儿童发展心理学全套(上)
学前儿童发展心理学全套教学课件236p
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（六）学前儿童发展心理理论新趋向 2.人生历程理论 埃尔德于1995年提出了人生历程理论。该理论重视环 境的作用，强调环境对人生历程的影响。他认为，人生历程 主要受四大环境背景因素的影响（历史时空、生活安排、人 生关联以及人力和社会约束的背景）。
如果成人以一种急功近利的方式教导孩子，往往会导致儿
童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理问题。
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（二）精神分析学说 20世纪前期，佛洛依德从自己的临床经验出发，对儿 童的人格结构和心理发展阶段作了系统的阐述，并逐步发展 为精神分析理论。
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究理论及方法
第一章 绪论
第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义
2.心理实质： 科学心理学认为，人的心理是人对客观现实能动的反映。 心理是脑的机能 心理实质 心理是对客观现实的反映
心理的反映具有主观能动性
第一章 绪论
第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义
（二）学前儿童的概念
广义的“学前儿童”是指从出生到上小学之前（0-6、7岁） 或从受精卵开始到上小学之前的儿童。狭义的“学前儿童”是 指从进入幼儿园伊始到上小学之前（3-6、7岁）的儿童。 （三）学前儿童发展心理学的概念 研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和 规律的科学。
2. 发 展 的 原 则
个体成熟的原则：个体的发展取决于成熟， 成熟则取决于基因所决定的时间表
自我调节的原则：儿童的发展不是直线的， 发展的步伐有时快有时慢，有时前进有时倒退
第一章绪论
第二节 学前儿童心理研究理论及方法
3.育儿观念 父母和从事儿童教育工作的人都应当了解儿童成长规律， 根据儿童自身的规律去养育他们。
儿童发展心理学学习教案课件ppt
将兴趣和创造力发展融入日常生活和教育实践中 ，促进儿童在游戏、学习、社交等方面的全面发 展。
05
儿童发展中的问题与干预
常见心理问题与干预
焦虑症
描述：儿童焦虑症是常见的心理问题，表现为过度担忧、 紧张和恐惧。干预措施：认知行为疗法、渐进性放松训练 和家庭支持。
抑郁症
描述：儿童抑郁症表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活 力。干预措施：心理治疗、药物治疗和社会支持。
儿童发展心理学的研究方法
观察法
通过观察儿童在自然环 境中的行为来了解他们
的心理发展特点。
实验法
通过控制一定条件来观 察儿童在不同情境下的 反应，以揭示心理发展
的规律。
调查法
通过问卷、访谈等方式 了解儿童及其家庭背景 、环境等因素对儿童发
展的影响。
案例研究法
对个别儿童或群体进行 深入的个案研究，以揭 示其心理发展特点和规
情绪表达
鼓励儿童以适当的方式表 达自己的情绪，如通过语 言、绘画等方式来表达内 心的感受。
社会性发展
人际关系
培养儿童建立良好的人际 关系，学会与他人合作、 分享、互助等社交技能。
社会规范
让儿童了解社会规范和行 为准则，如礼貌、尊重他 人等，并引导他们遵守。
社会角色
帮助儿童了解不同的社会 角色，如家庭角色、职业 角色等，并培养他们的责 任感。
重要性
儿童发展心理学对于理解儿童成 长过程中的变化、促进儿童全面 发展、预防和解决儿童发展中的 问题等方面具有重要意义。
儿童发展的阶段与特点
阶段
儿童发展通常分为婴儿期、幼儿期、 儿童期、少年期和青少年期等阶段， 每个阶段都有不同的心理发展特点和 任务。
特点
儿童发展心理学 1-7 教案、讲稿
教案性是怎么形成的，儿童的道德是怎么发展的等等，研究诸如此类的问题都是为了描述和了解儿童心理发展的模式。
真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即反映生活在各种社会文化背景下的儿童共同具有的发展过程。
2.揭示儿童心理发展的原因和机制这部分的内容主要回答或研究引起儿童心理变化发展的原因。
例如，儿童是怎样获得语言的？为什么儿童能在出生后短短的三、四年内就能基本上掌握本民族的语言？思维阶段不变地推移的原因或条件是什么呢？上述内容的研究和回答标志着儿童心理科学的成熟水平。
许多心理学家根据收集到的资料，然后提出自己种种的理论假设，通过进一步的观察、实验验证等，构建种种儿童心理发展的理论。
3.解释和测量个别差异虽然每个儿童发展经历的阶段，或发展变化的模式是相同的，但每个儿童心理发展的速度、发展最后达到的水平、各种心理过程和行为的特点并不相同。
4.探究环境对发展的影响儿童生活在不同的环境里—家庭、邻居、学校、社区、文化团体、社会经济团体、亚文化团体。
这类环境有时候被描述为儿童行为的生态圈。
不同的生态环境会对儿童发展会产生什么样的影响，这又是一个重要的研究课题。
了解儿童生态环境对儿童发展的影响可以进一步揭示儿童心理发展的原因和机制，也能为如何正确指导儿童健康地发展创造条件。
5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法描述儿童心理发展的模式，揭示儿童心理发展的机制和原因，测定和解释发展的个别差异，探讨不同环境对发展的影响，目的只有一个，就是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决在发展中遇到的困难或暂时的障碍。
理论的构建不仅仅是为了解释种种心理现象发生发展的过程和原因，还应该结合社会实际用来指导儿童正常、健康地发展。
前面的研究可以称为基础理论研究，而后一部分的研究可以称为应用性研究。
这两个部分的研究是促进和繁荣儿童心理科学所不可缺少的。
而且这两部分的研究有时也不是绝对分离的。
三、学习儿童发展心理学的意义1.了解儿童身心发展的规律，为以后课程的学习提供了基础。
儿童发展心理学
第一部分：1.（机械记忆 ）是幼的主要方式儿记忆。
2．忘程体上的特点是（先快后慢）。
遗进总3．期到幼初期，童之的交往大多是（玩具）而生。
婴儿儿儿间围绕发4．（大）是心理活生和展的生理器官和物基。
脑动产发质础5．皮杰守恒中究得出：年幼童的思受（直接知）的影，亚从实验研儿维觉响以的方式知事物。
单维来认6．的交往集中在玩具或物品上，而不是本身，之互不理，婴儿婴儿婴儿间睬偶尔互相摸、微笑、出音短的注意。
触发声与暂于这属婴早期交往行儿为的（以客体中心为）段。
阶7．通常我所的一人西快慢是指的（敏捷性）好。
们说个记东记忆较8．弗洛伊德，童道德的展童（认为儿发与儿早）期跟父母感情的有密切的联结系关9．期的游主要是（模仿性游）。
婴儿戏戏10．部成熟的重要志（神的髓鞘化）。
脑内结构标经纤维11．著名的生家，在究小物育的程中出的小，态学劳伦兹研动发过发现刚壳鹅把出几小看到的活象作是母一尾。
象会它们壳时时内动对当鹅样紧紧随这种现在短的特定期生，了期尾反不能生，仅极为暂时内发错过这个时随应则发劳伦把段（期）。
兹这时间称为关键12．（最近展）是童心理展潜能的主要志，也是童可以接受育发区儿发标儿教程度的重要志。
标13．（童心理展的部矛盾）是童心理展的根本力。
儿发内儿发动14．“崖”究表明视实验研 2 月的具有（深度知）。
个婴儿觉15．童展心理是展心理的一分支科，是究 （童心理展儿发学发学门学研儿发律 ）的科。
童展心理所究的童有一科的年规学儿发学研儿个学龄X，一般围得分卷人评人复查得分卷人评人复查是指出生到（年前期），即出生到岁从青从17、18左右。
遗传个现为遗传质构态16．因素在体身上体素，主要包括机体的造、形、感官经统过传递脑和神系的特征等通基因的生物特性，而其中最主要的是（大）和经统（神系）的解剖特点。
个发变为现过个从获17．体的展是基因型化（表型）的程。
体的基因型是上代得的物，其体是（染色体）。
遗传质载个脑层细怀15-18）周形成的，到出生后（六）18．大皮的胞主要是在孕第（并两岁脑细继续数积继续两岁月延至（），胞分裂，目增加，体增大。
陈帼眉《学前儿童发展心理学》全套资料【教材+笔记+题库】
陈帼眉《学前儿童发展心理学》全套资料【教材+笔记+陈帼眉著《学前儿童发展心理学》是我国高校采用较多的学前教育心理学权威教材。
作为这本教材的配套辅导书，1．整理名校笔记，浓缩内容精华。
每章的复习笔记以《学前儿童发展心理学》这一经典教材为主并结合国内其他著名的心理学研究方法著作对各章的重难点进行了整理，因此，2．解析课后习题，提供详尽答案。
第1章绪论1.1复习笔记一、学前儿童心理学研究内容学前儿童心理学是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。
（一）研究学前儿童的心理学前儿童心理学研究的是学前儿童的心理。
学前儿童心理和成人心理具有相同的实质，都是人脑对客观现实的能动反映。
1．学前儿童的心理，和成人心理一样，都是脑的机能（1）人的感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志、性格等心理现象，都是大脑活动的结果。
研究表明，脑是心理的器官，心理是脑的机能。
①大脑具有记忆的功能，过去的经历在刺激大脑皮层的有关部位后又重新呈现出来。
②大脑前额叶与人的个性和情绪有密切的关系。
（2）研究证明，儿童的心理是儿童大脑活动的产物。
①没有儿童的脑，即使有充分的环境和教育条件，也不能形成儿童的心理。
②出生时大脑不正常的儿童，也不能产生正常儿童的心理。
比如，脑性瘫痪，即出生前或产期发生脑部疾病的儿童，往往表现出智力低下、视觉障碍等症状。
2．学前儿童的心理，和成人心理一样，都是客观现实的反映（1）人的心理现象都可以从客观现实中找到根源。
儿童见过汽车，头脑中才有了汽车的形象；吃过苦药，才知道苦的滋味。
（2）学前儿童心理和成人心理都是一种反映，是物质相互作用并留下痕迹的过程。
人脑对客观现实的反映过程，就是形成心理的过程。
3．学前儿童的心理，和成人心理一样，都有能动性学前儿童的心理不是对周围环境和教育的机械反映，它在反映过程中有自己的积极性、主动性和选择性。
总之，学前儿童心理和成人心理都依赖着大脑和客观现实。
他们的心理活动都是在这二者相互作用过程中产生的。
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弗洛伊德（1856—1939）
●艾里克森的心理社会发展理论
0-1岁 基本信任 对不信任
1-3岁 自主 对羞愧
3-6岁 主动 对内疚
6-12岁 勤奋 对自卑
12
在这个阶段，抽象推理开始萌芽，儿童学会了操纵思想，
推测事件的可能性；可以进行演绎推理，提出并检验假设。
●社会文化理论
●儿童心理的发展是通过成人或年长伙伴来习得和掌握的， 这就是维果茨基的社会文化理论； ●维果斯基的“文化”主要是指儿童所处组群的信仰、 价值观、传统和惯常的行为习俗，儿童就是通过文化 这个中介来完成与客体的对话并形成自己的能力； ●最近发展区的概念（zone of proximal development）；
要点
什么是学前儿童发展心理学 学前儿童发展心理学的基本理论 学前儿童发展心理学的研究方法
◆什么是学前儿童发展心理学
●发展阶段 ●发展的领域 ●学前儿童发展心理学的任务
●发展阶段
•出生前的发展（从受精卵形成到出生） —胚胎前9个月是发展最快的阶段；
•婴儿阶段（0-3岁） —身体和大脑都出现巨大的变化；
—对婴儿概念的界定和婴儿阶段的划分； •幼儿阶段（3-6岁）
●发展的领域
●生理发展
●认知发展
—身体的发展
—记忆
—脑的发展
—思维
—感知觉的发展
—问题解决
—运动能力的发展；
—语言
●情感和社会性发展
—情绪那里的发展
—气质
—自我的发展
—对他人的认知
儿童发展心理学课件讲义PPT
• 学习儿童发展心理学的目的
– 了解生活在不同环境背景下儿童共同的发展过程（语言、 思维、情感、道德……)
– 了解儿童心理发展的原因及影响发展差异的因素
– 探究环境对儿童发展的影响
目录
• 总论
– 第一章 导论 – 第二章 儿童心理发展的生物学基础
儿童发展心理学
（Developmental Psychology）
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• 参考阅读书目
– 朱智贤. 儿童心理学. 北京: 人民教育出版社, 1993 – 林崇德主编. 发展心理学. 北京: 人民教育出版社,
1995 – 林崇德. 发展心理学. 台北: 台湾东华书局, 1998 – 陈英和. 认知发展心理学. 杭州: 浙江人民出版
• 第六星期的 宝宝皮肤下 面直直的脊 柱挺起来了， 肌肉、肋骨 也已出现， 一些腺体已 开始形成， 手指也初步 长出。妈妈！ 请您吃药时 当心哟！
• 第八星期的 小生命 长达4厘米的 我，几乎所 有的器官已 经就位，黑 黑的眼珠使 我更加漂亮， 大大的脑袋 中，脑神经 细胞已大量 形成。
• 我听见了。 尽管第八星 期时我已长 出小耳朵， 但直到第四 个月，我的 耳朵才像模 像样地长成， 爸爸妈妈开 始每天给我 上课，据说 这叫胎教。
• 源源不断的 补给线
• 小小的生命 长得如此迅 速，得益于 妈妈胎盘血 液源源不断 的 供应。
三、影响胎儿发育的因素
• 基Байду номын сангаас遗传
– 苯丙酮尿症：肤色浅、2岁内可见精神和神经症状、肌张力高、 智力渐次落后、寿命短、治疗越早越好，< 7个月
儿童发展心理学全套课件
社会文化理论
要点一
总结词
社会文化理论认为儿童心理发展是在社会文化背景中通过 人际互动来发展的过程。
要点二
详细描述
社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，认为儿童心 理发展是在社会文化背景中通过人际互动来发展的过程。 社会文化理论强调社会环境和文化因素对儿童心理发展的 影响，认为儿童在成长过程中会逐渐习得社会规范和文化 价值观，从而形成自己的个性特征和行为模式。社会文化 理论还强调了家长、教师等成人在儿童心理发展中的重要 作用。
社会经济地位
影响儿童的生活质量、教育资源和社会机会，进 而影响心理发展。
3
社会支持
社会对儿童的关注和支持程度，影响其心理发展。
教育因素
家庭教育
01
父母的教育方式、家庭氛围等对儿童心理发展产生影响。
学校教育
02
教育质量、师生关系、同伴关系等对儿童心理发展产生影响。
教育资源
03
教育资源的丰富程度和分配情况，影响儿童的心理发展。
行为主义理论
总结词
行为主义理论认为儿童心理发展是通过 环境刺激和强化来习得行为的过程。
VS
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金 纳等人提出，认为儿童心理发展是通过环 境刺激和强化来习得行为的过程。儿童的 行为可以通过正强化和负强化来塑造和改 变，从而形成不同的习惯和行为模式。行 为主义理论强调教育和社会环境对儿童心 理发展的影响。
03
CHAPTER
儿童心理发展的阶段与特点
婴儿期心理发展
0-1岁
婴儿期是儿童心理发展的 基础阶段，主要任务是建 立基本信任感。
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触 觉等感知觉来认识世界， 逐渐形成对周围事物的初 步认识。
儿童发展与教育心理学 上编 选择题题库
儿童发展与教育心理学上编选择题题库1. 西方公认的科学教育心理学的奠基人是 [单选题]斯金纳桑代克(正确答案)华生布鲁纳2. （）撰写并出版了《儿童心理》一书，标志着科学儿童心理学的诞生。
[单选题] 霍尔普莱尔(正确答案)弗洛伊德荣格3. 通过书面形式，以严格设计的问题和表格，由被调查者自行填写、回答，从而收集资料和数据的方法叫（）。
[单选题]问卷法(正确答案)观察法个案法书面调查法4. 陈鹤琴开创了我国儿童心理学的研究，他的（）是我国第一本儿童心理学专著。
[单选题]《儿童心理之研究》(正确答案)《心里发展》《一个婴儿的传略》《儿童心理发展与教育》5. 有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辞，有人长于数理运算。
上述现象表明，人的心理发展具有（）。
[单选题]不均衡性差异性(正确答案)连续性顺序性6. 发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是以下哪三种？（）①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育 [单选题]①②④①③④①②③(正确答案)②③④7. 小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时，可减少被老师提问的次数，于是，他总是坐在教室后排。
下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室后排？（） [单选题]正强化负强化(正确答案)延迟强化替代强化8. 个体心理发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。
这是心理发展规律（）的反映。
[单选题]不平衡性(正确答案)阶段性顺序性个别差异性9. “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。
”这句话夸大了（）因素对人的身心发展的影响。
[单选题]遗传环境(正确答案)个体主观能动性学校教育10. 弗洛伊德人格理论中超我所奉行的是（） [单选题]快乐原则现实原则道德原则(正确答案)利己原则11. 考试中，当一个学生想偷看夹带时，他经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。
按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是（） [单选题]本我自我超我(正确答案)现实我12. 恋母情结出现在（）阶段 [单选题]肛门期青春期潜伏期13. “给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，只要给我一个任由我支配的环境，我可以把他们培养成从领袖到小偷的各种人才。
儿童发展心理学全套PPT课件
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
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认知发展理论
总结词
认知发展理论关注儿童思维和认知能力的发展，认为儿童的认知能力随着年龄 的增长而发展。
详细描述
认知发展理论是由瑞士心理学家皮亚杰创立的，它关注儿童思维和认知能力的 发展。在儿童发展心理学中，认知发展理论认为儿童的认知能力从感知运动阶 段发展到抽象思维阶段，随着年龄的增长而逐渐成熟。
社会性发展
总结词
儿童的社会性发展是指他们与他人交往、合 作和竞争的能力的发展。
详细描述
儿童在出生后的第一年是基本的情感依恋阶 段，此时他们与主要照顾者建立了基本的情 感联系。在1-3岁期间，儿童进入了自我意 识的萌芽阶段，开始意识到自己的存在和自 我价值。在3-6岁期间，儿童进入了社会性 发展的关键期，开始对社交活动产生浓厚的 兴趣，与同伴建立友谊关系，并表现出初步 的团队意识。随着年龄的增长，儿童的社会 交往能力逐渐提高，能够更好地适应社会环
总结词
社交能力向成熟发展。
详细描述
儿童与同伴的交往更加成熟和稳定，能够建立和维护更为 复杂的人际关系。他们也更加注重自己在社交群体中的地 位和形象，并愿意参与更多的社交活动和组织。同时，他 们也逐渐能够理解和尊重不同的文化和社会价值观。
04
儿童发展中的重要问题
语言发展
总结词
儿童语言发展是儿童发展的重要组成部分，包括发音、词汇、语法和表达能力等方面。
形式操作阶段（12岁以后）
总结词
抽象思维和推理能力快速发展，开始具备独立思考和解决 问题的能力。
详细描述
儿童逐渐能够进行更为抽象的思维活动，能够对事物进行 更为深入的分析、比较和评价。他们开始能够运用逻辑推 理和批判性思维来解决问题和创新思考。
总结词
个性与社会责任感进一步发展。
儿童发展心理学课件
目录
第一章 绪论 第二章 儿童心理发展的生物学基础 第三章 婴幼儿感知觉的发展 第四章 儿童记忆的发展 第五章 儿童想象的发展 第六章 儿童思维的发展 第七章 儿童言语的发展 第八章 儿童情绪的发展 第九章 儿童个性的发展 第十章 儿童性别角色的社会化 第十一章 儿童交往的发展 第十二章 儿童道德的发展 第十三章 儿童发展中常见的心理问题
第一节 儿童发展心理学概述
一、基本问题 5、心理发展的连续性和阶段性 （3）儿童心理发展是一种连续、渐进的过程。心理发展的连续性表现在个 体整个心理发展是一个持续不断的变化过程。当某一种心理活动在发展变 化之中而又未出现新质变时，它就正处于一种量变的积累过程。这种一定 的心理变化在未达到新质变而进行着的孕育更新的质的量变，就表现为心 理发展的连续性。心理变化遵循发展的顺序，同时每一期又有相对固有 的特性，这就是心理发展的阶段性。
第一章 绪论
第一节 儿童发展心理学概述 第二节 儿童发展心理学的发展 第三节 儿童发展心理学的研究方法
第一节 儿童发展心理学概述
一、基本问题 1、什么是儿童发展心理学
➢ 儿童发展心理学是研究儿童期内的儿童的心理和行为发生发展的规律以及儿童 各年龄阶段的心理的年龄特征的一门学科。
2、儿童发展心理学的研究内容
➢ 彪勒认为儿童心理发展的过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过 程，外界环境在这里只起着促进和延缓这一过程的作用，而不能改变这一过程。
第一节 儿童发展心理学概述
二、遗传与环境在心理发展中的作用 1、遗传决定论
➢ 单纯主张遗传决定论的人已极少，但此种思想仍然流行，詹森(Jensen.W)1969年 总结了自己在8个国家的100多种研究，提出一个人的智商有80%是来自遗传的。 英国心理学家H.J.艾森克认为60%～70%的天才是由遗传决定的，30%由环境决定。 此种观点忽视了环境促使遗传这种可能性转变的客观事实。
儿童发展心理学全套(上)
（1）心理现象
认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象
（基础）
情感过程：对事物的态度、体验过程
心理过程 （动力）
（前础和动力的集中表现）
个性心
理 （结果）
个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识 个性心理特征：能力、气质、性格
• 对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构 建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理 发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干 预具有了科学的依据。
精品课件
例
如：
• 对儿童语言获得而言，争论的焦点在于，为什么儿童 能在出生后的短短三、四年内，就能基本上掌握并运 用本民族的语言？母语不同，语言环境不同，为什么 儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点 问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人提 出模仿在儿童语言获得中的巨大作用。
精品课件
儿童期的界定
发展心理学把儿童定义为0-18岁的 发展中的人，即新生儿到青年初期 的人类个体，个体发展中的这一时 期被称为儿童期。
精品课件
2、 成 熟
何谓“成熟”？ 一般指个人身心发育的完成。 心身成熟意味着儿童期的结束，成年期 的开始或继续向成年期过渡。
精品课件
3、心理学的概念
心理学—是研究人的心理现象发生、发展、 变化规律的科学。 • 心理学是一门科学。 • 心理学是揭示人的心理规律的科学。 • 心理学是研究人的心理现象的科学。
精品课件
• 综上，心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。健 全的人脑为心理的产生发展提供了必要的基础，是心理形 成的前提条件；而客观现实和人类必要的实践活动则制约 着心理的丰富程度和完善程度，是心理形成和发展的决定 因素。
儿童发展心理学全套课件191p
第一章 绪论
第一节 儿童发展心理学的研究对象 一、心理现象 （一）心理过程 1、认识过程 2、情感过程 3、意志过程
4、行为过程
行为是有机体外现的活动、动作、运动 和反应的统称，它由一系列的动作和活 动构成。 行为与心理的关系
（1）行为是在心理的指导调节下产生的，人 的行为的复杂性是由人的心理的复杂性所引 起的。
2、儿童心理发展阶段的划分
胎儿期（受精卵形成－出生） 新生儿期（出生—1个月） 乳儿期（1个月—1岁） 婴儿期（1岁—3岁） 幼儿期（3岁—6、7岁） 童年中期（6、7岁—11、12岁） 少年期（11、12岁—14、15岁） 青年早期（14、15岁—17、18岁）
我们所研究的儿童发展心理学是指从出生到17、18岁左右 的儿童心理的发展。
儿童发展心理学பைடு நூலகம்
主讲人：
参考书目
刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出 版社2006. 劳拉· E·贝克.儿童发展[M]南京：江苏教育出版社 2002.12 林崇德.发展心理学[M]杭州：浙江教育出版社2001 朱智贤.儿童心理学[M]北京：人民教育出版社， 1981年 方富熹.儿童发展心理学[M]北京：人民教育出版社 2005.4
1、不同的人对于同一事物会有不同的反映 2、同一个人对于同一事物在不同的时间条件 下会有不同的反映 3、同一个人同一时间条件下对同一事物也会 有不同的反映
三、心理发展
1、心理的种系发展
心理的种系发展是指从动物到人类演化 过程中心理发生发展的历史。
2、心理个体的发展
心理的个体发展是指个体从出生到成熟 到衰老过程中心理发生发展的历史。
第三节 儿童发展心理学的发展 一、科学儿童心理学的诞生与演 变 (一)科学儿童心理学诞生前期 约翰•洛克 卢梭 达尔文：科学儿童研究的鼻祖
儿童发展心理学.第四版.课件【第一章】 导论
是什么决定了人们对儿童的看法、态度和评价标准？是家长、学校、还是儿童自己？是历史文化和社会 现实决定了不同时代、不同社会的“儿童观”，同时也决定了那个时代儿童的生存状态和发展所能达到 的水平.
“儿童观”的历史演变对我们最大的启示就是要重视社会文化大背景对儿童发展的影响，不了解社会文 化对儿童的影响，就不能真正地理解儿童、解释儿童的发展，更不能现实地、有效地指导儿童健康的发 展。
二、 发展心理学在追求什么
发展心理学追求的目标有三，分别是描述、解释和优化发展。 在追求描述的目标时，发展心理学研究仔细观察不同年龄段的儿童的行为，试图确定儿童随着时间的推移是 如何变化的。 发展研究接下来试图解释所观察到的变化。在追求解释的目标时，发展心理学希望明确：为什么儿童会像他 们通常表现的那样发展，为什么有些儿童的发展会不同于其他人。 最后，发展心理学希望通过应用发展研究所得到的认识，来帮助儿童朝着积极的理想的方向发展，从而优化 发展。
七、 关于发展特征的一些基本认识
1. 发展是一个持续和累积的过程 3. 发展的可塑性
2. 发展是一个整体的过程 4. 发展的历史/文化情境
七、 关于发展特征的一些基本认识
1. 发展是一个持续和累积的过程
表1-3按时间顺序简单概述了人发展的各个阶段。本书的重点是人生前六个阶段的发展，即产前期、婴儿期、 学步期、学前期、儿童中期和青少年期。
一、 什么是发展
要理解发展的意义，必须理解两个重要的过程，即成熟和学习，它们是发展变化的基础。
成熟是指个体按照物种典型的生物遗传和个体的生物遗传等生物学基础预先设定的生 物程序的发展过程。
人类成熟的生物学程序要求我们在大约一岁时就能行走和说出第一句有意义的话，在 11岁到15岁之间达到性成熟。
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二、研究内容
• 儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来 表示，即what（是什么），揭示或描述心理发展过 程的共同特征与模式；when（什么时间），这些特 征与模式发展变化的时间表；why（什么原因）， 对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响 因素，揭示发展的内在机制。
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• 综上，心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。健 全的人脑为心理的产生发展提供了必要的基础，是心理形 成的前提条件；而客观现实和人类必要的实践活动则制约 着心理的丰富程度和完善程度，是心理形成和发展的决定 因素。
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4. 发展心理学
• 发展心理学（developmental psychology）是心理学的 重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程 和个体心理与行为发生发展规律的科学。
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儿童期的界定
发展心理学把儿童定义为0-18岁的 发展中的人，即新生儿到青年初期 的人类个体，个体发展中的这一时 期被称为儿童期。
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2、 成 熟
何谓“成熟”？ 一般指个人身心发育的完成。 心身成熟意味着儿童期的结束，成年期 的开始或继续向成年期过渡。
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3、心理学的概念
心理学—是研究人的心理现象发生、发展、 变化规律的科学。 • 心理学是一门科学。 • 心理学是揭示人的心理规律的科学。 • 心理学是研究人的心理现象的科学。
• 民族心理学主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民 族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大 致轮廓。
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狭义的发展心理学
• 从个体研究的角度看：
探究个体从受精卵形成到死亡的全过程中，个体心理是 如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的 发展心理学。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征， 并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段 的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心 理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。
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（2）心理的实质
①心理具有物质基础
• 脑是心理的器官 • 心理是脑的机能
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② 心理具有客观源泉
• 人的心理来源于客观现实 （1）心理是物质发展到高级阶段的反映形式 （2）客观现实是心理产生的源泉和内容 • 人的心理是客观现实的主观映象 （1）反映的形式：观念的 （2）反映的内容：主观色彩 （3）反映的作用：主观能动性 • 人的心理是在社会实践中发生发展的
儿童心理学或儿童发展心理学是一门研究儿童 的心理随着时间的流逝（年龄的增长）在心理 上或行为上发生变化的学科。
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（一）概念界定
1、儿童与儿童期
何谓儿童？ 儿童期指哪一时期？
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儿童的界定
儿童是指个体从出生到成熟这段时这段时间里的个体就 是儿童。
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广义的发展心理学
• 从系统研究的角度看： 通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何 演化到人类心理；以及人的心理又如何从原始、低级的 心理状态演化到现代、高级的心理状态，是广义的发展 心理学。比较心理学（又称动物心理学）和民族心理学 都属于广义的发展心理学范围内。
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• 比较心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心 理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的 大致图景。
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5.儿童发展心理学
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿 童（0—17、18岁）心理发展规律的科学。
总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发 展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期， 对这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构 成了“儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
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（1）心理现象
认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象
（基础）
情感过程：对事物的态度、体验过程
心理过程 （动力）
（前提） 意志过程：意志性的心理过程
伴随注意
心理现象
（基础和动力的集中表现）
个性心理 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识
（结果） 个性心理特征：能力、气质、性格
1、描述儿童发展的普遍模式
• 真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活 在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。儿童 的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童 思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。
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新生儿
3—4个月
4—5个月
伸手够物动作的发展
9个月
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2、揭示儿童心理发展的原因和机制
• 对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构 建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理 发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干 预具有了科学的依据。
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例 如：
• 对儿童语言获得而言，争论的焦点在于，为什么儿童 能在出生后的短短三、四年内，就能基本上掌握并运 用本民族的语言？母语不同，语言环境不同，为什么 儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点 问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人提 出模仿在儿童语言获得中的巨大作用。
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3、解释和测量个别差异
• 尽管心理发展遵循相同的模式，但必须注意到 发展的个体差异是巨大的
• 儿童个体间的差异如何造成？这些差异怎样才 能得到准确的评估？如何科学地解释儿童彼此 之间的个体差异？
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案例分析
• 小虎，不满9周岁，但已经上小学五年级了。1岁半 起就非常喜欢识汉字、认图形，从1数到100时才23 个月。3岁时，自己就会读小人书了。幼儿园小班没 呆多久就去了大班。在大班同样没过多长时间就随同 班的孩子一起进了小学，当时只有5周岁。教过他的 老师都说孩子特聪明，学习成绩也好，已经跳过两次 级了。最近，班主任老师还建议让他提前去读中学。
儿童发展心理学
教材：《儿童发展心理学》 主编 刘金花 华东师范大学出版社，2013年7月第一版
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第一章 导 论
第一节 概述 第二节 儿童发展心理学的基本理论问题 第三节 儿童发展心理学的历史与现状 第四节 儿童发展心理学研究的方法
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第一节 概 述
一、研究对象 二、研究内容
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一、研究对象