高中物理探究性实验教学研究开题报告
物理课题研究开题报告范文
物理课题研究开题报告范文(2) 物理课题研究开题报告范文(2)「篇一」题目：新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究一、课题的提出及研究的意义(一)课题的提出背景：全国新一轮高中课程改革方案，重庆于20xx年秋季全面启动。
重庆新课改教学实施两年来，我们绝大多数教师注意力都投注到新课程理念如何在学科教学中实施的问题上，往往会忽略学科本质特征教学特色，也就是忽略新课程理念如何与注重学科本质特征有机结合这个问题。
本课题组认为，教师如果在教学实践中能够科学有效处理好这个问题，就会成为新课程背景下的学科特色老师。
高中新课程改革方案的中心点是新课程、新理念、新高考，作为面对新课改的我们一线教师，首先要学习好、研究透新课程和新课程标准理念，我们作为物理学科教师，认为物理教学应该注重物理学科本质与特征，要彰显出物理学科教学特色。
如何把《课程标准》的理念与注重物理学科本质教学有机结合起来，实现两全齐美，本课题组提出了“新《课程标准》理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究”课题。
(二)本课题的研究目标、研究内容、重点和难点1.研究目标(1)通过对本课题的实践研究，欲在高中新课改背景下，尽快形成高中物理学科教学特色，从而打造礼嘉中学特色学科教研组。
(2)通过对本课题的实践研究，欲大力转变教师的教育观念，引领教师专业化发展，提升高中物理教师的教学水平和业务能力，从而增强礼嘉中学高中物理教研组实力。
2.研究的基本内容(1)普通高中《物理课程标准》的研究。
(2)物理学科本质及特征的研究。
(3)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。
3.研究的重点和难点重点：(1)新课程标准理念中“课程目标”和“课程实施”方面的研究。
(2)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。
难点：新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。
(三)本课题的价值和意义1.创新程度：本课题是在重庆市于20xx年秋季全面实施全国新一轮高中课改方案的背景下，结合学校“内涵发展”与“让课堂更富生命力”发展主题以及对全体教师个体发展规划的要求和学校市级规划课题《培养现代城市人学科教学模式研究》应运而生，本课题不属于自上而下的课题研究，而是基于实践的高中新课改实施下如何形成学科教学特色的策略方面的研究。
高中物理探究性实验教学研究开题报告
高中物理探究性实验教学研究开题报告本课题的理论基础包括新课程理念、探究性研究理论、科学探究能力培养理论等。
新课程理念强调学生的自主研究和积极参与，探究性研究理论认为学生通过探究来建立知识，科学探究能力培养理论则强调实践和探究对于学生科学素养的重要性。
这些理论为本课题的研究提供了理论支持和指导，也为我们制定实验教学方案提供了重要的参考。
四．课题研究的目的和意义本课题旨在通过探究性实验教学，提高高中物理学生的科学探究能力和实验操作能力，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
同时，也希望通过本课题的研究，探索适合我校实际情况的高中物理实验教学模式，为其他学校的实验教学提供借鉴和参考。
五．课题研究的内容和方法本课题将以高中物理探究性实验教学为主要内容，通过文献研究、实验教学观察、教师访谈、学生问卷调查等多种方法，对高中物理探究性实验教学进行研究和探索。
同时，我们将制定实验教学方案，对实验教学进行规范化管理和评估，以期达到预期的研究目的。
六．预期成果和应用价值本课题的预期成果包括制定适合我校实际情况的高中物理探究性实验教学方案，提高学生的科学探究能力和实验操作能力，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
同时，本课题的研究成果也将为其他学校的实验教学提供借鉴和参考，具有一定的应用价值。
在这种模式中，教师将起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，而学生则成为知识意义的主动建构者。
利用情境、协作、会话等研究环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
实验教学是物理课程改革的重要环节，也是培养科学探究能力、全面提高学生科学素养的重要途径。
在物理课堂开展实验探究活动，可以为学生提供展示自我、发展自我的教学平台。
通过自己设计实验、动手实验、观察研究，学生可以逐步培养收集分析数据、交流表达等能力，提高观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性，让学生在科学实验中体验成功，享受乐趣。
高中物理课堂中有效提问的研究与实践【开题报告】
高中物理课堂中有效提问的研究与实践【开题报告】1. 研究背景物理学是一门抽象而又理论性强的科学学科，学生在研究物理的过程中常常会遇到难以理解和吸收的概念。
传统的教学模式更注重教师的讲解和学生的被动接受，这种模式往往无法激发学生的研究主动性和思维能力。
因此，提出一种有效的提问方式和策略，能够促进高中物理课堂教学质量的提高。
2. 研究目的本研究旨在探究高中物理课堂中有效提问的方法和策略，通过教师的精心设计和学生的积极参与，提高学生的研究兴趣和动力，培养学生的分析和解决问题的能力。
同时，通过有效提问的实践，提升学生的研究效果和成绩，推动高中物理课程的改革和发展。
3. 研究内容本研究将重点探讨以下内容：- 高中物理课堂中有效提问的原则和方法；- 教师在物理课堂中如何设计有效的提问策略；- 学生在物理课堂中如何积极参与提问和回答问题；- 有效提问对学生研究兴趣和能力的影响；- 有效提问的实践与教学效果评价。
4. 研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察和实验方法研究高中物理课堂中有效提问的实际效果。
通过收集和分析学生、教师的意见和反馈数据，结合实地观察和教学实验，评估有效提问策略的有效性和适用性。
5. 预期结果和意义通过本研究，我们预期可以得出以下结果：- 提供一种科学合理的有效提问策略和方法；- 探索一种寓教于乐的高中物理教学方式；- 培养学生独立思考和解决问题的能力；- 提高高中物理课堂教学的质量和效果。
该研究对于高中物理教育的改进和提升具有重要的理论和实践意义，有望为物理教师和学生提供有价值的指导和借鉴。
6. 研究计划根据研究内容和方法，我们制定了以下研究计划：- 阅读相关文献，了解国内外关于有效提问的研究现状；- 设计并发放问卷，收集学生和教师的意见和反馈；- 进行物理课堂观察和实地调研，收集实际教学情况的数据；- 设计并进行教学实验，评估有效提问的实际效果；- 分析数据，总结结论并撰写研究报告。
7. 参考文献- Smith, J., & Johnson, A. (2018). The Power of Effective Questioning in the High School Physics Classroom. Journal of Physics Education, 20(3), 35-48.以上为开题报告的内容，请指导后续的研究实施和论文撰写。
高中物理启发—探究式教学研究的开题报告
高中物理启发—探究式教学研究的开题报告
一、研究背景
在传统的高中物理教学中，往往只注重理论和公式的传授，忽视了学生的探究精神和实践能力培养。
而探究式教学则是一种具有启发性的教学方法，能够使学生更加积极参与学习，提高学生的创新意识和实践能力，培养学生的探索精神，使学生能够更好地理解和掌握物理知识。
二、研究目的
本研究旨在探究探究式教学在高中物理教学中的应用效果，并提出相应的教学策略和方法，以期提高高中物理教学的质量。
三、研究内容
1.探究式教学的理论基础和教学方法
介绍探究式教学的理论基础及相关研究成果，并分析其教学方法和应用技巧。
2. 探究式教学应用于高中物理教学的效果
采用实验数据分析法，比较探究式教学和传统教学在高中物理教学中的差异，并向学生进行问卷调查，了解学生对探究式教学的反应和评价。
3.探究式教学在高中物理教学中的策略和方法
在实践中总结探究式教学在高中物理教学中的策略和方法，并提出相应的建议和改进方案。
四、研究方法
1. 文献调研法
通过查阅相关文献资料，了解探究式教学在高中物理教学中的理论和实践基础，以及国内外这方面的研究成果和经验。
2. 实验比较法
设计实验比较探究式教学和传统教学在高中物理教学中的差异，采集相关数据进行分析。
3.问卷调查法
向学生发放问卷，了解学生对探究式教学的态度和评价，对探究式教学的应用效果进行评估。
五、预期结果
通过本研究，预计能有效提高高中物理教学的教学质量，提高学生的探究精神和实践能力，培养学生的创新意识和探索精神，推进高中物理教育教学改革的深入开展。
高中物理探究式互动教学的研究的开题报告
高中物理探究式互动教学的研究的开题报告一、选题背景及意义物理学是自然科学的基础学科，对人类的科技发展和生产生活起着重要的作用。
高中物理是物理学中的重要组成部分，它的学习不仅是学生科学素质教育的重要内容，也是培养学生科学研究能力和创新精神的重要途径。
然而，现实中高中物理学习大多是“老师讲、学生听、做题练习”，缺乏足够的探究和实践，学生的学习情趣和科学兴趣也难以持久和深入。
因此，开展高中物理探究式互动教学研究，有利于促进学生对物理学科的兴趣和理解，以及培养学生科学研究思维和创新能力，具有深远的教育意义和社会效益。
二、选题内容及目标本研究选取高中物理的电磁学和力学领域作为研究内容，通过实施探究式互动教学，探讨如何提高学生的学习情趣和科学兴趣，以及如何培养学生科学研究思维和创新能力。
研究目标包括以下几点：1.探究式互动教学实施的条件和方法，包括教师的角色和策略、教学环境和手段等。
2.评估探究式互动教学对学生学习情趣和科学兴趣的影响，通过调查问卷和学生表现等方式进行评估。
3.评估探究式互动教学对学生科学研究思维和创新能力的影响，包括学习方法、实验设计和创新思维等方面的评估。
4.总结探究式互动教学的优缺点，提出改进探究式互动教学的建议和策略。
三、研究方法和步骤本研究采用实验研究和调查研究相结合的方法。
具体步骤如下：1.基于文献调查和前期实践的基础，设计探究式互动教学教案和实验方案，包括教学目的、内容、环节和手段等。
2.选择样本进行实验研究，样本包括一定数量的高中物理教师和学生。
教师进行探究式互动教学，学生接受探究式互动教学并参与设计和实验。
3.通过问卷调查、学生表现观察等方式，对实验结果进行评估和分析。
4.根据实验结果总结探究式互动教学的优劣以及对学生学习情趣、科学兴趣和科学研究能力的影响，提出改进探究式互动教学的建议和策略。
四、预期成果及研究意义本研究预计能产生几方面的成果。
首先，探究式互动教学教案和实验方案能够为其他高中物理教师进行教学提供借鉴和参考；其次，本研究能够评估探究式互动教学对学生学习情趣和科学兴趣以及科学研究能力的影响，为高中物理学习的改进提供经验和依据；最后，本研究能够推动高中物理探究式互动教学模式的发展，为高中物理课程的改进和研究提供新思路和方法。
高中物理探究式教学的实践研究的开题报告
高中物理探究式教学的实践研究的开题报告一、研究背景和意义：高中物理是中学阶段的重要学科之一，对于学生的创新思维、科学素养、实验技能等多方面具有重要意义。
然而，传统的讲授式教学方法存在着知识点割裂、学生被动、实验重复等问题，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
更为重要的是，此类教学模式难以让学生深入了解物理学的核心思想和实际应用，也无法激发学生的科学好奇心和跨学科思维能力。
因此，在当前提出的创新创业和科技创新的浪潮下，高中物理教育需要逐步转向探究式教学方法，以实践中探索物理学知识为主要教学方法，在开放式的学习环节中让学生全面发展自己的多重智能，达到深入理解物理学本质、综合运用多学科知识的目的。
基于这种背景和目的，实践研究采取探究式教学对学生进行物理学习，旨在开拓学生视野，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生掌握科学实验的基本技能和用于解决实际问题的物理知识和思维方法。
二、研究内容和方法：1.研究内容：（1）探究式物理学教学的理论框架和原理（2）探究式教学模式的设计和实施（3）实验教学在探究教学中的应用（4）探究式物理学教学实践的实施效果评估2.研究方法：（1）文献研究法：了解国内外探究式教学的相关理论和实践（2）问卷法：采用学生问卷调查，了解探究教学对学生的学习兴趣、学科素养等因素的影响。
（3）实验法：采用探究式物理学教学模式进行实践研究，然后分析和评估该教学模式对学生的学习状况和素养提高的影响。
三、预期研究成果：（1）根据实践过程中的探究式物理学教学模式，提出一种科学可行的探究式物理学教学模式。
（2）通过案例分析，探讨探究式物理学教学在教学改革中的优势。
（3）实证数据说明探究式物理学教学在学生学业成就上的显著提高。
四、研究的实施计划：（1）学习理论知识并进行文献研究，在2022年3月前完成。
（2）进行实验教学的设计和实施，在2022年7月前完成。
（3）通过学生问卷调查和数据分析，评估实验效果，在2022年10月前完成，并在2022年12月前撰写和提交论文。
利用科普促进高中物理教学的实践研究的开题报告
利用科普促进高中物理教学的实践研究的开题报告尊敬的评审专家：本人拟申报一项科研课题，题目为“利用科普促进高中物理教学的实践研究”，特此提交开题报告，希望得到您的指导和支持。
一、研究背景与意义近年来，随着科学技术的飞速发展，科普教育越来越受到人们的关注。
尤其是在高中物理教学中，科普教育具有十分重要的作用。
由于物理学涉及到许多高深的理论和现象，而学生的背景知识和思维方式十分有限，因此在高中物理教学中，许多抽象的概念和理论往往难以被学生所理解和掌握。
因此，如何有效地提高学生的学习兴趣和动手能力，增强学生的科学素养，成为了当前高中物理教学中亟待解决的问题。
科普教育被认为是一种有效的教学方法，它可以使抽象的物理理论变得生动、有趣，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
同时，科普教育也可以让学生了解更广泛的知识和文化背景，进一步提高学生的科学素养和创新能力。
在此背景下，本研究旨在探讨科普教育在高中物理教学中的作用和意义，设计并实施以科普教育为主要手段的高中物理教学方案，评估其效果并提出相关建议。
二、研究内容和方法1. 研究内容（1）高中物理课程内容的分析和评估。
通过对高中物理课程内容的分析和评估，确定科普教育在高中物理教学中的应用点和重点。
（2）科普教育在高中物理教学中的应用设计。
基于高中物理课程的特点和学生的认知特点，设计并实施以科普教育为主要手段的高中物理教学方案，对比评估其与传统教学方法的效果。
（3）评估科普教育在高中物理教学中的作用和意义。
通过学生的调查问卷、学习成绩、学习兴趣等多个角度对科普教育在高中物理教学中的作用和意义进行评估。
2. 研究方法（1）文献研究法。
搜集关于高中物理教学和科普教育的文献资料，为研究提供理论依据和背景。
（2）问卷调查法。
对学生进行调查问卷，了解学生对高中物理学习和科普教育的认知、兴趣和对学习效果的评估。
（3）实验研究法。
采用实验研究方法，比较科普教育和传统教学方法在高中物理教学中的效果。
高中物理探究性实验教学研究课题开题报告
双减新课程理念下高中物理探究性实验教学研究课题开题报告随着“双减”的实行，以及强调学生综合素养能力提升的政策背景下，素养教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素养教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评判中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
同时新课程全面实行，新课程理念指导着课堂教学产生着庞大的变化。
中学物理实验作为物理教学的一种重要手段，作为学生自主学习、科学探究的重要载体，在教学中发挥着举足轻重的作用。
合作探究性的学习方式，强调学生运用所学知识和技能亲身探索“新”规律、发觉“新”现象。
而以往的实验课教学进程中，教师生怕学生听不懂，或者担忧学生在操作进程中会显现这样或那样的错误，于是教师从实验原理、步骤、注意事项，乃至连实验结果都四平八稳地讲授，然后由学生按部就班地操作，做实验流于情势，从而失去了实验教学的意义。
高中物理课程标准的出台首次提出了“科学探究”这个术语，新的课程标准从科学本质和科学素养的高度论述了加强科学探究的意义及其培养科学探究意识和能力的内涵，使我们对加强物理实验教学有更深的理解和明确的方向。
科学探究进入课堂并改变着学生的学习方式，课堂上学生的主动性有所加强,过去普遍被忽视的实验得到重视，科学探究在实验中可以得到更好的体现。
抓好了物理实验教学，基本上就使加强科学探究落到实处。
因此对于探究性实验教学的研究就显得尤为重要了。
一、问题提出㈠课题研究的背景随着时期的发展，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。
因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
新课标课程标准要求学生具有创新思维能力。
创新思维是指学生能够在解决问题时，采取新的思路和方法，寻觅新的解决方案。
这需要学生具有开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻觅新的解决方案。
在学习中，教师应当引导学生采取不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。
高中物理研究性学习课题开题报告【最新版】
高中物理研究性学习课题开题报告题目:影响摩擦力大小的因素一、选题背景在当代，工、农业生产活动中应用了大量机器。
机器的广泛应用，使摩擦力的影响越来越突出，如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是节省能源的重要途径，而摩擦力又以各种方式影响人们的日常生活。
摩擦力对人类生产、生活的巨大影响引起了我们的兴趣，因此我们选择此课题进行研究。
二、研究的目的和意义以日常生活中摩擦力的作用为切入点，运用中学物理所学的有关摩擦力的知识，研究分析摩擦力受何种因素影响，力求得到一些课本所没有的知识，拓宽知识面，从而加深理解和掌握教材中的有关力学知识。
本课题有较强的实践性，通过组员实验，研究分析生活实例，能提高自身的动手能力和逻辑思维能力。
同时通过写论文还能提高我们的文字表达能力，而组员间的配合也是对我们的合作精神和组织协调能力的考验。
三、研究的主要内容1、验证滑动摩擦力受正压力及动摩擦力因素影响，并探索其它影响滑动摩擦力的因素。
2、研究影响静摩擦力的因素。
3、定性研究物体在流体中的运动时所受的摩擦力。
四、研究的主要方法1、文献研究法从新浪网、课外书籍中采集资料进行分析研究。
2、实验研究法通过动手做实验进行定量研究。
五、研究计划[一]研究步骤(第一阶段):此阶段为理论分析阶段。
明确研究的目的和意义，为接下来的实验验证阶段确定研究方向。
本阶段计划用七周，分以下几个步骤进行:1、确定研究课题2、查阅文献资料3、设计研究方案，撰写开题报告(第二阶段):此阶段为实验验证阶段。
通过一系列实验，结合组员间的讨论定下论文初稿，再通过指导老师的指导，进行补充修改。
最后形成正式的研究报告、论文。
本阶段计划用十三周时间，分以下几个步骤进行:1、进行实验研究，取得实验数据。
2、整理、总结研究结果。
3、撰写论文。
4、成果展示。
[二]任务分工1、查阅资料:xx2、准备开题报告:xx3、撰写论文:xx、xx4、成果展示:全体组员六、可行性分析1、课题本身是一个常见的问题。
高中物理课题研究开题报告
高中物理课题研究开题报告篇一:《高中物理解题方法的研究》课题开题报告《高中物理解题方法的研究》课题开题报告河北省内丘中学课题组一、问题的提出(一)课题研究的背景古人云“授之于鱼不如授之于渔。
”古往今来，做任何事情都要讲究方法，有了好的方法就会事半功倍。
解物理题也是这样。
而传统的教学中只注重知识的传授，而恰恰忽略了解题方法的指导，所以学生都没有掌握解物理题的有效方法。
因此对于理科的大多数学生都觉得物理课难懂，物理题难做。
其实方法是物理知识转化为能力的中介，强调学习方法的教育对培养学生能力和优化学生素质都有较大的帮助，所以解题方法也是学习的灵魂。
这样看来，有效的解题方法在激烈的高考竞争中就显得尤为重要。
如果有了一套完善的解1题方法，学生不必再对物理“望而却步”，也不必再对物理题海“望洋兴叹”，可以从繁重的物理作业中解放出来，实现真正意义的素质教育。
受此启发，我决定进行“高中物理解题方法”这一课题的研究。
(二)研究现状及分析以往对于高中物理的解题方法研究的也有很多，大多数只是研究某一类习题解法，例如，运动学问题解法，动力学问题解法，热学问题解法，电学问题解法，讲的都是大而空，只能适用于这一单一类型。
也有一些单纯总结解题的方法，如等效法、整体法等，但是都只是一些零星的见解，不够全面，不够系统。
(三)本课题的创新点我们准备研究力学、电学、运动学、动力学等都适用的解题方法，从物理方法、数学方法和哲学的思维方法三大类方法入手，每大类方法中又有几种具体方法，将每种方法细细阐述，如等效法，还要将等效法应用的各种情况作一一总结，并配典型例题来说明各种方法。
(四)课题研究的理论意义和实践价值细细看来，物理解题方法也正是各种科学研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假设法等等。
学生通过学习物理解题方法可以培养自身的科研意识，增强科研能力，为以后走上科研之路打下良好的基础。
2另外，物理解题方法中有好多方法就是培养创造能力的方法，如逆向思维法，极端思维法等等。
高中物理实验教学的探讨性研究开题报告
高中物理实验教学的探讨性研究开题报告一、研究背景物理实验是高中物理教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解物理概念和原理，还能培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
然而，目前我国高中物理实验教学存在一些问题，如实验课时不足、实验设施不完善、实验教学方法单一等。
因此，本研究旨在探讨高中物理实验教学的现状和问题，并提出相应的改进措施。
二、研究目的1. 分析高中物理实验教学的现状和存在的问题。
2. 探讨高中物理实验教学的重要性及其对学生的培养作用。
3. 提出改进高中物理实验教学的方法和策略。
4. 为高中物理教师提供实验教学的参考和建议。
三、研究内容1. 高中物理实验教学现状分析：通过文献调研和实地考察，了解我国高中物理实验教学的现状，包括实验课时、实验设施、实验教学方法等方面。
2. 高中物理实验教学重要性探讨：分析物理实验对学生理解物理概念、培养实验操作能力和科学探究能力的作用。
3. 高中物理实验教学改进策略：基于现状分析和重要性探讨，提出针对性的改进措施，包括增加实验课时、完善实验设施、丰富实验教学方法等。
4. 高中物理实验教学实证研究：选取一定数量的样本学校，实施改进策略，观察和记录实验教学效果的变化，验证改进措施的有效性。
四、研究方法1. 文献调研：收集和分析相关领域的研究成果，了解物理实验教学的理论和实践进展。
2. 实地考察：赴高中学校进行实地考察，了解实验教学现状和存在的问题。
3. 实证研究：通过实验和问卷调查等方法，收集数据，分析实验教学效果的变化。
4. 专家访谈：采访物理教师和教学专家，获取他们对实验教学的看法和建议。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，了解物理实验教学的理论和实践进展。
2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实地考察，了解实验教学现状和存在的问题。
3. 第三阶段（第7-9个月）：提出改进策略，并进行实证研究，验证改进措施的有效性。
4. 第四阶段（第10-12个月）：整理研究结果，撰写论文并进行发表。
物理课题研究开题报告范文汇总九篇
物理课题研究开题报告范文汇总九篇物理课题研究开题报告一、课题提出的背景全面实施新课程以来，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂上主动参与意识增强，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。
但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。
为使学生学得“扎实”，教师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听练”——在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。
总体来说，在实施新课改后，课堂教学中出现的一些低效，甚至无效的现状制约了教学效益和质量的提高。
因此，作为一名站在教育前沿的教学工作者，有责任、有义务去进行研究，去探索，去实践，真正地为学生的未来发展和终身发展负起责任来，为进一步深化基础教育课程改革奉献力量。
讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。
在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。
但为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？个中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念？如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革？我们不禁自问：我们的教学有效吗？我们的教学有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？为此，我们需要冷静地对待新课改，我们的学生需要在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展。
我们需要思考在新课程理念下实施怎样的有效的教与学。
据此，我们提出了“初中物理课堂有效教学策略研究”这一课题方案，一是课堂教改的需要。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是大有文章可做的。
一线教师搞教育科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。
高中教科研课题：《高中物理高效课堂教学的实践与研究》开题报告
高中课题申报\高中物理课题申报《高中物理高效课堂教学的实践与研究》开题报告高中物理高效课堂教学的实践与研究开题报告一、问题的提出：中学物理教学现状是：物理课堂教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程。
教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
而研究表明，在影响学生学业成就成长的所有因素中，单个教师课堂教学的有效性是最大的主导因素,另一方面教师们也抱怨，教师教育和培训机构没有给他们提供多少有效的教育，导致他们不知道如何解决这一问题。
所以让教师拥有有效、高质量教学的理念，掌握高效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。
否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
二、课题研究的意义1、提高课堂教学的效率和质量，实现新课程改革的要求。
高效课堂教学将努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，最大限度地调动学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，从而培养和发展学生的各种能力。
2、发挥课题组骨干引领作用，创建优秀物理教师群体。
课题组成员均具有较强的课堂教学艺术和课堂教学研究能力，在物理课堂教学中已取得了很大的成绩，对新课程下物理高效课堂教学理念、教学模式、教学手段、教学方法和教学评价的研究成果用于指导青年物理教师的专业化成长，形成高中物理高效课堂教学教师群体，对课题组成员是一个再提高，对推动新一轮的课程改革将起到辐射示范作用。
三、理论依据和研究方法。
随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
20世纪上半叶在西方的教学科学化运动中提出了有效教学的理念，引起了世界各国同仁的关注。
目前国内外比较认可的定义是:有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。
教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
2024高中研究性开题报告范文3篇
2024高中研究性开题报告范文2024高中研究性开题报告范文精选3篇〔一〕2024年高中研究性开题报告范文人类对于自然科学的探究，从古至今一直在不断地进展着。
随着科学技术的不断进步和开展，人们对各个领域的理解也越来越深化。
尤其是在物理学领域，从爱因斯坦的相对论到现代物理领域的精细构造，人们的认知也在不断进步。
而在课程中呈现的物理实验，更是给学生提供了一个理解物理规律的良好的平台。
本文选取“光的干预实验”这个课题作为研究对象。
光的干预实验是高中物理实验内容之一，可以帮助学生掌握波的性质、干预原理和双缝干预的实验方案。
对于学生来说，通过深化探究光的干预实验，可以使他们更好地理解物理规律，从而提升他们的实验设计和解决问题的才能。
此外，光的干预实验不仅具有科学上的研究价值，同时对于现实生活也有着广泛的应用，如在光学领域的工业、医学、电子、通信等各个领域都有其独特的应用。
本研究的目的是深化探究光的干预实验的根本原理以及实验方案，并通过实验的方法进展验证。
在此根底上，本研究还将进一步探究该实验的应用领域和意义，并为学生提供一个更加全面和深化的物理理论和实验知识体系，从而进步学生的实验设计和解决问题的才能。
在详细施行中，本研究将以以下几个方面内容来完成：1.掌握光的干预实验的根本原理：对于光的干预实验的相关理论知识进展深化研究，包括波的性质、干预原理、双缝干预等内容，以及大量的相关实战场景，帮助学生更好地理解和掌握该实验的根本原理。
2.尝试设计完好的实验方案：包括实验装置的构建、实验参数的设计、实验数据的搜集和分析，以及实验结论的得出等环节，以此来使学生获得更广泛、深化和理论的经历。
3.分析和评价实验结果：对实验过程中的数据进展分析和评价，探究光的干预实验在物理研究中的应用，同时评估实验数据的准确度和可靠性，并对实验结果进展归纳总结。
4.实验的应用与理论：通过对光的干预实验的应用研究，讨论其在现代物理学领域中的重要应用，并与其他领域进展比照分析，旨在使学生更深化理解物理学在现实生活中的广泛应用。
高中物理研究性学习课题开题报告
高中物理研究性学习课题开题报告最新高中物理研究性学习课题开题报告范文高中物理研究性学习课题开题报告篇1一、研究背景摩擦力在当代，工、农业生产活动中应用了大量机器。
机器的广泛应用，使摩擦力的影响越来越突出，如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是节省能源的重要途径，而摩擦力又以各种方式影响人们的日常生活。
摩擦力对人类生产、生活的巨大影响引起了我们的兴趣，因此我们选择此课题进行研究。
二、研究的目的和意义以日常生活中摩擦力的作用为切入点，运用中学物理所学的有关摩擦力的知识，研究分析摩擦力受何种因素影响，力求得到一些课本所没有的知识，拓宽知识面，从而加深理解和掌握教材中的有关力学知识。
本课题有较强的实践性，通过组员实验，研究分析生活实例，能提高自身的动手能力和逻辑思维能力。
同时通过写论文还能提高我们的文字表达能力，而组员间的配合也是对我们的合作精神和组织协调能力的考验。
三、研究的主要内容1、验证滑动摩擦力受正压力及动摩擦力因素影响，并探索其它影响滑动摩擦力的因素。
2、研究影响静摩擦力的因素。
3、定性研究物体在流体中的运动时所受的摩擦力。
四、研究的主要方法1、文献研究法从新浪网、课外书籍中采集资料进行分析研究。
2、实验研究法通过动手做实验进行定量研究。
五、研究计划[一]研究步骤(第一阶段)：此阶段为理论分析阶段。
明确研究的目的和意义，为接下来的实验验证阶段确定研究方向。
本阶段计划用七周，分以下几个步骤进行：1、确定研究课题2、查阅文献资料3、设计研究方案，撰写开题报告(第二阶段)：此阶段为实验验证阶段。
通过一系列实验，结合组员间的讨论定下论文初稿，再通过指导老师的指导，进行补充修改。
最后形成正式的研究报告、论文。
本阶段计划用十三周时间，分以下几个步骤进行：1、进行实验研究，取得实验数据。
2、整理、总结研究结果。
3、撰写论文。
4、成果展示。
[二]任务分工1、查阅资料：2、准备开题报告：3、撰写论文：4、成果展示：全体组员六、可行性分析1、课题本身是一个常见的问题。
高中物理教学中实验教学法的应用研究开题报告
高中物理教学中实验教学法的应用研究开题报告实验教学是高中物理教学中不可或缺的一环。
通过实验教学，学生能够亲自参与实际操作，观察现象，从而深入了解物理规律和科学实验的过程。
然而，实验教学法的应用也面临着一些挑战和问题。
为了更好地应用实验教学法，提高物理教学效果，本研究拟提出以下研究问题和研究目标。
一、研究问题1. 实验教学在高中物理教学中的应用现状如何？2. 实验教学对学生的学习效果有何影响？3. 如何设计和组织有效的实验教学活动？4. 如何解决实验教学中可能出现的问题和挑战？二、研究目标1. 调查和总结实验教学在高中物理教学中的应用现状，了解各地实验教学的情况和面临的挑战。
2. 分析实验教学对学生学习效果的影响，探讨不同类型实验教学对学生学习动机和思维能力的影响。
3. 研究如何设计和组织有效的实验教学活动，探索适合不同教学内容和学生特点的实验设计和教学方法。
4. 提出解决实验教学中可能出现的问题和挑战的策略和方法，如实验设备和材料的选择、教师指导和学生合作的方式等。
三、研究方法1. 文献综述：通过查阅文献，了解实验教学在物理教学中的应用情况和研究进展，总结已有理论和实践经验。
2. 调查问卷：设计问卷调查，调查各地高中物理教师和学生对实验教学的看法和体验，了解他们对实验教学的认识、评价和期待。
3. 实验设计：根据调查结果和学生的学习特点，设计一系列针对不同内容的物理实验，考察实验教学的效果和影响因素。
4. 观察记录：在实验教学过程中，观察学生的学习动态和表现，记录他们的思考过程和学习成果。
5. 数据分析：对问卷调查和实验结果进行统计分析，探讨实验教学的优势和不足，找出影响学习效果的因素，并提出改进策略和建议。
四、研究意义本研究的意义在于：1. 为高中物理教师提供有关实验教学的理论和实践指导，促进他们更好地开展实验教学，提高教学质量和效果。
2. 为高中物理教学改革提供实证研究依据，探讨教学方法的创新和改进，推动教育教学改革向实验教学转型。
高中物理探索性实验教学研究的开题报告
高中物理探索性实验教学研究的开题报告一、研究背景和意义物理是一门实验科学，实验是物理教学中不可缺少的重要环节，对于提高学生的实验动手能力、培养科学探究精神、促进知识的理解和应用，具有非常重要的作用。
然而，传统的物理实验教学缺乏探究性，往往只是教师在黑板前讲解实验原理和操作方法，学生只是被动地观察和记录实验现象，缺乏动手实践和思考。
这种教学方法往往没有激发学生的学习兴趣和科学精神，难以达到良好的教学效果。
针对这一问题，近年来各个学科的教学中普遍推行探究性教学，即通过引导学生自主提出问题、探究和发现规律，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的自主学习和创新能力。
物理实验探究性教学是物理教育改革的重要内容，有助于提高学生的实验技能和科学探究能力。
本研究旨在探究高中物理探究性实验教学的有效性和实施策略，为提高物理教育质量、培养学生的实验技能和科学探究能力提供理论和实践支持。
二、研究方法和流程本研究采用问卷调查和实验教学观察法，通过回收调查问卷和实验教学记录表来了解学生对探究性实验教学的态度、反应和对学习效果的认识。
本研究流程如下：1.阅读相关文献，了解高中物理探究性实验教学的基本理论和实践经验。
2.设计探究性实验教学教案，结合学生的实际需求和学科要求，制定实验探究任务和实验步骤，鼓励学生自主思考和探究。
3.进行实验教学，记录学生实验的过程和结果，及时给予指导和反馈，激发学生探究能力和好奇心。
4.回收调查问卷，分析学生对探究性实验教学的态度和反应，了解学生对学习效果的认识和评价。
5.分析数据，总结经验和问题，提出改进建议，完善探究性实验教学模式。
三、研究内容和目标本研究主要探究高中物理探究性实验教学的有效性和实施策略，包括以下内容：1.理论探究：对于探究性实验教学的基本概念、原则和方法进行深入研究和探讨，找出探究性实验教学的优势和难点。
2.实际教学：通过设计探究性实验教案、组织实验探究任务、促进学生交流和合作等方式，进行探究性实验教学课程实施，观察学生的学习情况和效果。
在高中物理课程中运用探究式方法进行教学的研究的开题报告
在高中物理课程中运用探究式方法进行教学的研究的开题报告一、研究背景及意义物理是自然科学的重要学科之一，它的研究对象是物质、能量和它们之间的相互关系。
在高中阶段的物理教育中，主要的任务是培养学生的物理科学思维和理论认识，同时让学生掌握实用的物理知识和技能。
传统的物理教学往往注重讲述和解释知识，而缺乏对学生实际操作和探究的引导。
这种教育方式并不能激发学生的求知欲望和创新思维，难以培养学生的科学精神和实践能力。
为了解决这一问题，探究式方法已经被广泛地应用于高中物理教学中。
探究式方法是一种以发现、思考和实践为主导的教学方式，能够引导学生通过实验、观察、分析等方式自主“发现”物理原理和规律，从而达到掌握知识的目的。
探究式方法不仅能够提高学生的学习积极性和兴趣，也能够培养学生的实践能力和科学精神，通过实践的探究来加深对物理原理和概念的理解和记忆。
因此，本研究旨在探究探究式方法在高中物理课程中的运用，进一步探讨探究式教学方法对学生学习效果的影响，充分发挥探究式教学在高中物理教学中的作用。
二、研究内容及方法研究内容：探究式方法在高中物理教学中的运用研究方法：1.文献资料法：查阅相关的学术文献，梳理探究式教学在物理教学中的相关理论、实操方法和实验案例；2.实验研究法：根据现代物理课程特点和探究式教学理念，设计并实施一批高中物理探究式教学实验，通过实验数据收集和分析，评估探究式教学的效果；3.问卷调查法：通过调查问卷的形式，让学生主动参与，获取其对于探究式教学的认知、评价和意见反馈，整理分析问卷结果。
三、预期结果及意义预期结果：探究式教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与积极性，激发他们的自主学习能力和科学精神，促进他们对物理概念和原理的深入理解和掌握。
同时，探究式教学方法也能够培养学生的科学实验能力和思维能力，提升其科技创新和解决实际问题的能力。
意义：本研究旨在提高高中物理教育教学质量和效益，为今后高中物理教育教学提供有益的参考和借鉴。
高中物理探究式教学的实践与研究的开题报告
高中物理探究式教学的实践与研究的开题报告一、选题背景及意义物理学是一门很重要的科学学科，对于人们的生活和社会生产都起着举足轻重的作用。
而物理学的学习，对于高中学生来说既是知识的传承、也是基础的元素。
那么，如何让学生更好的学习物理学成为了我们探讨的重点。
近年来，伴随着探究式教学的提倡与实践，越来越多的教师和学校将其引入到了高中物理教学中。
与传统教学相比，探究式教学更加富有活力与趣味性，有更好的拓展性和实践性，更有助于培养学生的自主学习能力、提高学生的探究精神与创新意识，因此深受学生们的喜爱。
本课题就是在此背景下，旨在探讨高中物理探究式教学的实践与研究，以期为教育教学改革提供一定的参考和支撑。
二、研究的目的与内容本课题的目的是为了探究探究式教学在高中物理教学中的实践效果及其影响因素，并提出相应的改进方案和建议，以促进高中物理教育的持续改进和发展。
具体来说，本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 探究式教学与传统教学的比较研究。
通过比较探究式教学与传统教学在知识理解、探究能力、实践应用、兴趣爱好等方面的差异，分析探究式教学的优势和不足。
2. 探究式教学的实践研究。
通过设计一些典型的探究式教学教案，实践开展探究式教学，并对其实施效果进行评价。
3. 探究式教学所涉及的因素分析。
分析探究式教学的实践背景、目标设定、课堂组织、学习方法、教学评价等因素对其实践效果的影响，为探究式教学的改进和优化提供参考依据。
4. 探究式教学的改进方案和建议。
结合实践研究和因素分析结果，提出适合我校高中物理探究式教学的改进方案和建议，推动高中物理探究式教学的可持续发展。
三、论文结构安排本课题的研究结构主要包括以下几个部分：第一部分：绪论概述高中物理探究式教学的背景、目的及意义，提出本研究的核心问题、假设与研究方法，明确论文的基本框架和研究计划。
第二部分：探究式教学与传统教学的比较研究通过分析和比较，论述探究式教学与传统教学在认知理解、探究能力、实践应用、兴趣爱好等方面的异同，探讨探究式教学的优势和不足。
高中物理探究性实验教学研究开题报告
高中物理探究性实验教学研究开题报告“高中物理探究性实验教学研究”开题报告各位领导，各位专家，老师们：“高中物理探究性实验教学研究”是经市教育局批准立项的课题，课题的项目编号为：MJG14022，项目承担单位是马鞍山松源培正中学，课题主持人为该校教师方晨霞、施俊。
现就本课题开题向各位专家作如下报告：一．课题名称高中物理探究性实验教学研究二．课题研究的背景随着新课程理念的引入，高中物理课堂的教学模式有了重大的变化。
高中物理的实验探究过程要求逻辑性较强，有时真怕学生基础差而探究不出结论。
通常，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示。
学生实验多是学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤进行操作，而不需要考虑为什么这样做，还可以怎样做，更不必考虑实验中可能出现的问题以及需要如何去解决。
在应试教育的影响下，学生常用笔“做实验”，通过大量实验试题的强化训练来取代实验操作。
这些现象从一定程度上反映了中学物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻切身体验”。
物理教学结构如此严重“异化”势必导致学生物理认知结构严重“畸形”，长此以往，将严重影响学生素质的全面发展。
新课程指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。
通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。
在新颁布的《普通高中物理课程标准》中，减少了一些验证性实验,增加了较多探究性实验，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验,强调要突出培养学生的创新精神和实验能力，提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”。
为此，结合我校实际情况，我们对实验教学作了认真思考，准备对高中物理探究性实验教学展开研究。
三．课题研究的理论基础“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
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“高中物理探究性实验教学研究”
开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
“高中物理探究性实验教学研究”是经市教育局批准立项的课题，课题的项目编号为：MJG14022，项目承担单位是马鞍山松源培正中学，课题主持人为该校教师方晨霞、施俊。
现就本课题开题向各位专家作如下报告：
一．课题名称
高中物理探究性实验教学研究
二．课题研究的背景
随着新课程理念的引入，高中物理课堂的教学模式有了重大的变化。
高中物理的实验探究过程要求逻辑性较强，有时真怕学生基础差而探究不出结论。
通常，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示。
学生实验多是学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤进行操作，而不需要考虑为什么这样做，还可以怎样做，更不必考虑实验中可能出现的问题以及需要如何去解决。
在应试教育的影响下，学生常用笔“做实验”，通过大量实验试题的强化训练来取代实验操作。
这些现象从一定程度上反映了中学物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻切身体验”。
物理教学结构如此严重“异化”势必导致学生物理认知结构严重“畸形”，长此以往，将严重影响学生素质的全
面发展。
新课程指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。
通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。
在新颁布的《普通高中物理课程标准》中，减少了一些验证性实验,增加了较多探究性实验，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验,强调要突出培养学生的创新精神和实验能力，提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”。
为此，结合我校实际情况，我们对实验教学作了认真思考，准备对高中物理探究性实验教学展开研究。
三．课题研究的理论基础
“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
实验是物理课程改革的重要环节，实验教学是落实课程目标，培
养科学探究能力，全面提高学生科学素养的重要途径。
在物理课堂开展实验探究活动，为学生提供展示自我、发展自我的教学平台。
使学生在探究中，领悟科学探究过程和科学探究方法，感受合作学习和问题学习，并通过自己设计实验、动手实验、观察研究，逐步培养收集分析数据、交流表达等能力，提高观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性，让学生在科学实验中体验成功，享受乐趣。
通过探究性实验教学的效果研究，有利于中学物理教师思考和接受新课程理念；也有利于广大物理教师从接受新课程教育理念向实施教育行为进行转化，以实现课堂教学模式的真正转变。
四. 课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
背景条件：越来越多的学生渴望学好物理。
市教育局和学校历来关注我校物理学科的教育教学的发展，并且市教育局大力提倡鼓励教学与科研同时发展。
学校对教育科研大力支持。
越来越多的物理教师不断的实践各种教育教学的理念。
基础条件：近几年我校创造了各方面的条件，大力发展教科研活动。
学校为物理学科专门安排了实验员，学校根据需要，每年会为物理实验室补充部分实验器材。
教室里配备了教学用计算机、教学投影仪、实物展示台、多功能讲台等，方便了教学活动实施。
教师们通过多年的实践，在教学设计、教学活动安排等方面积累了大量的教学经验，课题组成员均有多篇论文在市评比中获奖，为各种活动的开展打下了坚实的基础。
五．课题研究的目标、内容和特色
1.课题研究的目标
（1）对学生
通过我们的研究形成一种有利于学生成长的实验教学的模式和理论，在这种教学方式的指导下学生将得到“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展。
真正实现实验教学的教育功能。
探究性物理实验通常围绕一个需要解决的实际问题展开。
在实验的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料.调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。
培养学生收集、分析和利用信息的能力，通过探究性物理实验，能帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。
使学生学会分享与合作，合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
探究性物理实验一般以小组合作实验为主开展实验,学生将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境。
使学生学会交流和分析研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。
培养学生科学态度和科学道德，在探究性物理实验的过程中，学生要认真、踏实地探究,实事求是地获得结论,尊重他人想法和成果,
养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
（2）对教师
本课题研究将引导教师尝试开发自己独有的教材、学材和习材，及时发现原生态的宝贵经验，及时挖掘自身的隐性特色和创新优势，及时对这些重要资源进行总结升华，提高物理教师的实验教学素质，使之真正运用好探究式物理实验教学,为提高教学质量发挥出独特的作用。
在实践创新不断中完善探究实验教学新模式,构建出该教学模式的基本理论。
2.课题研究的内容
（1）.对高中物理实验教学的现状进行分析，发现问题并确立需要解决的问题；
（2）.立足教材，以高中物理的教学内容为出发点，整理教材上的所有实验，并做分类，从中选出适合探究式教学的目标实验；
（3）.以备课组为单位，以集体备课的方式，小组共同讨论：所选目标实验在探究式教学中可能会出现的问题；针对我校学生的探究实验，如何设计问题来引导探究过程。
在此基础上，初步得出探究方案。
（4）.所有目标实验，组员们要在实验室进行实际操作。
如果是实验方案有不妥之处，组员们要发挥集体的智慧，寻找最佳改进方案；如果是实验器材的问题，我们需要实验室及时调整，或者更新器材，直至实验能得出最佳效果。
（5）.就重点目标实验，每学期有目的的开展“探究性实验教学研究课”。
全组教师参与听课，对上课效果给出客观公正的评价，课后集中评课，大家及时指出本节课的闪光之处与需要改进的地方，并重点讨论如何改进，最终形成方案。
（6）.整理所有目标实验的探究方案，让它成为今后探究性实验的校本教参。
3.课题研究的特色
本课题立足于要建立一套能真正符合一线教学需要的，尤其适合我校学生的探究性教学模式和理论。
物理实验对学生发展起着重要的作用探究性教学充分重视激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习的内部驱动力，提高学生问题意识和发现问题解决问题的能力，提高学生的科学素养和科学探索精神，使探究式学习的理念真正落到实处。
六．课题研究的方法
1.文献分析法
组织本课题组老师查阅相关资料，学习国内外先进教育理论，并对前人的研究成果做出客观的分析。
2.调查法
本课题通过问卷的运用和设计，对不同层次学生进行问卷调查，了解学生学习方式的现状以及学习方式中易出现的问题。
3.案例分析法
分析若干个典型案例，试图寻找最佳探究实验方案。
4.经验总结法。
在课题研究期间，全体课题组成员每月集中交流一次，及时总结并记录。
七．课题研究计划
1.课题研究的对象
本课题以我校高中2013级、2014级、2015级学生为观察样本，针对目前物理实验探究课存在的假探究、脱离实际等重大问题，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究适合调动学生主体探究的校本教材，以及与之相适应的教学方法
2.课题研究的步骤
准备阶段（2015年3月—2015年7月）
在课题组成员学习及调查的基础上，对中学物理学新课程标准及必修和选修教材进行分析研究，确定重点探究实验。
制定研究计划。
实践阶段（2015年9月—2016年7月）
对高中物理实验中的典型课例进行教学设计、案例分析和教育教学反思。
通过问卷调查和学生座谈随时掌握实验效果。
按照探究式教学策略的各个操作要点有计划地进行教学，形成阶段性研究报告。
总结阶段（2016年9月—2016年12月）
集体交流研讨，对整个课题开展过程中问题与感悟进行反思总结，最终形成终结性研究报告。
3.课题组成员分工情况
课题由方晨霞和施俊老师负责组织协调，并且书写报告。
具体分工为：
（1）资料搜集：全组教师。
（2）具体研究过程
高一备课组、研究课安排由陆建超老师负责，
高二备课组、研究课安排由朱贤龙老师负责，
高三备课组、研究课安排由崔佳丽老师负责。
(3)方晨霞、施俊负责各备课组的协调，研究成果的汇总，然后组织
研究，开展交流，撰书写阶段性总结报告和结题。