅读能力，同时还需要有良好的教育理论知识和现代化教育技巧。
他们应不断更新自己的知识储备，并且积极参加各类专业培训与研讨活动。
通过专业化培训，可以提高其对于小学语文教材内容、思维方法以及评价体系等方面知识与技能。
2. 强化听说读写全方位综合训练为了促进孩子们在听、说、读、写各个层面上全面发展，我们需要采取多种方式进行综合性训练。
例如，在口头表达时可以加强朗读和朗书活动，在写作过程中注意锻炼描写能力和逻辑思维能力。
通过多角度、多形式的训练，可以提高学生语文应用和表达能力。
3. 增强课堂互动与参与传统的教学模式往往以教师为中心，缺乏学生的主动性和积极性。
为了改变这种状况，在教学过程中我们需要鼓励学生积极参与、思考和探索。
例如，采用小组合作探究形式开展课堂活动，鼓励同学们相互交流和分享观点，并且提供充足的问题引导来激发他们深入思考。
4. 加强阅读推广与引导阅读是培养语感和文化素养的重要途径之一。
在小学语文教育中，我们应增加阅读时间，并注重指导孩子选择合适的书籍进行阅读。
同时可以邀请作家或者名人到校进行讲座或分享经验，在营造良好阅读氛围方面给予更多支持。
5. 创新评价方式传统笔试评分方式不能全面准确地反映出孩子对于语文知识及技能运用情况。
因此，在小学语文教育中我们需要对评价方式进行创新。
例如可以采用学生多元化作业、口头表达和小组合作研究等方式进行综合性评价，借助现代技术手段提供更全面、真实的评估结果。
二、结语小学语文教育是培养孩子良好语言基础和思维能力的关键时期，我们必须重视并积极解决其中存在的问题。
通过全面提升教师素质，加强训练与引导以及改革评价方式等措施，相信可以使小学语文教育取得更好的效果，并激发孩子们对于语文学习兴趣和动力。
小学语文教学中存在的问题及解决措施
小学语文教学中存在的问题及解决措施语文作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、文字理解能力和文学鉴赏能力都起着非常重要的作用。
在小学语文教学中，也存在着一些问题，这些问题往往会影响学生的学习效果和语文素养的培养。
我们有必要对小学语文教学中存在的问题进行深入探讨，并提出相应的解决措施，以期能够提高小学语文教学的质量，促进学生语文素养的全面发展。
1. 教学内容单一在传统的小学语文教学中，教学内容往往只是停留在课文的理解和背诵上，缺乏足够的拓展和延伸。
这样一来，学生的语文学习就会变得枯燥乏味，难以激发他们学习的兴趣。
2. 教学方法单一在小学语文教学中，教学方法往往也比较单一，主要以讲解和讲授为主，缺乏足够的互动和启发。
这样一来，学生对于语文知识的理解和掌握会比较被动，难以从中获得主动学习的乐趣。
3. 作文能力不足在小学语文教学中，重视学生的作文能力培养还不够，往往只是停留在填鸭式的训练上，而缺乏真正引导学生进行独立思考和自主创作的机会。
这样一来，学生的写作能力就很难得到真正的提高。
4. 阅读兴趣不高在小学语文教学中，教师通常只是单纯地让学生阅读课文，缺乏足够的引导和激发对阅读的兴趣。
这样一来，学生的阅读习惯和阅读兴趣就会比较差，难以培养广泛的阅读能力。
二、解决措施1. 多元化教学内容针对小学语文教学中教学内容单一的问题，我们可以通过设计多元化的教学内容来解决。
在教学中引入一些有趣的课外阅读内容，或者是设计一些富有创意的语文活动，以期能够激发学生的学习兴趣，拓宽他们的语文视野。
2. 多样化教学方法为了解决小学语文教学中教学方法单一的问题，我们可以适当引入一些多样化的教学方法。
在教学中可以通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式来促进学生的思维发散和逻辑推理能力，从而提高他们的语文学习效果。
3. 强化作文能力培养针对小学语文教学中作文能力不足的问题，我们可以通过加强作文训练来解决。
在教学中可以设置一些具有情境性和启发性的作文题目，引导学生进行独立思考和自主创作，从而提高他们的作文能力和语言表达能力。
小学语文教学中存在的问题及策略
小学语文教学中存在的问题及策略引言小学语文教学是培养学生基础语言能力和文学修养的重要教育环节。
然而，在实际教学中，我们常常发现一些问题存在，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师教学的效果。
因此，本文将探讨小学语文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：重视知识点而忽略语言的运用能力许多学校和教师过于注重学生对知识点的掌握，而忽视了对语文实际运用能力的培养。
学生在掌握了基础知识后，却无法应用于实际情境中，缺乏语言表达能力。
解决策略一：注重语言的实际应用训练教师应将语文知识点与实际生活和学习情境结合起来，引导学生在多样化的语言环境中实践语文的运用。
例如，在课堂上进行小组活动、辩论赛等，让学生运用所学知识进行实际的语言表达，提高语言运用能力。
解决策略二：鼓励学生进行多样化的阅读教师应引导学生培养良好的阅读习惯，鼓励他们阅读各类体裁的文学作品和实际应用文章。
通过阅读，学生可以了解不同的语言风格和应用场景，提升语文的运用能力。
问题二：重视语文知识而忽略文学修养目前，一些学校在小学语文教学中过于强调对语文知识点的灌输，而忽略了对学生文学修养的培养。
学生只注重懂得知识点的表面，却缺乏对文学作品的理解和欣赏。
解决策略一：设置文学课程学校可以安排专门的文学课程，通过对经典文学作品的学习，让学生了解文学的内涵和艺术魅力。
教师可以指导学生读懂文学作品，培养他们的审美能力和对文学的热爱。
解决策略二：组织文学活动学校或班级可以组织文学沙龙、读书会等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果和理解。
通过与同学们的交流和分享，学生可以相互激发学习兴趣，培养对文学的修养。
问题三：题海战术过重一些学校和家长过于强调对语文知识点的记忆和应试技巧，导致教学和学习过程变得单一和枯燥。
学生只注重应试，没有真正理解和掌握语文的内涵。
解决策略一：培养学生的创造性思维教师应引导学生开展创造性的语文实践活动，让他们从实际生活中发现并解决问题。
探讨小学语文教学中存在的问题并提出改进措施
探讨小学语文教学中存在的问题并提出改进措施近年来，小学语文教学中存在着一些问题，如学生阅读能力低下、写作能力不足、语文素养低下等。
这些问题严重影响了学生的学习兴趣和成绩。
因此，我们应该探讨这些问题，并提出一些改进措施，从而提高小学语文教育的质量。
首先，小学阅读能力低下。
一些研究表明，小学阅读能力弱的主要原因是学生缺乏足够的阅读时间和兴趣。
许多学生没有养成阅读的好习惯，只有在课堂上或受到老师的要求时才会读一些文本。
针对这个问题，我们可以采用多种方法来提高学生的阅读能力。
一是在课堂上，老师可以引导学生多读一些文本，让学生通过阅读，进行阅读理解，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
二是鼓励学生多读一些好书、好诗，培养学生兴趣。
三是在家长中推广阅读，让家长带孩子去图书馆、书店、文化场馆，让学生接触更多的阅读资源，促进孩子阅读爱好的形成。
其次，小学生写作能力不足。
由于小学生很少写日记、写作文，很容易乏味枯燥，影响写作能力的积累和提高。
为了提高学生写作能力，我们可以在课堂上采用一些优秀的写作范文进行分析，指导学生认真思考并规范书写。
另外，教师可以通过一些形式多角度引导学生进行写作，例如：多写、多练，一定要有选择性地给每个人分配任务。
另外，让家长积极参与孩子写作的过程，鼓励他们在家里写作，对问题进行有针对性的指导。
最后，小学语文学习中存在着语文素养低下的问题。
由于语文门类繁多，以及学科课程不同的教学方法，很多学生出现语文素养的问题。
要提高小学语文素养，老师应注意观察学生日常使用语言的能力，并将语文教学与学生日常生活中的语言应用联系起来，使学生在学习语文课程的同时也能应用到生活中。
同时，老师还应关注学生的语文文化素养，多开展语文文化活动和读书活动，增进学生对语文语言及文化的了解和学习兴趣。
总之，小学语文教育必须引起我们的重视，采取更加有效和实用的授课方式。
如此，不仅增强了学生的语文能力，也对他们的未来发展起到了关键作用。
小学语文教师文学素养存在问题及解决对策
国家开放大学开放教育小学教育专业本科毕业论文题目：小学语文教师文学素养存在问题及解决对策学号\工作单位舟塔乡铁渠完小联系电话\所在分校中宁分校指导教师\目录写作提纲．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (1)中文摘要..．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (2)关键字．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (2)标题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (3)序言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (3)一、目前小学语文教师的文学素养存在问题..........．．．．．．．．．．．．. (3)（一）、知识与能力的脱节;．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (4)（二）、文学作品的阅读面狭窄;．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.4 （三）、文学鉴赏能力偏弱;...........．．．．．．．．．．．．．．．．．. (4)（四）、对文学现象缺乏关注:.......．．．．．．．．．．．．．．．．．． (5)（五）. 对文学教育的认识肤浅:．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．...... .5 二、形成原因.................．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．....... .5 （一）、在教学中语文教师知识与能力脱节的形成原因：．．．．．．．．.. (5)（二）、小学语文教师文学作品阅读面狭窄的原因：．．．．．．．．．．..... .6 （三）、形成小学语文教师文学鉴赏能力偏弱的原因：．．．．．．．．．．． (6)（四）、为什么小学语文教师对文学现象缺乏关注，对文学教育的认识肤浅 (6)三、提高小学语文教师文学素质的措施...．．．．．...．．．．．．．．．．．．.. 7 （一）、首先要转变观念。
小学语文教学中教师存在的问题
小学语文教学中教师存在的问题随着国家教育改革的不断深入，小学语文教学成为重点关注的领域之一。
然而，在小学语文教学中，教师存在着一些问题，这些问题直接影响到学生的学习效果和素养培养。
本文将从课堂教学、教师素质以及教学方法等方面分析小学语文教学中教师存在的问题，并提出改进措施。
一、缺乏示范在小学语文教学中，教师缺乏示范是一个普遍存在的问题。
教师对于语文知识和技能掌握较好，但在教学过程中往往只是简单地解释和讲解，缺乏生动的示范。
这让学生难以理解和模仿，限制了他们的语文表达能力的提高。
为解决这一问题，教师可以在课堂上进行更多的示范。
例如，在教学写作时，可以给学生一篇优秀的范文，并讲解其中的写作技巧和思路。
同时，教师也可以自己动手展示一下具体的写作过程，让学生更直观地理解。
二、缺乏足够的引导在小学语文教学中，教师往往过于注重知识点的讲解，而忽略了对学生思维和创造能力的培养。
教师应该把重点放在培养学生的思考能力和创新精神上，让他们在实际操作中发现问题、解决问题，从而培养出批判性思维和创造性思维。
要解决这个问题，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。
例如，在教学课文时，可以给学生一些引导性问题，让他们思考文中的含义和作者的用意。
同时，还可以给学生提供一些真实的情境，让他们根据实际情况进行创作和表达。
三、缺乏足够的互动小学语文教学中，教师往往以讲述为主，学生被动听讲，缺乏足够的互动。
这种教学方式限制了学生的参与积极性和思维发展，影响了他们的学习效果。
为了增加互动性，教师可以采取一些互动性强的教学方法。
例如，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生在小组间进行合作讨论和交流。
同时，教师也可以组织一些角色扮演、辩论赛等活动，让学生在实际操作中发挥主动性和创造性。
四、教师个体化差异大在小学语文教学中，教师个体化差异大是一个突出的问题。
教师的教学方式、风格以及对学生的要求存在差异，导致学生在不同教师之间的学习效果存在差异。
浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略
浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略小学语文教师是培养学生语文能力、文化素养和人文情操的重要力量，他们的素质直接关系到学生的语文教育质量和未来的发展。
目前小学语文教师素质普遍存在一些问题，需要通过一些策略来提升。
小学语文教师素质现状主要表现在以下几个方面：一是基础知识不扎实。
一些小学语文教师在学科知识和教育理论方面掌握不够扎实，无法深入理解和运用语文教学的核心内容和方法。
这就导致他们往往只是教授知识点，而无法培养学生的综合语文素养。
二是教学方法陈旧。
一些小学语文教师还停留在传统的教学方法上，缺乏创新意识和多样化的教学手段。
他们往往只是通过讲解和默写等传统方式进行教学，缺少趣味性和互动性，难以激发学生的兴趣和主动性。
三是缺乏专业发展意识。
一些小学语文教师很少参加教育培训和学术研讨活动，缺乏持续学习和专业发展的意识。
这就使得他们在教学中无法及时更新知识和提升能力，导致教学水平难以提高。
针对以上问题，可以采取以下策略来提升小学语文教师的素质：一是加强师范教育。
加强小学语文教师的师范教育是提升他们素质的基础和关键。
师范教育机构应该加强对小学语文教师的培养，注重他们基础知识的扎实性和教学方法的灵活性，培养他们的教育理论和教学实践能力。
二是加强教师培训。
教育行政部门可以组织各类教师培训活动，针对小学语文教师的不同需求，开展相应的专业培训。
可以邀请一线教学专家进行讲座和示范，引导教师提升教学水平。
也可以组织教师互相交流和分享经验，促进教学相长。
三是鼓励教师专业发展。
教育行政部门和学校可以建立相应的激励机制，鼓励小学语文教师积极参加专业学术活动和教育研究，加强对课堂教学的反思和改进。
也可以加大对小学语文教师的奖励力度，激发他们的教学热情和创新意识。
四是借助信息技术手段。
小学语文教师可以利用信息技术手段，提高教学效果。
可以通过网络获取教学资源和教学方法，利用多媒体和互联网等技术手段，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
浅谈小学语文教学中存在的问题及其应对措施
浅谈小学语文教学中存在的问题及其应对措施【摘要】小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节。
在教学实践中存在诸多问题和挑战。
首先是学生词汇量不足，导致阅读和表达能力有限；其次是缺乏实践与运用能力，使语文知识无法真正应用于实际生活中；同时教学方法单一，缺乏足够的多元化和灵活性。
为了解决这些问题，教师应该加强词汇量的训练，引导学生扩大词汇积累；注重实践与运用能力的培养，通过实践活动提升学生语文素养；同时采用多元化的教学方法，激发学生学习的积极性和兴趣。
小学语文教学需要不断改进，重视学生个体差异，培养学生的综合语文能力，才能更好地实现教育教学的目标。
【关键词】小学语文教学、问题、挑战、词汇量、实践、教学方法、拓展训练、多元化、个体差异、综合能力1. 引言1.1 小学语文教学的重要性在小学阶段，语文教学作为基础学科之一，扮演着至关重要的角色。
语文是人类传承文化、思想交流的工具，也是认识、理解世界的重要途径。
小学语文教学的重要性不言而喻。
小学语文教学是学生基础素养的重要组成部分。
语文对于学生的思维、表达、交流能力的培养都起着决定性作用，而这些素养是学生后续学习和生活的基础。
良好的语文素养既能提高学生的学习成绩，也能帮助学生更好地适应社会生活。
小学语文教学也是培养学生情感、意志、品德的重要途径。
通过语文教学，学生能够接触各种各样的文学作品和人文知识，感受到美的力量，增强对美的热爱和对真、善、美的追求。
语文教学也可以培养学生的想象力、创造力，提升学生的审美情趣和思辨能力。
小学语文教学在学生全面发展中具有不可替代的作用，其重要性不容忽视。
我们有必要重视小学语文教学，发现其中存在的问题并及时采取措施加以解决，以促进学生综合能力的提升和全面发展。
1.2 存在的问题和挑战在小学语文教学中，我们面临着一些问题和挑战。
词汇量不足的问题是一个比较普遍的现象。
许多学生在阅读和写作时常常会遇到词汇障碍，导致理解能力和表达能力受到限制。
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国家开放大学开放教育小学教育专业本科毕业论文题目：小学语文教师文学素养存在问题及解决对策学号 \工作单位舟塔乡铁渠完小联系电话 \所在分校中宁分校指导教师\目录写作提纲．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (1)中文摘要..．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (2)关键字．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (2)标题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (3)序言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (3)一、目前小学语文教师的文学素养存在问题..........．．．．．．．．．．．．. (3)（一）、知识与能力的脱节;．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (4)（二）、文学作品的阅读面狭窄;．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.4 （三）、文学鉴赏能力偏弱;...........．．．．．．．．．．．．．．．．．. (4)（四）、对文学现象缺乏关注:.......．．．．．．．．．．．．．．．．．． (5)（五）. 对文学教育的认识肤浅:．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．...... .5 二、形成原因.................．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．....... .5 （一）、在教学中语文教师知识与能力脱节的形成原因：．．．．．．．．.. (5)（二）、小学语文教师文学作品阅读面狭窄的原因：．．．．．．．．．．..... .6 （三）、形成小学语文教师文学鉴赏能力偏弱的原因：．．．．．．．．．．． (6)（四）、为什么小学语文教师对文学现象缺乏关注，对文学教育的认识肤浅 (6)三、提高小学语文教师文学素质的措施...．．．．．...．．．．．．．．．．．．.. 7 （一）、首先要转变观念。
.....．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．..．. 7 （二）、要从师资源头上做起。
.........．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．.7 （三）、充分发挥继续教育的作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 （四）、要多读、多练、多思、多品.........．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．..8 参考文献.. (10)写作提纲一、目前小学语文教师的文学素养存在问题（一）、知识与能力的脱节;（二）、文学作品的阅读面狭窄;（三）、文学鉴赏能力偏弱;（四）、对文学现象缺乏关注:（五）. 对文学教育的认识肤浅:二、形成原因（一）、在教学中语文教师知识与能力脱节的形成原因：（二）、小学语文教师文学作品阅读面狭窄的原因：（三）、形成小学语文教师文学鉴赏能力偏弱的原因：（四）、为什么小学语文教师对文学现象缺乏关注，对文学教育的认识肤浅: 三、提高小学语文教师文学素质的措施（一）、首先要转变观念。
（二）、要从师资源头上做起。
（三）、充分发挥继续教育的作用。
（四）、要多读、多练、多思、多品。
[内容摘要]当代小学生在审美能力、审美品位和审美追求上有着鲜明的特征，这些在电视、网络情境中浸泡，吃着肯特基、麦当劳长大的少年儿童，他们中的许多人常常拒绝传统，追求时尚，观念功利，情感冷漠。
他们中的很多人习惯于读图听碟，游走于短信帖子，更有甚者一头扎进网络游戏，因而，对文学的经典侧目以视，对文化的大师敬而远之，常以叛逆自喜，以愤青自居，视纯真为傻，看严肃为呆。
对文学、对语文的兴趣已经近乎漠然，对于许多学生而言，仅仅因为考试成绩，而把他们留在了语文的课堂里。
如何让今天的学生真正回到语文的世界，唤起对语文的热爱？如何培养出高雅的读书品位和审美能力？……这一切问题又都摆在了我们语文教师的面前，让我们这些作为传统优秀文化的传承者之一的语文教师不得不深刻思考。
随着新课标的出现，这任务在我们还没有充分准备的时候，十分现实而又迫切地要求我们承担起来。
要知道，以语言为学习目标的语文教学，还担负着构筑学生精神家园、重塑学生个体人格、净化学生灵魂世界的重大使命，它对于儿童身心发展、心灵成长、性格形成、情感表达等都起着积极作用，也是他们审美趣味养成的最为理想的载体，同时，更有利于他们言语能力的培养和获得。
因此，点燃起学生心中激情的火种，让文学的薪火燃烧，是我们需要努力的方向，为此，我凭借从事了2年多小学语文教学的积累和所学的专业知识，试着从小学语文教师具备文学素质的必要性和文学素质的培养等方面作了一些阐述和分析，以期待得到更多同行的指正。
关键词：素养小学语文教学问题对策小学语文教师文学素养存在问题及解决对策小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的发展夯实基础。
随着新课程的启动和新教材的相继使用，许多具有鲜明时代特色的新理念因应运而生，与之伴随的我们小学语文教师的教学生活将发出新的生命。
小学语文教师要成为教育研究、教育实践、教育创新的不断发展的专业工作者。
随着应试教育向素质教育的转变和改革的全面深入推广，对教师的要求也越来越高，越来越严。
本人就面向新课程，对小学语文教师文学素养存在问题及解决对策谈谈自己的看法。
一、目前小学语文教师的文学素养存在的问题对教师素质的研究，专家众所纷纭。
一般认为教师的素质有以下几个方面：一是思想政治素质；二是文化科学知识素质；三是教书育人的能力素质；四是心理素质；五是身体素质。
相对与从事语文教学的教师来说，我认为还应增加一条即为文学修养素质。
而这正是当前语文教师所缺乏的。
原因有教师个人不重视这方面素质的提高，更重要的是应试教育下对语文教学忽视了人文精神和审美能力的培养所造成的。
前不久，《中国教育报--读书周刊》刊登了题为"老师想要读书不容易"的全国城市中小学教师阅读状况调查分析文章。
文中说：业余时间经常阅读的占被调查教师总数的91.2%，每天读书只在一个小时以内的占70.4%，教师个人藏书在100册以下的占61.4%，每年购买书籍支出200元以下的占60.5%。
文中还说：此次调查所选取学校的老师的收入在一万元以上。
由此，作者感慨到"年收入不算太低的城市教师尚且如此，其他地区的老师就可想而知了。
教师的情况是这样，学生的阅读情况又如何呢？在一篇题为《中国孩子的书包装满了什么？》的文章中,作者记述了在作一项关于中小学生的阅读情况调查时遇到的一件事：一位三年级学生，成绩在全年级名列第三，班上第一。
当问他读过什么样的课外书时，他回答说，很少读课外书，只读课本和辅导资料。
作者还引用了相关资料说："与外国儿童相比，相同年龄美国儿童所阅读的书籍是中国儿童的60倍。
"从以上教师和学生的阅读情况调查分析中我们不难看出，师生的阅读情况不太乐观！虽然以上两份调查中均没有提到文学作品的阅读情况，但是我们可以推测出在阅读总量不高的前提下，文学作品的阅读量就更少了。
在被调查的教师中肯定有从事语文教学的，他们的阅读量中文学作品的阅读量又是怎样的呢？我们并不知晓。
但是我们知道，小学阶段，语文是一门主要学科，孩子们的课外文学作品阅读量不多，甚至没有，难道这与我们从事语文教学的教师没有关系吗？随着教育教学改革的不断深入，教师的教育观念需要更新，教学方法需要改进，教师的个人素质需要提高。
我想语文教师除了必须具备一个普通教师所应当具备的素质外，更应该自觉的加强文学方面的修养。
从而处理好教材内容，更好的驾驭教材，引导学生学好语文，从小打下坚实的语文基础。
（一）、小学语文教师的文学素养存在以下几个方面的问题1 . 知识与能力的脱节:对文学知识的掌握限于文学理论层面的认识 ,纸上谈兵尚可 ,真枪真刀地干起来 ,则显得力不从心、并且既有的文艺理论老化、落伍。
体现在文学教育过程中 ,则只会机械地肢解课文 ,拼命给学生灌输一个个“知识点”,将原本内容和形式完美结合的语言艺术精品分解得肢离破碎 ,学生对文章的整体美毫无认识 ,日长月久 ,语文学习兴趣大大降低 ,成为学生最不爱上的课之一。
这既与我国语文教育多年来眼睛只盯着政治 ,只盯着考试 ,强调死记硬背的学风有关 ,也与教师本人从教身不由己 , 围着高考指挥棒转有关 ,还与语文教师不注重文学理论与语文教学实践之关系的深入思考 ,从而使文学课成了知识记忆课有关。
2 . 文学作品的阅读面狭窄:语文教师的文学作品阅读 ,从调查统计的数据来看 ,相当一部分教师都是在大学期间进行的。
古代经典作品的阅读积累基本上是在大学教师提供的书目之内。
现当代文学作品的阅读 ,则由于走上教师岗位之后 ,疲于奔教学之命 ,应考试之需而学 ,阅读量相当馈乏 ,阅读作品的质量和品位参差不齐 ,限于消遣 ,而无真正的充电 ,眼界不开阔 ,迁移能力有限 ,陷入就文学作品的教学而教学的怪圈。
3 . 文学鉴赏能力偏弱:语文教师在教学文学作品的过程中 ,无论自觉不自觉 ,实际上都是在对作品进行鉴赏。
文学鉴赏重视张扬鉴赏个性“,一千个读者就有一千个哈姆雷特”,一千个教师就应该有一千种教法。
只有教学个性的张驰有度 ,才能极大地调动师生解读文学作品的兴趣 ,激发出其内在的学习动力来。
而调查显示 ,我们的语文教师由于关注于如何“教”语文 ,而忽视了对文学理论及文学批评的探讨 ,习惯既有成说 ,趋同、从众心理严重 ,这有碍于教学中学生形象思维、创造性思维的开发 ,更不利于创新人才的培养 ,与素质教育的初衷背离。
4 . 对文学现象缺乏关注:长期从事一线教学 ,使老师埋首于“背”课 ,而不是开发课文内容 ,提出自己的思考。
对一些经典文学作品的教学 ,依然用五六十年代的观点去阐释 ,人云亦云“,不知有汉 ,无论魏晋”。
这既是缺乏业余阅读的表现 ,更是缺乏文学敏感的表现 ,眼光狭隘 ,局限于教参及考试说明 ,远远不能满足信息时代学生海量信息的撷取和筛选要求。
故语文课只能让学生钻故纸堆 ,久而久之 ,语文课上得味同嚼蜡 ,既脱离现实 ,毫无生气 ,又缺乏对学生实际需要的指导 ,成为学生的睡觉休息课。
5 . 对文学教育的认识肤浅:文学是从知(认知活动) 、情(情感活动) 、意(道德活动) 三个方面 ,通过审美体验这个心理中介 ,同时影响人的心灵的。
在文学作品教学中 ,知、情、意的陶冶无处不在 ,这也得到了广大语文教师的认可。
但这种认识仅限于口头上 ,书本上 ,缺乏行动上的支持。