幼儿教师口才基础训练

第一节 怎样才能说好普通话
教育策略
幼儿教师的示范性极强,幼儿期又正是孩子学 语言的最关键时期,因此幼儿教师使用标准的普通
话至关重要。提高幼儿教师的普通话水平可以从 以下几个方面入手：
一、克服心理障碍
二、讲究学习方法
三、创设语言环境
第一节 怎样才能说好普通话
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01 克服心理障碍
第一，认为没有必要学习普通话；第二，虽然能认识到学习普通话的重要性， 但是害怕自己因生硬别扭的发音出丑，被人误解和嘲笑。第三，能认识到说普 通话的重要性，但是，迫于周边人一些狭隘的“热爱家乡”思想观念的影响， 说普通话被认为是“忘本”。
二、重音
重音是指那些在表情达意上 起重要作用的字、词或短语 在朗诵时要加以强调的技巧。
三、语速
语速是指说话或朗诵时每个 音节的长短及音节之间连接 的紧松。分为快速、中速和 慢速三种。
四、句调
句调指语句中声音高低升降的变化， 其中以结尾的升降变化最为重要，一 般是和句子的语气紧密结合的，有升 调、降调、平调和曲调四种。
第一节 怎样才能说好普通话
第一节 怎样才能说好普通话
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体验分享 案例导入 教育策略 强化训练
第一节 怎样才能说好普通话
体验分享
1.作为幼儿教师如果用方言与孩子交流，你觉得可能会有什么结果？ 2.如果作为幼儿家长，你听到教师用方言教育你的孩子，有何感想？
案例导入
小陈应聘到一所口碑很好的幼儿园，试用期间工作认真、业务纯熟,对待幼儿更 是关爱备至，但是试用期未满小陈就被园长叫去谈话，园长表示不再愿意继续留用 小陈，这让小陈很不解。小陈觉得自己各个方面做得都很好，工作中没有出任何差 错，园长没有理由辞退她，然而园长却告诉小陈，辞退她是因为她普通话说得不够 好。原来小陈的普通话说得不标准，带有一些方言色彩，所以导致在小陈的班上， 有些小朋友模仿并学会了她的口音，这让家长们很担心，所以才会向园长反映，要 求换掉小陈。
提高教育教学口语素养的有效途径：
1.重视理论修养
幼儿教师要提高自己的职业口语能力，不但要掌握教师口 语自身的理论和规律，还要吸取这些理论知识的不同营养。
2.注意语言积累
幼儿教师只有大量地阅读、广泛地积累，才能养成敏锐的 语感，提高自己的口语表达能力。
3.加强实践训练
使用语言是一种技能，而掌握任何技能都必须做到这两点：一 是正确，二是熟练；要做到这两点，必须重视实践训练。可以 说实践训练是提高幼儿教师口语能力的最直接有效途径。
第三节 口才强化训练——朗诵
第三节 口才强化训练——朗诵
体验分享： 1. 请想一想，你有当众大声说话的经历吗？回想一下当时的心理上有什么变化吗？ 2. 你认为什么是朗诵？什么样的朗诵是你所喜欢的？
第三节 口才强化训练——朗诵
朗诵的特点
朗诵的语言具有表演性、角色性、夸饰性的特点，它在语调、 语气甚至音量方面都要比朗读更加夸张，更加角色化。
五、态势语
态势语又叫“体态语”，一般指交际 过程中人用来传到信息、表达感情、 表示态度的非言语的特定身体姿态。 包括表情语、手势语、姿态语。
朗诵的步骤： 01 研读作品 02 技术处理 03 小声试读 04 大声朗诵
随堂训练：《乡愁》
乡愁
余光中
小时候， 乡愁/是一枚/小小的/邮票， 我/在这头， 母亲/在那头。
体验分享
案例导入
1.你认为提高个人的口语素养应该从哪些方面做起呢？ 2.你觉得幼儿教师口语素养指什么？提高幼师的口语素养有什 么意义？
小张虽然对孩子们充满爱心和耐心，但是她不懂得如何跟孩子们交 流，他们认为在小张与孩子们的沟通过程中缺乏生动形象的表达， 以至于小张的语言听上去枯燥无味，连小朋友们最喜欢的故事从小 张的口中讲出来都显得没有吸引力了。
第二节 怎样提高幼儿教师的口语素养
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体验分享 案例导入 教育策略 强化训练
第二节 怎样提高幼儿教师的口语素养
语言是人类表达思想感情的主要 形式，是教师劳动的特殊工具，是传 递知识和影响学生的重要手段。幼儿 教师是幼儿的启蒙者，教师口语素养 的高低对幼儿语言习惯语感的培养起 着举足轻重的作用。
第二节 怎样提高幼儿教师的口语素养
一、师德修养
（一）注重师德意识的Leabharlann Baidu养； （二）加强师德行为的塑造；
二、言语心理素质
（一）培养言语心理自控能力； （二）建立有利的课堂言语心理意识；
三、教育教学口语素养
（一）教育教学语言中常出现的问题； （二）教育教学语言的特点； （三）提高教育教学口语素养的有效途径；
后来啊， 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓， 我/在外头， 母亲/在里头。
长大后， 乡愁/是一张/窄窄的/船票， 我/在这头， 新娘/在那头。
而现在， 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡， 我/在这头， 大陆/在/那/头。
第四节 口才强化训练——演讲
第四节 口才强化训练——演讲
朗诵，是把文字作品转化为 有声语言的创作活动，也就是朗 诵者在理解作品的基础上用自己 的语音塑造形象，反映生活，再 现作者思想感情的再创造过程。
朗诵的要求
准确、自然、清晰、含情。
朗诵的基本技巧：
一、停连
停连是指朗读语流中声音的中断和 延续，它是朗读实践的基本技巧之 一。停，指停顿，连，指连接。有 停顿，有连接才能更好地传情达意。
02 讲究学习方法
(一)找出普通话和自己方言中的对应规律，加强记忆；（二）多听多练；（三） 注意“说”的过程中存在的问题；
03 创设语言环境
学习普通话的目的就是能够熟练运用，能够在日常交际中说一口流利准确的普 通话。任何语言都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和 应用。
第二节 怎样提高幼儿教师的口语素养
幼儿教师口语
单元一 幼儿教师口才基础训练
CONTENTS
第一节 怎样才能说好普通话 第二节 怎样提高幼儿教师的口语素养 第三节 口才强化训练——朗诵 第四节 口才强化训练——演讲
一个人的语言习惯与语言能力的 形成主要是从幼儿到少年期，幼儿教 师的语言和口才则会直接影响到幼儿 对语言的学习，这就要求幼儿教师必 须具备扎实的口才基础功底。本章将 从幼师口才基础——普通话、师德素 养、心理素养、教学口语素养、朗诵 和演讲等方面入手，对幼儿教师口才 进行讲解和训练。