中职数学课程标准解读

1、新增； 2、强调几何意义； 3、提升数学运算、逻 辑推理、等核心素养。
1、了解推导过程；
2、提升数学运算、逻 辑推理、数据分析等 核心素养。
1、用样本估计总体、 一元线性回归从基础 模块转到拓展模块；
2、提升数学运算、逻 辑推理、数据分析等 核心素养。
小结： 1、以核心素养提升的目的 2、重视情景设置，经验积累，如：生活中引例，生产中实例、模型中找关系、结 合实践活动 3、重视知识的本源，几乎对所有新概念、新知识的产生、公式产生都做了推导、 验证的要求 4、完善了知识链和知识圈，提升认知和思维水平
3、提出核心素养要 求
4、进一步学习和职 业发展必需的，指 明了两种途径
1、核心素养贯穿始终 （1）数学运算 （2）直观想象 （3）数据分析 （4）逻辑推理 （5）数学抽象 （6）数学建模
2、课程目标是逐步提升核 心素养。提高核心素养的 途径是：
3、考核评价的也是核心素 养
1、四基：基础知识、基本 技能、基本思想、基本活动 经验 2、四能：发现问题、提出 问题、分析问题、解决问题 3、六核心：（1）数学运算
（2）直观想象 （3）数据分析 （4）逻辑推理 （5）数学抽象 （6）数学建模 4、三会：数学眼光、数学 思维、数学语言 5、优化课程结构、精选课 程内容的依据
六核心： （1）数学运算 （2）直观想象 （3）数据分析 （4）逻辑推理 （5）数学抽象 （6）数学建模
素养与核心素养 三维目标与核心素养 核心素养与三会
（1）函数概念的完善形成知识链 （2）数系的推广 形成知识圈 （3）认识提升 （4）数学从对数的认识，到对形的认识 等等
1、初步掌握直线与圆 相交时弦长的求法及 切线方程的求法 2、提升直观想象、逻 辑推理、数学抽象等 核心素养
1、增加三视图 2、增加空间图形画法 3、表面积在多面体中 只对直棱柱、正棱锥 4、弱化几何体的结构 特征 5、提升直观想象、逻 辑推理、数学建模等 核心素养
1、基础知识显单薄； 2、五点法画正弦函数 型图像，掌握； 3、有余弦定理、正弦 定理，没有三角形面 积公式的要求； 4、提升数学运算、逻 辑推理、数学建模等 核心素养。
中职数学课程
基础模块
基础知识 函数 几何与代数 统计与概率
拓展模块一 拓展模块二
基础知识
函数
几何与代数
统计与概率
数学文化专题
数学与财经专题
数学建模专题
数学与加工制造专题
专题与案例
数学工具专题 规划与评估专题 数学与信息技术专题
数学案例（数学与 艺术、数学与体育、 数学与军事、数学与 天文、数学与风险
1、条目式、表格式 2、对象主体不一样 3、表述的更精准 4、概念多、符号多， 提升数学抽象、数学 运算等核心素养
1、初高中衔接内容 2、明确作差法要掌握 3、依旧没有基本不等 式 4、新增不等式应用举 例 5、提升数学抽象、数 学运算、数学建模等 核心素养
1、初高中衔接内容 2、明确理解分段函数 概念 3、数和形的对应关系 4、提升数学抽象、逻 辑推理、直观想象、 数学建模等核心素养
四、课程内容
五、教学实施
五、学业要求
六、考核与评价
六、课程实施建议
（1）教学建议 （2）评价建议 （3）教材建议 （4）资源开发 （5）地方和校本实施
Leabharlann Baidu 1、立德树人放在首 位，是根本任务。
2、首提了四基的概 念
3、出现三维目标
1、相对性质来讲比 较具体
2、知识、技能、思 想、方法、素养、
能力、精神、意识、 品德
小结:
1、《集合》拆分成两部分，第一部分“集合”，第二部分“充要条件” 分属基础模块和拓展模块一 2、《数列》整章从基础模块中移入拓展模块一 3、《平面向量》整章从基础模块中移入拓展模块一 4、“和差倍角”“正弦型函数”“解三角形”统一为《三角计算》 5、《立体几何》拆分成两部分，第一部分为“简单几何体”（多面体和 旋转体）和“立体几何”（点、线、面关系），分属基础模块和拓展模 块一 6、新增《复数》一章 7、拓展模块二，以应用场景为主，划分模块，不在以知识点为主划分模 块
中职数学课程标准导读
中等职业学校数学教学大纲 2008公布 中等职业学校数学课程标准（征求意见稿）
2018公布
文本结构
中职教学大纲 （2008版）
中职课程标准（2018征求意见）
一、课程的性质与任务
一、课程性质与任务
二、课程教学目标
二、学科核心素养与课程目标
三、教学内容结构
三、课程结构
四、教学内容与要求
1、向量从基础模块转 到拓展模块； 2、突出向量的几何意 义； 3、明确单位向量、零 向量的地位 4、圆锥曲线要求一致； 5、提升数学运算、直 观想象、数学抽象、 数学建模等核心素养。
1、在长方体等几何体 中认识空间关系； 2、与基础模块基本一 致； 3、提升数学运算、逻 辑推理、直观想象、 数学抽象等核心素养。
1、要求基本不变 2、没有幂函数定义 3、没有计算器计算指、 对数值 4、明确指、对数应用 的要求 5、提升数学运算、数 学抽象、数学建模等 核心素养
1、知识要求细化 2、明确弧长公式和扇 形面积公式 3、明确特殊角的三角 函数值，但没有明确 哪些是特殊角 4、有计算器计算 5、明确图像、求角的 范围都是0到2Pi 6、提升数学运算、数 学抽象、直观想象等 核心素养